Unit 5 Working the land Reading and Thinking教学设计 2026-2027学年高中英语人教选择性必修第一册
Unit 5 Reading and Thinking・高中英语 人教选修一 教学设计
1. 语言能力目标
熟练掌握devote、tackle、convince、attain、overcome、estimate、comprise、leisure、vision等核心词汇及devote…to、be comprised of等高频短语的词义、词性、固定搭配与语境用法，搭建农业人物传记专属词汇体系。
掌握人物传记记叙文的篇章结构与写作手法，熟练运用“读前预测—速读定框架—精读抠细节—读后思辨输出”的阅读策略，精准梳理文章段落主旨、人物生平、科研历程与精神品质。
能够完整复述袁隆平的求学选择、科研攻坚、成果贡献、人生追求与远大愿景，熟练运用词形派生法猜测生词词义，能用规范英文阐述人物事迹与精神品质。
2. 学习策略目标
掌握词形派生记忆策略，通过词根词缀、词性转换猜测生词含义，高效拓展词汇量，提升自主识词、记词、用词能力。
掌握人物传记结构化阅读方法，学会依托段落主题句梳理行文脉络、借助时间线梳理人物事迹、通过对比手法分析人物品质，形成系统化阅读思维。
3. 文化意识目标
深度了解袁隆平院士的科研事迹、杂交水稻的重大价值，深刻认识中国农业发展的成就与优势，感悟中国农业科研事业的进步与担当。
树立珍惜粮食、尊重劳动、致敬科研工作者的正向价值观，理解粮食安全的重要意义，拓宽农业科技文化视野，增强民族自豪感与文化自信。
4. 思维品质目标
通过梳理人物时间线、概括段落主旨、归纳科研历程，培养条理清晰、严谨有序的逻辑归纳思维。
通过对比常人认知与袁隆平的人生选择、思辨人物精神内涵、探讨现代农业科技发展，培养辩证分析、深度思考、有理有据表达的高阶思辨思维。
1. 教学重点
掌握单元核心词汇、短语的语境运用与词形派生规则，熟练梳理人物传记的篇章结构与行文逻辑。
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精准提取袁隆平的求学经历、科研攻坚过程、杂交水稻成果、国内外贡献、人生梦想与精神品质等文本细节信息。
2. 教学难点
运用词形派生法自主猜测生词词义，灵活运用核心词汇复述人物事迹、分析人物品质。
深度理解文本对比写作手法的表达效果，结合文本内容深度思辨人物精神，完成高质量的话题口语与书面输出。
情境激趣法、分层阅读法、任务驱动法、时间线梳理法、对比分析法、小组合作探究法、讲练结合法、归纳总结法
多媒体课件、袁隆平人物素材、阅读任务单、段落主旨匹配卡、人物事迹时间线表格、词形派生专项练习、小组思辨话题卡
情境导入：展示稻田实景图片与袁隆平名言“My lifelong pursuit is to keep all the people away from hunger.”，引导学生说出人物身份，激活学生已有认知，快速带入课堂主题。
话题讨论：抛出课堂讨论问题，引发学生思考交流，哪位农业科学家致力于解决粮食问题？你了解他的哪些事迹？简要分享已知信息，活跃课堂氛围。
目标明晰：明确本节课三大核心任务，梳理人物传记篇章结构、精读梳理袁隆平科研事迹与精神、掌握词形派生阅读技巧、完成读后思辨与语言输出。
Step 2 Pre-reading 读前预测与词汇铺垫（4分钟）
文体预判：引导学生观察文章标题、配图与段落特征，判断本文为人物记叙文（narrative essay），了解该文体常见出处与行文特点。
话题预判：结合标题“Get to know an agricultural scientist”，预测文章主要内容，预判文章将围绕人物身份、求学、科研、成就、梦想展开叙述。
词汇预热：快速浏览本课核心生词，简单讲解词形派生规律，铺垫-ate动词后缀、-tion名词后缀构词规则，为阅读生词突破做好铺垫。
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