非选择题解题技巧：比较、对比、异同类 知识清单--2027届高三统编版历史二轮专题复习

高考历史非选择题专题复习

专题六　比较、对比、异同类知识清单

一、问法与比较范围

（一）区分求同 求异与分别概括

1. “共同点、相同之处”要求归纳双方或多方都具备的特征；“不同点、差异”要求沿同一角度写出各方区别；“异同”需要求同、求异两项均完成。

2. “比较、对比”仍以具体任务为准；“分别概括”先各自回答，不一定要求另列共同点。比较后还有原因、措施、影响或认识等任务时，须分项完成。

（二）圈定对象 时段与限定角度

1. 明确比较哪几个对象、各自处于什么时期、依据哪些材料，是否要求结合所学。把握比较层次：制度与制度、观念与观念、同一事件的记述与记述相对应。

2. 题目限定“立法目的”“空间分布”“经济生活”等角度时，在限定方面比较。古今比较须保留时段，不把后来的特征提前或把某阶段概括成整个历史。

图1　比较范围与任务

二、信息对齐与异同归纳

（一）先建立相同的比较角度

1. 从材料中找双方可对应的方面，如背景、目的、主体、内容、方式、范围和结果。每一点同时检验各方信息，避免一方写目的、另一方写影响。

2. 可先在草稿中按同一角度并列整理，再写完整答案。类别词只是组织工具，必须补出具体事实与判断，不能只答“政治、经济、文化不同”。

图2　同角度比较的基本过程

（二）共同点由具体事实概括

1. 双方事例不必同名同形，只要在相同层次体现共同特征即可归纳。由具体制度、举措或群体上升到共同目的、原则、方式，再回查每一方是否都有依据。

2. 三方及以上求同时，共同结论须适用于全部对象。不能把某一方的独有观点推广给其他各方，也不能因过程相似就认定历史结局必然相同。

图3　共同点与不同点的表达

（三）不同点成对写清

1. 每点可表述为“在某方面，甲……，乙……”。不仅可比较有无，还可比较范围、程度、时间、组织方式和侧重点；各自特点须处于同一标准下。

2. 区分材料未提到与历史上不存在，区分突出特征与唯一特征。比较发展水平须说明衡量依据，不能凭个别材料笼统断言一方全面先进、另一方全面落后。

三、解释与表述

（一）差异与原因逐项对应

1. 先列清要解释的差异，再从时代任务、经济社会条件、政治制度、文化传统、地理环境和技术基础等寻找具体联系。共同条件若要解释差异，须说明其作用方式或程度为何不同。

2. 背景不能只列名词。要说明某种条件如何使一方采用某种制度、方式或发展路径，保持时间顺序，避免以结果倒作原因或单一因素解释全部差异。

图4　差异与原因的对应

（二）史料比较分清问题层次

1. 问所记内容，就比较事件、人物、过程和结果等记载；问史料特点或价值，再分析形成时间、作者身份、目的、载体与来源。史料评价不能替代内容比较。

2. 共同记述可作为互证与研究线索，但须判断来源独立性并结合其他证据。对分歧应保留问题意识，不因史料是当事人自述、实物或年代较早就认定全部真实。

图5　史料比较的问题层次

（三）按任务完整表达

1. 求同用“都、均”等词归纳，求异成对写明各方。异同、原因、影响和认识等分项列点，合并重复内容，保留材料规定的条件和程度。

2. 比较认知、政策或目标时，不能直接写成已实现的结果。答完检查每个对象、每个限定角度和每项任务是否得到回应。

四、常见比较知识

以下知识按常见比较对象归纳，便于记忆和迁移使用。作答时仍须按题目限定的时段、角度和材料取舍，共同点检验各方，不同点成对表述。

（一）中国古代史

1. 分封制与郡县制

教材联系：纲要上第1—3课；选必1第1课

（1） 共同：都是管理地方的制度，服务于统治秩序和国家治理；比较时须区分具体时代及运行方式。

（2） 权力来源与官员：西周诸侯以世袭受封为基础，按宗法等级分配政治权力；秦郡县长官由中央任免考核，体现官僚管理。

（3） 央地关系：分封诸侯拥有较大地方统治权并对王室承担义务；郡县由中央直接控制，有利于加强中央集权。分封与郡县曾在一些朝代并存。

2. 察举制与科举制

教材联系：纲要上第4、7课；选必1第5课

（1） 共同：都为国家选拔官员，考察人才的品行与能力，服务统治和行政需要。

（2） 选拔方式：察举以地方长官考察推荐为重要途径；科举以分科考试为主要方式，选官程序更趋统一。

（3） 选拔权与社会作用：察举推荐权在地方，后期易受地方势力和门第影响；科举把选拔权进一步收归中央，扩大入仕途径，但仍受经济、教育及身份条件限制。

3. 唐至清赋税制度的比较

教材联系：纲要上第7、14课；选必1第16课

（1） 税基与内容：租庸调制以丁为主要征发依据，含田租、调和力役等；两税法按户等征户税、按田亩征地税，征税主要标准转向财产。

（2） 征收与形式：两税法归并部分税项，分夏秋两次征收；一条鞭法推动赋役合并、折银征收；摊丁入亩把丁银摊入田赋。

（3） 共同与趋势：都服务国家财政和社会控制，后期总体呈税项归并、货币征收和人身束缚减弱等变化。不同改革的税基、内容与负担不可混为一谈。

4. 宋明保甲与基层治理

教材联系：纲要上第9、12—14课；选必1第17课

（1） 共同目的：编组基层民众，维护秩序、加强社会控制，体现国家权力向基层延伸。

（2） 具体侧重：王安石保甲法有组织民兵、军事训练的目的；材料中明朝保甲侧重保安良善与消弭盗贼。不同地区和文献中的制度须按具体规定比较。

（3） 体系联系：乡约、学校、社仓与保甲可分别承担教化、教育、救济和治安功能，并与国家法令相联系；基层治理可比较组织者、手段、目的和参与者。