6 《制作简易滴灌器》教学设计-2026-2027学年科学三年级上册青岛版（五四制）

青岛版（五四学制）三年级上册科学第一单元 第6课《制作简易滴灌器》教学设计

一、教学目标

科学观念：知道滴灌是让水以缓慢、持续的方式精准输送到植物根部的灌溉方式；理解简易滴灌器利用重力使水流出，通过控制出水孔的大小或缝隙来调节滴水速度的基本原理；知道滴灌能减少水分蒸发和流失，是节约用水的有效方法。

科学思维：能初步经历“明确问题→设计方案→制作原型→测试调试→改进优化”的工程实践流程；能根据测试中观察到的现象（滴速过快、过慢、漏水、不滴水）分析可能的原因，并提出有针对性的改进设想，初步形成“基于证据进行迭代”的工程思维。

探究实践：能在教师指导下绘制简易滴灌器的设计示意图，标注储水部分、控水部分和固定方式；能安全使用螺丝刀、针等工具，合作完成打孔、组装、密封等操作；能按照约定的测试标准（如一定水量在合理时间内滴完、不漏水、水能到达根部）对装置进行检测和调试。

态度责任：在制作与调试中养成“先设计、再动手”“不成功就找原因再改”的工程习惯；体会科学技术将“节水意愿”转化为“可用装置”的价值；感受利用废旧材料（塑料瓶）解决实际问题的成就感，强化珍惜水资源、用智慧守护绿植的责任意识。

二、教学重难点

重点：经历“设计—制作—测试—改进”的完整工程过程，制作出一个能缓慢滴水且基本不漏水的简易滴灌器。

难点：动手前有目的地进行设计（用示意图表达“水如何被控制”的思路）；测试后能基于现象进行因果分析并实施有效改进，而非盲目重做。

三、教学准备

教师材料：多媒体课件（含“浇水困境”情境图、滴灌与漫灌对比图、滴灌器结构示意图、操作安全微视频）、一个已制作并可正常调试的滴灌器示范教具、板贴（“工程流程”与“调试锦囊”）。

分组材料（4人一组） ：

 制作材料：500 mL干净塑料瓶1个（带瓶盖）、长螺丝钉1枚（或粗细不同的针/铁钉各1枚）、细软管一小段（可选，视设计方案而定）、防水胶带、棉花或生料带（用于密封）、木棍或竹签1根、细绳或橡皮筋（用于固定）。

 工具：小螺丝刀1把、剪刀、托盘或小水盆（接水用，兼作测试容器）、量杯（50—100 mL）。

 测试与记录：《滴灌器设计与测试记录单》（含设计草图框、测试标准栏、滴速记录与改进记录栏）、抹布、护目镜（打孔时使用）。

学生准备：回顾第5课“淡水资源有限”的结论；思考“如果几天不在家，盆栽怎么办”。

四、教学过程（40分钟）

环节一：承接单元，发布工程任务（5分钟）

教师承接单元情境：“前五站，我们认识了地球家园中珍贵的土壤、矿产、水和可回收材料。知道了淡水有限，节水就不能只停留在口头

上。现在，科考队遇到了一个真实难题：放假期间教室里的花草无人浇水，用大水浇一次，水很快从盆底流走或蒸发，植物没几天又干了，还浪费水。有没有一种办法，能让水慢慢、持续地送到植物根部？”

板书课题：制作简易滴灌器。呈现工程任务链：任务一，明确需求与标准——什么样的滴灌器才算“合格”；任务二，画设计图——想清楚“水怎么被控制住”；任务三，动手制作——把图纸变成装置；任务四，测试与改进——用证据让装置“好用起来”。 明确本课的核心规则：先画图，再动手；先测试，再下结论。

环节二：任务一——明确需求与标准，让“好用”可检验（5分钟）

教师出示一个反例情境：“如果滴灌器的孔扎得太大，水几分钟就流光了，和直接倒水有什么区别？如果孔太小或者堵住了，一滴水也不出，植物还是会干。那么，一个‘合格’的滴灌器，应该达到什么状态？”

师生共同讨论，形成本课可操作的测试标准（教师根据班级实际可微调数值）：

 能滴水：水能从装置中缓慢滴出，不是流成线，也不是完全不滴。

 速度合理：用50 mL水测试，能在约10—15分钟内基本滴完（既有足够时间让土壤吸收，又不至于过慢而无法在一天内供给水分）。

不漏水：除出水口外，瓶身、瓶盖连接处没有明显渗漏。

 能到达根部：装置固定后，水滴落点对准植物根部附近的土壤，而不是浇在叶片上或流到盆外。

教师板书“合格标准”，并说明：测试时如果有一项不达标，就要回