口语交际：制定班级公约 导学案-2026-2027学年语文五年级上册统编版

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

口语交际

授课班级

五（1）班

教学内容

一、教材定位：统编版五年级上册第一单元口语交际《制定班级公约》，1课时。本单元人文主题为“一花一鸟总关情”，阅读要素是“初步体会文章借助具体事物表达的思想感情”，表达要素是“写一种心爱的事物，表达自己的感情”。本课是本单元唯一的口语交际，属“实用性阅读与交流”任务群，承担“在真实班级生活中按程序商议、形成共同规则”的表达任务，也是本册第一次要求学生完整经历“提议—讨论—表决—成文”的议事过程。

二、教材内容概述：课本以俗语“没有规矩，不成方圆”开篇，指出班级公约是同学们共同制定、认可的规则，制定公约可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。正文给出三个步骤：一是提出班级建设的目标，针对学习、纪律、卫生等方面，全班讨论班级想要达到的目标；二是分组讨论、形成小组意见，每位同学先写出两三条自己认为比较重要的公约内容，再分组讨论，去除不合理的和重复的部分，公约内容要具体、便于落实；三是全班表决、形成公约，小组汇报讨论结果，全班同学逐条表决，形成班级公约。右侧提出两条交际要求：发言时要控制时间；讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。最后要求把班级公约写下来并张贴在教室里，班里的每一位同学都要自觉遵守。

三、本课时内容：一是按“定目标—写条文—并意见—全班表决”的程序完整走一遍；二是练两条交际本领，发言限时（每人每次不超过一分钟）、讨论后作小结（先说共同意见，再说不同意见）；三是把口头商定的结果落成三到五条具体、便于落实的公约条文，逐条能检查、能落实。

四、前后关联：本课是本单元“表达”的第一次落地，与本单元习作《我的心爱之物》同属“把自己的意思说清楚、写具体”的训练，只是前者说规则、后者写情感；本课形成的公约将作为本学期班级日常管理的依据，两周后要复查修订；就整册而言，本课训练的“限时发言、条理清楚、作小结”为本册后续口语交际的讲述与讨论打底。

教学（素养）目标

文化自信：在“没有规矩，不成方圆”的古语与全班共同议事的实践中，体会中国人讲规矩、重约定的生活传统，愿意做守约、守信的人。

语言运用：能围绕学习、纪律、卫生等方面提出班级建设目标，写出两三条具体、便于落实的公约条文；发言控制在一分钟以内，讨论后能作小结，既说出共同意见，也说明不同意见。

思维能力：能对同学提出的公约逐条判断合理不合理、重复不重复、能不能落实，说出删改的理由，在比较与取舍中形成共同意见。

审美创造：在把零散意见整理成简洁、明白的条文的过程中，体会

“话说得短、说得准”的表达之美，愿意为自己的措辞改一改。

重点难点

重点：

1.按“提出目标—分组讨论—全班表决”三步走完流程，写出三到五条具体、便于落实的公约条文，如“每天早读前把作业交到组长桌上”，而不是“好好学习”。

2.发言控制时间：每人每次发言不超过一分钟，说清“我提什么、为什么提”，不重复别人说过的话。

3.讨论后作小结：先说全组一致同意的，再说还有哪一条意见不一致、分别是哪几种看法。

难点：

1.学生写公约最容易写成口号——“上课要认真听讲”“保持教室整洁”，听着都对，却没法检查、没法落实。他们缺少把“态度”翻译成“行为”的经验，不知道一条好公约要能回答“谁、什么时候、做什么、做到什么程度”。

2.小组讨论的常见场面是声音大的同学说、其余人听，或者各说各的、谁也不肯删自己那条。学生不会合并同类项，也拉不下脸删掉自己提的条文，需要给出可操作的合并规则和书面的记录方式，让删改有依据、不靠人情。

3.作小结对五年级学生是新鲜事，他们习惯说“我们都同意”，把不同意见抹平。要让他们明白，记下不同意见不是讨论失败，恰恰是讨论认真、把话听全了的证据。

突破策略：用“口号—条文”对照卡和“三问筛子”两步走。先拿两条学生自己写的公约当堂改，把“要认真听讲”改成明天值日生能检查的句子，让“具体”看得见；再给每组一张“合理吗、重复吗、能做到吗”的三问卡，逐条三次举手过筛，记录员分“保留的、删去的及理由、保留的不同意见”三栏照实记，小结时照着记录说，不凭记忆说。

教学方法

情境创设法、任务驱动法、范例对照法、小组讨论法、表决评议法。

学习方法

勾选筛除法、限时发言法、记录汇总法、逐条表决法、对照自评法。

课前准备

教师：

1.多媒体课件：俗语“没有规矩，不成方圆”页、班级一日常规照片四张（早读、课间、午餐、清扫）、“口号／条文”对照页、表决计票表。

2.打印《中小学生守则》节选与本校校规一页，每组一份；“三问筛子”卡片五张（合理吗、重复吗、能做到吗），小组记录员胸卡五张。

3.学习单每人一份，含班级现状调查表、我提的公约、小组意见汇总表、全班表决记录表、课堂自评栏；另备公约卡纸一张、马克笔两支。

4.准备计时器或手机倒计时，用于一分钟限时发言；课前一个课间到教室、走廊、卫生区各看一遍，把学习、纪律、卫生三方面的真实现象各记一条（不点名），课上作例子。

学生：

1.课前留意一天里班级在早读、课间、午休、值日中的表现，在心里记下一条“我们班做得不够好的地方”，要具体到什么时候、什么地

方。

2.读一遍《中小学生守则》，想一想哪一条和我们班关系最大，准备用一句话说。

3.带好学习单、黑色笔和红色笔各一支。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约7分钟〕

1.前概念探查：出示俗语“没有规矩，不成方圆”，请学生齐读课本第一段，提问：“这句话里‘规矩’和‘方圆’是什么关系？我们班有没有规矩？这些规矩是谁定的？”请两三名学生回答，把“老师定的”“班干部管的”“大家习惯了没人说的”写在黑板角上——这就是大家心里原有的想法，先摆出来。

2.制造认知冲突：出示课前拍的四张班级生活照片，只描述现象不点名：“早读铃响了三分钟，还有人在补作业”“课间走廊上有人追跑”“午饭后地上有饭粒”“放学后抽屉里塞着纸团”。追问：“这些事，靠老师一个人喊，喊得住吗？为什么喊了还犯？”引出“规矩得是我们自己定的，才愿意守”。

3.板书课题，出示本课任务与三条评价量规：公约条文具体、能检查；发言不超时；讨论后能作小结，说清共同意见和不同意见。请学生把三条量规抄在学习单顶端，并说明下课前要交出两样东西——一份签了名的公约定稿、一张填完的学习单。

1.齐读俗语，说出自己的理解：“没有圆规和尺子，画不圆也画不方”“规矩是做事的前提”；回答本班的规矩“有老师定的，也有班干部管的，还有大家习惯了没人说的”。

2.看照片，对照自己一天的表现在心里点头或摇头，说出“光靠老师喊不行，喊了这个忘了那个，老师一走就恢复原样”。

3.齐读课题，抄下三条量规，知道这节课不是听讲，是要当场议出一份能贴到墙上的公约。

第

二

段

合

作

探

究

〔约10分钟〕

1.布置第一步“提目标”：请学生翻到学习单“班级现状小调查”，在学习、纪律、卫生三栏各写一条“我们班现在的问题”，限时三分钟，要求写到具体的时间地点。巡视时挑出三条写得具体的（如“午饭后地上有饭粒”）和一条笼统的（如“大家不守纪律”），准备对比。

1.在学习单三栏各写一条现状问题，尽量写自己亲眼看见的事，不写“有些同学”“个别现象”这类模糊话。

2.看投影对比，说出“‘大家不守纪律’没法检查，‘午饭后地上有饭粒’一看就知道”；各组商量出一句本组目标，派代表说，听到与自己组重复的就点头合并。

3.独立写两三条公约，每条都