广东广州市白云区2026-2027学年高一上学期期中检查语文试题

白云区2026-2027学年高一上学期期中检测 语文 (考试用时150分钟，满分150分) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在 本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.测试范围：统编版必修上册第1~7单元。 一、阅读（70分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 材料一：①习近平总书记在同中华全国总工会新一届领导班子成员集体谈 话时指出：“要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，发挥好劳模工匠示范 引领作用，激励广大职工在辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动中成就梦想。”劳 动是一切幸福的源泉。弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，让劳动光荣、创造 伟大成为时代强音，我们就能为扎实推进中国式现代化建设凝聚起团结奋进的强 大力量。 ②“不惰者，众善之师也。”中国特色社会主义现代化强国大厦的建设，需 要广大劳动者添砖加瓦。天津港第一港埠有限公司拖头队副队长成卫东，为提高 拖车效率，用八年练成了一把停进车库的绝技。完成同样的运输任务，他带领的 班组比别人快30%。90后核级焊工师延财，在手腕上吊两块砖，苦练焊接技巧， 成为“免检焊工”，为核电机组稳定运行保驾护航。每一分收获、每一项成就， 都是靠一步一个脚印地扎实工作得来的。脚踏实地，辛勤付出，广大职工群众挥 洒的点滴汗水，必将汇聚成国家发展和事业进步的壮阔长河。 ③人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现。习近平总书记曾勉励大 家“立足本职岗位诚实劳动”，指出“在工厂车间，就要弘扬工匠精神，精心打 磨每一个零部件，生产优质的产品。在田间地头，就要精心耕作，努力赢得丰收。 在商场店铺，就要笑迎天下客，童叟无欺，提供优质的服务”。海岛电工赵儒新， 本着服务人民、实事求是的工作态度，三十多年如一日，为12座小岛上237户 居民的生活全天候待命，守护万顷碧波上的灯火。实践表明，无论从事什么职业， 只要诚实劳动，干一行、爱一行、钻一行，就能在平凡岗位上创造不平凡的业绩。 ④勇于创新、敢为人先，是新时代劳动者的优秀品质。当前，新一轮科技革 命和产业变革迅猛发展，世界主要国家综合国力、科技的竞争更趋激烈，对优秀 人才的需求更加迫切，创造性劳动的重要意义更加凸显。面向未来，无论身处什 么岗位，广大职工群众都应勤学苦练，深入钻研，勇于创新，不断提高技术技能 水平，努力打开事业发展新天地，创造更加美好的明天。 ⑤劳动创造幸福，奋斗铸就伟业。新征程上，广大职工群众坚持辛勤劳动、 诚实劳动、创造性劳动，以昂扬的姿态、进取的态度谱写新时代劳动者之歌，就 一定能为强国建设、民族复兴不断添砖加瓦、增光添彩，在新征程上赢得新的荣 光、铸就新的伟业。（摘编自崔妍《在辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动中成 就梦想》) 材料二：你如果曾在云南省澜沧县的农田里看见他，或许想不到他是一位 院士。他时常头顶草帽，卷着半边裤腿，扛着锄头，脖子上搭一条毛巾，“吧啦 吧啦”地和农民聊天，手把手地教他们种马铃薯。他就是“农民院士”朱有勇。 朱有勇的确“有勇”。2015年，中国工程院确定了澜沧县作为院士专家科技 扶贫点，朱有勇请缨到澜沧扶贫。那一年，他已经60岁。来到澜沧后，他跑到 农户家里走访，发现很多农户住着四处漏风的篱笆房，家里只有几袋苞谷、几只 鸡。看到这些，他的眼泪忍不住地往下掉。“是真的穷，”朱有勇说，“我们是人 民培养出来的科技工作者，却没有让这里的老百姓享受到我们的科研成果，这是 我们的亏欠。”他就下定决心，留在这里。 在科研方面，朱有勇是专家，但在扶贫上，他还是个“新手”。他首先面临 着一个迫在眉睫的问题一农民们应该种什么。经过深入考察，他发现这里很适 合种植“冬季马铃薯”，因为马铃薯在生长过程中最怕下雨，而澜沧县的冬天几 乎无雨，温度最低2℃。这样的气候不仅适宜马铃薯生长，且能让其品质更佳。 朱有勇越想越兴奋：“这简直是为马铃薯‘量身定做’的！”他想到这里，不禁笑 出声来。 但种植“冬季马铃薯”是一个冒险的决定。云南并不是马铃薯的主产区，更 鲜有人尝试在冬天种植。万一失败了，农民一整年的收入就打水漂了。果然，有 人表面上答应要种马铃薯，第二天就去地里撒了油菜种。对此，朱有勇并不气馁： “扶贫是一步步来的，有人配合，也有人不配合，要反复做工作。”他劝说村民， 从10亩地中拿出2亩种植试试。不成想，这一尝试，地里结出了全村当年最大 的马铃薯，足足有2.5公斤！最终，一亩地的“冬季马铃薯”卖了5000多块钱， 这几乎是他们从前一年的收入，大家都高兴坏了。而那些往日怀疑重重的村民们， 此时全变成了“哑巴”。 扶贫路上，朱有勇坚持授人以渔。从2017年开始，他先后在澜沧开设了“冬 季马铃薯”“冬早蔬菜”“林下三七”等种植培训班，培训学员超过1500人。乡 亲们拥有了一个“院士老师”，日子一天天好起来。“我们的活儿，就是要把天拉 长、地拉宽。我们不光研究马铃薯，农民需要什么，我们就研究什么！”朱有勇 坚定地说。 (摘编自李春雷《农民院士》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)(3分) A.大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，对中国式现代化建设意义重大。 B.无论从事什么样的职业，如果不诚实劳动，就不能实现人世间的美好梦想。 C.朱有勇认为澜沧县的冬天气温不低于12℃，几乎无雨，只适合种植冬季马铃 薯。 D.为使农民能科学种植，朱有勇亲自在农田里教导他们，还开设种植培训班。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()(3分) A.勤劳是成功的基础、前提，辛勤劳动是促进国家发展和事业进步的重要品质。 B.科技迅猛发展，综合国力、科技的竞争日趋激烈，因而更需要培养创新型人才。 C.朱有勇下定决心留在澜沧县扶贫，是因为他想用科研成果改变当地农民的贫 穷。 D.朱有勇指导村民种植“冬季马铃薯”大获成功，说明了科技扶贫成效显著。 3.下列选项中，最适合作为论据来支撑材料一第④段观点的一项是()(3分) A.袁隆平在潜心研究杂交水稻时，顶着烈日和寒风，扎根田野数十年，为从根本 上解决我国粮食自给自足难题作出了巨大贡献。 B.张秉贵为了更好地服务顾客，花费无数心血去熟悉柜台中的商品，凭借着“一 团火”的服务精神，赢得了广大顾客的爱戴和尊敬。 C.钟扬在建立“种子宝库”的过程中，迈着长期痛风的腿，“攀爬”在世界上海 拔最高的地区一一青藏高原，将采种子视为一件乐事。 D.朱有勇为了帮助农民找到发展突破口，深入考察当地自然条件，冒险选择过去 鲜有人种的“冬季马铃薯”，使农民实现增收。 4.请简要分析材料一的论证结构。（4分) 5.材料一是新闻评论，材料二是人物通讯，请结合材料简要说明这两种文体的 区别。(6分) （二)阅读川（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 杜文娟 新兵训练快三个月了，仍没有结束的意思。李秦川觉得奇怪，匍匐射击时， 悄声问旁边的战友。战友说：咱是高原边防兵，不同于内地兵，等着瞧吧，不按 规则出牌的事多着呢。教宫吼道：千嘛呢你俩，上了战场面对敌人，难道还要边 开玩笑边开枪啊，记住了，你们是军人，使命在肩。 李秦川五发五中。起身，跑到一旁，脸色不悦。 暖风吹来麦苗的气息，石榴花打着花骨朵。晚上八九点钟太阳还挂在天上， 恍如白昼。 教官继续喊叫：看好了，正前方远处的雪山还没有开山，等开山以后才能上 去，那里才是你们战斗和生活的地方，要珍惜在山下的日子，加强军事训练，锻 炼好身体，才能成为雪域高原的钢铁卫士… 李秦川看见了绿洲尽头的雪山，银白而静默，可它没有家门口的秦岭高峻。 秦岭雪天，他照样上下跳蹿，摔个跟头，从雪坡滑下，山涧苍松翠柏遮挡，即使 不遮挡，滑到山下果园也伤不了筋骨。 春天的绿洲一派生机。戴上了一个斜杠软肩章的李秦川正式成为一名军人。 列兵，是军衔中最低一级，他还是想尽早告诉父母，让他们乐呵乐呵。 上山前，连队要求每位新兵用座机给家里报平安。排在李秦川前面的新兵正 低声抽泣，他拍拍那人肩膀，那人哭得更凶。他便走到玻璃窗前向外张望，一辆 马车嗒嗒而来，随风而去，马夫胡子雪白，衣衫飘逸。车上坐着一位长辫子姑娘， 媚笑着，马夫与姑娘说着什么，李秦川伸长脖子去听，没听清，再听，听不懂。 新兵抹着眼泪出去了，李秦川拨通父亲手机，刚说了两句，就听见母亲在哽 咽。李秦川说：老妈啊，我们这里可好啦，比咱关中平原辽阔多了，一望无际的 棉田麦地，物产丰富，牛肥马壮，到了秋天，还瓜果飘香哩，不过嘛，听不懂当 地人说话。母亲的声音明朗多了，嘱咐他吃好睡好，养得胖胖的，两年时间一晃 就过去了。 李秦川笑眯眯地走出来，往车上搬东西去了。搬氧气罐的时候，有些纳闷， 新兵都是年轻人，要这劳什子千吗啊。 车队在锣鼓喧天中缓缓前行，李秦川像所有战士一样，向人群挥手告别。出 了城，田畴渐渐变少，树木越来越稀疏，驶过大片戈壁滩以后，蜿蜒上山。 五六天后，新兵抵达各个连队。新兵下连，老兵过年，连队很热闹。 李秦川接受的第一个任务是修复连队蔬菜温棚。一位老兵领着他们几个新兵 向一坍塌处走去，李秦川在最后面，战友头戴军帽扛着铁锨。到了近处，发现土 坯里夹裹着破烂棉絮。 老兵在破烂前扔下锄头，爬到高处，双手扒拉起来。老兵示意他们别靠近， 他在一旁清理土坯，干了一会儿就气喘吁吁。自己是军人，千的却是农活儿。老 兵忽然趴在杂乱中，双手握住一根一米多长、拇指粗细的黑棍子，烧香拜佛一般， 高高举过头顶。 李秦川再看老兵，老兵像一尊雕塑，保持着刚才的样子。老兵是不是出意外 了？箭步跑到老兵跟前，发现老兵脸部扭曲，两滴泪珠停滞在眼角不动，鲜血从 白线手套渗出来。李秦川想从老兵手里取下棍子，拽了一下，再拽，还是没有成 功。仔细瞅那棍子，原来是一截树枝。褪掉手套，给老兵擦拭眼睛。老兵哇的一 声就哭了。 老兵说：这是红柳，前年一位老兵从山下带来的，栽在蔬菜温棚里，老兵复 员前请我照看，没想到大雪把温棚压塌了，树冻死了。 两三年了，才这点大，李秦川说，我家苹果苗两月就长这么高哩。 这是地球上海拔最高的地方，冻土层两三米深，老兵叹息说，氧气不够啊。 我来这里一年多了，没见过一棵树一株草，连梦里都没有花草树木。蔬菜温棚， 能播种念想，战友们遇到不顺心的事，压抑的时候，寂寞的时候，想家的时候， 来棚里看一眼，哭上几嗓子，就轻松了。 远处是雪山，积雪如银，雪线下是光秃的褐色山坡，四周是寸草不生的砾石 滩，蔬菜温棚就建在砾石滩上。 青藏高原缺少绿色，支撑生命的绿色啊。下次让父母寄一些苹果干猕猴桃干， 第一个就送给老兵品尝。 蔬菜温棚重修好后，棚顶塑料薄膜上盖了新棉被。他用小刀把老兵认为已经 冻死的树枝一端削成斜面，斜插进松软的土里。 李秦川的母亲来电话说：秦川啊，咱家的鸭梨全被西安公司买走了，价钱不 亏。明年在西安给你买一套房，等你复员回来，开个水果批发店…李秦川的喉 结上下滑动，口水渐渐多了起来。 蔬菜温棚成了他的高原故土。 这一次，巡逻有点远。 李秦川骑马随巡逻队徒步前行，雪线随山势起伏蜿蜒。在一个拐弯处，战友 纷纷驻足，百米开外的砾石滩上，一大一小两匹灰狼，悠闲自得，多么野性而崇 高的生灵啊，李秦川说。脚下是几朵冰清玉洁的花，绒毛状白色花瓣，李秦川没 见过这么纯洁的花。有人说，这是雪莲，药用价值很高的。 在一处开阔的缓坡地带，与外国巡逻军人相遇，李秦川内心的神圣感油然升 起。 晚上刮起了大风，把帐篷吹了个底朝天，差点吹翻高压锅。高压锅由三块石 头支着，锅里煮了一锅冰块，方便面和火腿肠还在纸箱里放着，他用身子护着方 便面，牛粪却吹得满天飞。 李秦川问过老兵，怎么不带焦炭啊。老兵拧着他的耳朵说，焦炭跟人一样， 因为缺氧，燃不旺的。 雪粒随风而降，高压锅下的火苗跳了几下，最终熄灭。半夜里，李秦川被冻 醒了，想坐起来，却坐不直身子，一缕头发不知什么时候从棉帽里溜出来，粘在 雪地上，撕扯了好一阵才分开。趁着星光看四周，战友们和他一样，被白雪覆盖， 与大地融为一体。 返回执勤点，一匹白马卧在雪地上正在流鼻血，新兵一个劲地抹眼泪。新兵 说，风雪太大，马匹冻得四处逃窜，老兵找马去了，一夜没有回来。 老兵是在河谷的冰凌缝隙中找到的，手里握着一根冻直的缰绳。他好像睡着 了，双目紧闭，神态安详。 温棚没有垮塌。蹲下身子看那红柳，看见了绿茅。再看，真是绿芽。 没过多久，李秦川就从列兵升到上等兵，他想两年义务兵服役期满，继续留 在部队。后来，有人说他留下了，有人说没有，但大家都说，红柳长势很好。 (全文有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（)(3分) A.李秦川的战友说“咱是高原边防兵，不同于内地兵”，表现出他作为边防 兵认为自己优于内地兵的自豪与骄傲。 B.老兵因寻找风雪夜逃窜的白马而遇难的情节，展现了高原自然环境的恶劣， 侧面烘托出边防军人日常执勤的艰险。 C.李秦川“与外国巡逻军人相遇”时的“神圣感”，揭示了边防兵守护国土 的坚定信念，是人物成长的关键转折。 D.李秦川冻醒时看到战友们“与大地融为一体”的描写，将艰苦场景赋予诗 意，赞扬了军人们守护疆土的崇高精神。 7.对文中“蔬菜温棚”的理解，不正确的一项是()(3分) A.老兵说温棚“能播种念想”，是因为在缺乏绿色的高原，温棚不仅能提供 蔬菜，更能成为战士们缓解思乡、排解压抑的情感寄托。 B.温棚建在寸草不生的砾石滩上，与周边的荒凉形成鲜明对比，作为人造空 间，其存在本身就象征着生命在极端环境中的顽强与希望。 C.李秦川将温棚视作“高原故土”，既源于温棚让他想起家乡的果园，也体 现他在修复温棚、培育红柳的过程中，对边疆产生了归属感。 D.温棚最终“没有垮塌”且红柳发出绿芽，与老兵牺牲形成强烈对比，以“生” 的希望消解“死”的沉重，凸显了对生命脆弱的惋惜。 8.文中两次描写李秦川与家人的通话，分别具有怎样的作用？请结合文本简要 分析。(4分) 9.在班级读书会上，同学们就本篇小说的标题引发争论。有同学认为以“秦川” 为题好，也有同学认为以“红柳”为题更好。请结合全文，说出你的选择及理由。 (6分) (三)阅读川（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者， 听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年 长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事， 今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁 谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 (白居易《琵琶行并序》) 材料二： 仆始生六七月时，乳母抱弄于书屏下，有指“之”字、“无”字示仆者，仆 口未能言，心已默识。后有问此二字者，虽百十其试，而指之不差。则知仆宿昔 之缘，已在文字中矣。及五六岁，便学为诗。九岁谙识声韵。十五六，始知有进 士，苦节读书。二十已来，昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝息矣。以至于口 舌成疮，手肘成胝。既壮而肤革不丰盈未老而齿发早衰白瞀瞀然如飞蝇垂珠在眸 子中者动以万数，盖以苦学力文之所致，又自悲矣。 家贫多故，二十七方从乡赋。既第之后，虽专于科试，亦不废诗。及授校 书郎时，已盈三四百首。或出示交友如足下辈，见皆谓之工，其实未窥作者之域 耳。自登朝来，年齿渐长，阅事渐多。每与人言，多询时务；每读书史，多求理 道。始知文章合为时而著，歌诗合为事而作。是时皇帝初即位，宰府有正人，屡 降玺书，访人急病。仆当此日，擢在翰林，身是谏官，月请谏纸。启奏之外，有 可以救济人病，裨补时阙，而难于指言者，辄咏歌之，欲稍稍递进闻于上。上以 广宸听，副忧勤；次以酬恩奖，塞言责；下以复吾平生之志。岂图志未就而悔已 生，言未闻而谤已成矣！ 然仆又自思关东一男子耳，除读书属文外，其他懵然无知，乃至书画棋博， 可以接群居之欢者，一无通晓，即其愚拙可知矣！初应进士时，中朝无缌麻之亲 ①，达官无半面之旧；策蹇步于利足之途，张空拳于战文之场。十年之间，三登 科第，名入众耳，迹升清贯，出交贤俊，入侍冕旒。始得名于文章，终得罪于文 章，亦其宜也。 (节选自白居易《与元九②书》) ①缌麻之亲：关系疏远的亲族。②元九：唐代诗人元稹，作者友人。 10.下列文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案 标号涂黑。(3分) 既壮而肤A革不丰盈B未老C而齿发早衰D白E瞀瞀然如飞蝇垂珠F在眸子中者 G动以万数 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3 分) A.酒，名词用作动词，“摆酒”之意：与《归园田居》“榆柳荫后檐”的“荫” 用法相同。 B.“因为长句，歌以赠之”中的“因为”是表原因的连词，常与“所以”搭 配使用。 C.“虽百十其试”与“虽专于科试”中的两个“虽”意思不同。 D.利，使…快，使动用法，与《短歌行》中“周公吐哺，天下归心”的“归” 用法相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.材料一交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的 身世。 B.作者在总结创作经验时，谈到了诗歌创作的重要意义，明确提出了文学应 该反映现实的进步观点。 C.因文学创作联系现实紧密，作者及其作品被很多人误解攻击，作者对此表 示已生悔意并进行反省。 D.材料二多对称句式，整散结合，语言平易流畅：叙议结合，感情抒发浓郁 真挚，富有极强的感染力。 13.（10分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。 (2)或出示交友如足下辈，见皆谓之工，其实未窥作者之域耳。 14.根据两则材料，说说白居易显达和获罪的原因。（3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗，完成下面小题。 丙辰岁八月中于下潠田舍获 陶渊明 贫居依稼穑，戮力东林隈①。不言春作苦，常恐负所怀。 司田眷有秋，寄声与我谐。饥者欢初饱，束带候鸣鸡。 扬楫越平湖，泛随清壑回。郁郁荒山里，猿声闲且哀。 悲风爱静夜，林鸟喜晨开。曰余作此来，三四星火颓②。 姿年逝已老，其事未云乖。遥谢荷葆翁③，聊得从君栖。 注释：①隈：角落。②三四星火颓：指过了十二年。③荷蓧翁：《论语》中记载 的隐士。 15.下列对诗歌的理解与赏析，不正确的一项是()(3分) A.本诗是诗人归隐多年后田园生活和内心世界的真实写照。 B.“扬楫越平湖”中“越”字流露出诗人收获途中的急切心情。 C.“郁郁荒山里，猿声闲且哀”两句以静写动，以乐景衬哀情。 D.结尾荷蓧翁的典故，丰富了诗歌内涵，情感表达含蓄隽永。 16.本诗蕴含的情感丰富，有“苦”也有“欢”。简要概括诗中抒发了诗人哪些 “苦”与“欢”。(6分) (五)补写出下列名篇名句中的空缺部分。(6分) 17.(1)“江山”一词内涵厚重，在古诗词中经常出现，如《念奴娇·赤壁怀古》 中“江山如画， ”,又如《永遇乐·京口北固亭怀古》中 英雄无觅，孙仲谋处”。 (2)古人善于运用比喻描绘乐声，如苏轼的《赤壁赋》中“如怨如慕，如泣 如诉， ”。 (3)儒道两家都曾用“行路”形象地论述积累的重要性：《劝学》中有 “故 :不积小流，无以成江海”：《老子》中 有“千里之行，始于足下”。 二、语言文字运用（20分) (一)阅读下面的文字，完成下面小题。(9分) 这自是“土气”的一种特色。因为只有直接有赖于泥土的生活才会像植物 一般地在一个地方生下根，这些生了根在一个小地方的人，才能在悠长的时间中， 从容地去摸熟每个人的生活，像母亲对于她的儿女一般。陌生人对于婴孩的话是 无法懂的，但是在做母亲的人听来都清清楚楚，还能听出没有用字音表达的意思 来。 18.费孝通在《乡土中国》中开宗明义地指出“从基层上看去，中国社会是的”， 这种特性包含以农耕为主、礼俗社会等特点( )(3分) A.不流动 B.地方性 C.乡土性 D.聚村而居 19.文段中提到“陌生人对于婴孩的话是无法懂的，但是在做母亲的人听来都清 清楚楚，还能听出没有用字音表达的意思来”，请结合文段内容分析这句话 所采用的修辞手法及其表达效果。(6分) (二)阅读下面的文字，完成小题。(11分) 袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走 进田间。他蹲下身子翻看着土壤。我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难 道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科 学家吗？挽起裤腿走下稻田，是人们从播种到收获季节见到的袁隆平最“标准” 的形象。 ①在中国现在和将来相当长的岁月里，②都是一个农业大国，③“民以食 为天”的说法自古流通。④到了当代，⑤农民出身的毛泽东说，⑥世界上什么事 情最大，⑦吃饭的事情最大。20世纪五六十年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平 留下了A的印象。那时在湖南一所偏僻山村农校—湘西雪峰山麓的安江农 校任教的青年袁隆平便下定决心，拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。 “喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”（毛泽东《七律·到韶山》），这样一 幅B的农业生产图景便是袁隆平先生毕生的理想，正如他所说：“梦里， 水稻长得有高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大，我和助手坐在 稻穗下乘凉。” 20.下列各句中的引号和文中“标准”的引号，作用相同的一项是（)(3 分) A.“六一”这一天，学校举办了隆重的庆祝活动。 B.多灾多难的黄河，怎么能成为中华民族的“摇篮”？ C.这样的“聪明人”还是少一些。 D.她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“矿冶学院”几个字。 21.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 22.文中第二段标序号的部分有些表述不当，请指出其中两处并做修改，使语言 准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，劳动让人“吃苦”。《插秧歌》描绘一家四口农忙时冒雨插秧的紧 张生活，表现出农事的辛苦与繁忙；“全国劳动模范”张秉贵晚上下班后，也会 “感到有些支持不住，有时连上楼还要扶着墙”。 也有人说，劳动孕育着美。《芣莒》中，田野里劳动的先民，与环境融为一 体、自然和谐，展示了优美的劳作体态，又呈现出浑然忘我的精神面貌，显示出 只有劳动者才可以感受到的纯粹的审美体验… 劳动之苦与劳动之美”之间似乎是矛盾的，对此，你的看法如何？请结合 以上材料与现实生活写一篇文章，体现你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭： 不得泄露个人信息：不少于800字。 白云区2026-2027学年高一上学期期中检测 语文参考答案 1.C“只适合种植冬季马铃薯”错误。选项说法过于绝对。根据材料二“他发 现这里很适合种植‘冬季马铃薯’…这样的气候不仅适宜马铃薯生长，且能让 其品质更佳”可知，澜沧县的环境很适合种植“冬季马铃薯”，但并没有说只适 合种植冬季马铃薯。 2.B“更需要培养创新型人才”错误。根据材料一原文“当前，新一轮科技革 命和产业变革迅猛发展，世界主要国家综合国力、科技的竞争更趋激烈，对优秀 人才的需求更加迫切”，可知迫切需要的是优秀人才。 3.D材料一第④段的观点是“勇于创新、敢为人先，是新时代劳动者的优秀品 质”。A项，“顶着烈日和寒风，扎根田野数十年”，体现了袁隆平脚踏实地、辛 勤付出的品质。B项，“花费无数心血去熟悉柜台中的商品”，体现了张秉贵辛勤 劳动的品质。C项，“迈着长期痛风的腿，‘攀爬’在世界上最高的地区一一青藏 高原，将采种子视为一件乐事”，体现了钟扬爱岗敬业的品质。D项，“深入考察 当地自然条件，冒险选择过去鲜有人种的‘冬季马铃薯’”，体现了朱有勇勇于创 新、敢为人先的品质。 4.材料一采用总分总的论证结构。首先提出“劳动是一切幸福的源泉”的观点： 然后从辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动三个方面论述劳动对于实现梦想的意义： 最后总结升华，得出“劳动创造幸福，奋斗铸就伟业”的结论。 解析：材料一采用总分总的论证结构。开篇立论阐述，引用习近平总书记的话引 出“劳动是一切幸福的源泉”这一核心观点，点明弘扬三种精神对中国式现代 化建设的重要性。然后分别从辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动三个方面展开论 述，列举成卫东、师延财、赵儒新等人的事例，说明其对实现梦想的意义。最后 总结升华，总结劳动对创造幸福、铸就伟业的重要性，鼓励广大职工群众积极劳 动，回扣开篇观点，强化主题。 5.①选材目的不同。材料一列举了成卫东、师延财、赵儒新等一系列材料，用来 证明作者的观点。材料二选取朱有勇科技扶贫的事例进行报道，抓住他的典型事 例和典型语言，主要围绕扶贫经历和人格魅力，将人物写得丰富、立体化。 ②表达方式不同。材料一重在议论，通过引证、例证等论证方法论述要在辛勤劳 动、诚实劳动、创造性劳动中成就梦想，论证严密，逻辑性强。材料二综合使用 了记叙、描写等表达方式表现人物的精神风貌，凸显其精神品格。 ③报道立场不同。材料一针对性强，政治性与思想性鲜明。材料二从群众视角出 发，语言亲切自然。 解析：①选材上，材料一选取成卫东“用八年练成一把停进车库的绝技”、师延 财“手腕上吊两块砖苦练焊接”、赵儒新“三十多年如一日守护海岛灯火”等事 例，论证了“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的论点。材料二则聚焦朱有勇 一人，以其“请缨到澜沧扶贫”“推广冬季马铃薯种植”“开设种植培训班”等经 历，及“我们的活儿，就是要把天拉长、地拉宽”等典型事例和语言，主要展现 人物扶贫历程与人格魅力。②表达方式上，材料一以议论为主，引用习近平总书 记“劳动是一切幸福的源泉”等论述，结合事例论述要在辛勤劳动、诚实劳动、 创造性劳动中成就梦想，层层论证，逻辑严密。材料二以记叙、描写为主，通过 “头顶草帽，卷着半边裤腿，扛着锄头”的外貌描写，及推广马铃薯种植的过程 记叙，凸显人物精神。③报道立场上，材料一立足时代需求，强调“弘扬劳模精 神、劳动精神、工匠精神”，政治性与思想性鲜明。材料二从群众视角切入，语 言亲切，聚焦个体扶贫故事，传递温暖与力量。 6.(3分)D7.(3分)D 8.(4分)①第一次通话：通过谎称驻地“物产丰富”的善意谎言，塑造李秦川 孝顺体贴的稚嫩新兵形象；用山下“暖风吹麦苗”的安逸环境，对比高原的真实 荒凉，暗示军人的付出。 ②第二次通话：“喉结滑动”的细节，暴露他对家庭温暖的渴望；母亲谈“卖鸭 梨、买房”的世俗幸福，与他坚守的边疆严寒碰撞，突出“舍小家护大国”的主 题。 9.(6分)答案一：我认为以“秦川”为标题更好。理由如下： ①李秦川是小说的主要人物，以“秦川”为题更能紧扣成长历程的主线，使读者 清晰把握叙事重点。 ②小说中多次对李秦川的家乡一一秦岭加以笔墨，丰富了小说的叙事空间，并突 出了李秦川成长成为一名真正的军人的神圣感以及奉献精神。 ③“红柳”作为象征物虽富有诗意，但可能让部分读者产生距离感。而“秦川” 这个标题直接明了，更贴近普通读者的理解水平，使作品传递的军人奉献精神更 加直接有力。 答案二：我认为以“红柳”为标题更好。理由如下： ①红柳是小说的核心意象。小说中红柳的经历与李秦川的成长历程形成双线并行 的叙事结构。小说既描写了李秦川从新兵到成熟军人的转变过程，也展现了红柳 从枯死到新生的生命轨迹。 ②红柳象征着边防军人的精神品质，也见证着精神的传承。老兵为守护红柳牺牲， 李秦川继承遗志继续培育新枝，隐喻着边防军人使命与精神的代代相传，深化了 作品的思想内涵。 ③以“红柳”为题，避免了直接写人的直白，通过物象含蓄表现人物精神，使“坚 守奉献”的主题表达得更含蓄深刻，提升艺术感染力。而“秦川”作为人物姓名 则过于直白，缺乏回味空间。 6.选D 本题考查学生鉴赏文本艺术的能力。 A.“认为自己优于内地兵的自豪与骄傲”错误。依据“战友说：咱是高原边防兵， 不同于内地兵，等着瞧吧，不按规则出牌的事多着呢”可知，战友仅客观说明高 原边防兵与内地兵的训练、任务差异，并无“认为自己优于内地兵”的自豪与骄 傲。 B.“侧面烘托”错误。依据“风雪太大，马匹冻得四处逃窜，老兵找马去了，一 夜没有回来”“老兵是在河谷的冰凌缝隙中找到的”可知，老兵因寻找风雪夜逃 窜的白马而遇难的情节正面烘托出边防军人日常执勤的艰险，而非“侧面”。 C.“是人物成长的关键转折”无中生有。依据“在一处开阔的缓坡地带，与外国 巡逻军人相遇，李秦川内心的神圣感油然升起”可知，“神圣感”体现了李秦川 对守护国土的认同，在文中，李秦川并无突出的转折点，而是在自然而然的过程 中有所成长。 故选D。 7.选D 本题考查学生理解文本思想的能力。 D.“以‘生’的希望消解‘死’的沉重，凸显了对生命脆弱的惋惜”表述绝对。 依据“温棚没有垮塌。蹲下身子看那红柳，看见了绿芽”“后来，有人说他留下 了，有人说没有，但大家都说，红柳长势很好”可知温棚未垮、红柳发芽，与老 兵牺牲形成“死与生”的呼应。“消解”意指消释或消除某事物，老兵死亡的“沉 重情绪”在文中并未完全消失。而“凸显”夸大了这一段描写的作用。这段描写 也并非意在对生命脆弱的惋惜，而是对卫戍士兵精神的赞颂。 故选D。 8.本题考查学生分析文本结构的能力。 ①第一次通话：依据“老妈啊，我们这里可好啦…一望无际的棉田麦地，物产 丰富”“母亲的声音明朗多了”可知，李秦川故意隐瞒高原的真实艰苦，用“善 意谎言”让父母安心，塑造出他体贴孝顺、仍带稚气的新兵形象。依据“暖风吹 来麦苗的气息，石榴花打着花骨朵”与“出了城，田畴渐渐变少，树木越来越稀 疏，驶过大片戈壁滩”的对比，可知通话中“物产丰富”的描述，山下安逸与高 原荒凉的反差，暗示军人背后的默默付出。 ②第二次通话：依据“李秦川的母亲…咱家的鸭梨全被西安公司买走了…明 年在西安给你买一套房…李秦川的喉结上下滑动，口水渐渐多了起来”可知， “喉结滑动”“口水增多”的细节暴露了他对家乡物产、家庭温暖的本能渴望。 母亲谈“卖鸭梨、买房”的世俗幸福与李秦川身处“氧气不够”“寸草不生”的 高原的对比，可知通话中“家庭的安稳幸福”与“边疆的严寒艰苦”形成碰撞， 凸显了军人“舍小家护大国”的奉献精神，深化了小说主题 9.本题考查学生在具体场景应用文学理论的能力。 答案一：我认为以“秦川”为标题更好。理由如下： ①依据“李秦川觉得奇怪”“李秦川五发五中”“李秦川拨通父亲手机”“李秦川 接受的第一个任务”“后来，有人说他留下了”可知，李秦川是小说的核心人物， 全文围绕他的成长历程展开，以“秦川”为题能直接紧扣叙事主线，让读者清晰 把握故事重点。 ②依据“可它没有家门口的秦岭高峻”“我家苹果苗”“明年在西安给你买一套房” 可知，小说多次提及李秦川的家乡，通过“家乡记忆”与“高原经历”的对比， 凸显他从“思念家乡”到“扎根边疆”的转变，强化了“成长与奉献”的主题： 以“秦川”为题，能自然关联家乡元素，丰富叙事空间。 ③红柳是小说的核心意象，但“红柳”需读者理解其象征义（象征边防精神）， 而“秦川”是人物姓名，直接明了的特点，可知“红柳”可能让部分读者因“象 征义”产生理解距离，而“秦川”更贴近普通读者的认知，能让“军人奉献精神” 的传递更直接。 答案二：我认为以“红柳”为标题更好。理由如下： ①依据“老兵…双手握住…原来是一截树枝”“李秦川用小刀把老兵认为已 经冻死的树枝一端削成斜面，斜插进松软的土里”“蹲下身子看那红柳，看见了 绿芽”可知，红柳的“枯死一被珍视一重生”与李秦川的“稚嫩新兵一理解老兵 一主动留队”形成双线并行。 ②依据“老兵双手握住红柳，高高举过头顶”“老兵脸部扭曲…鲜血从白线手 套渗出来”“李秦川继承遗志培育红柳”可知，红柳象征着边防军人的精神：老 兵为守护红柳付出，李秦川延续培育红柳，隐喻边防使命与精神的代代相传，以 “红柳”为题能深化“传承”的思想内涵。 ③依据“红柳长势很好”与“有人说他留下了”的关联，可知“红柳”以物象间 接体现人物精神，避免了“秦川”作为人名的直白，让“坚守奉献”的主题表达 更含蓄，读者通过红柳的命运体会军人的精神，这种“以物喻人”的方式能提升 作品的艺术感染力，留下更多回味空间。 10.BEG 11.B 12.C 13.（1)我从京都外调已经两年，心情恬淡，宁静自得，却被这位歌女的话触动 了，这天晚上才体会到被贬的失意滋味。 (2)有时（我）拿出来给您这样的朋友们看，大家一看见都说写得工巧，其实 我并没有达到诗作者的水平。 14.①显达原因：聪慧多才，文章合时，十年间三次中第。因才学、文章而显达。 (2分) ②被贬原因：除去读书作文章之外，其它事是糊糊涂涂一无所知，因文章获罪。 (1分) 【解析】10.句意：成年以后肌肤不丰满，没有老但牙齿和头发过早地衰老花白； 眼睛昏花，眸子里好像飞着虫挂着珠，动不动就以万计。 “既壮而肤革不丰盈”与“未老而齿发早衰白”结构对称，语意相关，各自独立 成句，在BE处断开； “在眸子中者”是“瞀瞀然如飞蝇垂珠”的后置状语，“者”后G处断开。 故选BEG。 11.A.正确。都是名词用作动词，摆酒/遮蔽。句意：于是命人摆酒。/生长茂盛 的榆树柳树遮蔽了后屋檐。 B.错误。“因为”在这里是两个词，“因”，于是、就（一说“因为”）：“为”，创 作。句意：于是（为此）创作了这首七言诗。 C.正确。即使/虽然。句意：即使试验十次百次。/虽然专心于分科考试。 D.正确。都是使动用法，使…快/使…归顺。句意：在善跑者的道路上拖着 笨拙的步子（在人人快跑争先的仕进之途上勉励自己迈着艰难的步伐）。/我愿如 周公一般礼贤下士，使天下的英杰归顺我。 故选B。 12.C.“作者对此表示已生悔意并进行反省”错误。从材料二“亦其宜也”等语 句中可以看出，作者对各种攻击表示了坦然面对的态度。 故选C。 13.(1)“予”，我：“出官”，京官贬黜往地方任职：“斯人”，这位歌女；“是夕”， 这晚，今晚：“迁谪”，被贬，贬官。 (2)“或”，有时：“足下”，您；“工”，工巧：“窥…域”，达到…水平。 【参考译文】 材料一： 唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，在湓浦口为朋友送 行，夜里听到船上有人弹琵琶，听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这 个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺，后来年纪大了，红 颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒，叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷 闷不乐的样子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖 之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的 话所触动，这天夜里才有被降职的感觉。于是（为此）创作了这首七言诗，作歌 来赠送给她，共六百一十六字，命名为《琵琶行》。 材料二： 我出生六七个月的时候，乳母抱着我在书屏下边玩，有人指着“之”字“无”字 教给我，我虽然嘴上说不出来，但是心里已经默默地记住了。后来有人拿这两个 字问我，即使试验十次百次，我都能准确地指出来。那么我是生来就与文字有缘 了。到五六岁，就学习做诗，九岁通晓声韵。十五六岁开始知道考中进士的荣耀， 就刻苦读书。二十岁以来，白天学习做赋，夜里刻苦读书，间或也学习做诗，没 有空闲时间睡眠休息。甚至于嘴和舌头都生疮，手和肘都磨成茧。成年以后肌肤 不丰满，没有老但牙齿和头发过早地衰老花白：眼睛昏花，眸子里好像飞着虫挂 着珠，动不动就以万计，这大概是刻苦学习奋力做诗造成的，自己感到很悲哀。 因家庭贫困而又多事故，直到二十七岁我才应进士试。考中以后，虽然专心于分 科考试，还是没有停止做诗。到了做校书郎的时候，诗作足有三四百首。有时拿 出来让足下这样的朋友们看，大家一见都说写得工巧，其实我并没有达到诗作者 的水平。自从到朝廷做官以来，年龄渐长，经历的事情也渐多，每逢与人谈话， 多询问时政：每逢读书史，多探求治理国家的道理。这才知道文章应该为时事而 著作，诗歌应该为现实而创作。这时候，皇帝刚刚继位，政府之中有正直的人士， 屡次下诏书，调查人民的疾苦。我正是在这时升做翰林学士，又做左拾遗的官， 亲手领取写谏章的用纸，除写奏章直接向皇帝陈述意见之外，有可以解救人民疾 苦，弥补时政的缺失，而又难于直接说明的事项，就写成诗歌，慢慢地让皇帝知 道。首先是用来开阔皇帝的见闻，对他考虑和处理国家大事有所帮助：其次是报 答皇帝的恩情奖励，尽到谏官的职责：最后是实现个人平生振兴诗道的心愿。没 有想到，心愿没有实现而悔恨已经产生，诗歌没有闻于上而诽谤却已经形成了。 但是，我自己也思量过，我只不过是关东一个普通人罢了，除去读书作文之外， 其它事是糊糊涂涂一无所知，甚至连书法、绘画、弈棋、博戏那样可以与众人交 换联欢的事，我都一无通晓，就是说，我的愚笨是可想而知了。当初应进士试的 时候，朝廷里面连一个疏远的亲戚也没有，达官之中连一个曾有过一面之识的朋 友也没有：在人人快跑争先的仕进之途上勉励自己迈着艰难的步伐，在较量诗文 的战场赤手空拳地打拼。但是，十年之间我却三次中第，名声为众人所知，足迹 达到侍从之官。在朝廷之外与贤俊之士相交结，在朝廷之中就服侍皇帝。开始我 是由于文章知名的，最后又由于文章获罪，那也是应该的。 15.C 16.“苦”：①劳作辛苦。诗人“贫居依稼穑”，在偏僻田地辛勤耕作，以劳动维 持生活： ②贫困之苦。“饥者欢初饱”表达了长期饥饿的人在吃饱时的喜悦，可见诗人时 常受饥： ③年华已逝的迟暮之苦。“姿年逝已老”，感叹时光流逝、岁月不再。 “欢”：①感念知己的喜悦。“司田眷有秋，寄声与我谐”写掌管农事的朋友捎信 来，记挂着秋收的情形，诗人感到知己的可贵，因而喜悦。 ②劳动带来的充实快乐。“不言春作苦，常恐负所怀”写诗人通过劳作平衡物质 生活与精神追求的矛盾，感受劳动带来的充实快乐。 ③收获的喜悦。“饥者欢初饱”写出了诗人对饥饿的深刻体验和对饱腹的满足感， 秋收使长久以来的饥饿贫困得到缓解，因而感到轻松和喜悦。 ④从自然中得到心灵的宁静。“扬楫越平湖”写诗人投身自然，感悟自然，领略 了山间的晨景，感受到了大自然的宁静与美丽。 ⑤不违本心，坚守归隐田园之志，隐居的安适与喜悦。“遥谢荷蓧翁，聊得从君 栖”写诗人致意并追随古代隐居躬耕的先哲。 【解析】 15.本题考查学生理解诗歌内容、赏析表现技巧能力。 C.“以乐景衬哀情”错误。“郁郁荒山里，猿声闲且哀”描绘了在荒山之中，猿 猴的叫声显得悠远而哀伤，营造出一种孤独而宁静的氛围，本就是哀情，没有用 乐景来反衬哀情。 故选C。 16.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 苦： ①“贫居依稼穑，戮力东林隈”描绘了诗人贫居乡间、依靠农业为生的生活状态。 “戮力”一词，展现了诗人辛勤劳动的形象，可见诗人遭受勤力耕种的劳作之苦。 ②“饥者欢初饱”写饥饿的人在刚刚吃饱时感到无比欢乐，直接表达了长期饥饿 的人在吃饱时的喜悦之情，抒发诗人时常受饥的贫困之苦。 ③“姿年逝已老”写年华已逝，人已渐老，表达了诗人对年华老去、岁月不再的 感慨，抒发诗人年华已逝的迟暮之苦。 欢： ①“司田眷有秋，寄声与我谐”写管理农事的友人也关注秋天的收获，他捎信来 记挂着秋天的收获，通过言语表达与我共同期待丰收的喜悦，反映诗人对农事的 热爱，同时也写了诗人感到知己的可贵，因而喜悦。 ②“不言春作苦，常恐负所怀”写诗人不说春天耕作的辛苦，只是常常担心辜负 了自己的心愿。通过劳作，诗人既感到了农耕生活的艰辛，也持有对丰收的渴望， 尽管物质生活贫乏，但作者的精神追求却是快乐的，表达了作者在春种秋收中感 受劳动带来的充实快乐。 ③“饥者欢初饱”写饥饿的人在刚刚吃饱时感到无比欢乐，直接表达了长期饥饿 的人在吃饱时的喜悦之情。将“初饱”的欢乐与长期的饥饿进行对比，更加突出 了长久以来的饥饿贫困得到缓解的喜悦之情。 ④“扬楫越平湖，泛随清壑回”写诗人划动船桨渡过平湖，在清澈的山间溪流中 泛舟返回。诗句不仅描绘了诗人泛舟的场景，还通过“扬楫越平湖”的动作，展 现了诗人对自然美景的热爱和享受。在泛舟的过程中，诗人领略了山间的晨景， 感受到了大自然的宁静与美丽。 ⑤“遥谢荷蓧翁，聊得从君栖”写诗人远远地向荷蓧翁致谢，姑且隐居与君相伴。 诗人致意并追随古代隐居躬耕的先哲，体现诗人不违本心，坚守归隐田园之志， 乐在其中，从而获得自我认同和精神满足。 17.【答案】(1)一时多少豪杰 千古江山 (2)余音袅袅 不绝如缕 (3)不积跬步 无以至千里 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“袅”“帛”“跬”“至”“读”。 18.C 19.这句话用了比喻的修辞手法，将乡土社会中扎根一地者间的熟悉关系，比作 母亲与婴孩的关系。母亲能懂婴孩言语及未言之意，正如同乡土中人们因长期相 处而彼此深知，生动形象地凸显出乡土社会“熟人社会”的特性，让抽象的人际 状态更易理解。 【解析】 【知识点】修辞手法、语句（语段）表达效果、《乡土中国》、理解重要概念。 18.本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 “乡土性”是《乡土中国》对中国基层社会的核心定性，是作者开宗明义提出的 根本特性，而“不流动”“地方性”“聚村而居”仅是其衍生的具体表现；题干中 “以农耕为主、礼俗社会”等特点，均能被“乡土性”统摄，且文中“直接有赖 于泥土的生活”“生了根在一个小地方”等表示“聚村而居”，也正是“乡土性” 在生活方式与人际状态上的直接体现。 故选C。 19.本题考查学生赏析修辞手法及表达效果的能力。 将“乡土社会中扎根小地方、彼此熟悉的人际关系”比作“母亲与婴孩的关系”， 母亲对婴孩的熟悉程度极高，不仅能懂其言语，还能领会未用字音表达的意思， 这种日常且易理解的场景，可类比乡土社会中人们因长期扎根一地、长久相处， 对彼此的了解也达到类似深度。该比喻将乡土社会“熟人社会”这一抽象特性具 象化，避免了理论阐述的枯燥，让读者能直观感知乡土社会中人际的深度熟悉， 使抽象概念更易被理解。 20.D21.A刻骨铭心 B生机勃勃 22.序号①：中国在现在和将来相当长的岁月里。 序号③：“流通”改为“流行”。 序号④：“当代”修改为“在革命年代”，或“现代”。 【解析】 【知识点】辨析并修改病句、标点符号、熟语（含成语）、个人评价 20.本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中“标准”的引号表强调。 A.表特定称谓； B.表特殊含义； C.表讽刺、否定： D.表突出强调。 故选D。 21.本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，所填成语作“印象”的定语，前语境“20世纪五六十年代我国普遍发生的 饥馑给袁隆平留下了”，突出印象深刻，可填“刻骨铭心”。刻骨铭心：意思是铭 刻在心灵深处：形容记忆深刻，难以忘却。 B处：所填成语形容农业生产图景，照应上文“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕 烟”诗句内容，应该突出富有生机或活力的状态，可用“生机勃勃”。生机勃勃： 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。 22.本题考查学生辨析并修改病句的能力。 序号①和②成分残缺，句子缺主语，应把①句中“中国”调到介词“在”的前面， 让“中国”作主语，或者把①句中“中国”置于序号②“都是”前作主语。 序号③搭配不当，“说法”与“流通”不搭配，把“流通”改为“流行”。 序号④用词不合逻辑，毛泽东是“现代”人，而不是“当代”。 【详解】 【知识点】青年成长、价值理念、引语式材料、劳动勤勉 本题考查学生的写作能力。 23.作文 审题： 这是一道引语类材料作文题。 第一段写劳动之“苦”，用了《插秧歌》和张秉贵作例子，写劳动过程中身体上 承受的辛苦。第二段写劳动之“美”。这种美既体现在人与自然的和谐美，也体 现在劳动者的形体美，还体现在劳动时的精神状态之美。 要围绕劳动之“苦”与劳动之“美”的矛盾来写。“苦”与“美”其实是矛盾统 一的关系。“苦”在于身体，而“美”更多在于精神。二者相融相生，形成一个 整体。若只是分别阐述劳动的苦与美是未能切中要害的表现。劳动之美是专注之 美、和谐之美，这样的审美体验只会在聚精会神、全身心投入时感知到。劳动之 苦是客观存在的，但其心理体验不一定就是痛苦，因为沉浸其中，“得意忘形”， 外界的烦忧，身体的劳累已经都可以置于一旁。在写作时，要写出劳动之“苦” 和劳动之“美”的辩证关系。选用事例时不要将“劳动”的范围局限于诸如打扫 卫生之类的日常活动，要结合时代热点写出新时期劳动者的美，包括从劳动模范 形象到时代领跑者的先进典型，从传统的农民、矿工、钢铁工人等形象，到医生、 教师、文化工作者、科技工作者形象，再到快递小哥、奔波在城市中的年轻一族 等。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：劳动的苦与美并非对立，而是 辩证统一的整体一一苦是美的基石，美是苦的升华，二者共同构筑了劳动的完整 价值。接下来从为什么的角度展开论述：一、劳动之“苦”是生存的底色与精神 的磨砺，苦是精神成长的“磨刀石”，让劳动者在克服困难中获得能力的提升与 品格的淬炼。二、劳动之“美”是创造的喜悦与生命的充盈，人在创造中实现自 我价值，获得生命的充盈感。三、苦与美的辩证统一，铸就劳动的完整价值，苦 为美奠基，美为苦升华。最后升华总结，唯有拥抱劳动的苦与美，才能真正理解 “劳动创造人本身”的深刻内涵，让人生在苦涩与芬芳的交织中绽放光彩。 立意： 1.在劳动的“苦”中感受劳动的“美”。 2.唯有辛勤劳动，心怀劳动之美，才能实现自我价值与中华民族的伟大复兴。 3.传播劳动精神，在新时代书写劳动之美。 例文： 以劳动为荣，享受劳动之美 千百年来，人类用自己的劳动来改造世界，创造财富，改善生活。从上古时期开 始，劳动的重要性就从没被忽视过。劳动带来的是“稻花香里说丰年”，保证的 是农耕大国的正常运转，是小农经济社会稳定。而到了今天，劳动依然是个人发 展、国家兴盛之源。 劳动何其苦。“足蒸暑土气，背灼炎天光”“锄禾日当午，汗滴禾下土”这些都是 “秋收万颗子”背后付出的艰辛劳动。“种豆南山下”的诗情画意是充满乐观的 滤镜，而事实往往是“人间辛苦是三农”的无奈与辛劳。 劳动既苦，为何还要坚持？“人生归有道，衣食固其端，孰是都不营，而以求自 安？”劳动带来的不仅是物质的充盈丰富，更是精神的满足。热爱劳动的人对生 活充满了希望，便不在意苦与累。 劳动何其美。“采采芣苢，薄言采之。”反复吟唱的是对辛勤劳作的礼赞，是对美 好生活的期待。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑 阴学种瓜。”这是虽然疲惫但又多么充实的生活。劳动给人带来美好的生活，就 是给人带来对未来的希望。热爱劳动是中华民族的传统美德。“一农不耕，民有 饥者。一女不织，民有寒者。”劳动是生活的基础。劳动也是文化和文明发展的 基础。以劳动为荣，便能乐在其中，享受其中的美。 现代社会，劳动被赋予了新的意义。我们不需要日日起早贪黑，不需要每天挥汗 如雨，现代科技的发达让人们不必再坚持辛苦的耕作。但是时代的新任务并不轻 松，机遇和风险并存的今天，是另一种艰苦。所幸，劳动精神从没有改变。在今 天，热爱劳动的精神仍然鼓舞着我们不断开拓进取。“天眼”观天、“嫦娥”探月、 “夸父”逐日，都是无数伟大的劳动者辛勤劳动、创造发明的结晶。斗转星移， 不曾消逝的是劳动的精神，沧海桑田，不曾变化的是美德的传承。劳动创造美好 的生活，推动时代的发展，纵使过程千般苦，必有成就回甘来。 劳动也许苦，但劳动亦何其美！当代青年应不惧劳动之苦，热爱劳动，以劳动为 荣，创造价值，便能乐在其中，享受劳动之美。