7.20国民党挑起内战教学设计--2026-2027学年八年级历史上册

第20课 国民党挑起内战

教学设计

一、教材分析

本课选自人教版《中国历史》八年级上册第七单元"人民解放战争"的第20课。本单元主要讲述抗日战争胜利后，中国面临两种命运、两个前途的决战。第20课"国民党挑起内战"是本单元的开篇课，承接第19课抗日战争胜利的历史背景，为后续第21课"人民解放战争的胜利"和第22课活动课做铺垫。

本课主要内容包括三个方面：一是重庆谈判，毛泽东不顾个人安危赴重庆同国民党进行谈判，最终签订《双十协定》；二是蒋介石假和平真内战，在美国帮助下调集兵力进攻解放区；三是解放区军民的自卫反击，人民军队粉碎国民党军队的全面进攻和重点进攻。

本课内容体现了抗日战争胜利后中国社会的深刻矛盾：全国人民渴望和平民主，但国民党坚持独裁统治并发动内战。通过学习本课，学生可以理解中国共产党为争取和平民主所作出的努力，认识人民解放战争爆发的历史必然性，体会革命先辈的崇高精神。

二、学情分析

八年级学生已经学习了中国近代史的主要内容，对抗日战争有较为系统的了解，具备一定的基础知识储备。学生在之前的学习中已经掌握了基本的历史事件分析方法，能够运用唯物史观的基本观点看待历史问题。

但八年级学生的历史思维仍处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对复杂历史事件的因果分析能力有待提高。对于重庆谈判中国共两党的策略博弈、国民党为何在抗战胜利后仍执意发动内战等深层问题，学生的理解可能存在困

难。此外，学生对解放区军民自卫反击战中各战役的时空关系和战略意义也需要进一步引导。

因此，教学中应通过情境创设和问题驱动，引导学生深入思考历史事件的因果关系，培养学生的历史解释能力和史料实证意识。

三、教学目标

1. 唯物史观

通过分析抗日战争胜利后中国社会的主要矛盾，理解国民党发动内战的根源在于其代表大地主大资产阶级利益，坚持独裁统治，违背了人民渴望和平民主的历史潮流。认识历史发展有其客观规律，人民是历史的创造者。

2. 时空观念

掌握重庆谈判的时间（1945年8月）和地点（重庆），了解全面进攻（1946年6月至1947年2月）和重点进攻（1947年3月起）的时间脉络。在地图上找出陕北解放区、山东解放区的位置，了解青化砭、沙家店、孟良崮等战役的地理位置，建立清晰的时空框架。

3. 史料实证

通过阅读《大公报》社评、毛泽东重庆机场讲话等史料，分析国共两党在抗战胜利后的不同立场和策略。运用史料论证中国共产党为争取和平民主所作的努力，培养"论从史出"的历史思维能力。

4. 历史解释

能够解释重庆谈判的背景、过程和结果，分析《双十协定》的历史意义。理解国民党军队从全面进攻转向重点进攻的战略变化及其原因，评价人民军队自卫反击战的意义。

5. 家国情怀

感受毛泽东"弥天大勇"的崇高精神和中国共产党为争取和平民主不惜牺牲个人安危的坚定立场。了解彭德怀、华东野战军等将领和战士在自卫反击战中的英勇事迹，培养学生的爱国主义精神和革命英雄主义精神。

四、教学重难点

教学重点：重庆谈判的过程与《双十协定》的签订；解放区军民的自卫反击战，特别是粉碎国民党军队全面进攻和重点进攻的史实。

教学难点：理解国民党发动内战的历史必然性；分析中国共产党在重庆谈判中的策略及其意义；理解人民军队由战略防御到战略进攻的转变过程。

五、教学方法

情境创设法：通过创设重庆谈判的历史情境，引导学生代入历史角色，感受当时的历史氛围。

问题驱动法：设置层层递进的问题链，引导学生深入思考历史事件的因果关系。

史料分析法：提供《大公报》社评、毛泽东讲话等原始史料，培养学生史料实证能力。

合作探究法：组织学生分组讨论，交流对历史事件的不同观点，培养合作学习意识。

六、教学过程