精品解析：江苏省宜兴市和桥片2026-2027学年九年级上学期9月阶段调研语文试卷

2026年秋学期第一次课后服务阶段调研作业 九年级语文试卷 考试时间：120分钟 试卷分值：120分 一、积累与运用（20分） 1. 根据课文默写。 ①__________，人迹板桥霜。 （温庭筠《商山早行》） ②云横秦岭家何在？__________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） ③先天下之忧而忧，__________。（范仲淹《岳阳楼记》） ④__________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ⑤“九三阅兵 ”上铿锵有力的步伐与气势磅礴的国威，象征着国家正以坚定姿态迈向伟大复兴。这令人振奋的场景，完美诠释了李白《行路难》（其一）中“__________，__________”两句所表达的冲破险阻、实现宏伟抱负的坚定信念。 ⑥苏轼《水调歌头》中，通过写明月来表达对人生美好祝愿，道尽了千载离人心愿的名句是：__________，__________。 2. 阅读下面的文字，按要求答题。 【甲】在国庆华诞之际，我们回望红色征程，凝视在风中摇曳（ ）的五星红旗。从暗夜寻路到黎明破晓，无数革命者怀揣崇高信仰，为忧qī（ ）的时代带来光明；他们用热血浇灌出鲜yán（ ）的理想之花，让中华大地褪去旧岁的沉郁，谱写新时代的华章。 【乙】每一面飘扬的国旗，都诉说着先辈们的故事，指引着前行的方向。在红色展馆里驻足，凝视国旗的鲜红；在纪念仪式上肃立，聆听礼赞的激昂；（ ），【丙】我们更能读懂“没有共产党就没有新中国”的深刻内涵。【丁】站在新的历史节点，我们不仅要扛起当下的责任与担当，更要铭记过往的苦难与辉煌。正是这份对信仰的坚守，让红色精神薪火相传， ，成为照亮时代的微光。 （1）给加点字注音。 摇曳（ ） （2）根据拼音写汉字。 忧qī（ ） 鲜yán（ ） （3）下列词语填入语段中横线上最恰当的一项是（ ） A. 生生不息 B. 浮光掠影 C. 络绎不绝 D. 戛然而止 （4）以上语段画线句有语病的一项是（ ） A. 【甲】句 B. 【乙】句 C. 【丙】句 D. 【丁】句 （5）下列填入第2段括号中的语句衔接最恰当的一句是（ ） A. 在国庆庆典中凝望，感悟信仰的滚烫 B. 国庆庆典中凝望，感悟滚烫的信仰 C. 我们在国庆庆典中凝望，感悟信仰的滚烫 D. 信仰的滚烫，在国庆庆典中被我们感悟 二、阅读与鉴赏（40分） （一）（20 分） 【甲】 酬元九侍御赠璧竹鞭长句① （唐）刘禹锡 碧玉孤根生在林，美人相赠比双金。 初开郢客②缄封③后，想见巴山冰雪深。 多节本怀端直性，露青犹有岁寒心。 何时策马同归去，关树扶疏敲镫吟④。 【乙】 ①禹锡，字梦得，中山人，贞元九年进士及第。工为文章，才力雄大，与柳宗元友善，齐名，时称“刘柳”。宗元善为文，禹锡尤精诗。既谪沅、湘间，为江山风物所荡，往往指事象形，托于讽咏，以谲谏⑤时病，虽云谪居而谈笑自若不改其乐天易直之性。 ②是集也，编次其诗文，得若干卷，而为之序曰：禹锡之诗，如高山之巅，峻拔壮丽，不可逼视；如长江之水，浩渺无涯，不可涯涘。其文则汪洋恣肆，变化无端，如风云之出没，不可捉摸。 ③禹锡之为人，亦自有其不可及者。其志节之高，行谊之笃，足以励世而垂后。故其诗文之传于世者，亦足以见其为人之大概矣。后之学者，读其诗文，而想见其人，亦足以兴其志节，而勉其行谊也。 ④呜呼！禹锡没已久，而其诗文犹传于世，亦足以慰其地下之灵矣。然吾辈读其诗文者，当知其人，而勉学其志节行谊，以继其遗风，庶几不负其诗文之所传也。 【注】①刘禹锡谪居朗州5年后，收到元稹赠送的一根璧州竹鞭，写诗酬赠。②郢（yǐng）客：这里借指元稹。③缄封：这里指包裹。④敲镫吟：敲击马镫，边走边吟诗。⑤谲（jué）谏：委婉地规谏。 3. 下列句中加点字解释不正确的一项是（ ） A. 工为文章（精巧） B. 不可涯涘（边） C. 行谊之笃（坚定） D. 禹锡没已久（去世） 4. 【乙】文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用“/”断句，超过两处不给分。 虽云谪居而谈笑自若不改其乐天易直之性。 5. 翻译下列句子。 （1）是集也，编次其诗文，得若干卷，而为之序。 （2）勉学其志节行谊，以继其遗风，庶几不负其诗文之所传也。 6. 请品析【甲】诗中“巴山冰雪深”的妙处。 7. 【乙】文提出“读其诗文者，当知其人”的观点，从【甲】诗和【乙】文中可以看出刘禹锡是一个怎样的人？ 8. 学校开展“唐诗中的礼物密码”活动，小语认为元稹和刘禹锡都是中唐名人，把竹鞭作为礼物太寒酸了，不如送酒、送玉佩更体面，请你反驳他的观点，并说出至少两点理由。 （二）（16分） 旗手 梁晓声 ①父亲临终前，目光久久地停留在墙上那幅褪色的油画上。画中是硝烟弥漫的战场，一面残破的红旗在风中猎猎作响，旗手的背影挺拔如松，正朝着炮火最密集的方向冲锋。 ②“那旗手……是你爷爷。”父亲的声音微弱却清晰，像一粒石子投进我记忆的深潭。在此之前，我只知道爷爷是革命烈士，却从未听过他与红旗的故事。 ③1941年的深秋，太行山深处寒意刺骨。爷爷所在的部队接到命令，要在三天内夺回被日军占领的黑风口阵地。那是一处咽喉要道，日军在山上修建了坚固的碉堡，架起了轻重机枪，易守难攻。爷爷当时是连队的旗手，那面红旗是连长亲手交给他的，红布是老百姓连夜从自家被面拆下来的，旗杆是用山上的硬木削成的。连长拍着他的肩膀说：“旗子在，阵地在；人在，旗子不能倒！” ④总攻在黎明时分打响。炮弹像雨点般落在阵地上，泥土和碎石飞溅，空气里满是火药和血腥的味道。爷爷举着红旗冲在最前面，红旗在空中划出一道鲜艳的弧线，像一束光穿透了硝烟。战士们看见红旗，士气大振，呐喊着紧随其后。 ⑤就在部队即将冲上山顶时，日军的一梭子弹击中了爷爷的左臂。他踉跄了一下，红旗险些脱手。身边的战友想帮他托住旗杆，却被他推开：“我是旗手，这是我的责任！”爷爷用右手紧紧攥住旗杆，左手捂着流血的伤口，继续向前奔跑。鲜血顺着他的手臂流下，染红了旗杆下半截，也染红了红旗的边角。 ⑥日军的碉堡还在喷射火舌，连长喊道：“炸掉它！”两名爆破手抱着炸药包冲了上去，却先后倒在敌人的枪口下。爷爷看着倒下的战友，眼睛通红。他突然举起红旗，朝着碉堡的方向挥舞起来，大声喊道：“同志们，跟我上！”红旗在他手中成了最醒目的目标，日军的子弹纷纷朝着他射来。 ⑦就在这千钧一发之际，几名战士趁着日军火力转移，迅速迂回到碉堡侧面，将炸药包塞进了碉堡的射击孔。“轰隆”一声巨响，碉堡塌了半边。爷爷抓住机会，举起红旗纵身跳进碉堡，大喊：“阵地是我们的！”战士们一拥而上，与日军展开了肉搏战。 ⑧战斗结束后，阵地上一片狼藉。爷爷靠在断墙上，左臂的伤口还在流血，红旗被弹片划开了好几道口子，却依旧牢牢地握在他手中。清点人数时，战友们发现连长和三十多名战士永远地留在了黑风口。爷爷抱着红旗，坐在战友们的遗体旁，无声地流泪，直到夕阳将他的影子拉得很长很长。 ⑨三个月后，在另一场战斗中，爷爷为了掩护大部队撤退，举着红旗吸引日军的火力，不幸被炮弹击中，再也没有站起来。那面红旗，后来被一名幸存的战友带回了后方，如今收藏在革命历史博物馆里。 ⑩父亲年轻时，曾专程去博物馆看过那面红旗。他说，红旗上的血迹已经变成了暗红色，那些弹孔像一个个不屈的眼睛，诉说着曾经的壮烈。父亲从博物馆回来后，就请人画了那幅油画，挂在客厅最显眼的地方，一挂就是四十多年。 ⑪“你爷爷常说，红旗是信仰，是希望。”父亲的呼吸越来越微弱，“现在……这信仰，该传给你了。”他从枕头下摸出一个小小的红布包，里面是一枚褪色的五角星徽章，边缘已经磨损，却依旧闪耀着微光。“这是你爷爷当年戴过的……” ⑫父亲走了，我把那枚五角星徽章别在胸前，又站到了那幅油画前。画中的红旗仿佛活了过来，在我眼前飘动。我忽然明白，爷爷不是一个人在战斗，那面红旗也不是一面普通的旗帜。它凝聚着无数革命先烈的鲜血与信念，也承载着一代又一代人的责任与使命。 ⑬去年，我带着儿子去参观革命历史博物馆。在那面残破的红旗前，儿子仰着小脸问：“爸爸，这面红旗为什么有这么多洞，还有血迹呀？”我指着红旗，给他讲了爷爷的故事。儿子听完，郑重地敬了一个少先队礼，说：“爷爷真勇敢，我以后也要像他一样，保护我们的国家。” ⑭那一刻，我仿佛看到爷爷举着红旗的身影，与儿子的小身影重叠在一起。红旗依旧在风中飘扬，从太行山的战场，到博物馆的展柜，再到孩子们的心中，从未停歇。 9. 本文围绕“红旗”及精神传承，叙述了三代人的故事。请结合文章内容，分别概括爷爷、父亲、“我”与红旗相关的核心事件。 10. 赏析第④段画线句子的表达效果。 炮弹像雨点般落在阵地上，泥土和碎石飞溅，空气里满是火药和血腥的味道。 11. 第⑩段“父亲从博物馆回来后，就请人画了那幅油画，挂在客厅最显眼的地方，一挂就是四十多年”这一情节有何作用？请结合内容简要分析。 12. 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，本文被收录进《红色记忆》文集。请结合“小贴士”，探究“红旗”的含义和文章的时代性。 小贴士： 文学作品的“时代性”，既要表现作品中的时代特点，也要回应当今社会对作品的时代要求。 （三）（4分） 13. 班级开展“文学中的选择”整本书主题交流活动，请你参与。 小说中人物的选择，往往体现其人生信念，也深刻影响其命运走向。请据此写出《简·爱》中简·爱的两次关键选择，并作简要说明。 三、表达与交流（60分） 14. 阅读下面文字，按要求写作。 芦荻在《风雨吟》中写道：“风从大地卷来，雨从大地奔来。”成长路上，我们也常遇到这样的“风雨”——它可能是一次考试的失利，一段人际关系的矛盾：也可能是独自面对选择时的彷徨，发现自己并不如想象中强大的失落…… 面对风雨，重要的是学会化解。所谓“化解”，不一定都是战胜，有时是接纳，有时是放下，有时是把风雨酿成成长的一杯酒。 你是如何化解自己成长中的“风雨”的？请以“我是这样化解风雨的”为题，写一篇文章。 要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③文中不能出现有关考生信息的人名、校名和地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋学期第一次课后服务阶段调研作业 九年级语文试卷 考试时间：120分钟 试卷分值：120分 一、积累与运用（20分） 1. 根据课文默写。 ①__________，人迹板桥霜。 （温庭筠《商山早行》） ②云横秦岭家何在？__________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） ③先天下之忧而忧，__________。（范仲淹《岳阳楼记》） ④__________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ⑤“九三阅兵 ”上铿锵有力的步伐与气势磅礴的国威，象征着国家正以坚定姿态迈向伟大复兴。这令人振奋的场景，完美诠释了李白《行路难》（其一）中“__________，__________”两句所表达的冲破险阻、实现宏伟抱负的坚定信念。 ⑥苏轼《水调歌头》中，通过写明月来表达对人生美好祝愿，道尽了千载离人心愿的名句是：__________，__________。 【答案】 ①. 鸡声茅店月 ②. 雪拥蓝关马不前 ③. 后天下之乐而乐 ④. 沉舟侧畔千帆过 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 ⑦. 但愿人长久 ⑧. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“茅”“畔”“沧”“婵”“娟”等易错字的写法。 2. 阅读下面的文字，按要求答题。 【甲】在国庆华诞之际，我们回望红色征程，凝视在风中摇曳（ ）的五星红旗。从暗夜寻路到黎明破晓，无数革命者怀揣崇高信仰，为忧qī（ ）的时代带来光明；他们用热血浇灌出鲜yán（ ）的理想之花，让中华大地褪去旧岁的沉郁，谱写新时代的华章。 【乙】每一面飘扬的国旗，都诉说着先辈们的故事，指引着前行的方向。在红色展馆里驻足，凝视国旗的鲜红；在纪念仪式上肃立，聆听礼赞的激昂；（ ），【丙】我们更能读懂“没有共产党就没有新中国”的深刻内涵。【丁】站在新的历史节点，我们不仅要扛起当下的责任与担当，更要铭记过往的苦难与辉煌。正是这份对信仰的坚守，让红色精神薪火相传， ，成为照亮时代的微光。 （1）给加点字注音。 摇曳（ ） （2）根据拼音写汉字。 忧qī（ ） 鲜yán（ ） （3）下列词语填入语段中横线上最恰当的一项是（ ） A. 生生不息 B. 浮光掠影 C. 络绎不绝 D. 戛然而止 （4）以上语段画线句有语病的一项是（ ） A. 【甲】句 B. 【乙】句 C. 【丙】句 D. 【丁】句 （5）下列填入第2段括号中的语句衔接最恰当的一句是（ ） A. 在国庆庆典中凝望，感悟信仰的滚烫 B. 国庆庆典中凝望，感悟滚烫的信仰 C. 我们在国庆庆典中凝望，感悟信仰的滚烫 D. 信仰的滚烫，在国庆庆典中被我们感悟 【答案】（1）yè （2） ①. 戚 ②. 妍 （3）A （4）D （5）A 【解析】 【小问1详解】 注意“曳”的读音。 【小问2详解】 略 【小问3详解】 A.生生不息：指事物不断产生、发展，永不停止，多形容生命、传统、精神等持续延续、富有活力。 B.浮光掠影：指像水面上的反光和一闪而过的影子，比喻观察不细致、印象不深，也指事物短暂易逝。 C.络绎不绝：形容人、车、船等来往频繁、连续不断，多用于具体的人流、交通。 D.戛然而止：形容声音突然中止，多用于声音或正在进行的事情骤然停止。 横线前是“正是这份对信仰的坚守，让红色精神薪火相传”，横线后是“成为照亮时代的微光”。整句讲的是红色精神在坚守中一代代传下去、持续发光，应使用“生生不息”。 【小问4详解】 D.【丁】句语序不当，“不仅……更……”是递进关系，应该先“铭记过往的苦难与辉煌”，再“扛起当下的责任与担当”，应将“扛起当下的责任与担当”与“铭记过往的苦难与辉煌”换语序。 【小问5详解】 括号处与前文“在红色展馆里驻足，凝视国旗的鲜红；在纪念仪式上肃立，聆听礼赞的激昂”构成并列列举，格式是“在……中/里/上+动词，动词+偏正短语”，主语承前省略。括号后接“我们更能读懂”，说明此处应是同一串列举的延续。故应填“在国庆庆典中凝望，感悟信仰的滚烫”。 二、阅读与鉴赏（40分） （一）（20 分） 【甲】 酬元九侍御赠璧竹鞭长句① （唐）刘禹锡 碧玉孤根生在林，美人相赠比双金。 初开郢客②缄封③后，想见巴山冰雪深。 多节本怀端直性，露青犹有岁寒心。 何时策马同归去，关树扶疏敲镫吟④。 【乙】 ①禹锡，字梦得，中山人，贞元九年进士及第。工为文章，才力雄大，与柳宗元友善，齐名，时称“刘柳”。宗元善为文，禹锡尤精诗。既谪沅、湘间，为江山风物所荡，往往指事象形，托于讽咏，以谲谏⑤时病，虽云谪居而谈笑自若不改其乐天易直之性。 ②是集也，编次其诗文，得若干卷，而为之序曰：禹锡之诗，如高山之巅，峻拔壮丽，不可逼视；如长江之水，浩渺无涯，不可涯涘。其文则汪洋恣肆，变化无端，如风云之出没，不可捉摸。 ③禹锡之为人，亦自有其不可及者。其志节之高，行谊之笃，足以励世而垂后。故其诗文之传于世者，亦足以见其为人之大概矣。后之学者，读其诗文，而想见其人，亦足以兴其志节，而勉其行谊也。 ④呜呼！禹锡没已久，而其诗文犹传于世，亦足以慰其地下之灵矣。然吾辈读其诗文者，当知其人，而勉学其志节行谊，以继其遗风，庶几不负其诗文之所传也。 【注】①刘禹锡谪居朗州5年后，收到元稹赠送的一根璧州竹鞭，写诗酬赠。②郢（yǐng）客：这里借指元稹。③缄封：这里指包裹。④敲镫吟：敲击马镫，边走边吟诗。⑤谲（jué）谏：委婉地规谏。 3. 下列句中加点字解释不正确的一项是（ ） A. 工为文章（精巧） B. 不可涯涘（边） C. 行谊之笃（坚定） D. 禹锡没已久（去世） 4. 【乙】文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用“/”断句，超过两处不给分。 虽云谪居而谈笑自若不改其乐天易直之性。 5. 翻译下列句子。 （1）是集也，编次其诗文，得若干卷，而为之序。 （2）勉学其志节行谊，以继其遗风，庶几不负其诗文之所传也。 6. 请品析【甲】诗中“巴山冰雪深”的妙处。 7. 【乙】文提出“读其诗文者，当知其人”的观点，从【甲】诗和【乙】文中可以看出刘禹锡是一个怎样的人？ 8. 学校开展“唐诗中的礼物密码”活动，小语认为元稹和刘禹锡都是中唐名人，把竹鞭作为礼物太寒酸了，不如送酒、送玉佩更体面，请你反驳他的观点，并说出至少两点理由。 【答案】3. A 4. 虽云谪居/而谈笑自若/不改其乐天易直之性。 5. （1）这部文集，编辑了他的诗文若干卷，并为它写了序言。 （2）努力学习他的志向气节和品行道义，来继承他留下的风范，希望不辜负他的诗文所传达的精神。 6. 一语双关。“巴山冰雪深”既实写璧州竹鞭生长环境的严寒恶劣，突出竹鞭在冰雪中坚韧生长的特性；又暗写刘禹锡自己被贬巴山楚水时的艰苦处境，以竹鞭的“耐寒”象征自己不屈的品格。 7. ①品性端直、坚守气节、正直不屈；②乐观豁达；③才华横溢。 8. ①符合二人身份与处境：刘禹锡与元稹均有仕途波折，竹鞭生长于“巴山冰雪”中，恰能呼应他们共同经历的困境，传递“策马同归”的期许，而酒、玉佩缺乏这种贴合处境的情感联结； ②竹鞭有深刻象征意义：甲诗中竹鞭“端直性”“岁寒心”象征正直不屈、坚韧不拔的品格，元稹赠竹鞭是借物传递对刘禹锡的理解与鼓励，比酒（多表消遣）、玉佩（多表装饰）更能体现精神共鸣； ③体现文人雅趣：文人赠礼重“意”不重“价”，竹鞭虽朴素，却能成为诗歌创作的载体（刘禹锡作《酬元九侍御赠璧竹鞭长句》回应），展现二人以文会友的雅趣，这是酒、玉佩难以达到的文化价值。 【解析】 【导语】两篇诗文均展现刘禹锡的文人情怀：甲诗为刘禹锡贬居朗州时酬答元稹赠竹鞭之作，借竹鞭的物性赞美友人不屈品格，暗喻自身虽遭贬谪不改气节；乙文简述其进士及第、与柳宗元齐名的生平，评其诗如高山长江般雄奇、文如风云般变幻，勉励后学效其为人。 【3题详解】 A.句意：擅长写文章。工：擅长。 【4题详解】 句意：虽然说是贬谪居住却谈笑自如，不改变他乐观坦率的本性。 “虽云谪居”交代后文所述情况的前提背景，应在其后断开；“而谈笑自若”写刘禹锡面对贬谪的实际表现，与前文形成转折关系，故断开；“不改其乐天易直之性”是“而谈笑自若”的进一步补充，是对前文行为的深层归因，故单独成句； 故断句为：虽云谪居/而谈笑自若/不改其乐天易直之性。 【5题详解】 注意以下字词的翻译： （1）是：这；编次：编辑，编排；若干：几；为：写。 （2）勉：努力；志节：志向气节；行谊：品行道义；继：继承；庶几：希望；负：辜负。 【6题详解】 由“初开郢客缄封后，想见巴山冰雪深”可知，诗人打开元稹寄来的包裹，见到竹鞭，由此联想到竹子生长的巴山之地，冰雪厚重、环境苦寒。诗歌先实写竹鞭原生环境的严酷，交代竹子能够养成坚韧品性的缘由，为后文赞美竹的端直、耐寒做铺垫。巴山冰雪的苦寒环境，也和刘禹锡被贬朗州、身处蛮荒之地的遭遇形成呼应，借竹的生长环境写自己的贬谪处境。诗句依托景物含蓄寄情，拓宽了诗歌的意蕴，将景物描写和托物言志结合在一起，让竹鞭的形象和诗人的人格紧紧相连。 【7题详解】 由甲诗“多节本怀端直性，露青犹有岁寒心”可知，诗人借竹鞭多节、耐寒的特点自比，表明自己心怀正直，历经磨难也不改本心，体现出他品性端直、坚守气节、正直不屈的特点。竹子不畏严寒的特质，就是诗人自身人格的写照，在贬谪的逆境之中，他依然守住内心的操守，不肯屈从，可见他品性端直、坚守气节、正直不屈。 由乙文第①段可知，刘禹锡被贬到沅湘偏远之地，遭遇仕途上的打击，处境艰难。但是他没有消沉悲戚，依旧谈笑自如，保有乐观坦率的本性。他还借江山风物创作诗文，委婉讽谏时弊，不因为贬谪就放弃自己的追求。逆境之中从容自在，不因挫折改变本心，正是乐观豁达的体现。 由乙文第①段可知，文段直接交代刘禹锡擅长写文章，尤其精通诗歌，才气宏大，能和柳宗元齐名；第②段又用高山、长江、风云来比喻他诗文的气势与变化，赞美他诗文的魅力。他还能依托风物，借诗文委婉讽谏时弊，可见创作能力出众。诗文上的出众成就，印证了他才华横溢的特点。 【8题详解】 由甲诗“初开郢客缄封后，想见巴山冰雪深”可知，元稹赠的竹鞭触发了刘禹锡的诗情，以诗文回应这份馈赠。古代文人相交看重心意、志趣，不看重礼物的价格，这是文人独有的雅趣。酒、玉佩很难催生这样的诗文唱和，缺少这份以文相交的文化意蕴。竹鞭成为友情与诗文创作的纽带，拥有独特的文化价值。 由甲诗末两联可知，竹鞭本身带有丰富的象征内涵，竹的端直、耐寒，对应正直不屈、坚韧不改的品格，赠竹鞭是借着竹的意象，向刘禹锡传递理解、鼓励与精神上的认同，而酒多用于宴饮消遣，玉佩多作为装饰，很难承载这样深刻的精神寄托；元稹和刘禹锡都经历仕途坎坷，有着相似的人生困境，彼此能够互相理解，竹鞭取自巴山冰雪之中，承载着二人共患难的记忆，寄托了他们一同归去、相伴吟诗的期许，而酒、玉佩只是常见的礼品，缺少贴合二人贬谪处境的情感关联，很难传递这份共情，竹鞭的价值则不在于外在的贵重，而在于礼物和二人人生境遇的呼应。 【点睛】参考译文： 刘禹锡，字梦得，中山人，贞元九年考中进士。擅长写文章，才力雄健宏大，和柳宗元关系友好，齐名，当时人称“刘柳”。柳宗元擅长写文章，刘禹锡尤其精通诗歌。被贬到沅水、湘水一带之后，被江山景物所感染，常常指陈事物、描摹形状，寄托在讽喻歌咏之中，用来委婉地规谏当时的弊病，虽然说是贬谪居住却谈笑自如，不改变他乐观坦率的本性。 这部文集，编辑了他的诗文若干卷，并为它写了序言说：刘禹锡的诗，如同高山的顶峰，高峻挺拔壮丽，不能逼近去看；如同长江的水，浩大渺远没有边际，看不到尽头。他的文章则汪洋恣肆，变化没有端倪，如同风云的隐现，无法捉摸。 刘禹锡的为人，也自然有别人赶不上的地方。他志节气概的高尚，品行道义的忠厚，足以激励世人并流传后世。所以他流传在世上的诗文，也足以看出他为人的大概了。后来的学者，读他的诗文，从而想象他的为人，也足以激发自己的志节气概，而勉励自己的品行道义。 唉！刘禹锡去世已经很久了，而他的诗文还流传在世上，也足以安慰他在地下的灵魂了。然而我们这些读他诗文的人，应当了解他的为人，努力学习他的志向气节和品行道义，来继承他留下的风范，希望不辜负他的诗文所传达的精神。 （二）（16分） 旗手 梁晓声 ①父亲临终前，目光久久地停留在墙上那幅褪色的油画上。画中是硝烟弥漫的战场，一面残破的红旗在风中猎猎作响，旗手的背影挺拔如松，正朝着炮火最密集的方向冲锋。 ②“那旗手……是你爷爷。”父亲的声音微弱却清晰，像一粒石子投进我记忆的深潭。在此之前，我只知道爷爷是革命烈士，却从未听过他与红旗的故事。 ③1941年的深秋，太行山深处寒意刺骨。爷爷所在的部队接到命令，要在三天内夺回被日军占领的黑风口阵地。那是一处咽喉要道，日军在山上修建了坚固的碉堡，架起了轻重机枪，易守难攻。爷爷当时是连队的旗手，那面红旗是连长亲手交给他的，红布是老百姓连夜从自家被面拆下来的，旗杆是用山上的硬木削成的。连长拍着他的肩膀说：“旗子在，阵地在；人在，旗子不能倒！” ④总攻在黎明时分打响。炮弹像雨点般落在阵地上，泥土和碎石飞溅，空气里满是火药和血腥的味道。爷爷举着红旗冲在最前面，红旗在空中划出一道鲜艳的弧线，像一束光穿透了硝烟。战士们看见红旗，士气大振，呐喊着紧随其后。 ⑤就在部队即将冲上山顶时，日军的一梭子弹击中了爷爷的左臂。他踉跄了一下，红旗险些脱手。身边的战友想帮他托住旗杆，却被他推开：“我是旗手，这是我的责任！”爷爷用右手紧紧攥住旗杆，左手捂着流血的伤口，继续向前奔跑。鲜血顺着他的手臂流下，染红了旗杆下半截，也染红了红旗的边角。 ⑥日军的碉堡还在喷射火舌，连长喊道：“炸掉它！”两名爆破手抱着炸药包冲了上去，却先后倒在敌人的枪口下。爷爷看着倒下的战友，眼睛通红。他突然举起红旗，朝着碉堡的方向挥舞起来，大声喊道：“同志们，跟我上！”红旗在他手中成了最醒目的目标，日军的子弹纷纷朝着他射来。 ⑦就在这千钧一发之际，几名战士趁着日军火力转移，迅速迂回到碉堡侧面，将炸药包塞进了碉堡的射击孔。“轰隆”一声巨响，碉堡塌了半边。爷爷抓住机会，举起红旗纵身跳进碉堡，大喊：“阵地是我们的！”战士们一拥而上，与日军展开了肉搏战。 ⑧战斗结束后，阵地上一片狼藉。爷爷靠在断墙上，左臂的伤口还在流血，红旗被弹片划开了好几道口子，却依旧牢牢地握在他手中。清点人数时，战友们发现连长和三十多名战士永远地留在了黑风口。爷爷抱着红旗，坐在战友们的遗体旁，无声地流泪，直到夕阳将他的影子拉得很长很长。 ⑨三个月后，在另一场战斗中，爷爷为了掩护大部队撤退，举着红旗吸引日军的火力，不幸被炮弹击中，再也没有站起来。那面红旗，后来被一名幸存的战友带回了后方，如今收藏在革命历史博物馆里。 ⑩父亲年轻时，曾专程去博物馆看过那面红旗。他说，红旗上的血迹已经变成了暗红色，那些弹孔像一个个不屈的眼睛，诉说着曾经的壮烈。父亲从博物馆回来后，就请人画了那幅油画，挂在客厅最显眼的地方，一挂就是四十多年。 ⑪“你爷爷常说，红旗是信仰，是希望。”父亲的呼吸越来越微弱，“现在……这信仰，该传给你了。”他从枕头下摸出一个小小的红布包，里面是一枚褪色的五角星徽章，边缘已经磨损，却依旧闪耀着微光。“这是你爷爷当年戴过的……” ⑫父亲走了，我把那枚五角星徽章别在胸前，又站到了那幅油画前。画中的红旗仿佛活了过来，在我眼前飘动。我忽然明白，爷爷不是一个人在战斗，那面红旗也不是一面普通的旗帜。它凝聚着无数革命先烈的鲜血与信念，也承载着一代又一代人的责任与使命。 ⑬去年，我带着儿子去参观革命历史博物馆。在那面残破的红旗前，儿子仰着小脸问：“爸爸，这面红旗为什么有这么多洞，还有血迹呀？”我指着红旗，给他讲了爷爷的故事。儿子听完，郑重地敬了一个少先队礼，说：“爷爷真勇敢，我以后也要像他一样，保护我们的国家。” ⑭那一刻，我仿佛看到爷爷举着红旗的身影，与儿子的小身影重叠在一起。红旗依旧在风中飘扬，从太行山的战场，到博物馆的展柜，再到孩子们的心中，从未停歇。 9. 本文围绕“红旗”及精神传承，叙述了三代人的故事。请结合文章内容，分别概括爷爷、父亲、“我”与红旗相关的核心事件。 10. 赏析第④段画线句子的表达效果。 炮弹像雨点般落在阵地上，泥土和碎石飞溅，空气里满是火药和血腥的味道。 11. 第⑩段“父亲从博物馆回来后，就请人画了那幅油画，挂在客厅最显眼的地方，一挂就是四十多年”这一情节有何作用？请结合内容简要分析。 12. 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，本文被收录进《红色记忆》文集。请结合“小贴士”，探究“红旗”的含义和文章的时代性。 小贴士： 文学作品的“时代性”，既要表现作品中的时代特点，也要回应当今社会对作品的时代要求。 【答案】9. 爷爷在黑风口战斗中担任旗手，负伤仍高举红旗冲锋，最终在另一场战斗中为掩护部队牺牲。 父亲去博物馆看爷爷的红旗，请人画了相关油画挂在客厅四十多年，临终前向“我”传递红旗代表的信仰，将爷爷的五角星徽章交给“我”。 “我”带儿子参观博物馆，讲述红旗故事，传承红色信仰。 10. 运用比喻修辞或从视觉、嗅觉角度，将“炮弹”比作“雨点”，生动形象地写出战斗中炮弹密集的特点，突出战斗的激烈（或通过“泥土和碎石飞溅”的视觉描写与“火药和血腥的味道”的嗅觉描写，营造出激烈、残酷、危险的战斗氛围），为下文爷爷带伤举红旗冲锋的英勇行为做铺垫，表现爷爷作为旗手的无畏与担当。 11. ①结构上：承上启下，承接上文爷爷的红旗与牺牲事迹，引出下文父亲临终谈油画、传徽章的情节（或为下文写父亲临终谈油画、传徽章作铺垫），串联三代人的红色记忆；②情感上：“显眼处”“四十年”体现父亲对爷爷的怀念和对红旗信仰的珍视，让父亲的“传承者”形象更鲜明；③主题上：暗示红色精神在家庭中扎根，强化“代代相传”的主题。 12. （1）红旗含义：①红旗是抗战战斗旗帜； ②红旗是抗战时期的“信仰”，也是当今红色记忆的载体； ③红旗是跨三代的红色信仰纽带（爷爷“人在旗不倒”→父亲“挂画四十年”→“我带儿子看红旗”）； （2）文章时代性：①体现抗战的残酷与先烈不怕牺牲的时代精神； ②通过父亲挂画、“我”讲爷爷故事，回应当今“传承红色信仰”的要求； ③借儿子敬礼立志回应“培养青少年家国情怀和爱国主义精神”的需求，铭记历史，缅怀先烈。 【解析】 【导语】这篇小说以“旗手”为题，借一面残破红旗串联祖孙三代，结构上采用倒叙与今昔交织，从父亲临终讲述到“我”传承徽章、带儿子参观博物馆，完成信仰的接力。细节扎实有力，带伤攥旗、染红旗杆、弹孔如眼等意象反复强化，把抽象信念落到可触之物上。三代人视角层层递进，结尾小身影与爷爷重叠，使红色精神自然延续，情感真挚而不说教。 【9题详解】 根据第③至⑨段“爷爷当时是连队的旗手，那面红旗是连长亲手交给他的”“爷爷举着红旗冲在最前面”“爷爷用右手紧紧攥住旗杆，左手捂着流血的伤口，继续向前奔跑”“爷爷为了掩护大部队撤退，举着红旗吸引日军的火力，不幸被炮弹击中，再也没有站起来”等内容，可以看出爷爷担任连队旗手，在总攻中高举红旗冲锋在前，左臂中弹负伤后仍不肯放下旗杆、坚持向前，最后在另一场战斗中为掩护大部队撤退，举旗吸引日军火力而牺牲，故可概括为：爷爷在黑风口战斗中担任旗手，负伤仍高举红旗冲锋，最终在另一场战斗中为掩护部队牺牲。 根据第⑩段，文中写“父亲年轻时，曾专程去博物馆看过那面红旗”，回来后“就请人画了那幅油画，挂在客厅最显眼的地方，一挂就是四十多年”；第⑪段又写父亲临终前说“现在……这信仰，该传给你了”，并从枕头下摸出“一枚褪色的五角星徽章”交给“我”可知，父亲与红旗的联系分两层：一是专程去博物馆看那面残破的红旗，并请人画成油画长期挂在客厅，让红旗成为家中日日可见的存在；二是在临终前把红旗所代表的信仰和爷爷戴过的五角星徽章郑重传给“我”。两件事都围绕“看红旗、画红旗、传信仰”展开，因此可以看出父亲与红旗相关的核心事件是：去博物馆看爷爷的红旗，请人画相关油画挂在客厅四十多年，临终前向“我”传递红旗代表的信仰，将爷爷的五角星徽章交给“我”。 根据第⑬段“去年，我带着儿子去参观革命历史博物馆”“我指着红旗，给他讲了爷爷的故事”和第⑭段“红旗依旧在风中飘扬，从太行山的战场，到博物馆的展柜，再到孩子们的心中，从未停歇”，可以看出“我”带儿子到博物馆看那面残破的红旗，指着红旗给儿子讲爷爷的故事，让红旗承载的信仰传到下一代心中，故可概括为：“我”带儿子参观博物馆，讲述红旗故事，传承红色信仰。 【10题详解】 根据第④段“炮弹像雨点般落在阵地上”可以看出，这里把炮弹比作雨点，雨点密集而不断，用来说明炮弹落下之频繁、之密集，战斗火力之猛。根据“泥土和碎石飞溅”可以看出，这是从视觉角度写爆炸的威力，泥土石块被炸得四处飞散，画面感很强。根据“空气里满是火药和血腥的味道”可以看出，这是从嗅觉角度写战场气息，火药味和血腥味弥漫，说明伤亡惨重、战斗残酷。这三句从比喻和视觉、嗅觉多个角度共同营造出一种激烈、残酷、危险的战斗氛围。根据第④段下文紧接着写爷爷“举着红旗冲在最前面”，可以看出前面这番战场描写正是为爷爷带伤冲锋作铺垫，环境越凶险，越能显出爷爷作为旗手迎着炮火而上的英勇与担当。 【11题详解】 根据第⑩段“父亲从博物馆回来后，就请人画了那幅油画，挂在客厅最显眼的地方，一挂就是四十多年”，这一句位于爷爷牺牲、红旗入馆（第⑨段）之后，父亲临终谈油画、传徽章（第⑪段）之前，从位置上看它承接了上文爷爷与红旗的事迹，又自然引出下文父亲临终前指着油画讲述往事、交出五角星徽章的情节，使三代人的红色记忆得以串联，起到承上启下、为下文作铺垫的结构作用。 根据第⑩段“挂在客厅最显眼的地方，一挂就是四十多年”中“最显眼”“四十多年”这两个细节，可以看出父亲不是随手挂画，而是刻意把爷爷与红旗的故事放在家中人人可见的位置，并且坚持了四十余年，这份长久的珍视正体现出他对爷爷的深切怀念和对红旗所承载信仰的看重，父亲作为“传承者”的形象也因此更加鲜明。 根据第⑩段父亲请人画油画、长期悬挂这一行为本身，再联系第⑪段父亲临终把五角星徽章交给“我”、说“这信仰，该传给你了”，可以看出红色精神在这个家庭中不是停留在口头的追忆，而是被父亲用一幅画、一枚徽章实实在在地扎根下来、传递下去，这一情节由此暗示并强化了红色精神代代相传的主题。 【12题详解】 红旗含义：根据第③段“那面红旗是连长亲手交给他的，红布是老百姓连夜从自家被面拆下来的，旗杆是用山上的硬木削成的”以及“旗子在，阵地在；人在，旗子不能倒”，可以看出红旗首先是一面具体的战斗旗帜，是连队冲锋时高举的标识，与阵地共存亡；根据第⑥段“他突然举起红旗，朝着碉堡的方向挥舞起来”“红旗在他手中成了最醒目的目标”，第⑨段“举着红旗吸引日军的火力”，可以看出红旗在实战中承担着指引方向、吸引火力、鼓舞士气的作用，是抗战战斗的旗帜本身。 根据第⑪段“你爷爷常说，红旗是信仰，是希望”“现在……这信仰，该传给你了”，可以看出红旗被爷爷赋予了超越实物的意义，是革命者心中的信仰和希望；根据第⑩段“父亲从博物馆回来后，就请人画了那幅油画，挂在客厅最显眼的地方，一挂就是四十多年”和第⑬段“我指着红旗，给他讲了爷爷的故事”，可以看出这面红旗从战场走进博物馆、再走进家庭和下一代心中，成为承载红色记忆、传递信仰的载体，所以红旗既是抗战时期的“信仰”，也是当今红色记忆的载体。 根据第③段爷爷“人在，旗子不能倒”的誓言、第⑩段父亲挂画四十多年、第⑬段“我”带儿子去博物馆讲红旗故事，可以看出红旗贯穿爷爷、父亲、“我”三代人，是一条跨代的红色信仰纽带，把先辈的坚守、父辈的铭记和晚辈的传承连在一起。 文章时代性：根据第④段“炮弹像雨点般落在阵地上，泥土和碎石飞溅，空气里满是火药和血腥的味道”、第⑤段爷爷左臂中弹仍“用右手紧紧攥住旗杆”、第⑧段“连长和三十多名战士永远地留在了黑风口”，可以看出文章真实表现了抗战的残酷和先烈不怕牺牲的时代精神，这是作品所表现的时代特点。 根据第⑩段父亲请人画油画“一挂就是四十多年”、第⑬段“我”指着红旗给儿子讲爷爷的故事，可以看出文章没有停留在回望历史，而是通过两代人的行动回应当今社会“传承红色信仰”的要求，让红色记忆在家庭中延续。 根据第⑬段儿子“郑重地敬了一个少先队礼，说：‘爷爷真勇敢，我以后也要像他一样，保护我们的国家’”、第⑭段“红旗依旧在风中飘扬，从太行山的战场，到博物馆的展柜，再到孩子们的心中，从未停歇”，可以看出文章借少年敬礼立志回应了当今“培养青少年家国情怀和爱国主义精神”的需求，把铭记历史、缅怀先烈落到下一代身上，这正是作品对时代要求的回应。 （三）（4分） 13. 班级开展“文学中的选择”整本书主题交流活动，请你参与。 小说中人物的选择，往往体现其人生信念，也深刻影响其命运走向。请据此写出《简·爱》中简·爱的两次关键选择，并作简要说明。 【答案】示例一：得知罗切斯特已有妻子后，她选择离开桑菲尔德庄园；面对圣约翰的求婚，她选择拒绝。这两次选择都体现了她坚守平等、自尊、独立的信念，让她避免了沦为依附者和无爱婚姻的命运，最终收获了平等、有尊严的爱情与人生。 示例二：毕业后不甘于洛伍德学校的安稳平庸，主动辞职登报应聘家庭教师，追求独立人生；得知罗切斯特已有妻子，毅然离开桑菲尔德庄园，坚守人格尊严。这两次选择体现了她自尊、独立、平等的人生信念，使她摆脱屈辱与依附，最终收获有尊严的、灵魂平等的幸福人生。 【解析】 【详解】先点明简・爱的两次关键选择，结合情节交代选择缘由，由人物抉择体现她坚守人格平等、忠于本心的人生信念，言之有理即可。 示例： 第一次关键选择：得知罗切斯特已有合法妻子伯莎・梅森后，简・爱拒绝做罗切斯特的情妇，毅然离开桑菲尔德庄园。说明：这个选择体现她对人格平等、尊严独立的坚守，不愿为了爱情放弃自己的道德底线与人生原则。 第二次关键选择：圣约翰希望娶她作为传教助手，带她一同前往印度传教，简・爱拒绝这份没有爱情、仅把她当作工具的婚姻。说明：这个选择体现她对真挚平等爱情的追求，始终遵从自己的内心，不接受违背自我意愿的人生安排。 三、表达与交流（60分） 14. 阅读下面文字，按要求写作。 芦荻在《风雨吟》中写道：“风从大地卷来，雨从大地奔来。”成长路上，我们也常遇到这样的“风雨”——它可能是一次考试的失利，一段人际关系的矛盾：也可能是独自面对选择时的彷徨，发现自己并不如想象中强大的失落…… 面对风雨，重要的是学会化解。所谓“化解”，不一定都是战胜，有时是接纳，有时是放下，有时是把风雨酿成成长的一杯酒。 你是如何化解自己成长中的“风雨”的？请以“我是这样化解风雨的”为题，写一篇文章。 要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③文中不能出现有关考生信息的人名、校名和地名。 【答案】例文： 我是这样化解风雨的 成长的道路上，风雨总是不期而至。它们或是考试失利带来的沮丧，或是人际关系的矛盾引发的苦恼，又或是面对选择时的彷徨。而我，也在一次次与风雨的较量中，学会了如何化解它们。 那是一次重要的考试，我满怀信心地走进考场，以为自己能够取得优异的成绩。然而，当成绩公布的那一刻，我仿佛被重重地击了一拳。试卷上那刺眼的分数，像一把利刃刺痛了我的心。我感到无比的失落和沮丧，甚至开始怀疑自己的能力。 回到家，我把自己关在房间里，泪水止不住地流。我觉得自己付出了那么多努力，却换来这样的结果，实在是太不公平了。就在我陷入绝望的时候，我突然想起了曾经读过的一句话：“失败乃成功之母。”我开始反思自己的学习方法，发现自己在复习过程中存在很多漏洞。我没有合理安排时间，对一些重点知识掌握得不够扎实。 于是，我决定重新振作起来。我制定了详细的学习计划，每天按时完成作业，认真复习每一个知识点。遇到不懂的问题，我不再逃避，而是主动向老师和同学请教。在这个过程中，我虽然遇到了很多困难，但我始终没有放弃。 除了学习上的挫折，我在人际关系方面也遇到过一些问题。有一次，我和好朋友因为一件小事发生了争吵，我们互不相让，关系变得很紧张。我感到很苦恼，不知道该如何解决这个问题。 冷静下来后，我意识到自己在这件事情上也有做得不对的地方。我主动找到好朋友，向她道歉，并坦诚地表达了自己的想法。我们心平气和地沟通了一番，最终解开了彼此的心结。从那以后，我们的关系变得更加亲密了。 在面对选择时，我也曾彷徨过。有一次，我面临着两个不同的发展方向，不知道该如何抉择。一边是自己喜欢的兴趣爱好，一边是更有前途的职业方向。我陷入了深深的思考中，不知道该如何是好。 经过一番权衡和思考，我决定听从自己内心的声音，选择了自己喜欢的兴趣爱好。我相信，只要我坚持下去，就一定能够在这个领域取得成功。 成长中的风雨并不可怕，重要的是我们要有勇气去面对它们，学会化解它们。通过这些经历，我学会了接纳自己的不足，放下过去的失败，把风雨酿成成长的一杯酒。我相信，在未来的道路上，我会更加坚强，更加勇敢地面对各种风雨。 【解析】 【详解】一、审题立意。本题为命题作文，题目为“我是这样化解风雨的”，需结合材料核心内涵展开。材料指出，成长中的“风雨”指考试失利、人际关系矛盾、选择彷徨、自我失落等挫折，核心强调“化解风雨”的方式——并非只有战胜，也可以是接纳、放下，将挫折转化为成长的力量。立意应围绕“正视成长挫折，用适合自己的方式化解风雨，在挫折中收获成长”展开，引导学生正确面对困境，学会接纳、放下或转化挫折，传递坚韧、积极、从容的成长态度，贴合青少年成长实际。 二、选材构思。选材需紧扣“成长中的风雨、自身化解方式”核心，结合自身生活实际，事例具体、情感真挚，符合题干要求，分文体构思如下：记叙文：可选取自身真实经历，如考试失利后的迷茫、与同学发生矛盾后的困扰、努力后未获认可的失落等，详细书写自己化解这些“风雨”的过程——或许是通过倾诉接纳挫折，或许是通过坚持放下焦虑，或许是通过反思将挫折转化为动力。构思上，开头点题，引出自己遇到的成长“风雨”；中间详写“风雨”带来的困扰，以及自己化解风雨的具体行动、心理变化，融入细节描写；结尾点明感悟，升华“化解风雨的过程，便是成长的过程”的主题。议论文：可拟辅助题目（主标题“我是这样化解风雨的”，副标题可补充观点），核心论点为“化解风雨，是接纳自我、积蓄力量的成长之路”。选材结合自身化解挫折的事例，或古今名人从容面对困境、化解挫折的故事，论证不同的化解方式带来的成长。构思上，开头点题，亮明自己化解风雨的核心观点；中间分层论述，结合具体事例（如苏轼面对仕途不顺或自己克服学习的困苦）说明接纳、放下、转化等化解方式的意义；结尾总结升华，呼吁青少年学会化解风雨，在挫折中成长。散文（情感细腻，贴合主题）：围绕“成长中的风雨”与“化解过程”展开，串联自身遇到的不同小挫折，书写每一次化解风雨的心情与行动，融入细腻的心理感受，做到形散神聚。构思上，开头以抒情笔触点题，引出成长中风雨与化解的感悟；中间描写具体的挫折场景与化解过程，体现自身的成长与蜕变；结尾回扣题目，抒发“唯有从容化解风雨，方能向阳生长”的感慨，贴合散文特点。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $