精品解析：辽宁大连市普兰店区2026-2027学年七年级上学期语文10月阶段学情自测

2026-2027学年度第一学期 七年级语文练习 2026.10 注意事项： 1.请在答题卡上作答，在试卷上作答无效。 2.本试卷共22道题，试卷满分120分。考试时间150分钟。 一、积累与运用（17分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 潦亮（liáo） 凄冷（qī） 贮蓄（chǔ） 花枝招展（zhāo） B. 静谧（mì） 莅临（lì） 烘托（hōng） 呼朋引伴（yǐn） C. 棱镜（líng） 吝啬（lìn） 粗旷（guǎng） 咄咄逼人（duó） D. 骄媚（jiāo） 应和（hè） 着落（zháo） 淅淅沥沥（xī） 2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ） 秋日的果园里，________的果农们提着竹篮采摘果实，脸上满是丰收的喜悦。他们一边采摘，一边讨论着今年的收成，话语里满是对土地的________。远处的田野里，金黄的稻浪随风起伏，每一粒稻谷都藏着农人们对美好生活的________，这份踏实的幸福感，在秋日的暖阳里________地展现出来。 A. 淳朴 敬畏 夙愿 一气呵成 B. 朴素 敬爱 憧憬 一气呵成 C. 淳朴 敬爱 憧憬 淋漓尽致 D. 朴素 敬畏 夙愿 淋漓尽致 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） ①在我省的长城资源中，大连的辽长城是独特的存在。②从空中观察辽东半岛南端，大连市区如一只天鹅翱翔于黄渤海之间。③辽长城遗址恰巧位于天鹅颈部，南接黄海大连湾□北接渤海金州湾，这里是辽东半岛南端的最窄处，地理名称为大连地峡。④考古证实，不仅它是大连地区唯一的长城，也是国内唯一有确切历史记载的辽长城。 A. 语段中“资源”“这里”的词性完全相同。 B. 句②中画横线部分运用了拟人的修辞手法。 C. 句③方框中应填入的标点符号是顿号。 D. 句④有语病，将“不仅”与“它”换位。 文学、文化常识与名著阅读（5分） 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 老舍，原名舒庆春，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 B. 李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。我们学过的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《峨眉山月歌》都是他的诗。 C. 自古以来中国在称谓上有谦称和尊称的区别。如，谦辞有“见谅”“寒舍”等；敬辞有“高寿”“家慈”等。 D. 《朝花夕拾》中有很多关于“书”的记忆，如《五猖会》中背书的无奈和厌烦；《阿长与＜山海经＞》中阿长买来《山海经》给“我”的“震悚”和惊喜。 名著阅读（3分） 5. 下表是《朝花夕拾》中鲁迅先生的成长经历，请补全空缺内容。 儿时为父亲延医治病，按照两个“名医”的药引医治，但父亲的病却一步步恶化，最终离世。鲁迅从此立志学医，让那些与他类似的家庭不再受庸医困扰。 ——选自《①______》 家道中落后，鲁迅饱受世人冷眼。衍太太搬弄是非，散播谣言。鲁迅既不满足于中西学堂的学习，又支付不起杭州求是学院的学费，这些因素都迫使鲁迅离开家乡到南京求学。又因为（②______），致使他离开南京前往矿路学堂求学。 ——选自《琐记》 矿路学堂毕业后的第二年，鲁迅由江南督练公所派赴日本留学，目睹清朝留学生在东京醉生梦死的生活，失望之余他前往（③______），其间颇受藤野先生照顾，在校期间被日本学生用匿名信诬陷，又受幻灯片事件的刺激，弃医从文。 ——选自《藤野先生》 6. 古诗文默写。 （1）正是江南好风景，__________。（杜甫《江南逢李龟年》） （2）__________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （3）遥怜故园菊，__________。（岑参《行军九日思长安故园》） （4）__________，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （5）古诗中有不少写景的诗句，能够同时展现自然之美与哲理之思，在王湾的《次北固山下》中也有这样的句子：__________，__________。 二、古诗文阅读（17分） （一）（3分） 7. 阅读下面两首诗歌，完成小题。 【甲】 天净沙·秋思 元·马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 【乙】 题秋江独钓图 清·王士祯 一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶①一寸钩。 一曲高歌一樽②酒，一人独钓一江秋。 【注释】①丝纶（lún）：即丝线编成的钓鱼线。②樽（zūn）：酒杯。 下面对两首诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 【甲】是元代散曲，仅用28个字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 B. 【乙】是一首题画诗，巧妙地用了九个“一”，描写了秋江边渔人独钓的逍遥景象。 C. 两首诗歌基本上都是名词联排，通过富有特征的景物营造出一种凄凉又萧瑟的气氛。 D. 两首诗歌都没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着这个主人公的存在。 （二）（14分） 阅读下面选文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 ①子路治蒲，请见于孔子曰：“由①愿受教于夫子。”子曰：“蒲其如何？”对曰：“邑②多壮士，又难治也。” ②子曰：“然。吾语尔恭而敬可以摄③勇；宽而正，可以怀④强；爱而恕，可以容困⑤；温而断，可以抑奸。如此而加⑥之，则正⑦不难矣。” （节选自《孔子家语》） 【注释】①由：子路的名。②邑：人民聚居的地方。③摄：威慑。④怀：安抚。⑤容困：容纳困穷的人。⑥加：推行。⑦正：同“政”，治理。 8. 下列加点词意思或用法相同的一项是（ ） A. 期日中 谢太傅寒雪日内集（《咏雪》） B. 尊君在不 元方入门不顾（《陈太丘与友期行》） C. 对曰 对子骂父（《陈太丘与友期行》） D. 可以抑奸 撒盐空中差可拟（《咏雪》） 9. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）太丘舍去，去后乃至。 （2）如此而加之，则正不难矣。 10. 用“/”给下面句子断句（断两处）。 吾语尔恭而敬可以摄勇 11. 甲乙两文都蕴含了深刻的为人处世之道。请填写表格，汲取古人的智慧。 角度 摘录语句 启示 日常交往 【甲】日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （1）__________ 治国理政 【乙】（2）__________ 治理地方须正直仁爱。 三、现代文阅读（36分） （一）（8分） 阅读下面选文，完成小题。 【材料一】 ①重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“。”标示在词语下面。如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ②停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。如：坐着，∧躺着，打两个几脚几趟几回迷藏。 （摘自《义务教育教科书语文》七年级上册） 【材料二】 ①不同文体的文本具有独特的语言风格与表达特点，朗读时需采用针对性技巧，方能传递其核心魅力。古诗文朗读侧重韵律与意境：五言古诗语速宜舒缓，如《归园田居》需用平稳语调展现田园的宁静；七言绝句节奏可稍明快，如《早发白帝城》需通过语速变化体现行舟的轻快，同时注意平仄与押韵的顿挫感。 ②散文朗读聚焦情感与细节：抒情散文需用轻柔语调，如朗读《春》时，重音落在“朗润”“嫩绿”等词语上，传递对春的喜爱；叙事散文需放慢语速，如朗读《背影》时，在“蹒跚地走到铁道边”“探身下去”等细节处加重语气，凸显父爱的深沉。小说朗读则注重人物与冲突：需通过语调、语气区分角色性格，如《变色龙》中奥楚蔑洛夫的台词，需用多变语调展现其阿谀奉承的特点；在矛盾冲突处，可通过语速加快、重音强化，增强情节的张力。 （摘自《中小学各文体朗读技巧指南》） 【材料三】 2025年春季学期，上海市浦东新区进才实验中学开展了“声动经典·读见美好”校园朗读节活动，覆盖7至9年级全体学生，累计参与人数达1800余人。活动以“用声音诠释经典，用情感传递温度”为主题，设置“课本名篇诵读”“红色故事演绎”“诗词配乐朗诵”三个专项赛道，分为班级海选、年级展评、校级总决赛三个阶段。为助力学生提升朗读水平，学校不仅邀请上海市语文特级教师开展“重音停连运用”“情感表达技巧”等专题讲座，还搭建线上展示平台，组织学生观看全国中小学朗读大赛优秀作品，学习专业表达方法。此次朗读节让“以读促悟、以声传情”的理念深入人心，有效提升了学生的语文核心素养。 （摘自《中国教育报》） 【材料四】 朗读核心评价维度及标准图表 评价维度 核心考查内容 基础标准 基础规范度 字音、停顿准确性 字音准确无错读，停顿合理，不添字、不漏字。 技巧运用度 重音、语调、语速运用 技巧贴合文本内容，能传递文本情感与逻辑。 情感共鸣度 情感表达真实性 走进文本内核，情感真挚，能引发听众共鸣。 综合表现力 整体呈现效果 语言节奏协调，姿态仪表得体，整体观感好。 评价方式建议：采用“学生自评+小组互评+教师点评”的多元模式，可补充家长评价、听众反馈等维度，确保评价全面客观。 （摘编自《教学与管理》） 12. 对以上材料内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 重音和停连是为了传情达意的，因此使用时不仅要适应文章思想感情的发展变化，还需要切合朗读者的感知和理解习惯。 B. 不同文体的朗读技巧各有侧重，七言绝句节奏可稍明快并注意平仄与押韵的顿挫感，抒情散文需用轻柔语调抓重音。 C. 进才实验中学开展的“声动经典·读见美好”校园朗读节活动，设置了多个赛道与阶段，还邀请特级教师开展朗读专题讲座。 D. 朗读评价包含四项核心维度，需采用多元评价模式，“基础规范度”主要考查字音与停顿的准确性。 13. 班级朗读兴趣小组正在进行培训，组员小语向指导老师王老师请教不同文体的朗读技巧，请结合材料二、材料四的内容，补全下列对话。 小语：王老师，我读《变色龙》这类小说时，总不知道怎么增强情节的张力，这该怎么办呢？ 王老师：这是很多同学都会遇到的问题。你可以试试这样做：①_________。 小语：我明白了！那朗读完之后，我该怎么判断自己读得好不好呢？ 王老师：你可以从基础规范度、技巧运用度、情感共鸣度、综合表现力这四个②_________来自我检测。 小语：谢谢老师！我一定会按照这些方法多加练习。我还想试试朗读《归园田居》，这类五言古诗该怎么把握呢？ 王老师：朗读五言古诗有讲究，你可以③_________，这样才能展现出它的韵律与意境。 小语：好的王老师，我记住啦！ 14. 结合材料三、四的内容，补全下面内容。 提升学生朗读素养需“理论+实践”双管齐下：实践层面可开展校园朗读节等活动，设置多元赛道并搭建展示平台；评价层面应采用①_________的多元模式。这些举措能帮助学生精准掌握朗读技巧，还能让“②_________”的理念深入人心，最终有效提升学生的③_________。 （二）（14分） 阅读下面选文，完成小题。 八月炸 李从娥 ①仲秋，一轮圆月升上山脊，清辉漫过秦巴山林，月色中，攀附在老树枝干上，长七八厘米，粗三四厘米，鼓鼓囊囊、紫莹莹的八月炸，在秋风里轻轻摇晃，清冷的月光催熟了它们。 ②当山风开始带上凉意，当朝阳刚刚升起，这份藏在深山里的惊喜便陆陆续续炸开了。没有爆竹的震天声响，那些悬在藤蔓间的瓜中好汉——八月炸，熟透时，顺着果身的棱线啪的一声裂开，向秋山敞开心扉，袒露出银白密润的果肉，乌黑的籽镶嵌其间，满腹的香甜，毫无保留地交付给秋山、秋阳，还有吹来吹去的秋风。果香在幽谷中悠悠回荡。 ③八月炸，学名三叶木通，乡人们又叫它野香蕉。 ④暮春四月，灌丛藤蔓间，绿叶初展，三枚小叶聚于一柄。一穗穗八月炸花隐在其间。两朵绛紫的雌花居于花序最下端，三枚宽大的花萼舒展翻卷着，娇娇的，嫩嫩的，上方簇拥着细碎的淡紫雄花，在春风里播洒着巧克力味的香气。它们不与山花争艳，静静地酝酿秋日的山果。 ⑤待到花落尽，藤蔓间坠下一枚枚青莹莹的小果，在绿叶庇护下慢慢膨大。 ⑥有年轻的爸妈带着孩子来到山林，孩子们欣喜地在林间奔跑，欢笑，又唱又跳，眼神清澈。有时他们在树下，“爸爸，看，那个果炸开了！”声音甜甜的，脆脆的。 ⑦孩子们最感兴趣的便是八月炸。够不着，就央求爸爸妈妈抱起他们，小手使劲儿地揪下一只八月炸。捧在手心，久久盯着紫褐温润的果子，满心期待它崩裂时的奇妙刹那。因为八月炸，大山成了孩子们的乐园。 ⑧清晨，几只山鸟站在高高的树枝上，歪着脑袋东挑西挑，选中一个刚开裂最香甜的八月炸，开始愉快地用餐了。它们把头扎进去，猛啄几口连籽吞下。扭头用小而黑亮的眼眸望向湛蓝的天空，抛出一串婉转悠扬的啼鸣。 ⑨有年轻的爸爸爬上树，穿过蝉的吵声，穿过鸟的歌声，向刚炸开的八月炸伸出了手。 ⑩孩子们捧着从藤蔓间摘下的八月炸。咬下一口，紧抿着小嘴，甜蜜蜜的笑漾满脸庞。八月炸的味道可真不赖，软糯滑嫩，带着淡淡的奶香，孩子们笑眯眯地吃着，乌黑的籽从他们嘴角滑落。遗憾的是，八月炸的籽特别多，每一粒都被果肉包裹着，吃八月炸必须慢慢品，急不得。连小小的孩子们也懂。 ⑪最美味的食物往往“生命”最短暂。八月炸的保鲜期只有短短半天。正因为这样，它很难被人们送到遥远的城市里，成为锁在山谷里的美味。多么渴望，有朝一日，经过改良的八月炸，走出秦巴群山，像香蕉那样，走进千家万户。 （选自《人民日报》，有改动） 15. 选文围绕“八月炸”描绘了多个场景，请完成下面表格。 时间 场景 仲秋月夜 （1）__________ （2）__________ 八月炸静静的开放 山林秋日 （3）__________ （4）__________ 年轻的爸爸爬树摘果，孩子们吃果 16. 从修辞的角度，赏析选文第⑧段画直线的句子。 几只山鸟站在高高的树枝上，歪着脑袋东挑西挑，选中一个刚开裂最香甜的八月炸，开始愉快地用餐了。 17. 选文结尾⑪段抒发了作者哪些情感？ 18. 本文以“八月炸”为题，有什么妙处？ （三）（14分） 阅读下面选文，完成小题。 晒秋 凌泽泉 ①我的家乡位于皖中丘陵，一到秋日，展现在眼前的就是一幅幅色彩斑斓的油画。 ②从地里收回的果实，带着扑鼻的泥土香。金黄的稻谷、红艳的辣椒、橙黄的南瓜、饱满的黄豆，还有花生、山芋、菊花……一挨响晴的秋日，乡亲们便忙不迭地晒起秋来，为的是风干其中的水分，更是要借秋阳来完成对果实的沉淀。这些历经秋阳浸润过的果实，足以平安地度过漫长的寒冬。 ③清晨，推开柴门，母亲手搭凉棚向东一望，但见刚跃出地平线的秋阳，正柔和地洒向家家户户的晒场。她急着把劳作的收成，摊开到这暖暖的天光之下。她催促家人赶紧把场地上堆积如山的稻谷摊开，自己则搬起一筐筐花生，脚步带风地跑出跑进。晒好花生后，转身扛来两条大板凳，间隔约莫两米放妥，拿来几把锄把和几根扁担横担在板凳上，再铺上一床竹席，然后用床单背来一大包蓬松的新棉摊放在席上。随后，又拿起针线，将竹篮里的红尖椒穿成几大串，挂到屋檐下。屋后的院落，也不能闲着，母亲在低矮的墙头上，摆上几只竹筛和簸箕，一只晒红豆，一只晒绿豆，一只晒芝麻，一只晒瓜子…… ④父亲则骑在板凳头上，拿起一个个山芋，对着绑在凳头的刀片，来来回回地刨着山芋片，不一会儿，嫩汪汪的山芋片便堆满了大木盆。他将山芋片倒进大箩筐，架好木梯，提着箩筐爬上瓦屋顶，一手扶筐，一手抓起山芋片，像撒种子一样，将它们均匀地撒在青瓦之上。摆满整齐柿子的竹簸也被父亲送到了屋顶，和柿子先后抵达的还有一簸箕的板栗、一竹筛的黄菊…… ⑤左邻右舍都在忙着晒秋，张婶在场地上摆放南瓜，李叔在檐下悬挂玉米棒……一筐筐、一匾匾，就这样被乡亲们麻利地从田间搬到了晒场。 ⑥回乡小住的我，兴致勃勃地爬上门前的那道山梁。放眼望去，只见山山岭岭，秋草一片金黄，乌桕红艳似火，松柏流翠泻绿……就连红砖青瓦，也在美滋滋地晒着秋阳，房前屋后，全被秋收的果实摆得满当。乡人晒秋，摊开的是丰饶的生活册页，每一页都有鲜活的劳动细节和庄稼的底色。 ⑦晒秋，晒出了皖中丘陵人家丰腴而又殷实的家底，也晒出了乡亲们埋在心底的喜悦。我要把这一幅幅晒秋场景摄录下来，带回城里去，好让怀乡的人们慢慢欣赏、悉心收藏。 （选自《人民日报》） 19. 选文第①段这样写有什么作用？ 20. 从描写的角度，赏析选文第③段画直线的句子。 她急着把劳作的收成，摊开到这暖暖的天光之下。她催促家人赶紧把场地上堆积如山的稻谷摊开，自己则搬起一筐筐花生，脚步带风地跑出跑进。 21. 选文第④段中，作者将山芋片比作“种子”，第⑥段将晒秋比作“摊开生活册页”。请简要分析作者这样写的用意。 22. 从结构和内容两方面说说结尾段的作用。 四、写作（50分） 从下列两题中，任选其一，按要求作文。 23. 按要求作文。 同学们，迈进了中学的大门，从此你有了一个新的身份：中学生。在这段中学时光中，也许你遇见了一位影响了你的老师，一个引为知己的朋友，一件触动心灵的事，一本充满魅力的书，一处流连忘返的景点…… 请以“美好的相遇”为题目，写一篇作文。 要求：文中不能出现真实的地名、校名、人名等；字迹工整，书写清楚，卷面整洁；字数不少于600字；不得抄袭、套作。 24. 根据要求作文。 每个人都是自己人生故事的主角，需要在每个路口做出选择。 请以“这一刻，我选择______”为题，补全题目，写一篇作文。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度第一学期 七年级语文练习 2026.10 注意事项： 1.请在答题卡上作答，在试卷上作答无效。 2.本试卷共22道题，试卷满分120分。考试时间150分钟。 一、积累与运用（17分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 潦亮（liáo） 凄冷（qī） 贮蓄（chǔ） 花枝招展（zhāo） B. 静谧（mì） 莅临（lì） 烘托（hōng） 呼朋引伴（yǐn） C. 棱镜（líng） 吝啬（lìn） 粗旷（guǎng） 咄咄逼人（duó） D. 骄媚（jiāo） 应和（hè） 着落（zháo） 淅淅沥沥（xī） 【答案】B 【解析】 【详解】A.嘹亮，贮蓄（zhù）； C.棱镜（léng），粗犷，咄咄逼人（duō）； D.娇媚，着落（zhuó）。 2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ） 秋日的果园里，________的果农们提着竹篮采摘果实，脸上满是丰收的喜悦。他们一边采摘，一边讨论着今年的收成，话语里满是对土地的________。远处的田野里，金黄的稻浪随风起伏，每一粒稻谷都藏着农人们对美好生活的________，这份踏实的幸福感，在秋日的暖阳里________地展现出来。 A. 淳朴 敬畏 夙愿 一气呵成 B. 朴素 敬爱 憧憬 一气呵成 C. 淳朴 敬爱 憧憬 淋漓尽致 D. 朴素 敬畏 夙愿 淋漓尽致 【答案】C 【解析】 【详解】第一空：“淳朴”形容人性格敦厚实在，待人真诚质朴。“朴素”意思是简单不华丽，也可形容人质朴平实。此处形容果农们敦厚实在的品性，选用“淳朴”。 第二空：“敬畏”意思是又敬重又畏惧。“敬爱”意思是尊敬热爱。此处果农长期耕耘土地，内心对土地怀着敬重与热爱，选用“敬爱”。 第三空：“夙愿”意思是长久以来怀着的心愿。“憧憬”意思是对未来美好生活的向往、期盼。此处指农人对美好生活的向往，选用“憧憬”。 第四空：“一气呵成”意思是一口气完成，多形容写文章、做事不间断。“淋漓尽致”意思是把情感、状态充分透彻地展现出来。此处指幸福感充分展现出来，选用“淋漓尽致”。 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） ①在我省的长城资源中，大连的辽长城是独特的存在。②从空中观察辽东半岛南端，大连市区如一只天鹅翱翔于黄渤海之间。③辽长城遗址恰巧位于天鹅颈部，南接黄海大连湾□北接渤海金州湾，这里是辽东半岛南端的最窄处，地理名称为大连地峡。④考古证实，不仅它是大连地区唯一的长城，也是国内唯一有确切历史记载的辽长城。 A. 语段中“资源”“这里”的词性完全相同。 B. 句②中画横线部分运用了拟人的修辞手法。 C. 句③方框中应填入的标点符号是顿号。 D. 句④有语病，将“不仅”与“它”换位。 【答案】D 【解析】 【详解】A.“资源”是名词，表示事物名称；“这里”是代词，用来指代地点，二者词性不同； B.句子“大连市区如一只天鹅翱翔于黄渤海之间”，把大连市区比作天鹅，有比喻词“如”，是比喻修辞； C.“南接黄海大连湾”“北接渤海金州湾”是两个并列的分句，不是句内并列的词语，并列分句之间要用逗号，不能用顿号，顿号只用在并列词语之间，该项分析错误； D.当复句前后两个分句主语一致时，关联词要放在主语后面。本句主语都是“它”，所以要调整为“它不仅是大连地区唯一的长城，也是国内唯一有确切历史记载的辽长城”，把“不仅”和“它”互换位置，修改方法正确，该项分析正确。 文学、文化常识与名著阅读（5分） 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 老舍，原名舒庆春，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 B. 李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。我们学过的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《峨眉山月歌》都是他的诗。 C. 自古以来中国在称谓上有谦称和尊称的区别。如，谦辞有“见谅”“寒舍”等；敬辞有“高寿”“家慈”等。 D. 《朝花夕拾》中有很多关于“书”的记忆，如《五猖会》中背书的无奈和厌烦；《阿长与＜山海经＞》中阿长买来《山海经》给“我”的“震悚”和惊喜。 【答案】C 【解析】 【详解】C. 古代称谓中，谦辞用于自我谦称或称呼己方亲属，敬辞用于尊称对方或对方相关的人、事物。“见谅”是请对方谅解自己的谦辞，“寒舍”是对自己居所的谦称；“高寿”是询问长辈年龄的敬辞，但“家慈”是面对他人称呼自己母亲时使用的谦辞，不属于敬辞，归类有误。 名著阅读（3分） 5. 下表是《朝花夕拾》中鲁迅先生的成长经历，请补全空缺内容。 儿时为父亲延医治病，按照两个“名医”的药引医治，但父亲的病却一步步恶化，最终离世。鲁迅从此立志学医，让那些与他类似的家庭不再受庸医困扰。 ——选自《①______》 家道中落后，鲁迅饱受世人冷眼。衍太太搬弄是非，散播谣言。鲁迅既不满足于中西学堂的学习，又支付不起杭州求是学院的学费，这些因素都迫使鲁迅离开家乡到南京求学。又因为（②______），致使他离开南京前往矿路学堂求学。 ——选自《琐记》 矿路学堂毕业后的第二年，鲁迅由江南督练公所派赴日本留学，目睹清朝留学生在东京醉生梦死的生活，失望之余他前往（③______），其间颇受藤野先生照顾，在校期间被日本学生用匿名信诬陷，又受幻灯片事件的刺激，弃医从文。 ——选自《藤野先生》 【答案】 ①. 父亲的病 ②. 守旧霸道的校长和世故迁腐的老师把学校弄得“乌烟瘴气”！（意近即可） ③. 仙台 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解。 第一空，结合“儿时为父亲延医治病”可知，选自《父亲的病》。文章以“父亲的病”为线索，回忆为父亲请医生治病的经历，描述了几位“名医”的治病的态度、作风、治疗方式等种种表现，通过家庭的变故表达了对庸医误人的深切的痛恨，也表现了作者对父亲的不舍与愧疚。文章叙述自然流畅，融入了大量的描写、抒情和议论，读来亲切感人，令人感同身受。 第二空，《琐记》以作者南京求学经历为主线，记述其冲破封建束缚、追求新知识直至萌生留学志向的过程。作品描述了当时的江南水师学堂（后改名为雷电学校）和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。 第三空，《藤野先生》是一篇回忆性散文，偏重于叙事，生动地记叙了作者在日本留学期间的几个生活片段，在质朴的叙述中随时挟带着精辟的议论，表达了作者炽热的爱国主义感情。文章一开头就写目击东京“清国留学生”的醉生梦死，激起自己想“到别的地方去看看”的原因。接着写去仙台医学专门学校，这是此文的主体，着重写藤野先生对自己的关怀、教育的深厚情谊，以及放弃学医的思想变化原因。这部分在写藤野先生之前，叙述了从东京去仙台的途中所见以及在仙台医专所受的优待。最后“从离开仙台之后”到结尾，写出了鲁迅对藤野先生的深深怀念以及藤野先生给鲁迅的激励和鞭策。 6. 古诗文默写。 （1）正是江南好风景，__________。（杜甫《江南逢李龟年》） （2）__________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （3）遥怜故园菊，__________。（岑参《行军九日思长安故园》） （4）__________，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （5）古诗中有不少写景的诗句，能够同时展现自然之美与哲理之思，在王湾的《次北固山下》中也有这样的句子：__________，__________。 【答案】 ①. 落花时节又逢君 ②. 秋风萧瑟 ③. 应傍战场开 ④. 我寄愁心与明月 ⑤. 海日生残夜 ⑥. 江春入旧年 【解析】 【详解】注意“逢”“萧瑟”“傍”“生”等易错字词的写法。 二、古诗文阅读（17分） （一）（3分） 7. 阅读下面两首诗歌，完成小题。 【甲】 天净沙·秋思 元·马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 【乙】 题秋江独钓图 清·王士祯 一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶①一寸钩。 一曲高歌一樽②酒，一人独钓一江秋。 【注释】①丝纶（lún）：即丝线编成的钓鱼线。②樽（zūn）：酒杯。 下面对两首诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 【甲】是元代散曲，仅用28个字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 B. 【乙】是一首题画诗，巧妙地用了九个“一”，描写了秋江边渔人独钓的逍遥景象。 C. 两首诗歌基本上都是名词联排，通过富有特征的景物营造出一种凄凉又萧瑟的气氛。 D. 两首诗歌都没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着这个主人公的存在。 【答案】C 【解析】 【导语】两首作品同写秋意却旨趣迥异：《天净沙·秋思》以密集意象铺展天涯游子的羁旅愁肠，萧瑟凄怆；《题秋江独钓图》以九个“一”勾勒独钓者的疏放自在，满是逍遥旷达，一悲一逸，各尽秋诗词的造境之妙。 【详解】C.首先《题秋江独钓图》并不是以名词联排的方式写景物，诗中还有“高歌”“独钓”这类动作描写；其次两首诗的氛围并不完全一致，《天净沙·秋思》是凄凉萧瑟的，但《题秋江独钓图》营造的是闲适洒脱的意境，没有凄凉萧瑟的基调，该选项表述错误。 （二）（14分） 阅读下面选文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 ①子路治蒲，请见于孔子曰：“由①愿受教于夫子。”子曰：“蒲其如何？”对曰：“邑②多壮士，又难治也。” ②子曰：“然。吾语尔恭而敬可以摄③勇；宽而正，可以怀④强；爱而恕，可以容困⑤；温而断，可以抑奸。如此而加⑥之，则正⑦不难矣。” （节选自《孔子家语》） 【注释】①由：子路的名。②邑：人民聚居的地方。③摄：威慑。④怀：安抚。⑤容困：容纳困穷的人。⑥加：推行。⑦正：同“政”，治理。 8. 下列加点词意思或用法相同的一项是（ ） A. 期日中 谢太傅寒雪日内集（《咏雪》） B. 尊君在不 元方入门不顾（《陈太丘与友期行》） C. 对曰 对子骂父（《陈太丘与友期行》） D. 可以抑奸 撒盐空中差可拟（《咏雪》） 9. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）太丘舍去，去后乃至。 （2）如此而加之，则正不难矣。 10. 用“/”给下面句子断句（断两处）。 吾语尔恭而敬可以摄勇 11. 甲乙两文都蕴含了深刻的为人处世之道。请填写表格，汲取古人的智慧。 角度 摘录语句 启示 日常交往 【甲】日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （1）__________ 治国理政 【乙】（2）__________ 治理地方须正直仁爱。 【答案】8. D 9. （1）太丘便丢下（他）（自己）离开了，（太丘）离开后（友人）才到。（2）像这样去推行举措，那么治理蒲邑就不难了。 10. 吾语尔/恭而敬/可以摄勇 11. ①. 为人处世要守信重礼（与人交往应诚实守信、以礼待人）。 ②. 恭而敬可以摄勇；宽而正，可以怀强；爱而恕，可以容困；温而断，可以抑 奸。 【解析】 【导语】这篇文言阅读选篇编排巧思十足：甲文是经典世情短篇，以元方驳客的日常桥段锚定“信”“礼”的传统交往准则，浅白易懂；乙文选取《孔子家语》中孔子对子路的治蒲教诲，延伸到为政的仁厚智慧。两文由修身到理政层层递进，既贴合文言启蒙的认知梯度，又把传统立身处世的核心要义自然融入文本，兼具知识性与教化意义。 【8题详解】 A.名词，正午时分/名词，日子； B.通假字，同“否”，句末表询问/副词，表否定，没有； C.动词，回答/介词，对着、当着； D.均是：助动词，可以、能够。 【9题详解】 重点字词有： （1）舍，舍弃、丢下；去，离开；乃，才。 （2）如此，像这样（做到这些）；加，推行、施加（指施加、推行这些措施）；之，代指上述四种治理方法；则，那么；正，同“政”，治理；矣，语气词，了。 【10题详解】 句意：我告诉你，要恭敬严肃，就可以威慑勇武之人。 “吾语尔”是孔子对子路说的话，表意完整；“恭而敬”是孔子提出的第一条为政原则，独立表意；“可以摄勇”是这条原则能达成的治理效果。依据句子不同表意层次，故断句为：吾语尔/恭而敬/可以摄勇。 【11题详解】 由甲文“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”分析，这句话是元方对友人说的话。友人跟陈太丘相约正午见面，却迟迟不到，这是不守信用。友人还当着元方的面责骂元方的父亲，这是不讲礼节。这句话告诉我们，在日常与人交往的时候，信用和礼貌都很重要。所以（1）可填：为人处世要守信重礼（与人交往应诚实守信、以礼待人）。 结合乙文第②段“恭而敬可以摄勇；宽而正，可以怀强；爱而恕，可以容困；温而断，可以抑奸”理解，这是孔子教导子路治理蒲邑的办法。心怀恭敬，就能震慑勇猛好斗的人；待人宽厚、处事正直，就能安抚强悍的百姓；心怀仁爱、懂得宽恕，就能体恤收留处境困窘的人；性情温和又处事果断，就能压制奸邪的人。这一组句子集中体现正直仁爱的理政思想，和题干里“治理地方须正直仁爱”的启示匹配。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，太丘便丢下（他）（自己）离开了，（太丘）离开后（友人）才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 【乙】子路治理蒲邑，请求拜见孔子，说：“我希望能得到先生的教诲。”孔子说：“蒲邑这个地方怎么样呢？”子路回答说：“这个地方有很多勇猛刚烈的人，又难以治理。” 孔子说：“是这样啊。我告诉你，要恭敬严肃，就可以威慑勇武之人；宽厚公正，就可以安抚强横的人；慈爱仁恕，就可以容纳困窘的人；温和而果断，就可以抑制奸邪的人。照这样去推行，那么治理政事就不难了。” 三、现代文阅读（36分） （一）（8分） 阅读下面选文，完成小题。 【材料一】 ①重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“。”标示在词语下面。如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ②停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。如：坐着，∧躺着，打两个几脚几趟几回迷藏。 （摘自《义务教育教科书语文》七年级上册） 【材料二】 ①不同文体的文本具有独特的语言风格与表达特点，朗读时需采用针对性技巧，方能传递其核心魅力。古诗文朗读侧重韵律与意境：五言古诗语速宜舒缓，如《归园田居》需用平稳语调展现田园的宁静；七言绝句节奏可稍明快，如《早发白帝城》需通过语速变化体现行舟的轻快，同时注意平仄与押韵的顿挫感。 ②散文朗读聚焦情感与细节：抒情散文需用轻柔语调，如朗读《春》时，重音落在“朗润”“嫩绿”等词语上，传递对春的喜爱；叙事散文需放慢语速，如朗读《背影》时，在“蹒跚地走到铁道边”“探身下去”等细节处加重语气，凸显父爱的深沉。小说朗读则注重人物与冲突：需通过语调、语气区分角色性格，如《变色龙》中奥楚蔑洛夫的台词，需用多变语调展现其阿谀奉承的特点；在矛盾冲突处，可通过语速加快、重音强化，增强情节的张力。 （摘自《中小学各文体朗读技巧指南》） 【材料三】 2025年春季学期，上海市浦东新区进才实验中学开展了“声动经典·读见美好”校园朗读节活动，覆盖7至9年级全体学生，累计参与人数达1800余人。活动以“用声音诠释经典，用情感传递温度”为主题，设置“课本名篇诵读”“红色故事演绎”“诗词配乐朗诵”三个专项赛道，分为班级海选、年级展评、校级总决赛三个阶段。为助力学生提升朗读水平，学校不仅邀请上海市语文特级教师开展“重音停连运用”“情感表达技巧”等专题讲座，还搭建线上展示平台，组织学生观看全国中小学朗读大赛优秀作品，学习专业表达方法。此次朗读节让“以读促悟、以声传情”的理念深入人心，有效提升了学生的语文核心素养。 （摘自《中国教育报》） 【材料四】 朗读核心评价维度及标准图表 评价维度 核心考查内容 基础标准 基础规范度 字音、停顿准确性 字音准确无错读，停顿合理，不添字、不漏字。 技巧运用度 重音、语调、语速运用 技巧贴合文本内容，能传递文本情感与逻辑。 情感共鸣度 情感表达真实性 走进文本内核，情感真挚，能引发听众共鸣。 综合表现力 整体呈现效果 语言节奏协调，姿态仪表得体，整体观感好。 评价方式建议：采用“学生自评+小组互评+教师点评”的多元模式，可补充家长评价、听众反馈等维度，确保评价全面客观。 （摘编自《教学与管理》） 12. 对以上材料内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 重音和停连是为了传情达意的，因此使用时不仅要适应文章思想感情的发展变化，还需要切合朗读者的感知和理解习惯。 B. 不同文体的朗读技巧各有侧重，七言绝句节奏可稍明快并注意平仄与押韵的顿挫感，抒情散文需用轻柔语调抓重音。 C. 进才实验中学开展的“声动经典·读见美好”校园朗读节活动，设置了多个赛道与阶段，还邀请特级教师开展朗读专题讲座。 D. 朗读评价包含四项核心维度，需采用多元评价模式，“基础规范度”主要考查字音与停顿的准确性。 13. 班级朗读兴趣小组正在进行培训，组员小语向指导老师王老师请教不同文体的朗读技巧，请结合材料二、材料四的内容，补全下列对话。 小语：王老师，我读《变色龙》这类小说时，总不知道怎么增强情节的张力，这该怎么办呢？ 王老师：这是很多同学都会遇到的问题。你可以试试这样做：①_________。 小语：我明白了！那朗读完之后，我该怎么判断自己读得好不好呢？ 王老师：你可以从基础规范度、技巧运用度、情感共鸣度、综合表现力这四个②_________来自我检测。 小语：谢谢老师！我一定会按照这些方法多加练习。我还想试试朗读《归园田居》，这类五言古诗该怎么把握呢？ 王老师：朗读五言古诗有讲究，你可以③_________，这样才能展现出它的韵律与意境。 小语：好的王老师，我记住啦！ 14. 结合材料三、四的内容，补全下面内容。 提升学生朗读素养需“理论+实践”双管齐下：实践层面可开展校园朗读节等活动，设置多元赛道并搭建展示平台；评价层面应采用①_________的多元模式。这些举措能帮助学生精准掌握朗读技巧，还能让“②_________”的理念深入人心，最终有效提升学生的③_________。 【答案】12. A 13. ①. 通过语调语气区分角色性格，在矛盾冲突处加快语速、强化重音，来增强情节的张力 ②. 核心评价维度 ③. 用舒缓的语速、平稳的语调，展现诗歌的韵律与意境 14. ①. 学生自评+小组互评+教师点评 ②. 以读促悟、以声传情 ③. 语文核心素养 【解析】 【导语】材料一阐释重音、停连的基础朗读知识；材料二分文体系统介绍朗读技巧，针对性强；材料三以校园朗读节为例展示朗读实践成果；材料四明确朗读多元评价标准。全文理论结合实例，兼顾知识与实践，条理清晰，全面普及朗读方法，助力提升学生语文朗读素养。 【12题详解】 A.结合材料一第②段“无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯”可知，重音、停连要照顾的是听者的感知和理解习惯，并非“朗读者”。选项将“听者”偷换为“朗读者”，概念发生改变，理解分析不正确。 【13题详解】 ①结合材料二第②段“小说朗读则注重人物与冲突：需通过语调、语气区分角色性格……在矛盾冲突处，可通过语速加快、重音强化，增强情节的张力”可知，读《变色龙》这类小说，要借助语调语气区分人物性格，矛盾冲突处加快语速、强化重音，以此增强情节张力。 ②结合材料四表格标题“朗读核心评价维度及标准图表”可知，基础规范度、技巧运用度、情感共鸣度、综合表现力是朗读的四项核心评价维度。据此填写“核心评价维度”。 ③结合材料二第①段“古诗文朗读侧重韵律与意境：五言古诗语速宜舒缓，如《归园田居》需用平稳语调展现田园的宁静”可知，朗读《归园田居》这类五言古诗，应当采用舒缓的语速、平稳的语调，展现诗歌的韵律和意境。 【14题详解】 ①结合材料四“评价方式建议：采用‘学生自评+小组互评+教师点评’的多元模式，可补充家长评价、听众反馈等维度，确保评价全面客观”可知，评价层面应当采用“学生自评+小组互评+教师点评”的多元模式。 ②结合材料三“此次朗读节让‘以读促悟、以声传情’的理念深入人心”可知，这些举措能够让“以读促悟、以声传情”的理念深入人心。 ③结合材料三“此次朗读节让‘以读促悟、以声传情’的理念深入人心，有效提升了学生的语文核心素养”可知，开展相关活动最终可以有效提升学生的语文核心素养。 （二）（14分） 阅读下面选文，完成小题。 八月炸 李从娥 ①仲秋，一轮圆月升上山脊，清辉漫过秦巴山林，月色中，攀附在老树枝干上，长七八厘米，粗三四厘米，鼓鼓囊囊、紫莹莹的八月炸，在秋风里轻轻摇晃，清冷的月光催熟了它们。 ②当山风开始带上凉意，当朝阳刚刚升起，这份藏在深山里的惊喜便陆陆续续炸开了。没有爆竹的震天声响，那些悬在藤蔓间的瓜中好汉——八月炸，熟透时，顺着果身的棱线啪的一声裂开，向秋山敞开心扉，袒露出银白密润的果肉，乌黑的籽镶嵌其间，满腹的香甜，毫无保留地交付给秋山、秋阳，还有吹来吹去的秋风。果香在幽谷中悠悠回荡。 ③八月炸，学名三叶木通，乡人们又叫它野香蕉。 ④暮春四月，灌丛藤蔓间，绿叶初展，三枚小叶聚于一柄。一穗穗八月炸花隐在其间。两朵绛紫的雌花居于花序最下端，三枚宽大的花萼舒展翻卷着，娇娇的，嫩嫩的，上方簇拥着细碎的淡紫雄花，在春风里播洒着巧克力味的香气。它们不与山花争艳，静静地酝酿秋日的山果。 ⑤待到花落尽，藤蔓间坠下一枚枚青莹莹的小果，在绿叶庇护下慢慢膨大。 ⑥有年轻的爸妈带着孩子来到山林，孩子们欣喜地在林间奔跑，欢笑，又唱又跳，眼神清澈。有时他们在树下，“爸爸，看，那个果炸开了！”声音甜甜的，脆脆的。 ⑦孩子们最感兴趣的便是八月炸。够不着，就央求爸爸妈妈抱起他们，小手使劲儿地揪下一只八月炸。捧在手心，久久盯着紫褐温润的果子，满心期待它崩裂时的奇妙刹那。因为八月炸，大山成了孩子们的乐园。 ⑧清晨，几只山鸟站在高高的树枝上，歪着脑袋东挑西挑，选中一个刚开裂最香甜的八月炸，开始愉快地用餐了。它们把头扎进去，猛啄几口连籽吞下。扭头用小而黑亮的眼眸望向湛蓝的天空，抛出一串婉转悠扬的啼鸣。 ⑨有年轻的爸爸爬上树，穿过蝉的吵声，穿过鸟的歌声，向刚炸开的八月炸伸出了手。 ⑩孩子们捧着从藤蔓间摘下的八月炸。咬下一口，紧抿着小嘴，甜蜜蜜的笑漾满脸庞。八月炸的味道可真不赖，软糯滑嫩，带着淡淡的奶香，孩子们笑眯眯地吃着，乌黑的籽从他们嘴角滑落。遗憾的是，八月炸的籽特别多，每一粒都被果肉包裹着，吃八月炸必须慢慢品，急不得。连小小的孩子们也懂。 ⑪最美味的食物往往“生命”最短暂。八月炸的保鲜期只有短短半天。正因为这样，它很难被人们送到遥远的城市里，成为锁在山谷里的美味。多么渴望，有朝一日，经过改良的八月炸，走出秦巴群山，像香蕉那样，走进千家万户。 （选自《人民日报》，有改动） 15. 选文围绕“八月炸”描绘了多个场景，请完成下面表格。 时间 场景 仲秋月夜 （1）__________ （2）__________ 八月炸静静的开放 山林秋日 （3）__________ （4）__________ 年轻的爸爸爬树摘果，孩子们吃果 16. 从修辞的角度，赏析选文第⑧段画直线的句子。 几只山鸟站在高高的树枝上，歪着脑袋东挑西挑，选中一个刚开裂最香甜的八月炸，开始愉快地用餐了。 17. 选文结尾⑪段抒发了作者哪些情感？ 18. 本文以“八月炸”为题，有什么妙处？ 【答案】15. ①. 成熟的八月炸在秋风里摇晃 ②. 暮春四月 ③. 孩子们采摘八月炸，期待它奇妙的崩裂刹那 ④. 秋日清晨 16. 运用拟人的修辞，“东挑西挑”“用餐”赋予山鸟以人的动作，生动形象地写出了山鸟吃八月炸时满足而愉快的样子，侧面表现了果肉饱满香甜，充满鲜活的生活意趣。 17. 对八月炸的喜爱；对八月炸很难到遥远城市的遗憾；对八月炸能经过改良走进千家万户的渴盼。 18. 作为线索，贯穿全文；交代写作对象；是作者抒发情感的重要依托（载体），承载了作者对山野风物的喜爱和期许；标题新奇，吸引读者阅读兴趣。 【解析】 【导语】这篇散文以秦巴山林的野果“八月炸”为线索，按时间脉络铺展从暮春绽花到仲秋熟裂的生长全程，穿插山鸟啄食、亲子摘果的鲜活场景，巧用拟人手法赋予野果与生灵灵动气息，文字清润质朴，满溢山野鲜活意趣，既藏着对乡土自然风物的由衷喜爱，也寄寓了让深山佳果走向更广天地的美好期许。 【15题详解】 一空：由第①段“仲秋，一轮圆月升上山脊……在秋风里轻轻摇晃，清冷的月光催熟了它们”可知，该句直接勾勒出仲秋月圆、清辉漫遍山林的特定环境，点明果子已经成熟饱满，色泽紫莹莹，形态鼓鼓囊囊，正于轻柔秋风之中缓缓摇曳。整句以溶溶月光、幽深山林与微凉秋风作为背景，将已经催熟待绽的八月炸定格在静谧月夜画面之中，精准匹配这一时间场景。故此处可填“成熟的八月炸在秋风里摇晃”。 二空：由第④段“暮春四月，灌丛藤蔓间，绿叶初展，三枚小叶聚于一柄……在春风里播洒着巧克力味的香气”可知，该段开篇直接标明时令为“暮春四月”，随后细致描摹藤蔓抽展新绿，雌花、雄花有序排布，淡雅花香在春风里缓缓弥散，花朵安安静静孕育未来的果实，完全契合“静静开放”这一场景特点。文中其余段落大多写秋日成熟、开裂、采摘，都不属于开花孕育阶段，只有这一段锁定在暮春开花孕育的特定时段，所以此处可填“暮春四月”。 三空：由第⑦段“孩子们最感兴趣的便是八月炸……久久盯着紫褐温润的果子，满心期待它崩裂时的奇妙刹那”可知，这一段描绘山林秋日里孩子们对八月炸满怀好奇与欣喜：因为自身够不到藤蔓上的果子，便恳请大人帮忙，亲手揪下果实，捧在手心凝神端详，一心等候果子自行崩开的奇妙瞬间。本段重心落在孩童这一主体，写采摘动作与内心热切的期盼，构成充满童真童趣的山林秋日图景，故此处可填“孩子们采摘八月炸，期待它奇妙的崩裂刹那”。 四空：由第⑧段“清晨，几只山鸟站在高高的树枝上……开始愉快地用餐了”，以及第⑨、⑩段写父亲上树摘果、孩子们品尝鲜果的语句判断。题干给出场景是“年轻的爸爸爬树摘果，孩子们吃果”，需要填写对应的时间。第⑧段以“清晨”起笔，开启这一组画面：清晨林间，山鸟先享用鲜果，紧接着便转入人的活动，年轻父亲攀爬上树采摘刚炸开的果子，孩子们捧着果实品尝，甜香在林间流淌。故此处可填“秋日清晨”。 【16题详解】 由选文第⑧段“几只山鸟站在高高的树枝上……开始愉快地用餐了”可知，这句话主要运用拟人的修辞手法，赋予山鸟人的情态与行为。“歪着脑袋”生动再现出山鸟挑选果子时仔细打量、审慎比对的神态；“东挑西挑”赋予它主动甄选、反复比较的人的行为；“用餐”本用来指人的进食活动，替换普通的“吃食”，将山鸟进食转化成一场从容愉悦的享受。这些拟人化词语，细腻描摹出山鸟精心挑选鲜果、安心享用时满足快活的情态。同时这又是侧面烘托，山鸟专门挑选刚刚开裂、味道最香甜的果子，足以证明八月炸果肉饱满、香甜诱人，连林间飞鸟都为之偏爱。整句将山林、飞鸟、鲜果融为一体，画面鲜活灵动，饱含山野独有的轻松自在的意趣，让读者感受到自然万物蓬勃自在的生机，也含蓄传递出作者对这份山野风物发自内心的喜爱与欣赏。 【17题详解】 由第①段“仲秋，一轮圆月升上山脊……在秋风里轻轻摇晃，清冷的月光催熟了它们”可知，作者细致描摹月夜之下八月炸饱满美好的形态，尽显山野风物灵动美好的特质；再结合第②段写果实自然开裂、果香漫入幽谷，以及第⑧段山鸟自在采食鲜果的优美画面，层层铺展山林独有的生机，体现作者沉醉于山林景致，由衷赞美这片土地上独特的自然风物与山野生机。其次，抒发了作者对山间童趣、纯真时光的眷恋。由第⑦段“孩子们最感兴趣的便是八月炸……因为八月炸，大山成了孩子们的乐园”，还有后文一家人采摘、孩童品尝鲜果的温馨场景可知，八月炸承载着纯真欢乐的童年记忆，串联起亲子相伴的温暖日常，字里行间流露着对淳朴山野生活、无忧无虑童年时光的深深眷恋。最后，抒发作者深切的惋惜遗憾与美好的期盼。由第⑪段“最美味的食物往往‘生命’最短暂……成为锁在山谷里的美味”可知，作者因八月炸保鲜时间极短，难以走出深山、不能被更多远方人品尝而心生惋惜怅然；文末一句“多么渴望，有朝一日，经过改良的八月炸，走出秦巴群山，像香蕉那样，走进千家万户”直抒胸臆，寄托了作者美好的心愿，希望这一份山野珍果能够打破地域限制，走向更多普通人，让更多人领略这份独属于秦巴山林的香甜。 【18题详解】 首先，标题直接点明全文核心写作对象。由第①段“仲秋，一轮圆月升上山脊……在秋风里轻轻摇晃，清冷的月光催熟了它们”可知，全文所有写景、叙事、抒情内容，全部围绕“八月炸”这一核心事物展开，标题直观清晰地交代文章描摹的主体风物，让读者快速把握文章写作重心，奠定全文写景抒情的基调。其次，标题是贯穿全文的行文线索，串联起完整的文章脉络。由第④段“暮春四月，灌丛藤蔓间，绿叶初展……它们不与山花争艳，静静地酝酿秋日的山果”可知，记叙八月炸春日开花、默默孕育果实的过程；由第②段“熟透时，顺着果身的棱线啪的一声裂开，向秋山敞开心扉”可知，描写秋日果实成熟炸裂的姿态；再结合第⑦段孩童采摘期盼、第⑧段山鸟啄食鲜果、第⑩段家人共享山果的温馨场景，文章顺着八月炸从孕育、成熟、开裂，再到被鸟兽与人享用的全过程依次铺展，将山林四季美景、林间童趣与自然生灵融为一体，使全文结构完整紧凑，条理清晰连贯。再者，标题是作者寄托情感的重要载体。作者借描摹八月炸灵动美好的姿态，抒发对秦巴山野自然风光的热爱与赞美；文末由文章第⑪段“多么渴望，有朝一日，经过改良的八月炸，走出秦巴群山，像香蕉那样，走进千家万户”可知，依托八月炸难以远行的遗憾，寄托希望山野珍果被世人熟知的美好愿景，让平凡的山野风物承载真挚深沉的情思。最后，标题新颖别致，富有艺术吸引力。一个“炸”字生动传神，精准还原果实成熟瞬间迸裂、绽开的独特形态，画面感极强；同时这个独特的名称本身就设置悬念，勾起读者的阅读好奇，极大提升文章的文学趣味与阅读吸引力。 （三）（14分） 阅读下面选文，完成小题。 晒秋 凌泽泉 ①我的家乡位于皖中丘陵，一到秋日，展现在眼前的就是一幅幅色彩斑斓的油画。 ②从地里收回的果实，带着扑鼻的泥土香。金黄的稻谷、红艳的辣椒、橙黄的南瓜、饱满的黄豆，还有花生、山芋、菊花……一挨响晴的秋日，乡亲们便忙不迭地晒起秋来，为的是风干其中的水分，更是要借秋阳来完成对果实的沉淀。这些历经秋阳浸润过的果实，足以平安地度过漫长的寒冬。 ③清晨，推开柴门，母亲手搭凉棚向东一望，但见刚跃出地平线的秋阳，正柔和地洒向家家户户的晒场。她急着把劳作的收成，摊开到这暖暖的天光之下。她催促家人赶紧把场地上堆积如山的稻谷摊开，自己则搬起一筐筐花生，脚步带风地跑出跑进。晒好花生后，转身扛来两条大板凳，间隔约莫两米放妥，拿来几把锄把和几根扁担横担在板凳上，再铺上一床竹席，然后用床单背来一大包蓬松的新棉摊放在席上。随后，又拿起针线，将竹篮里的红尖椒穿成几大串，挂到屋檐下。屋后的院落，也不能闲着，母亲在低矮的墙头上，摆上几只竹筛和簸箕，一只晒红豆，一只晒绿豆，一只晒芝麻，一只晒瓜子…… ④父亲则骑在板凳头上，拿起一个个山芋，对着绑在凳头的刀片，来来回回地刨着山芋片，不一会儿，嫩汪汪的山芋片便堆满了大木盆。他将山芋片倒进大箩筐，架好木梯，提着箩筐爬上瓦屋顶，一手扶筐，一手抓起山芋片，像撒种子一样，将它们均匀地撒在青瓦之上。摆满整齐柿子的竹簸也被父亲送到了屋顶，和柿子先后抵达的还有一簸箕的板栗、一竹筛的黄菊…… ⑤左邻右舍都在忙着晒秋，张婶在场地上摆放南瓜，李叔在檐下悬挂玉米棒……一筐筐、一匾匾，就这样被乡亲们麻利地从田间搬到了晒场。 ⑥回乡小住的我，兴致勃勃地爬上门前的那道山梁。放眼望去，只见山山岭岭，秋草一片金黄，乌桕红艳似火，松柏流翠泻绿……就连红砖青瓦，也在美滋滋地晒着秋阳，房前屋后，全被秋收的果实摆得满当。乡人晒秋，摊开的是丰饶的生活册页，每一页都有鲜活的劳动细节和庄稼的底色。 ⑦晒秋，晒出了皖中丘陵人家丰腴而又殷实的家底，也晒出了乡亲们埋在心底的喜悦。我要把这一幅幅晒秋场景摄录下来，带回城里去，好让怀乡的人们慢慢欣赏、悉心收藏。 （选自《人民日报》） 19. 选文第①段这样写有什么作用？ 20. 从描写的角度，赏析选文第③段画直线的句子。 她急着把劳作的收成，摊开到这暖暖的天光之下。她催促家人赶紧把场地上堆积如山的稻谷摊开，自己则搬起一筐筐花生，脚步带风地跑出跑进。 21. 选文第④段中，作者将山芋片比作“种子”，第⑥段将晒秋比作“摊开生活册页”。请简要分析作者这样写的用意。 22. 从结构和内容两方面说说结尾段的作用。 【答案】19. 写秋日的家乡风景如画，领起全文，奠定文章的感情基调（传达了作者喜悦的心情），为下文晒秋做铺垫，激发读者阅读兴趣。 20. 运用动作描写，“摊”“催促”“搬”“跑出跑进”等动词，生动形象地写出母亲晾晒作物时忙碌而麻利的状态，表现了母亲的勤劳能干和对劳动果实的珍视。 21. “像撒种子一样”写出父亲撒山芋片时的均匀与虔诚，暗示劳动如同播种般孕育希望；“摊开生活册页”写出晒秋体现劳动细节，表现了劳动创造美好生活的深刻内涵；表达了对劳动的赞美。 22. 结构上：总结全文，照应开篇“秋日像色彩斑斓的油画”的内容，让文章结构完整严谨。内容上：点明主旨，升华情感，写出晒秋不仅晒出了农家丰收殷实的生活，更晒出了农人藏在心底的喜悦，同时表达了作者对故乡晒秋场景的喜爱与珍视，以及对乡土生活的眷恋之情。 【解析】 【导语】这篇短文以皖中丘陵的秋日晒秋为核心，笔触满是烟火暖意，以细腻的生活化细节铺展乡野秋收图景，没有刻意煽情，仅通过母亲、父亲与乡邻的劳作片段，就把秋日的丰饶、农人收获后的踏实喜悦揉进字里行间，既是对乡土劳作美学的鲜活记录，也藏着城市游子深挚的怀乡情愫，画面感十足，共情力充沛。 【19题详解】 由第①段可知，开篇点明家乡秋景如画，用“色彩斑斓的油画”这一比喻营造出美好的画面感，奠定全文赞美、喜悦的感情基调。从结构上看，第①段总写秋日家乡的美景，起到总领全文的作用；同时“秋日”自然引出下文第②③段及后文对乡亲们“晒秋”场景的具体描写，为写晒秋做铺垫。从表达效果看，“一幅幅色彩斑斓的油画”语言生动形象，富有感染力，能够吸引读者继续阅读，激发读者的阅读兴趣。 【20题详解】 第③段画直线的句子，为动作描写。句中运用了“摊”“催促”“搬”“跑出跑进”等一系列动词，细致刻画了母亲晒秋时的连续动作。结合第③段内容可知，母亲一清早便趁着秋阳摊稻谷、搬花生、穿辣椒、摆竹筛，一刻不停歇，“脚步带风”更凸显其动作的麻利迅捷。这些动作生动形象地写出了母亲晾晒农作物时忙碌、勤快的状态，表现出母亲勤劳能干、利落能干的品格，也流露出她对一年劳动成果的珍视与对丰收的喜悦之情。 【21题详解】 由第④段“一手抓起山芋片，像撒种子一样，将它们均匀地撒在青瓦之上”可知，作者把父亲往屋顶撒山芋片的动作比作“撒种子”。山芋片本是收获的果实，却像种子一样被均匀撒开，这一比喻既写出父亲动作的从容均匀，也暗含收获与播种的呼应——劳动既是收获也是新一轮希望的播撒，透露出农人对土地的虔诚与对来年生活的期盼； 结合第⑥段“乡人晒秋，摊开的是丰饶的生活册页，每一页都有鲜活的劳动细节和庄稼的底色”理解，“摊开生活册页”把晒秋这一农事活动比作翻开记录生活的书页。晒场上琳琅满目的果实，正是乡人一年辛勤劳作的结晶，每一页都写满劳动细节与庄稼气息，形象地表现出晒秋承载着农家丰饶踏实的生活内容； 从全文看，这两个比喻都将普通的农事劳动诗意化，凸显了劳动创造丰饶生活、孕育希望的内涵，集中表达了作者对乡村劳动、对淳朴乡亲的由衷赞美。 【22题详解】 从结构上看，由第⑦段“晒秋，晒出了皖中丘陵人家丰腴而又殷实的家底，也晒出了乡亲们埋在心底的喜悦”可知，结尾直接收束了上文对晒秋场景的铺陈描写，总结了全文内容。这句话呼应了前文第②段到第⑥段对稻谷、花生、山芋、辣椒等丰收果实及乡亲们忙碌身影的描写，结构上文意连贯；结合第①段“一到秋日，展现在眼前的就是一幅幅色彩斑斓的油画”理解，结尾的“一幅幅晒秋场景”与开头的“一幅幅色彩斑斓的油画”首尾呼应，使文章结构完整。 从内容上看，“晒出了皖中丘陵人家丰腴而又殷实的家底”一句，概括了家乡丰收殷实的景象，直接表达了作者对故乡秋日丰收的赞美之情。由第⑦段“我要把这一幅幅晒秋场景摄录下来，带回城里去，好让怀乡的人们慢慢欣赏、悉心收藏”可知，作者还想把晒秋场景带走、收藏，这份举动饱含着他对故乡美好生活的珍视，也暗含游子思乡之情；同时，结尾把晒秋的意义从具体的农事提升到“晒家底”“晒喜悦”的高度，深化了劳动创造美好生活这一主题。 四、写作（50分） 从下列两题中，任选其一，按要求作文。 23. 按要求作文。 同学们，迈进了中学的大门，从此你有了一个新的身份：中学生。在这段中学时光中，也许你遇见了一位影响了你的老师，一个引为知己的朋友，一件触动心灵的事，一本充满魅力的书，一处流连忘返的景点…… 请以“美好的相遇”为题目，写一篇作文。 要求：文中不能出现真实的地名、校名、人名等；字迹工整，书写清楚，卷面整洁；字数不少于600字；不得抄袭、套作。 【答案】例文： 美好的相遇 步入初中，陌生的教室、繁重的课业、全新的节奏，一度让我手足无措。我常常陷入迷茫，害怕跟不上大家的脚步，也不敢主动与人交流。直到那场温柔的相遇，轻轻点亮了我的初中时光，让我慢慢成长，遇见更好的自己。 那是一次普通的课后自习，我对着满页错题发呆，笔尖在纸上反复停顿，心里又焦虑又沮丧。几道数学难题困住了我，越想越烦躁，眼眶不知不觉有些发热。正当我手足无措、准备放弃时，我的班主任轻轻走到了我的桌边。 她没有责备我的笨拙，也没有匆匆略过，只是弯下腰，轻声问我是不是哪里想不通。我犹豫地点点头，小声说出了自己的困惑。她耐心地拿起笔，一步步帮我梳理思路，把复杂的步骤拆解得简单清晰。她的声音温柔又坚定，眼神里满是包容，让原本慌乱的我渐渐平静下来。 讲完题目后，她轻轻拍了拍我的肩膀，告诉我：“成长从来都不是一蹴而就的，慢慢来，坚持就会有收获。”简简单单一句话，却像一束暖光，穿透了我心里的阴霾。那一刻，我忽然明白，学习不必急于求成，不必畏惧暂时的落后，踏实努力、稳步前行，就是最好的成长。 自那以后，我慢慢改变了自己。我不再畏惧难题，遇到困惑主动请教；不再消极自卑，学会沉下心踏实积累。课堂上我勇敢举手，自习时静心刷题，一点点弥补不足，慢慢追赶前方的脚步。我的心态愈发从容，成绩也在潜移默化中稳步提升，身边的同学也愿意和我结伴学习、共同进步。 这场平凡又温暖的相遇，没有轰轰烈烈的情节，却深深改变了我的成长轨迹。它让我褪去胆怯，学会坚持，懂得温柔以待生活。原来人生所有美好的相遇，都是为了治愈迷茫、助力成长。这场珍贵的相逢，是青春赠予我的温柔礼物，也将伴着我，在往后的成长路上，勇敢奔赴更远的远方。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “相遇”并非简单的碰面，是成长途中偶然或注定的相逢，涵盖人与人、事与事、物与景的多重邂逅，范围贴合中学生生活，可遇见良师、挚友、书籍、美景、暖心小事等。“美好”是题眼，限定了相遇的核心基调，代表温暖、治愈、正向、有力量的特质，区别于普通、平淡的相逢，侧重相遇带来的积极改变与心灵触动。本文立意核心在于诠释相遇的成长价值，重点凸显相遇对自我的滋养与蜕变。行文不能只平铺直叙记录相遇过程，需深挖相遇背后的意义：或是驱散迷茫、治愈自卑，或是学会包容、懂得坚持，或是收获温暖、坚定初心。立意可多元延伸，遇见良师，读懂谆谆教诲的温柔与坚守；遇见挚友，明白真诚陪伴的珍贵；遇见好书，汲取治愈成长的精神力量；遇见暖心小事，感知世间善意与美好。立意需传递相遇让青春更丰盈、让自我更优秀的核心主旨。 二、选材构思。 选材需紧扣“中学成长”场景，遵循真实贴切、细节鲜活、立意正向的原则。优先选取贴合初中生日常的内容：师生相遇，记录老师耐心答疑、温柔鼓励，驱散学习迷茫；挚友相遇，刻画彼此陪伴、互帮互助、携手成长的瞬间；书香相遇，书写一本好书治愈内心、开阔眼界、重塑心态的经历；生活相遇，捕捉一处美景、一次陌生人的善意、一场难忘实践，带来的心灵触动。所有素材均需紧扣“美好”特质，凸显成长感悟。构思上，开头简洁切入中学新生活，点明初入初中的懵懂、迷茫或局促，自然引出一场改变自己的美好相遇，奠定温暖治愈的全文基调。中间为行文核心，详细刻画相遇的完整过程，注重细节描写与心理刻画，记录相遇前的状态、相遇时的触动、相遇后的改变，通过动作、神态、心理等细节，凸显这场相遇的独特美好，清晰展现自我的成长蜕变。结尾升华主旨，总结这场相遇带来的人生感悟，点明每一次美好相遇都是青春的馈赠，滋养自我成长，呼应标题，升华温暖成长的主题。 24. 根据要求作文。 每个人都是自己人生故事的主角，需要在每个路口做出选择。 请以“这一刻，我选择______”为题，补全题目，写一篇作文。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 这一刻，我选择勇敢 人生如一条蜿蜒的河流，每一个转弯处都藏着未知的可能。面对选择，有人犹豫不决，有人随波逐流，而我，在这一刻，选择勇敢。 那是一次校园演讲比赛。当老师宣布报名开始时，我的心跳骤然加速。我渴望站上舞台，却又害怕失败。脑海中不断浮现出忘词、冷场的画面，手指不自觉地攥紧了衣角。同桌小声鼓励我：“试试吧，你平时发言不是挺好的吗？”可恐惧像一张密不透风的网，将我牢牢困住。 回到家，我盯着报名表发呆。窗外的梧桐叶被风吹得沙沙作响，仿佛在催促我做出决定。忽然，我想起书里的一句话：“勇敢不是没有恐惧，而是战胜恐惧。”是啊，如果连尝试的勇气都没有，又怎能遇见更好的自己？我深吸一口气，在报名表上郑重写下自己的名字。 备赛的日子并不轻松。我反复修改稿子，对着镜子练习表情和手势，甚至拉着家人当听众。每一次卡壳都让我焦虑，但每一次进步又让我充满力量。比赛当天，站在后台，我的手心沁出冷汗，双腿微微发颤。可当灯光亮起，我望向台下期待的目光，忽然平静下来。我听见自己的声音清晰而坚定，那些日夜打磨的文字如溪流般自然流淌。掌声响起时，我知道，这一刻的选择早已超越了输赢。 人生路上，我们会遇到无数个“不敢”——不敢突破舒适区，不敢坚持与众不同，不敢为梦想孤注一掷。但正是那些选择勇敢的瞬间，让生命有了重量。就像种子破土而出，蝴蝶挣脱茧壳，勇敢不是鲁莽，而是对成长的虔诚。 此刻，若你也在彷徨，请告诉自己：选择勇敢，未来自有答案。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。 “这一刻，我选择______”是半命题作文，核心关键词为“这一刻”“我”“选择”。“这一刻”限定了场景的即时性，需聚焦某一具体、关键的时间节点，而非漫长过程；“我”明确了叙事主体必须是第一人称，要融入真实的内心感悟；“选择”是核心动作，暗含“两难抉择”的前提——即“选择”的背后存在矛盾、犹豫，最终的决定承载着成长、价值观或责任。 补题需兼顾“真实性”与“深刻性”，避免空泛。可从情感维度（真诚、原谅、释怀）、成长维度（勇敢、坚持、突破）、责任维度（担当、坚守、坦诚）切入。本次选择“真诚”，因“真诚”贴近青少年生活（如犯错后的坦诚、误解中的坦白），易挖掘具体事例，且能传递“直面问题、坚守本心”的核心立意。通过“我”在某一关键瞬间，放弃“逃避”“伪装”等捷径，选择“真诚”面对问题的过程，展现“真诚不是软弱，而是成长的勇气”，传递“直面本心、承担责任”的价值观。 2.构思选材。 我们可以选取青少年熟悉的校园生活场景，如以“考试作弊后的抉择”为核心事件——考试时因慌乱抄袭了同桌的答案，事后面对高分排名和老师的信任，陷入“隐瞒”与“坦白”的两难，最终在领奖台颁奖的“这一刻”选择真诚认错。该选材符合“贴近生活、真实可感”的原则，且“领奖台”这一场景强化了“这一刻”的仪式感，让“选择真诚”的决定更具冲击力。 采用“铺垫-冲突-抉择-感悟”的结构。铺垫：考试前的复习疏漏、考试时的紧张慌乱，为“抄袭”埋下伏笔；冲突：拿到高分后的窃喜与不安，看到同桌因自己抄袭而排名落后的愧疚，形成内心矛盾；抉择：领奖台接过奖状的“这一刻”，直面老师的目光，最终放弃伪装选择坦白；感悟：通过真诚认错后的结果，领悟“真诚比分数更重要”的道理。 重点刻画“这一刻”的心理活动（手心出汗、奖状的重量、老师眼神的温度），通过动作细节（攥紧奖状、低头、声音发颤）展现抉择的艰难，以老师“温和的鼓励”和同桌“释然的微笑”收尾，凸显真诚带来的理解与成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $