七年级上册易混易错知识梳理汇总（全国通用-）2027年中考道德与法治一轮复习讲练测

七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 中考一轮复习·讲练测系列 七年级上册 易混易错知识梳理汇总 (全国通用) 西米空2 2027年中考道德与法治一轮复习讲练测 编写依据 教材依据 统编版《道德与法治》七年级上册(2024年秋季启用) 考试依据 义务教育道德与法治课程标准(2022年版)·2027年中考一轮复 内容范围 57个易混点十23组概念对比十57项自查清单 一、全书结构 单元 单元主题 少年有梦 从“我”出发：新起点·认识自我·梦想与学习 成长的时空 从“我”到“我们”：家庭·师生·友谊·集体 珍爱我们的生命 回到生命本身：认识生命·守护安全·身心健康 追求美好人生 走向价值：人生目标·人生态度·人生价值 不背目录、只辨错句：57个点，每个点只问一句一“这句 体例：单元导语→知识结构一→三问导读→速览卡→易混点精析→附录速查 ·1 2027 习 对应课次 易混点 第1一3课 01-14 第4-7课 15-32 第8一10课 33-45 第11一13课 46-57 教材是这么说的吗？” 适用：一轮通读·二轮补漏·考前速查 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 丨课次速查：按框题定位易混点 课次 框题 对应易混点 第1课开启初中生活 奏响中学序曲 01、02 第1课开启初中生活 规划初中生活 03 第2课正确认识自我 认识自已 04、05、06 第2课正确认识自我 做更好的自己 07、08、09、10 第3课梦想始于当下 做有梦想的少年 11、12 第3课梦想始于当下 学习成就梦想 13、14 第4课幸福和睦的家庭 家的意味 15、16 第4课幸福和睦的家庭 让家更美好 17、18 第5课和谐的师生关系 走近老师 19、20、21 第5课和谐的师生关系 珍惜师生情谊 22、23、24、25 第6课友谊之树常青 友谊的真谛 26 第6课友谊之树常青 交友的智慧 27、28、29 第7课在集体中成长 集体生活成就我 30、31 第7课在集体中成长 共建美好集体 32 第8课生命可贵 认识生命 33、34、35 第8课生命可贵 敬畏生命 36、37 第9课守护生命安全 增强安全意识 38、39、40 第9课守护生命安全 提高防护能力 41 第10课保持身心健康 爱护身体 43 第10课保持身心健康 滋养心灵 44 第11课确立人生目标 探问人生目标 46、47 第11课确立人生目标 树立正确的人生目标 48 第12课端正人生态度 拥有积极的人生态度 49、50 第12课端正人生态度 正确对待顺境和逆境 51、52、53 第13课实现人生价值 在劳动中创造人生价值 第13课实现人生价值 在奉献中成就精彩人生 55、56、57 说明：点号为全册统一编号，同一框题下的点按教材表述顺序排列：一个框题对应两个以上点号时，说明这里同时存在表述错、关系错两 类陷阱。 ·2 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 01 少年有梦 对应课次：第1一3课·易混点01一14 共14个易混点 建议用时2课时 先辨表述，再记关键句 丨单元导语 本单元是初中道德与法治的起始单元，回答“我在哪里、我是谁、我要到哪里去”三个递进问题：先站稳初中 这一新起点，再借泐自我分析与他人评价看清自己，最后以梦想为方向、以学习为路径 三条线索环环相扣，中考多以“新生适应”“自我认识”“梦想与学习”为情境设题，考查点集中在规划的完 整性、认识自己的途径、接纳与欣赏的分寸、学习的意义。 【知识结构 课次 框题 核心考点 对应易混点 第1课开启初中生活 奏响中学序曲 独特价值·面对挑战·担当尽责 01、02 第1课开启初中生活 规划初中生活 定目标·订方案·持之以恒 03 第2课正确认识自我 认识自已 自我分析·他人评价·生活实践 04、05、06 第2课正确认识自我 做更好的自己 欣赏·接纳·完善·发掘潜能 07,08,09,10 第3课梦想始于当下 做有梦想的少年 树立远大志向·紧扣时代脉博 11、12 第3课梦想始于当下 学习成就梦想 学习意义·善于学习·无字之书 13、14 |命题视角与三问导读 命题视角以新生入学、成长困惑为情境的选择题；以“我的初中规划”“自我认识”为切口的情境探究题 从小学到初中，换的是环境，不变的是什么？ “别人说我变了”，这句话该信几分？ 梦想与空想，究竟差在哪一步？ (带着这三个问题往下读，读到对应处回来打勾：能自答的，才算真懂。) |本单元速览卡 用法：遮住右栏，只看点号，说出一句话要点：说不出的，回正文找那一块。 序 一句话要点 序 一句话要点 01 初中阶段对我们的人生具有独特的价值，我们正处于生 08 以乐观、勇气和智慧面对现实，努力向更好的方向发展。 命成长的“拔节孕穗期”。 02 在担当中历练，在尽责中成长 09 善于向他人学习、向书本学习、向社会学习。 03 将“努力”落实在每一天的具体行动中。 10 通过与他人合作，不断提升自己的能力。 04 正确认识自已，准确把握自已的禀赋和特性 11 有梦想，就会有希望 05 正确对待他人的评价是走向成熟的表现。 12 树立远大志向，紧扣时代脉搏 06 促进自我发展，促进与他人的交往。 13 学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发 展。 ·3 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 序 一句话要点 序 一句话要点 07 欣赏自己，不是孤芳自赏、骄傲自大。 14 到社会大课堂去读好“无宇之书”。 I易混点精析 01初中阶段的独特价值 第1课·奏响中学序曲 ×常见错误表述初中阶段只是小学到高中的“中转站”，读好初中就是为了考上一所好高中。 √教材正确表述初中阶段对我们的人生具有独特的价值，我们正处于生命成长的“拔节孕穗期”，这一时期初步 形成世界观、人生观、价值观。 ◆辨析关键“中转站”把初中降格为工具，抹掉了这一阶段自身的成长意义。教材用“拔节孕穗期”作喻，强调 这是“三观”初步形成、最需要精心引导和栽培的时期。判断此类表述，盯住“独特价值”“拔节孕穗期”两个 关键词，凡说“只是过渡”“只为升学”的均属错误。 记初中阶段对我们的人生具有独特的价值，我们正处于生命成长的“拔节孕穗期”。 ※典例把初中阶段称为生命成长的“拔节孕穗期”，是因为这一阶段(） A学习的科目最多、作业负担最重 B.我们初步形成世界观、人生观、价值观 C.是人生中唯一需要他人帮助的阶段 D.能够决定我们一生的成败 【答案】B【解析】“拔节孕穗”指向“三观”初步形成、需要精心栽培，B项与教材表述一致。A项以“科目多、作 业多”偷换概念；C项“唯一”绝对化，且初中生正逐步走向自立；D项夸大了阶段性作用，人的发展是持续的过程。 02面对初中生活的新挑战 第1课·奏响中学序曲 x常见错误表述新课程、新同学、新规则带来的挑战只是麻烦，回避它、守住熟悉的圈子最稳妥。 √教材正确表述我们要珍视当下，把握机遇，把准人生方向，积极追求进步，在担当中历练，在尽责中成长，努 力成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的中学生。 ◆辨析关键挑战是初中生活给出的“成长命题”，回避等于放弃成长机会。教材的落点在“担当”“尽责”“奋 斗”，凡选项出现“逃避”“等别人来适应我”“只做熟悉的事”“让父母代劳”，一律排除。 记在担当中历练，在尽责中成长。 ※典例进人初中，面对新增的课程、陌生的同学和更严格的作息，最恰当的态度是（) A.先观望一段时间，等别人主动来适应我 B.把挑战当作成长契机，主动调整、积极投人 C.只抓自已擅长的科目，其余暂时放弃 D请父母代劳一切事务，减少压力 【答案】B【解析】B项体现“珍视当下、把握机遇、在担当中历练”。A项被动等待，错失成长契机；C项以放弃换 轻松，违背全面发展要求；D项依赖父母，与“在尽责中成长”相悖。 ·4 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 03 规划初中生活的完整链条 第1课·规划初中生活 ×常见错误表述规划就是列一张细到每分钟的计划表，计划越完美，规划就越成功。 √教材正确表述做好初中生活规划，应先确定个人发展目标，再制订切实可行的行动方案；有了规划，更要持之 以恒，把“努力”落实在每一天的具体行动中。 ◆辨析关键“完美计划表”把手段当成了目的：没有目标，计划只是时间表；不可行，计划只会落空；不坚持， 计划等于零。教材给出的是“目标一方案一坚持”的闭环，三者缺一即错，这也是选项最常设置“半对”的地 方 记将“努力”落实在每一天的具体行动中 ※典例下列做法最符合“做好初中生活规划”要求的是(） A.把每天的作息排得满满当当，不留任何空隙 B.先确定发展目标，再制订可行的行动方案并坚持执行 C.只写下长远目标，具体安排到时候再说 D.参照同学的计划表照抄一份，省时省力 【答案】B【解析】B项完整呈现“目标一方案一坚持”。A项只求“满”，忽视可行性与弹性；C项缺少行动方案；D 项照搬他人，脱离自身实际。 04认识自己的三条途径 第2课·认识自己 x常见错误表述认识自已靠“自我反省”就够了，别人的看法和日常经历都不可靠。 √教材正确表述我们可以通过对自我的全面分析来认识自己，通过他人的评价来认识自己，在生活实践中认识自 己 ◆辨析关键三条途径各有盲区：自我分析容易“当局者迷”，他人评价难免带有立场，生活实践才是检验认识是 否准确的场域。教材要求三者结合，凡把其中某一条绝对化的表述都是错误项。 记正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性 ※典例小宇在社区志愿服务中发现自已擅长协调分工，这属于认识自已的途径中的( A.对自我的全面分析 B.他人的评价 C.在生活实践中认识自己 D.与他人进行比较 【答案】C【解析】“在志愿服务中发现”体现的是实践中的自我检验，C项正确。A项指向自我观察与反思；B项须 有他人对自己作出评价；D项须以他人为参照进行比较，材料均未体现 ·5 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 05对待他人评价的分寸 第2课·认识自己 x常见错误表述他人评价要么全盘接受，要么一概不理，反正别人并不真正了解我。 √教材正确表述他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识； 要客观冷静地对待，既不盲从也不轻视。 ◆辨析关键两种极端都错：全盘接受会失去自我判断，一概不理会失去重要参照。“既不盲从也不轻视”是教材 的分寸句，也是选择题设置“半对半错”选项的常用位置一看到“全都对”“全不信”“无所谓”一类词，应 先判错。 记正确对待他人的评价是走向成熟的表现 ※典例面对同学“你太固执”的评价，比较合理的做法是（) A.立刻否定自已，按同学说的全部改掉 B.认为同学嫉妒自已，从此不再来往 C.冷静分析评价是否有依据，有则改之，无则加勉 D把评价转告老师，请老师批评同学 【答案】C【解析】C项体现“客观冷静、既不盲从也不轻视”。A项盲从，丧失自我判断；B、D项轻视甚至对抗，关 闭了认识自己的通道 06认识自己的双重意义 第2课·认识自己 x常见错误表述认识自己只是“个人私事”，把分数提上去比了解自己更重要。 √教材正确表述正确认识自己，有助于我们增强自信、促进自我发展，也有助于促进与他人的交往，正确处理个 人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 ◆辨析关键教材把“认识自己”放在“个人一他人一社会”三层关系中立意，只谈个人修身就窄化了。回答“为 什么”类设问，要点应从“自我发展”与“社会交往”两个方向展开，缺一层即不完整。 记促进自我发展，促进与他人的交往。 ※典例下列关于认识自己意义的表述，不正确的是() A.有助于增强自信，促进自我发展 B.有助于正确处理个人与社会的关系 C.是提高考试成绩最直接的途径 D.有助于促进与他人的交往 【答案】C【解析】本题为逆向选择。教材从未把认识自已与“提高成绩”直接挂钩，C项属功利化误读。A、B、D三 项均为教材表述。审题时须圈出“不正确”，避免正向思维惯性。 ·6 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 07欣赏自己与孤芳自赏 第2课·做更好的自已 x常见错误表述欣赏自己就是多看自己的优点，觉得自己处处比别人强。 √教材正确表述欣赏自已不是孤芳自赏、骄傲自大，而是欣赏自已的长处和优势，欣赏自已认真做事的态度、善 于合作的品质、坚持不懈的精神。 ◆辨析关键欣赏自己指向“看见自己的好”，不是“看不起别人”。一旦选项出现“唯我独尊”“瞧不上同 学”“听不进意见”，就已经越过“孤芳自赏”的红线。教材还提示欣赏的具体对象是态度、品质、精神，而非 外貌或成绩排名。 记欣赏自己，不是孤芳自赏、骄傲自大。 ※典例下列属于真正“欣赏自已”的是（ A.认定自已处处比别人强，听不进任何建议 B.看到自己坚持不解的长处，并以此激励自己前行 C.把优点挂在嘴边，把不足藏在心里 D.只欣赏自已的外貌，忽略内在品质 【答案】B【解析】B项欣赏的是“坚持不”的品质，并转化为前进动力。A项是骄傲自大；C项回避不足，不是真 正的欣赏：D项把欣赏窄化为外貌，偏离教材指向。 08接纳自己不等于放任自己 第2课·做更好的自己 x常见错误表述接纳自已就是承认“我就这样了”，缺点、短处都不必再改。 √教材正确表述接纳自己需要接纳自己的全部，既接纳优点又接纳不足，既接纳现在又接纳过去；接纳不足并不 意味着裹足不前，而是要以乐观、勇气和智慧面对现实，努力向更好的方向发展。 ◆辨析关键“接纳”是起点不是终点。教材特意补上“并不意味着裹足不前”，正是为了防止把接纳误读为放 任。这类题的正确项通常同时包含“接纳”与“改进”两层意思，只讲其中一层的多为错项。 记以乐观、勇气和智慧面对现实，努力向更好的方向发展 ※典例小萌说自已“数学就是学不好，认了”，此后不再努力。对这一做法评价正确的是(） A.做到了接纳自己，值得肯定 B.把接纳不足当成了放弃努力，误解了接纳自已 C.是欣赏自己的表现 D.说明她已经充分发掘了自己的潜能 【答案】B【解析】接纳不足之后仍须“努力向更好的方向发展”，小萌停在“认了”，属于放任。A项只看到“接纳” 而漏掉“改进”；C、D项与材料无关。 09完善自己的三条学习渠道 第2课·做更好的自已 ×常见错误表述完善自己就是埋头补短板，不必向别人学习。 √教材正确表述我们要善于发挥自己的优点和长处，并及时主动改正自己的缺点，弥补不足；还要善于向他人学 习、向书本学习、向社会学习。 ◆辨析关键教材讲“扬长”与“补短”并重，并明确三条学习渠道。“只补短板”丢掉优势，“只靠自已”堵住 成长通道，都是片面理解。答题时把“发挥长处一改正缺点一多渠道学习”三点写全，才不会丢分。 记善于向他人学习、向书本学习、向社会学习。 ※典例下列做法符合“不断完善自己”要求的是() A.只盯着自己的短板，放弃已有优势 B.怕被人超过，拒绝向同学请教 ·7· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 C.发挥长处的同时主动改正缺点，并向他人、书本和社会学D,等老师指出问题后再考虑是否改正 习 【答案】C【解析】C项兼顾扬长、补短与多渠道学习。A项片面补短；B项封闭学习渠道；D项缺乏主动性，与“及时 主动改正”不符。 10 发掘潜能靠什么 第2课·做更好的自己 ×常见错误表述潜能是天生的，能不能被发现全靠运气，与努力和环境无关。 √教材正确表述我们可以通过学习发现自己的兴趣爱好，找到自己喜爱的领域；通过参与多方面的活动，了解国 家和社会的需要，寻求适合自己发展的空间；通过与他人合作，不断提升自己的能力。 ◆辨析关键教材把潜能放在“兴趣一社会需要一合作”的现实条件中，说明它是可以培育的。“靠运气”“只能 等”一类说法违背这一取向，也与“做更好的自已”的主动性相冲突。 记通过与他人合作，不断提升自己的能力 ※典例中学生发掘自身潜能，下列做法有效的是() ①在广泛学习中发现自已真正感兴趣的领域②参加多样活A.①②③ 动，了解国家和社会的需要③与他人合作，在协作中提升 能力④把希望寄托在偶然的机遇上 B.①②④ C.①3④ 【答案】A【解析】①②③分别对应学习、活动、合作三条路径，均出自教材。④把潜能神秘化、被动化，与教材主张 相悖，故排除含④的选项。 11梦想的双重价值 第3课·做有梦想的少年 x常见错误表述梦想是虚的，不如现实一点；就算有梦想，也只关乎个人前途。 √教材正确表述梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩；人类需要有梦想，有了梦想，人类 社会才能不断发展和进步 ◆辨析关键教材从“个人”与“社会”两个层面讲梦想的价值，缺一层即片面。“梦想无用论”“梦想只关个人” 是两种最常见的错误变形，判断时看它是否只停在个人层面、是否否定了梦想的意义。 记有梦想，就会有希望 ※典例“有梦想，就会有希望。”这句话主要说明(） A.梦想一定能原样实现 B.梦想能激发人对生命的热情和勇气 C.有梦想就不必付出行动 D.梦想只与个人生活有关 【答案】B【解析】B项对应教材“激发对生命的热情和勇气，让生活更有色彩”。A项把“有希望”偷换为“必实 现”；C项否定了行动；D项漏掉梦想的社会价值。 ·8· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 12 怎样才算“有梦想的少年” 第3课·做有梦想的少年 x常见错误表述梦想越大越响亮越好，只要喊出来就等于有了追求。 √教材正确表述做有梦想的少年，应当树立远大志向，应当紧扣时代脉搏」 ◆辨析关键“大”不等于“远大”：志向要与自身实际相契合，更要与时代需要同频。“紧扣时代脉搏”要求把 个人梦想放进国家发展的大背景中，因此“高不可攀”“只挑赚钱的行当”都不符合教材主张。 记树立远大志向，紧扣时代脉搏。 ※典例下列同学对梦想的理解，最恰当的是(） A.小成：梦想就要定得高不可攀，才有气势 B.小语：我的梦想是当航天工程师，为此正努力学好物理 C.小理：梦想只是说说，实现不了也无所谓 D.小诺：梦想只选赚钱多的职业，其他不考虑 【答案】B【解析】B项志向明确且落到具体行动，符合“树立远大志向”。A项脱离实际；C项消解了梦想的意义；D 项只计个人得失，与“紧扣时代脉搏”相悖 13学习的意义 第3课·学习成就梦想 ×常见错误表述学习就是为了升学就业，是个人和家庭的私事。 √教材正确表述学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础；学习是我们现阶段的基本任务，也是成 就梦想的重要路径，不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。 ◆辨析关键教材把学习放在“立身”与“报国”双重坐标上，“个人私事”论恰恰丢掉了后半何。回答“意义” 类设问，要写足个人成长与国家民族两个层次，只写“塔长知识、考好学校”会明显失分。 记学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展 ※典例对“学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础”理解正确的是() A学习只为个人谋生，与国家无关 B.学习既能成就个人，也关系国家发展 C.学习只是学生阶段的任务 D.学习成绩好就一定能报效国家 【答案】B【解析】B项同时点出“立身”与“报国”。A项割裂个人与国家；C项与“永恒主题”相矛盾；D项把成绩 等同于贡献，属绝对化表述。 14学会学习与“无字之书” 第3课·学习成就梦想 ×常见错误表述学习就是在教室里读书做题，参加社会实践、志愿服务不算学习。 √教材正确表述梦想的实现需要我们努力学习、善于学习：发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习； 养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率；积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好“无 字之书”。 ◆辨析关键教材把社会实践明确列入学习路径，“读书做题=学习”是窄化理解。凡选项把课堂学习与社会实践 对立起来(“只有…才算学习”“参加活动纯属耽误”），都是错误设置。 记到社会大课堂去读好“无字之书” ※典例某校组织学生走进农田、社区开展实践探究。对这一活动认识正确的是() A.耽误课堂学习，没有必要 B.是读“无宇之书”，属于学习的重要途径 C.只有成绩落后的学生才需要参加 D.与教材知识无关，纯属娱乐 ·9 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 【答案】B【解析】B项与“读好无字之书”的教材表述一致。A项把二者对立；C项对参加对象作错误限定；D项否认 社会实践的学习价值。 ·10· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 02 成长的时空 对应课次：第4一7课·易混点15一32 共18个易混点 建议用时2课时 先辨表述，再记关键句 丨单元导语 本单元把成长的空间从“我”扩展到“我们”：家庭是生命的起点，师生关系是校园生活的主线，友谊是青春 最温暖的支持，集体则是锤炼责任与协作的场域。 四课共同指向“学会相处”一理解他人、尊重差异、承担责任、坚守原则。中考常以家庭生活、师生交往、 朋友相处、班级建设为情境，考查“为什么”“怎么做”两类设问，属于高频命题区。 ㄧ知识结构 课次 框题 核心考点 对应易混点 第4课幸福和睦的家庭 家的意味 家庭内涵·四层意义·家的温度 15、16 第4课幸福和睦的家庭 让家更美好 体味亲情·关爱尊重·传承美德·共同责任 17、18 第5课和谐的师生关系 走近老师 职业特点·教师作用·“四有”标准 19、20、21 第5课和谐的师生关系 珍惜师生情谊 彼此尊重·教学相长·携手共进 22、23、24、25 第6课友谊之树常青 友谊的真谛 亲密·心灵相遇·平等双向 26 第6课友谊之树常青 交友的智慧 真诚热情·慎重选择·关心尊重·化解冲突·讲原27、28、29 则 第7课在集体中成长 集体生活成就我 集体的含义·六大作用 30、31 第7课在集体中成长 共建美好集体 共同愿景·主人翁意识·和谐有序·合作竞争·集32 体主义 命题视角与三问导读 命题视角家庭情境的评析题；师生冲突的辨析题；朋友交往的选择题；班级共建的方案设计题 家里的“理所当然”，究竟凭什么？ 老师批评我，是不是不喜欢我？ 朋友要我“讲义气”，底线在哪里？ (带着这三个问题往下读，读到对应处回来打勾：能自答的，才算真懂。) |本单元速览卡 用法：遮住右栏，只看点号，说出一句话要点：说不出的，回正文找那一块。 序 一句话要点 序 一句话要点 15 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生 24 批评意味着关心、提醒和劝诚 活组织。 16 家是生命的居所，是心灵的港湾。 25 尊重并适应不同风格的老师。 17 建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任 26 友谊是平等的、双向的。 ·11· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 余 一句话要点 序 一句话要点 18 传承中华民族传统家庭美德。 27 交友需要真诚和热情，也需要慎重选择 19 教师是履行教育教学职责的专业人员。 28 交友需要讲原则。 20 锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 29 学会处理朋友之间的矛盾和冲突。 21 有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。 30 集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织 的整体。 22 彼此尊重、教学相长、携手共进。 31 集体生活有助于我们发展个性。 23 主动理解、关心老师。 32 充分重视和保障个人的正当利益 丨易混点精析 15家庭的内涵与确立情形 第4课·家的意味 x常见错误表述只有有血缘关系的人才算一家人，收养、再婚组成的家庭“不算真正的家”。 √教材正确表述家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。结婚成家、血缘传承、依法收 养、父母再婚，都是家庭关系确立的情形。 ◆辨析关键教材在“相关链接”中列出四种确立情形，收养关系、继父母子女关系同样受法律保护，“血浓于水” 不是判断家庭的唯一标准，关键看是否形成稳定的亲属生活组织。凡出现“只有…才算家庭”“非血缘不是一 家人”，均为错误项。 记家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 ※典例下列情形能够确立家庭关系的是() ①男女依法结婚组成新家庭②宝宝降生使家庭喜添新成员A.①②③ ③依法收养的养子女与养父母共同生活④同学结伴租房共 同生活 B.①②④ C.①③④ 【答案】A【解析】①②③分别对应婚姻、血缘、收养三种法定情形。④只是共同居住，未形成亲属关系，不属于家 庭。 16 家的四层意义 第4课·家的意味 ×常见错误表述家就是一套房子，房子越大、条件越好，家就越幸福。 √教材正确表述家是生命的居所，是心灵的港湾；家是我们的第一所学校，是我们的修身之所；家是代代传承、 血脉相连的生活共同体；家庭是社会的基本细胞。 ◆辨析关键“房子=家”混淆了物质载体与情感共同体。教材的四层意义从“个人安顿”到“教化养成”，再到 “代际传承”“社会根基”层层递进。回答“家意味着什么”，要把居所、港湾、第一所学校、修身之所、生活 共同体、社会的基本细胞这些关键词写全。 记家是生命的居所，是心灵的港湾。 ※典例“金窝银窝，不如自已的草窝。”这句俗语说明() A.家庭的经济条件决定家庭幸福 B.家是生命的居所、心灵的港湾 C.只有富裕家庭才有亲情 D.家的意义在于住房面积的大小 ·12· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 【答案】B【解析】俗语以“草窝”对比“金窝银窝”，强调情感归属而非物质条件，B项对应教材表述。A、C、D项 都把家简化为物质条件。 17 建设美好家庭是共同责任 第4课·让家更美好 ×常见错误表述建设美好家庭是父母的事，子女只要把学习搞好就行。 √教材正确表述建设美好的家庭，需要用心体味亲情之爱，需要相互关爱、彼此尊重，需要传承中华民族传统家 庭美德；建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。 ◆辨析关键教材把“共同责任”单列一条，正对“孩子只管学习”的常见误区。子女的责任不在“挣多少钱”， 而在体味亲情、尊重父母、分担家务、参与家庭事务，从当下的小事做起。 记建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任 ※典例下列做法体现子女承担家庭建设责任的是() ①主动分担力所能及的家务②父母意见不合时一概不予理A.①② 会③记住父母的生日并表达心意④以“学习忙”为由拒 绝一切家庭事务 B.①③ C.②④ 【答案】B【解析】①③是子女可以承担的具体责任，也体现“体味亲情之爱”。②是回避，④是推卸，均不符合“共 同责任”。 18 家风与家庭美德 第4课·让家更美好 ×常见错误表述家风家训都是老一套，现代社会讲家风已经过时了。 √教材正确表述建设美好的家庭，需要传承中华民族传统家庭美德。 ◆辨析关键家风是家庭文明的载体，也是社会风气的细胞。“过时论”忽视了传统美德的当代价值，也割裂了家 庭与社会。需注意：教材主张“传承”，是把传统美德作为修身齐家的资源，而非照搬旧规、讲究排场。 记传承中华民族传统家庭美德 ※典例某家庭三代人恪守“勤俭持家、诚实守信”的家训。这启示我们() A.家风只对长辈具有约束力 B.传统家庭美德能够在传承中滋养家庭文明 C.家训越古老就越有价值 D.家风与个人成长没有关系 【答案】B【解析】B项点出“传承”与“滋养”的关系。A项缩小了家风的约束对象；C项以“古老”代替“优 良”，属绝对化；D项否认家风的育人作用。 ·13· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 19 教师职业的特点 第5课·走近老师 X常见错误表述老师就是“讲课的人”，与医生、工程师等职业没有本质区别。 √教材正确表述教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命，对人类数千年文明的延续发挥着重要作用；教师 是履行教育教学职责的专业人员。 ◆辨析关键教材用两句话定位教师：一句讲“神圣”“使命”“文明延续”，一句讲“专业人员”的法律定位。 只讲“传授知识”漏掉“育人”，只讲“无私奉献”漏掉“专业性”，都是片面理解，也是选项常用的“半对” 设置。 记教师是履行教育教学职责的专业人员。 ※典例 “教师是履行教育教学职责的专业人员。”这一定位强调教师() A.只需要传授书本知识 B.职业具有专业性和不可替代性 C.可以替代父母履行监护职责 D.日常工作只是管理学生纪律 【答案】B【解析】“专业人员”突出职业的专业性与不可替代性，B项正确。A、D项窄化教师职责；C项混淆了教师 与监护人的法律角色。 20 教师作用的四个维度 第5课·走近老师 ×常见错误表述老师的作用主要是提高成绩，至于品格、思维、理想，交给家庭和社会就行。 √教材正确表述教师作为人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵蔬、塑造生命、塑 造新人的重任；老师是我们锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。 ◆辨析关键“三个传播、三个塑造”“四个引路人”是本框的核心表述。把教师作用窄化为“提分”，会同时丢 掉品格、思维、理想三个维度。记忆时可按“品格一知识一思维一理想”四条对应“四个引路人”。 记锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 ※典例下列对教师作用的理解，不正确的是() A.教师是人类文明的传承者 B.教师是学生学习知识、创新思维的引路人 C.教师的作用可以用提高分数来完全衡量 D.教师在学生成长中发挥不可替代的作用 【答案】C【解析】本题为逆向选择。教师承载“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的重任，无法用分数完全衡量，C 项错误。A、B、D项均为教材表述。 21 “四有”好老师标准 第5课·走近老师 ×常见错误表述好老师的标准就是课讲得好、学生分数高。 √教材正确表述好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。 ◆辨析关键“四有”中“学识”只占一条，其余三条指向信念、品德与爱心，缺一不可。凡把升学率、教学成绩 当作唯一标尺，或用“有颜值、有名气、有脾气”替换“四有”的，都是错误项。 记有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。 ※典例“四有”好老师标准不包括（） A.有理想信念 B.有道德情操 C.有仁爱之心 D.有显赫名声 ·14· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 【答案】D【解析】“四有”指理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。D项与教师职业标准无关，属干扰项。 22师生交往的理想状态 第5课·珍惜师生情谊 ×常见错误表述良好的师生关系就是学生绝对服从，老师说了算。 教材正确表述彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。 ◆辨析关键“绝对服从”属专制型关系，与“彼此尊重”相悖；“教学相长”还承认学生对教师的促进一学生 的提问与交流能让老师教得更好。选项中若出现“学生不得提出不同意见”“老师永远正确”，均错。 记彼此尊重、教学相长、携手共进。 ※典例下列情形体现师生交往理想状态的是() A.学生不敢提问，怕被批评 B.师生平等交流，就解题思路展开讨论，彼此都有收获 C.老师独断专行，学生照做 D.学生当面顶撞，老师置之不理 【答案】B【解析】B项同时体现“彼此尊重”与“教学相长”。A、C项是单向服从；D项是失序对抗，均非理想状 态。 23 建立良好师生关系的路径 第5课·珍惜师生情谊 x常见错误表述只要成绩好，师生关系自然就好，用不着主动做什么。 √教材正确表述我们应主动理解、关心老师；真诚接受老师的引领和指导；正确对待老师的表扬和批评；尊重并 适应不同风格的老师。 ◆辨析关键四条路径的共同点是“主动”。成绩只是结果之一，替代不了理解、沟通与尊重。“等老师来关心 我”“关系好不好取决于老师”都是被动心态，也是常见错项。 记主动理解、关心老师 ※典例与老师建立良好关系，下列做法恰当的是() ①主动向老师说明学习上的困难②被批评后当众争辩③A.①③ 理解老师工作的辛苦④只亲近与自己“合得来”的老师 B.①④ C.②3③ 【答案】A【解析】①③体现主动理解与沟通。②是当场对抗；④违背“尊重并适应不同风格的老师”。 24正确对待表扬与批评 第5课·珍惜师生情谊 ×常见错误表述老师批评我就是否定我、不喜欢我，应当记在心里。 √教材正确表述老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、改进 不足；要理解老师的良苦用心。 ◆辨析关键教材对批评的定位是“关心、提醒和劝诫”，落点在“帮我们改进”。判断时看选项是否把批评解读 为“否定人格”“故意刁难”“不必理会”，出现这类表述即错。 记批评意味着关心、提醒和劝诚。 ※典例被老师批评后，下列做法正确的是(） A当场顶撞，维护自尊 B.课后反思问题所在，主动改正 C.赌气不交作业以示抗议 D.在同学中散布对老师的不实说法 ·15· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 【答案】B【解析】B项把批评转化为改进，符合教材要求。A、C、D项都是对抗与报复，既不利于成长，也损害师生 关系。 25 尊重并适应不同风格的老师 第5课·珍惜师生情谊 ×常见错误表述只听得进自己喜欢的老师，其他老师的课就敷衍应付。 √教材正确表述我们要尊重并适应不同风格的老师。 ◆辨析关键风格差异不等于水平高低，每位老师都在履行教书育人的职责。“喜欢才听”把个人好恶置于学习责 任之上，也失了“尊重”二字。正确做法是调整自己的学习方式去适应，而非要求老师迁就自己。 记尊重并适应不同风格的老师 ※典例面对讲课节奏很快的老师，比较合适的做法是() A.上课走神，课后再抱怨 B.课前预习、课上记要点，课后及时请教 C.联名要求学校更换老师 D.只在“合得来”的老师课上认真 【答案】B【解析】B项是主动“适应”。A、D项放弃学习责任；C项把适应问题推给学校，均不符合教材要求。 26友谊的三个特质 第6课·友谊的真谛 ×常见错误表述友谊就是一方付出、一方接受，或者彼此“用得着”才来往。 √教材正确表述友谊是一种亲密的关系，是一种心灵的相遇，是平等的、双向的。 ◆辨析关键三个特质分别对应“亲密”“心灵”“平等双向”。“单向付出”“利益交换”都不符合；“心灵的 相遇”强调精神契合，而不是物质条件相当或天天见面。判断时抓住“平等”“双向”两个词。 记友谊是平等的、双向的 ※典例“友直，友谅，友多闻，益矣。”这一古语强调友谊() A建立在物质条件相当的基础上 B.是心灵的相遇，重在品性与见识 C.必须天天见面才能维持 D.一个人只能有一两个朋友 【答案】B【解析】“直、谅、多闻”指向正直、诚信、见识广，属精神层面的契合，B项正确。A、D项在材料中无依 据：C项把友谊等同于形影不离 27 交友要慎重选择 第6课·交友的智慧 ×常见错误表述朋友越多越好，来者不拒才算人缘好。 √教材正确表述交友需要真诚和热情，也需要慎重选择 ◆辨析关键教材一面讲“真诚热情”，一面讲“慎重选择”，二者并不矛盾：开放而不设防会带来风险。选项中 “越多越好”“谁主动就跟谁深交”属错误项，因为朋友的影响是潜移默化的。 记交友需要真诚和热情，也需要慎重选择 ※典例下列交友态度正确的是() A.只要对方主动，就一律深交 B.真诚待人，同时看清品行，慎重选择 C.朋友数量越多越有本事 D.只与成绩比自己好的人交往 【答案】B【解析】B项兼顾“真诚”与“慎重”，与教材表述一致。A、C项放弃选择；D项以成绩取人，属于功利化 交友。 ·16· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 28 友谊不能没有原则 第6课·交友的智慧 x常见错误表述朋友就该“两肋插刀”，讲义气才是真朋友。 √教材正确表述交友需要讲原则。 ◆辨析关键“义气”一旦越过法律与道德底线，就成了“哥们义气”，不是友谊。教材的落点是：对朋友的错误 不能迁就，要及时规劝，不能不加分辩地“帮忙”。判断标准只有一条一是否违法违规、是否损害他人与社 会。 记交友需要讲原则。 ※典例好友请你帮忙在考试中传答案，正确的做法是() A.答应他，朋友之间要讲义气 B.婉言拒绝，并劝他靠自己的努力取得成绩 C.表面答应，实际不传 D.当场大声指责，让他难堪 【答案】B 【解析】B项既守住原则，又维护了朋友的尊严，体现“规劝”。A项是违纪的“哥们义气”；C项不诚 实；D项方式不当，易激化矛盾。 29 处理朋友间的矛盾与冲突 第6课·交友的智慧 ×常见错误表述朋友之间一旦出现矛盾，就说明友谊已经走到尽头。 √教材正确表述交友需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突 ◆辨析关键冲突是关系的常态，处理得当反而增进理解。教材给的是“学会处理”，因此“有矛盾=该纯 交” “冷处理最省事”都是错误推论。处理方法虽不必背诵条目，但方向一致：冷静、坦诚沟通、换位思考、求 同存异。 记学会处理明友之间的矛盾和冲突 ※典例与好友因误会冷战一周，比较恰当的做法是(） A等对方先低头，否则就绝交 B.找机会坦诚沟通，说明情况，也听听对方的想法 C.在同学中议论对方的不是 D.从此不再与他来往 【答案】B【解析】B项是“处理”而非“回避”。A、D项以绝交相要挟；C项扩散矛盾，都会伤害友谊。 30什么才算“集体” 第7课·集体生活成就我 ×常见错误表述集体就是若干人凑在一起，人数越多越像集体。 √教材正确表述集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。 ◆辨析关键判断“是不是集体”，看三个要件：有共同目标、有组织、有分工协作。“等绿灯的人群”“围观的 路人”只是空间上的聚合，不是集体。这也是命题人常用来设置干扰项的角度。 记集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体 ※典例下列属于集体的是() A.十字路口等待绿灯的行人 B.有共同目标、分工协作的班级学习小组 C.商场里偶然同乘电梯的顾客 D.网络上互不相识的“粉丝群” 【答案】B【解析】B项具备共同目标与分工协作，是有组织的整体。A、C项是偶然聚合；D项缺少组织与稳定交往。 ·17· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 31集体生活的作用 第7课·集体生活成就我 ×常见错误表述集体会限制个性发展，参加集体活动只会耽误学习。 √教材正确表述集体生活在某种程度上可以影响甚至改变一个人；集体生活能带给我们温暖，有助于我们学会与 人交往，有助于培养我们的责任感，有助于我们发展个性；集体是我们共同成长的园地。 ◆辨析关键“限制个性”与“发展个性”方向相反。教材认为集体为个性发展提供舞台，个人的发展又推动集体 进步，二者相互成就。答题时按“温暖一交往一责任一个性一共同成长”展开，层次才完整。 记集体生活有助于我们发展个性。 ※典例小洒原本胆小，担任班级板报组长后变得敢于表达、善于协调。这说明() A集体生活能够影响甚至改变一个人 B.只有当班干部才能获得成长 C.集体必然会消磨人的个性 D.个人成长与集体环境无关 【答案】A【解析】材料呈现的是集体角色带来的改变，A项正确。B项缩小成长途径；C项与“发展个性”相悖；D项 否认集体的作用。 32集体主义与个人正当利益 第7课·共建美好集体 X常见错误表述坚持集体主义就是要放弃个人利益，个人正当需求可以忽略 √教材正确表述建设美好集体要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神；当个人利益与集体利益发生冲突时，应 把集体利益放在个人利益之上，同时要充分重视和保障个人的正当利益。 ◆辨析关键教材是“两点论”：先讲冲突时的价值排序，再讲对个人正当利益的保障。只说前者会滑向“无条件 牺牲”，只说后者会走向个人主义。选择题常删去其中一句设错，务必要读全。 记充分重视和保障个人的正当利益 ※典例班级备战合唱比赛需要占用小宇的周末时间，而他同时有一场重要的个人比赛。下列说法正确的是（) A.个人利益与集体利益永远一致，不存在冲突 B.应把集体利益放在个人利益之上，集体也应重视和保障个 人的正当利益 C.坚持集体主义就必须放弃个人一切利益 D.个人利益优先，集体活动可以缺席 【答案】B【解析】B项完整表述了教材的两层意思。A项否认冲突的存在；C项把集体主义绝对化；D项是个人主义。 ·18. 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 03 珍爱我们的生命 对应课次：第8一10课·易混点33一45 共13个易混点 建议用时2课时· 先辨表述，再记关键句 丨单元导语 本单元沿着“认识生命一敬畏生命一守护生命一滋养生命”的逻辑推进：先看清生命的独特、不可逆与有限， 再理解敬畏生命的三重要求，最后落到安全意识、防护能力与身心健康的具体行动。 这一单元与生命安全与健康教育主题直接对应，是近年中考的高频区，常以真实情境（溺水、火灾、校园欺 凌、心理困扰)设题，考查“判断+做法”。 【知识结构 课次 框题 核心考点 对应易混点 第8课生命可贵 认识生命 珍贵财富·五个特点·接续与传承 33、34、35 第8课生命可贵 敬畏生命 脆弱与坚强·尊重规律·关爱他人·人民至上 36、37 第9课守护生命安全 增强安全意识 生命前提·人人相关·家庭社会责任 38、39、40 第9课守护生命安全 提高防护能力 规则意识·风险意识·预判·避险逃生·急救41 技能 第10课保持身心健康 爱护身体 关注状况·健康生活方式·科学锻炼 43 第10课保持身心健康 滋养心灵 保持心理健康·丰富精神世界 命题视角与三问导读 命题视角安全情境的判断与选择（火灾、溺水、踩踏、交通事故）；“敬畏生命”的评析题；身心健康的情境探 究题 生命只有一次，为什么还说可以“接续”？ 敬畏生命，是胆小害怕，还是尊重规律？ 身体没病，就算健康了吗？ (带着这三个问题往下读，读到对应处回来打勾：能自答的，才算真懂。) |本单元速览卡 用法：遮住右栏，只看点号，说出一句话要点：说不出的，回正文找那一块。 序 一句话要点 序 一句话要点 33人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富 40 不因好奇去做一些危险的事情。 34 每个人的生命都是不可逆的。 41拥有科学自救和救他的能力。 35 人的精神生命是不断传承的。 42 良好的生命状态既需要健康的身体，也需要健康的心理和 丰富的精神 36 我们对生命要有一种敬畏的情怀。 43 养成健康的生活方式。 37 坚持人民至上、生命至上。 44不断丰富自已的精神世界。 ·19. 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 序 一句话要点 序 一句话要点 38 既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责 45我们要做自身健康的第一责任人。 39 对自身行为是否安全作出恰当评估。 丨易混点精析 33 生命为何珍贵 第8课·认识生命 ×常见错误表述生命不过是“活着”，能吃饱穿暖就行，谈不上什么珍贵 √教材正确表述人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富；有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生 机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 ◆辨析关键教材用四个“才能”铺陈生命的价值，落点是“最为珍贵的财富”。“生命只是活着”把生命降为生 理事实，忽略了它对感受、体验、幸福与文明的意义一这也是回答“为什么珍爱生命”时的四个得分层次。 记人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍责的财富。 ※典例“有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩。”这句话说明() A.生命的意义只在于享受生活 B.生命是珍贵的财富，是感受与创造的前提 C.只有人类才拥有生命 D.生命的价值取决于寿命长短 【答案】B【解析】材料以“才能”串联感受、体验与创造，B项概括准确。A项窄化为享受；C项与教材“大自然的 奇迹”语境不符；D项以寿命衡量价值，属错误标准。 34生命的五个特点 第8课·认识生命 x常见错误表述生命可以重来，错过的时光以后补回来就行。 √教材正确表述每个人的生命都是独特的，都是不可逆的，都是有限的；人的生命是代代接续的，人的精神生命 是不断传承的。 ◆辨析关键五个特点中“不可逆”“有限”最易被忽略。可用诗句对应记忆：“花有重开日，人无再少年” 不可逆；“没有两片完全相同的树叶”一独特；“白驹过隙”一有限。凡出现“重来”“无限”“人人相 同”，即为错误项。 记每个人的生命都是不可逆的 ※典例“花有重开日，人无再少年。”这句诗体现的生命特点是() A.独特性 B.不可逆性 C.有限性 D.代代接续 【答案】B【解析】“人无再少年”强调时光一去不返，对应“不可逆”。A项指向个体差异；C项指向生命有终点；D 项指向代际延续，均与诗意不符。 ·20· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 35 生命的接续：身体与精神 第8课·认识生命 ×常见错误表述生命的接续只是血脉的延续，与精神、文化没有关系。 √教材正确表述人的生命是代代接续的，人的精神生命是不断传承的。 ◆辨析关键教材把接续分为两层：身体的生命靠生育繁衍，精神的生命靠文化、信念与事业的传承。纪念先烈、 传承家风、守护非遗，都是精神生命接续的体现。只讲血脉，就丢掉了“不断传承”这一半。 记人的精神生命是不断传承的 ※典例我们缅怀革命先烈、传承红色基因，主要体现了() A.身体生命的接续 B.精神生命的传承 C.生命的独特性 D.生命的有限性 【答案】B【解析】红色基因属精神信念层面的传承，B项正确。A项指血脉繁衍；C、D项是生命特点，与“传承”这 一动作不对应。 36敬畏生命不是畏惧生命 第8课·敬畏生命 ×常见错误表述敬畏生命就是害怕生命、遇事退缩，什么都不敢做。 √教材正确表述当生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰 难；当人们万众一心为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣，对生 命要有一种敬畏的情怀。 ◆辨析关键“敬畏”由“脆弱”与“坚强”两种体验共同生成，指向珍视与守护，而非退缩。“害怕生命”“不 敢作为”偷换了概念一真正敬畏生命的人，恰恰会在关键时刻挺身守护。 记我们对生命要有一种敬畏的情怀。 ※典例地震发生后，救援人员冒着余震危险搜救被困者。这一行为体现(） A.对生命的畏惧与逃避 B.对生命的敬畏与守护 C.对规则的机械遵守 D.对个人荣誉的追求 【答案】B【解析】冒风险救人正是“敬畏生命”的实践形态。A项与行为相反；C、D项错置了动机，材料未涉及规则 或荣誉。 37 敬畏生命的三重要求 第8课·敬畏生命 x常见错误表述敬畏生命就是不伤害自己，别人的生命与我无关 /教材正确表述敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律；就要关爱他人的生命；就要坚持人民至上、 生命至上。 ◆辨析关键三条要求由“规律”到“他人”再到“价值排序”，层层递进。“只管自己”漏掉了第二条；只讲 “不伤害”漏掉了“关爱”与“人民至上”。答题时三条并列写出，才不丢分。 记坚持人民至上、生命至上。 ※典例救灾中“不放弃任何一个被困者”的做法，体现了() A.只珍惜自己的生命 B.坚持人民至上、生命至上 C.生命可以按价值大小取舍 D.敬畏生命只停留在内心 ·21· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 【答案】B【解析】“不放弃任何一个”正是“人民至上、生命至上”的直接体现。A项缩小主体；C项与生命平等相 悖；D项否认了敬畏生命的实践要求。 38 安全为什么与每个人相关 第9课·增强安全意识 ×常见错误表述意外离我很远，安全是学校和家长该操心的事 √教材正确表述生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，也是我们创造和享受一切美好的前提；安全与每个 人息息相关，我们所做的事情不仅影响到自己，也影响着他人；用心对待事关安全的每一件事，既是对自已的生 命安全负责，也是对家庭和社会负责 ◆辨析关键教材给了三层理由：生命前提、人际关联、责任归属。“安全是别人的事”同时否定了后两层。回答 “为什么”时按“前提一关联一责任”展开，比只写“生命宝贵”更切题。 记既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。 ※典例某同学在楼道追逐打闹撞伤同学。对这一行为认识正确的是() A.只是个人玩闹，与他人无关 B.既危及自身安全，也侵害他人安全，须承担相应责任 C.学校管理不到位，与本人无关 D.只要没受伤就不算问题 【答案】B【解析】安全与每个人息息相关，行为后果会外溢到他人，B项正确。A、C项推卸责任；D项以结果论是 非，忽视了风险本身。 39 规则是安全的底线 第9课·增强安全意识 ×常见错误表述遵守规则是被约束，关键时刻可以“灵活变通”，比如闯个红灯、翻个护栏。 √教材正确表述树立规则意识，要自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时纠正自已的不当行 为，从而有效地保护自己的生命。 ◆辨析关键规则不是外在束缚，而是用无数教训换来的安全底线。在安全领域“灵活变通”等于冒险。教材所说 的“恰当评估”“及时纠正”，调整的是自己的行为，而不是突破规则一这正是辩析的关键。 记对自身行为是否安全作出恰当评估 ※典例赶时间上学时遇到红灯，下列做法正确的是() A.观察没车就快速通过 B.遵守信号灯，等绿灯再过，宁可迟到也不冒险 C.跟随人群一起闯过去 D.边看手机边小跑通过 【答案】B【解析】遵守规则是对生命的保护，B项正确。A、C项以“没车”“人多”为由突破规则；D项分心行走， 风险更高。 ·22· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 40 好奇心不能越过安全边界 第9课·增强安全意识 x常见错误表述好奇心是好事，越是“禁止入内”的地方，越要探个究竟 √教材正确表述增强风险意识，要能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做一些危险的事情，也不盲 目触碰一些危险的领域。 ◆辨析关键好奇心本身值得肯定，但“不因好奇做危险的事”是教材划出的边界。判断标准只有一条：这份好奇 是否以生命安全为代价。命题人常用“探险”“打卡”“挑战”等词包装危险行为。 记不因好奇去做一些危险的事情 ※典例暑假，有同学邀你去废弃矿坑“探险打卡”。你最恰当的回应是() A.一起去，人多安全 B.拒绝并劝阻，说明废弃矿坑存在坍塌、溺水等风险 C.独自前往，避免连累他人 D.先去一次试试，没问题再叫大家 【答案】B【解析】B项体现“觉察潜在威胁”“不盲目触碰危险领域”。A、C、D项都以“试试”代替风险评估，属 典型的冒险行为。 41科学自救与救他 第9课·提高防护能力 ×常见错误表述遇到危险要勇敢冲上去，冲上去才叫见义勇为。 /教材正确表述提高危险预判能力；提高避险和逃生能力；学习防护和急救的知识与技能，拥有科学自救和救他 的能力。 ◆辨析关键教材的关键词是“科学自救和救他”一先自护，再救人，量力而行。盲目施救不仅救不了人，还可 能造成二次伤害，是未成年人最危险的认知误区，也是每年安全教育的高频考点。 记拥有科学自救和救他的能力 ※典例发现有人落水，中学生最恰当的做法是() A.立即跳人水中施救 B.大声呼救、拨打报警电话，就近寻找救生圈、竹竿等器材 C.在岸边围观等待 D.悄悄离开，以免承担责任 【答案】B【解析】B项是“科学救他”：呼救、报警、借助器材，既尽力又不冒险。A项超出未成年人能力；C、D项 放弃救助，也不可取 42 身心一体：两个健康 第10课·保持身心健康 x常见错误表述身体好就行，心理问题都是“想不开”，扛一扛就过去了。 √教材正确表述身体是生命存在的根本；良好的生命状态既需要健康的身体，也需要健康的心理和丰富的精神； 保持身心健康是提高生命质量的关键。 ◆辨析关键教材用“既…也”把身体健康与心理健康并列，缺一即片面。“扛一扛”忽视了心理困扰需要 科学应对（倾诉、求助、专业支持）。凡选项只谈身体或只谈心理，均为半对。 记良好的生命状态既需要健康的身体，也需要健康的心理和丰富的精神 ※典例下列对身心健康的理解正确的是( A.只要不生病就是健康 B.身体健康与心理健康相互影响，缺一不可 C.心理问题靠意志就能解决 D.学习压力大时可以牺牲睡眠 ·23· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 【答案】B【解析】B项体现教材“身心一体”的判断。A项是“无病即健康”的旧观念；C项否认科学求助；D项以健 康换成绩，违背健康生活方式。 43 爱护身体的三条做法 第10课·爱护身体 ×常见错误表述爱护身体就是吃好穿好，年轻透支一点没关系。 √教材正确表述爱护身体，应当关注自己的身体状况，应当养成健康的生活方式，应当积极、主动、科学地锻炼 身体，强健体魄。 ◆辨析关键三条做法从“监测一习惯一锻炼”展开，都是主动行为。“吃好穿好”是消费而非健康管理，“年轻 可以透支”则直接违背“养成健康的生活方式” 记养成健康的生活方式 ※典例下列属于爱护身体的是() ①规律作息、均衡饮食②身体不适及时就医③熬夜刷题A.①②③ 到凌晨④坚持每天锻炼一小时 B.①②④ C.①③④ 【答案】B【解析】①②④分别对应健康生活方式、关注身体状况、科学锻炼。③以熬夜换成绩，损害身体，与“爱护 身体”相反。 44滋养心灵不是感官刺激 第10课·滋养心灵 ×常见错误表述滋养心灵就是多刷短视频、多消费，让自己开心就好。 √教材正确表述滋养心灵，需要我们保持心理健康，需要我们不断丰富自己的精神世界。 ◆辨析关键“丰富精神世界”指向阅读、艺术、实践、交往中获得的意义感，而非被动刺激。短暂快感不等于精 神充盈，这是本题的核心区分，也是评析题常用的设错角度。 记不断丰富自已的精神世界。 ※典例下列做法最有利于滋养心灵的是() A.一有空就刷短视频，消磨时间 B.阅读经典、参加志愿服务，在体验中丰富精神世界 C.用购物缓解所有坏情绪 D.把心事全部压在心里，不与人交流 【答案】B【解析】B项同时体现“保持心理健康”与“丰富精神世界”。A、C项是感官刺激与消费替代；D项压抑情 绪，不利于心理健康。 45 做自身健康的第一责任人 第10课·爱护身体 ×常见错误表述健康是父母和学校管的事，出了问题不是我的责任。 √教材正确表述爱护自己的身体，是一种对生命负责任的态度，我们要做自身健康的第一责任人。 ◆辨析关键“第一责任人”意味着健康的主体是自己：父母提供条件，学校提供环境，但作息、饮食、锻炼、情 绪调节最终由自己负责。这句话也是评析类主观题的高频得分句。 记我们要做自身健康的第一责任人 ※典例对“做自身健康的第一责任人”理解正确的是() A.生病了也不必告诉父母 B.主动管理作息、饮食、锻炼和情绪，对自已的健康负责 ·24· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 C.健康完全由遗传决定，个人无能为力 D.只要父母照顾得好，健康就有保障 【答案】B【解析】“第一责任人”强调主动管理，B项正确。A项误读为“独自承担”；C项宿命论；D项把责任推给 父母。 ·25· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 04 追求美好人生 对应课次：第11一13课·易混点46一57 共12个易混点 建议用时2课时·先辨表述，再记关键句 【单元导语 本单元是全册的价值升华：第十一课解决“往哪里走”，第十二课解决“以什么姿态走”，第十三课解决“怎 样才算走得有价值”。 三课构成“方向一态度一价值”的完整链条，与前三个单元形成“个人一关系一生命一人生”的递进。中考多 以人物事迹、青年选择、平凡岗位为素材，考查目标与行动、顺境与逆境、劳动与奉献等关系。 |知识结构 课次 框题 核心考点 对应易混点 第11课确立人生目标 探问人生目标 有意识有目的·目标的作用·长远与近期 46、47 第11课确立人生目标 树立正确的人生目标 从自身实际出发·与国家民族人民利益结合 48 ·与人类福祉统一 第12课端正人生态度 拥有积极的人生态度 乐观向上·认真务实·勒奋进取 49、50 第12课端正人生态度 正确对待顺境和逆境双重作用·相互转化·顺境不骄·逆境不51、52、53 馁 第13课实现人生价值 在劳动中创造人生价 劳动是价值的源泉 54 值 第13课实现人生价值 在奉献中成就精彩人 立足岗位·踏实奋进·在奉献中走向伟大 55、56、57 生 命题视角与三问导读 命题视角人物事迹类选择题；“目标与行动”“顺境与逆境”的辨析题；“平凡与伟大”的评析题、演讲稿撰写 目标定得越高越好吗？ 顺境和逆境，究竞哪个更养人？ 平凡的人，能不能活出伟大？ (带着这三个问题往下读，读到对应处回来打勾：能自答的，才算真懂。) 丨本单元速览卡 用法：遮住右栏，只看点号，说出一句话要点；说不出的，回正文找那一块。 序 一句话要点 序 一句话要点 46人生目标决定着人生道路的发展方向。 珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为。 47 以近期目标支撑长远目标。 53鼓足勇气，迎难而上。 48 与人类的福祉相统一。 54人生价值是通过劳动创造的。 49人生态度影响人的行为选择。 55立足岗位作贡献。 50乐观向上、认真务实、勒奋进取。 56在奉献中走向伟大 ·26· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 序 一句话要点 序 一句话要点 51 顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。 57 将个人的命运和他人、集体、民族、国家乃至人类的命运 联系在一起。 丨易混点精析 46 人生目标的意义 第11课·探问人生目标 ×常见错误表述人生目标只是“想想而已”，有没有都行，走一步看一步最自在。 √教材正确表述人的活动是有意识、有目的的活动，人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标；人生目 标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；正确的人生目标会带来稳定而持久 的内在激励，让我们排除干扰、克服困难、坚定前行、少走弯路。 ◆辨析关键教材先以“人与动物活动方式的区别”立论：动物凭本能，人凭目的。因此“走一步看一步”不是洒 脱，而是放弃人的自觉性。回答“为什么”要写足两层：决定方向、提供激励。 记人生目标决定着人生道路的发展方向 ※典例“人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标。”这一表述强调(） A.人的活动与动物活动没有区别 B.人的活动是有意识、有目的的 C.人生目标越高越好 D.目标一旦确定就不能调整 【答案】B【解析】B项对应教材“有意识、有目的的活动”。A项与教材相反；C项属另一易混点（目标要切合实 际)；D项绝对化，教材并无此意。 47 长远目标与近期目标 第11课·探问人生目标 ×常见错误表述只要盯住长远目标就行，近期目标可有可无。 √教材正确表述人生目标可以分为长远目标和近期目标；只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标； 近期目标要围绕长远目标来设定，以近期目标支撑长远目标。 ◆辨析关键二者是“总一分”关系：长远目标定方向，近期目标管落地。“只要长远”会落空，“只顾眼前”会 迷失。命题常用“先实现哪个不重要”“近期目标可以随意更改”设错。 记以近期目标支撑长远目标。 ※典例小舟想成为航天工程师（长远目标），这个学期先把物理成绩提到优秀（近期目标）。这启示我们() A.长远目标与近期目标互相独立 B.近期目标应围绕长远目标设定，分阶段推进 C.只要长远目标足够远大，近期不必规划 D.近期目标达成即等于长远目标实现 【答案】B【解析】B项准确表述二者关系。A项割裂联系；C项否定阶段性；D项混淆“阶段”与“终点”。 ·27· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 48目标不是越高越好 第11课·树立正确的人生目标 X常见错误表述目标定得越高越有志向，自身条件和国家需要都可以以后再考虑。 √教材正确表述树立人生目标，应当从自身实际出发；应当与国家、民族和人民的利益相结合；应当与人类的福 祉相统一。 ◆辨析关键三个“应当”从“自我”到“国家民族”再到“人类”，是逐层放大的坐标。缺“自身实际”会好高 骛远，缺后两者会格局狭小。判断时看目标是否同时具备“可实现”与“有意义”。 记与人类的福祉相统一。 ※典例下列人生目标最恰当的是() A.一定要成为世界首富 B.结合自身特长，从事乡村教育，让更多孩子走出去 C.什么热门就定什么，不必考虑自己 D.目标越宏大越好，实现不了也无妨 【答案】B【解析】B项兼顾自身实际与社会需要，符合三个“应当”。A、D项脱离实际；C项盲目跟风，忽视自身条 件。 49人生态度可以改变 第12课·拥有积极的人生态度 ×常见错误表述人生态度是天生的，乐观的人天生乐观，悲观的人改不了。 √教材正确表述人生态度是人在生活实践中形成的对待人生的看法和态度，影响人的行为选择；积极的人生态度 使人满怀信心地走向人生旅途。 ◆辨析关键“在实践中形成”意味着可以改变，这是与“天生论”的分水岭。答“如何端正人生态度”时，落点 应放在学习、实践与自我调整，而非归因于性格或运气。 记人生态度影响人的行为选择 ※典例对“人生态度”理解正确的是（) A.人生态度由遗传决定，无法改变 B.人生态度在实践中形成，会影响行为选择 C.人生态度与人生经历无关 D.人生态度只是情绪的一时波动 【答案】B【解析】B项点明“实践形成”与“影响行为”。A项宿命论；C项否认经历的作用；D项把稳定态度降为短 暂情绪。 50积极人生态度的三个表现 第12课·拥有积极的人生态度 ×常见错误表述乐观就是凡事只往好处想，遇到问题也不必正视。 √教材正确表述积极的人生态度体现为乐观向上、认真务实、勤奋进取。 ◆辨析关键三点分别对应“心态一作风一行动”。“盲目乐观”丢掉了“认真务实”，遇到问题回避，恰恰不是 积极态度。答题时三点并列，缺一即不完整。 记乐观向上、认真务实、勤奋进取。 ※典例下列体现“认真务实”的是() A只喊口号，不做具体安排 B.把大目标拆成每日任务，逐项完成并复盘 C.遇到困难就换个更容易的目标 D.相信“运气到了自然成” ·28· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 【答案】B【解析】“认真务实”重在把想法落到具体行动，B项符合。A项空喊；C项回避；D项寄望运气，属消极态 度。 51顺境与逆境的双重作用 第12课·正确对待顺境和逆境 ×常见错误表述顺境一定有利于成长，逆境一定有害。 √教材正确表述顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇；顺境中的有利因素使我们更容易接近和实现目标，但 也容易滋生骄傲、懈怠；逆境能磨砺意志，也可能消磨信心；二者在一定条件下可以相互转化。 ◆辨析关键教材讲“双重作用”与“相互转化”，因此任何“一定有利”“必然有害”的判断都错。转化的条件 不是境遇本身，而是人如何对待一这一点是主观题的关键得分句。 记顺境和逆境在一定条件下可以相互转化 ※典例对顺境和逆境的关系，理解正确的是() A.顺境必然带来成功，逆境必然导致失败 B.二者都具有双重作用，并在一定条件下相互转化 C.逆境中的人无法取得成功 D.顺境与逆境完全由外部环境决定 【答案】B【解析】B项完整表述教材观点。A、C项绝对化；D项忽视了人的主观能动性。 52 顺境不骄 第12课·正确对待顺境和逆境 ×常见错误表述身处顺境就该尽情享受，机会以后还会有。 √教材正确表述身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时要有忧患意识，警惕优越条件滋 生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎。 ◆辨析关键“顺境不骄”含两层：进取（珍惜、抓住、顺势）与自省（优患、谦虚）。只写“享受”丢了进取， 只写“警惕”丢了行动。答题时两层都写到，才完整。 记珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为 ※典例“顺境不骄”中的“不骄”最接近下列哪种理解() A.顺境中不必努力，反正条件好 B.珍惜机遇、顺势而为，同时保持忧患与谦虚 C.顺境中要主动制造困难磨炼自已 D.顺境与逆境没有区别 【答案】B【解析】B项兼顾进取与自省，符合教材表述。A项是懈怠；C项曲解“不骄”；D项混淆两种境遇。 53逆境不馁 第12课·正确对待顺境和逆境 ×常见错误表述身处逆境只能等待转机，或者干脆放弃努力。 √教材正确表述逆境不馁；在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上 ◆辨析关键“不馁”是不气馁，落点在勇气与行动。“等待”“放弃”都不属于“不馁”。教材还提醒“处优而 不养尊，受挫而不短志”，可与“顺境不骄”对照记忆。 记鼓足勇气，迎难而上 ※典例小宇因伤病错过比赛，情绪低落。下列态度最恰当的是() A认定自已再无机会，放弃训练 B.接受现实、积极康复，调整参赛计划，迎难而上 C.抱怨命运不公，拒绝与人交流 D.把希望完全寄托在他人帮助上 【答案】B【解析】B项体现“不馁”：正视境遇并采取行动。A、C项是气馁；D项放弃主体努力。 ·29. 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 54劳动是价值的源泉 第13课·在劳动中创造人生价值 X常见错误表述人生价值靠机遇和运气，体力劳动创造不了什么价值。 √教材正确表述人生价值是通过劳动创造的；人们通过劳动创造物质财富和精神财富，在劳动中感受幸福和愉 悦，体会人生的价值和美好；人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的；国家富强、民族复兴、人民幸福的 美好愿景都要靠劳动来实现。 ◆辨析关键教材把劳动定位为价值的“源泉”，并区分物质财富与精神财富，因此体力劳动、平凡岗位同样创造 价值。“靠运气”否认劳动，“劳动分贵贱”违背劳动平等一这是两个最常见的错误方向。 记人生价值是通过劳动创造的 ※典例“人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。”这句话说明() A.只有脑力劳动才有价值 B.劳动是创造美好生活、实现人生价值的根本途径 C.劳动只是谋生手段，与价值无关 D.劳动的价值由收人高低决定 【答案】B【解析】B项对应教材“通过劳动创造”。A、D项把劳动分出贵贱；C项否认劳动与价值的联系。 55从身边岗位做起 第13课·在奉献中成就精彩人生 ×常见错误表述实现人生价值要去远方做大事，身边的岗位太小，不值得投入。 √教材正确表述在奉献中成就精彩人生，要立足岗位作贡献，在踏实奋进中绽放人生的光彩。 ◆辨析关键“立足岗位”是教材给出的第一条路径，强调把眼前的事做到位。“非大事不做”与“踏实奋进”直 接冲突。答“如何实现人生价值”时，先写“立足岗位”，再写“奉献”，层次才清楚 记立足岗位作贡献 ※典例下列做法最符合“在奉献中成就精彩人生”的是() A.等将来有了大平台再谈贡献 B.在班级事务和社区服务中尽责，把小事做好 C.只做能带来荣誉的事 D.认为普通岗位没有价值 【答案】B【解析】B项体现“立足岗位、踏实奋进”。A项推迟责任；C项功利化；D项否定平凡岗位的价值。 56平凡与伟大 第13课·在奉献中成就精彩人生 x常见错误表述平凡的人不可能伟大，伟大只属于名人英雄。 √教材正确表述在奉献中走向伟大；当我们将个人的命运和他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一 起，并为之奉献时，人生就会闪耀出伟大的光辉 ◆辨析关键伟大的判据是“是否为他人和社会作出贡献”，不是名气与地位。平凡岗位上的坚守与奉献，同样闪 耀伟大光辉。命题常用“只有…才伟大”“平凡等于平庸”设错。 记在奉献中走向伟大。 ※典例“平凡铸就伟大，英雄来自人民。”这句话说明() A平凡的人都能成为英雄 B.伟大源自平凡岗位上的坚守与奉献 C.伟大与平凡互不相干 D.只有做出惊天动地的事才算伟大 【答案】B【解析】B项点出“平凡一奉献一伟大”的通道。A项绝对化；C项割裂；D项把伟大等同于“惊天动地”。 ·30· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 57 个人命运与国家命运 第13课·在奉献中成就精彩人生 x常见错误表述个人梦想与国家无关，先把自家的日子过好再说。 √教材正确表述当我们将个人的命运和他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起，并为之奉献时，人 生就会闪耀出伟大的光辉。 ◆辨析关键这是全册的价值落点，也是“政治认同”的核心。回答“如何实现人生价值”时，收尾一定要落到 “把个人命运同国家民族命运相连”，否则只停留在个人奋斗层面。 记将个人的命运和他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起。 ※典例青年科研人员扎根戈壁，参与国家重点工程。这启示我们() A.个人价值只有在偏远地区才能实现 B把个人追求融人国家需要，人生更有价值 C.个人利益与国家利益始终对立 D.只要学历高就一定能实现人生价值 【答案】B【解析】B项体现“个人命运与国家命运相连”。A项误读为地域限定；C项制造对立；D项把学历等同于价 值。 ·31· 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 附录一 易混概念对比表 按单元分组，共23组。做题时想不清两个概念的分界，先来这里找那一行；考场 的位置。 少年有梦 概念对比 易混概念 区别在哪里 欣赏自己/孤芳自赏 前者看见长处并自我激励，后者自视甚高、轻视他人 接纳自己/放任自己 前者接纳之后仍努力改进，后者以“认了”为由停滞 重视他人评价/盲从他人评价 前者以之为参照并自主判断，后者放弃自我判断 梦想/空想 前者立足实际、紧扣时代并付诸学习，后者只喊口号 课堂学习/社会实践 同属学习路径，互为补充 成长的时空 概念对比 易混概念 区别在哪里 家/房于 前者是亲属生活组织与情感共同体，后者只是物质载体 教师职业的神圣性/专业性 前者讲使命与文明传承，后者讲法律定位与专业能力 表扬/批评 前者是肯定、鼓励和期待，后者是关心、提醒和劝诚 友谊哥们义气 前者平等双向且讲原则，后者无原则“帮忙 人群聚合/集体 后者有共同目标、组织与分工协作 集体主义/个人主义 前者集体利益优先并保障正当个人利益，后者以个人为 中心 珍爱我们的生命 概念对比 易混概念 区别在哪里 敬畏生命/畏惧生命 前者珍视并守护，后者退缩逃避 规则意识/“灵活变通 前者以规则守住安全底线，后者突破规则冒险 好奇心/冒险 前者以安全为前提，后者以生命为代价 科学救他/盲目施救 前者呼救报警、借助器材、量力而行，后者不计能力直接 冲上 身体健康1心理健康 同属良好生命状态，相互影响 生命独特/生命有限 前者强调个体差异，后者强调有始有终 追求美好人生概念对比 易混概念 区别在哪里 积极的人生态度/盲目乐观 前者乐观且务实进取，后者只往好处想、回避问题 顺境/逆境 都具双重作用，可在一定条件下相互转化 长远目标/近期目标 方向与步骤的关系，后者支撑前者 ·32· 只做一件事一把选项里的词，换回表中 一句话判据 看有无“尊重他人、正视不足” 看接纳之后有没有行动 看是否“客观冷静、有则改之” 看有无目标与行动 看是否被人为对立 一句话判据 看有无亲情与共同生活 两个维度并存，不可互相替代 都指向成长，不是“喜欢讨厌” 看是否越过法律与道德底线 看有无组织性 看冲突时的价值排序 一句话判据 看是否指向珍视与担当 看是否突破安全规则 看是否危及生命安全 看有无防护知识与能力 不可只取其一 看题干指向“不同”还是“终点” 一句话判据 看有无“认真务实、勒奋进取" 看是否作出“一定有利有害”的判断 看是否相互支撑 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 易混概念 区别在哪里 劳动/运气 前者是价值的源泉，后者否认劳动的意义 平凡/伟大 伟大在于贡献，平凡岗位也能成就伟大 人生价值/个人名利 前者在劳动与奉献中实现，后者以索取衡量 ·33· 一句话判据 看是否承认劳动创造价值 看判据是贡献还是名气 看落点在贡献还是索取 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习 附录二 57项易混点自查清单 第一遍全部读一遍，能立刻说出“对/错”的打√；第二遍只看打×的： 轮之后，仍不熟的点号记在末行。 口 号 易混点 Q 号 口 01 初中阶段的独特价值 30 口 02 面对初中生活的新挑战 31 口 03 规划初中生活的完整链条 32 口 04 认识自已的三条途径 33 口 对待他人评价的分寸 34 口 06 认识自已的双重意义 35 口 07 欣赏自已与孤芳自赏 36 口 08 接纳自已不等于放任自已 37 ▣ 09 完善自已的三条学习渠道 38 10 发掘潜能靠什么 39 口 11 梦想的双重价值 40 口 12 怎样才算“有梦想的少年” 41 口 13 学习的意义 142 口 14 学会学习与“无宇之书” 43 口 15 家庭的内涵与确立情形 44 口 16 家的四层意义 45 口 17 建设美好家庭是共同责任 46 口 18 家风与家庭美德 47 口 19 教师职业的特点 48 ▣ 20 教师作用的四个维度 49 口 21 “四有”好老师标准 ◇ 50 口 师生交往的理想状态 51 口 23 建立良好师生关系的路径 52 口 24 正确对待表扬与批评 53 口 25 等重并适应不同风格的老师 54 ▣ 26 友谊的三个特质 55 口 27 交友要慎重选择 ▣56 ·34. 讲练测 第三遍只扫一遍标题，说不出要点的补标记。三 易混点 什么才算“集体” 集体生活的作用 集体主义与个人正当利益 生命为何珍贵 生命的五个特点 生命的接续：身体与精神 敬畏生命不是畏惧生命 敬畏生命的三重要求 安全为什么与每个人相关 规则是安全的底线 好奇心不能越过安全边界 科学自救与救他 身心一体：两个健康 爱护身体的三条做法 滋养心灵不是感官刺激 做自身健康的第一责任人 人生目标的意义 长远目标与近期目标 目标不是越高越好 人生态度可以改变 积极人生态度的三个表现 顺境与逆境的双重作用 顺境不骄 逆境不馁 劳动是价值的源泉 从身边岗位做起 平凡与伟大 七年级上册·易混易错知识梳理汇总2027年中考道德与法治·一轮复习讲练测 ▣28 友谊不能没有原则 口57个人命运与国家命运 29 处理朋友间的矛盾与冲突 口 复查日期：月日 仍不熟的点号： ·35·七年级上册 · 易混易错知识梳理汇总 2027 年中考道德与法治 · 一轮复习讲练测 中 考 一 轮 复 习 · 讲 练 测 系 列 2027 七年级上册 易混易错知识梳理汇总 （全国通用） 2027年中考道德与法治一轮复习讲练测 编 写 依 据 教材依据 统编版《道德与法治》七年级上册（2024 年秋季启用） 考试依据 义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）　·　2027 年中考一轮复习 内容范围 57 个易混点　＋　23 组概念对比　＋　57 项自查清单 ▍ 一、全书结构 单元 单元主题 对应课次 易混点 少年有梦 从“我”出发：新起点 · 认识自我 · 梦想与学习 第 1—3 课 01—14 成长的时空 从“我”到“我们”：家庭 · 师生 · 友谊 · 集体 第 4—7 课 15—32 珍爱我们的生命 回到生命本身：认识生命 · 守护安全 · 身心健康 第 8—10 课 33—45 追求美好人生 走向价值：人生目标 · 人生态度 · 人生价值 第 11—13 课 46—57 不背目录、只辨错句：57 个点，每个点只问一句——“这句话，教材是这么说的吗？” ​ 体例：单元导语 → 知识结构 → 三问导读 → 速览卡 → 易混点精析 → 附录速查 适用：一轮通读·二轮补漏·考前速查 ▍ 课次速查：按框题定位易混点 课　次 框　题 对应易混点 第1课 开启初中生活 奏响中学序曲 01、02 第1课 开启初中生活 规划初中生活 03 第2课 正确认识自我 认识自己 04、05、06 第2课 正确认识自我 做更好的自己 07、08、09、10 第3课 梦想始于当下 做有梦想的少年 11、12 第3课 梦想始于当下 学习成就梦想 13、14 第4课 幸福和睦的家庭 家的意味 15、16 第4课 幸福和睦的家庭 让家更美好 17、18 第5课 和谐的师生关系 走近老师 19、20、21 第5课 和谐的师生关系 珍惜师生情谊 22、23、24、25 第6课 友谊之树常青 友谊的真谛 26 第6课 友谊之树常青 交友的智慧 27、28、29 第7课 在集体中成长 集体生活成就我 30、31 第7课 在集体中成长 共建美好集体 32 第8课 生命可贵 认识生命 33、34、35 第8课 生命可贵 敬畏生命 36、37 第9课 守护生命安全 增强安全意识 38、39、40 第9课 守护生命安全 提高防护能力 41 第10课 保持身心健康 爱护身体 43 第10课 保持身心健康 滋养心灵 44 第11课 确立人生目标 探问人生目标 46、47 第11课 确立人生目标 树立正确的人生目标 48 第12课 端正人生态度 拥有积极的人生态度 49、50 第12课 端正人生态度 正确对待顺境和逆境 51、52、53 第13课 实现人生价值 在劳动中创造人生价值 54 第13课 实现人生价值 在奉献中成就精彩人生 55、56、57 说明：点号为全册统一编号，同一框题下的点按教材表述顺序排列；一个框题对应两个以上点号时，说明这里同时存在表述错、关系错两类陷阱。 01　少年有梦 对应课次：第1—3课　·　易混点 01—14 共 14 个易混点　·　建议用时 2 课时　·　先辨表述，再记关键句 ▍ 单元导语 本单元是初中道德与法治的起始单元，回答“我在哪里、我是谁、我要到哪里去”三个递进问题：先站稳初中这一新起点，再借助自我分析与他人评价看清自己，最后以梦想为方向、以学习为路径。 三条线索环环相扣，中考多以“新生适应”“自我认识”“梦想与学习”为情境设题，考查点集中在规划的完整性、认识自己的途径、接纳与欣赏的分寸、学习的意义。 ▍ 知识结构 课　次 框　题 核心考点 对应易混点 第1课 开启初中生活 奏响中学序曲 独特价值 · 面对挑战 · 担当尽责 01、02 第1课 开启初中生活 规划初中生活 定目标 · 订方案 · 持之以恒 03 第2课 正确认识自我 认识自己 自我分析 · 他人评价 · 生活实践 04、05、06 第2课 正确认识自我 做更好的自己 欣赏 · 接纳 · 完善 · 发掘潜能 07、08、09、10 第3课 梦想始于当下 做有梦想的少年 树立远大志向 · 紧扣时代脉搏 11、12 第3课 梦想始于当下 学习成就梦想 学习意义 · 善于学习 · 无字之书 13、14 ▍ 命题视角与三问导读 命题视角　以新生入学、成长困惑为情境的选择题；以“我的初中规划”“自我认识”为切口的情境探究题 从小学到初中，换的是环境，不变的是什么？ “别人说我变了”，这句话该信几分？ 梦想与空想，究竟差在哪一步？ （带着这三个问题往下读，读到对应处回来打勾：能自答的，才算真懂。） ▍ 本单元速览卡 用法：遮住右栏，只看点号，说出一句话要点；说不出的，回正文找那一块。 序 一句话要点 序 一句话要点 01 初中阶段对我们的人生具有独特的价值，我们正处于生命成长的“拔节孕穗期”。 08 以乐观、勇气和智慧面对现实，努力向更好的方向发展。 02 在担当中历练，在尽责中成长。 09 善于向他人学习、向书本学习、向社会学习。 03 将“努力”落实在每一天的具体行动中。 10 通过与他人合作，不断提升自己的能力。 04 正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性。 11 有梦想，就会有希望。 05 正确对待他人的评价是走向成熟的表现。 12 树立远大志向，紧扣时代脉搏。 06 促进自我发展，促进与他人的交往。 13 学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。 07 欣赏自己，不是孤芳自赏、骄傲自大。 14 到社会大课堂去读好“无字之书”。 ▍ 易混点精析 01　初中阶段的独特价值 第1课·奏响中学序曲 ✗ 常见错误表述　初中阶段只是小学到高中的“中转站”，读好初中就是为了考上一所好高中。 ✓ 教材正确表述　初中阶段对我们的人生具有独特的价值，我们正处于生命成长的“拔节孕穗期”，这一时期初步形成世界观、人生观、价值观。 ◆ 辨析关键　“中转站”把初中降格为工具，抹掉了这一阶段自身的成长意义。教材用“拔节孕穗期”作喻，强调这是“三观”初步形成、最需要精心引导和栽培的时期。判断此类表述，盯住“独特价值”“拔节孕穗期”两个关键词，凡说“只是过渡”“只为升学”的均属错误。 记　初中阶段对我们的人生具有独特的价值，我们正处于生命成长的“拔节孕穗期”。 ※ 典例　把初中阶段称为生命成长的“拔节孕穗期”，是因为这一阶段（　　） A. 学习的科目最多、作业负担最重 B. 我们初步形成世界观、人生观、价值观 C. 是人生中唯一需要他人帮助的阶段 D. 能够决定我们一生的成败 【答案】B　【解析】“拔节孕穗”指向“三观”初步形成、需要精心栽培，B 项与教材表述一致。A 项以“科目多、作业多”偷换概念；C 项“唯一”绝对化，且初中生正逐步走向自立；D 项夸大了阶段性作用，人的发展是持续的过程。 02　面对初中生活的新挑战 第1课·奏响中学序曲 ✗ 常见错误表述　新课程、新同学、新规则带来的挑战只是麻烦，回避它、守住熟悉的圈子最稳妥。 ✓ 教材正确表述　我们要珍视当下，把握机遇，把准人生方向，积极追求进步，在担当中历练，在尽责中成长，努力成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的中学生。 ◆ 辨析关键　挑战是初中生活给出的“成长命题”，回避等于放弃成长机会。教材的落点在“担当”“尽责”“奋斗”，凡选项出现“逃避”“等别人来适应我”“只做熟悉的事”“让父母代劳”，一律排除。 记　在担当中历练，在尽责中成长。 ※ 典例　进入初中，面对新增的课程、陌生的同学和更严格的作息，最恰当的态度是（　　） A. 先观望一段时间，等别人主动来适应我 B. 把挑战当作成长契机，主动调整、积极投入 C. 只抓自己擅长的科目，其余暂时放弃 D. 请父母代劳一切事务，减少压力 【答案】B　【解析】B 项体现“珍视当下、把握机遇、在担当中历练”。A 项被动等待，错失成长契机；C 项以放弃换轻松，违背全面发展要求；D 项依赖父母，与“在尽责中成长”相悖。 03　规划初中生活的完整链条 第1课·规划初中生活 ✗ 常见错误表述　规划就是列一张细到每分钟的计划表，计划越完美，规划就越成功。 ✓ 教材正确表述　做好初中生活规划，应先确定个人发展目标，再制订切实可行的行动方案；有了规划，更要持之以恒，把“努力”落实在每一天的具体行动中。 ◆ 辨析关键　“完美计划表”把手段当成了目的：没有目标，计划只是时间表；不可行，计划只会落空；不坚持，计划等于零。教材给出的是“目标—方案—坚持”的闭环，三者缺一即错，这也是选项最常设置“半对”的地方。 记　将“努力”落实在每一天的具体行动中。 ※ 典例　下列做法最符合“做好初中生活规划”要求的是（　　） A. 把每天的作息排得满满当当，不留任何空隙 B. 先确定发展目标，再制订可行的行动方案并坚持执行 C. 只写下长远目标，具体安排到时候再说 D. 参照同学的计划表照抄一份，省时省力 【答案】B　【解析】B 项完整呈现“目标—方案—坚持”。A 项只求“满”，忽视可行性与弹性；C 项缺少行动方案；D 项照搬他人，脱离自身实际。 04　认识自己的三条途径 第2课·认识自己 ✗ 常见错误表述　认识自己靠“自我反省”就够了，别人的看法和日常经历都不可靠。 ✓ 教材正确表述　我们可以通过对自我的全面分析来认识自己，通过他人的评价来认识自己，在生活实践中认识自己。 ◆ 辨析关键　三条途径各有盲区：自我分析容易“当局者迷”，他人评价难免带有立场，生活实践才是检验认识是否准确的场域。教材要求三者结合，凡把其中某一条绝对化的表述都是错误项。 记　正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性。 ※ 典例　小宇在社区志愿服务中发现自己擅长协调分工，这属于认识自己的途径中的（　　） A. 对自我的全面分析 B. 他人的评价 C. 在生活实践中认识自己 D. 与他人进行比较 【答案】C　【解析】“在志愿服务中发现”体现的是实践中的自我检验，C 项正确。A 项指向自我观察与反思；B 项须有他人对自己作出评价；D 项须以他人为参照进行比较，材料均未体现。 05　对待他人评价的分寸 第2课·认识自己 ✗ 常见错误表述　他人评价要么全盘接受，要么一概不理，反正别人并不真正了解我。 ✓ 教材正确表述　他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识；要客观冷静地对待，既不盲从也不轻视。 ◆ 辨析关键　两种极端都错：全盘接受会失去自我判断，一概不理会失去重要参照。“既不盲从也不轻视”是教材的分寸句，也是选择题设置“半对半错”选项的常用位置——看到“全都对”“全不信”“无所谓”一类词，应先判错。 记　正确对待他人的评价是走向成熟的表现。 ※ 典例　面对同学“你太固执”的评价，比较合理的做法是（　　） A. 立刻否定自己，按同学说的全部改掉 B. 认为同学嫉妒自己，从此不再来往 C. 冷静分析评价是否有依据，有则改之，无则加勉 D. 把评价转告老师，请老师批评同学 【答案】C　【解析】C 项体现“客观冷静、既不盲从也不轻视”。A 项盲从，丧失自我判断；B、D 项轻视甚至对抗，关闭了认识自己的通道。 06　认识自己的双重意义 第2课·认识自己 ✗ 常见错误表述　认识自己只是“个人私事”，把分数提上去比了解自己更重要。 ✓ 教材正确表述　正确认识自己，有助于我们增强自信、促进自我发展，也有助于促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 ◆ 辨析关键　教材把“认识自己”放在“个人—他人—社会”三层关系中立意，只谈个人修身就窄化了。回答“为什么”类设问，要点应从“自我发展”与“社会交往”两个方向展开，缺一层即不完整。 记　促进自我发展，促进与他人的交往。 ※ 典例　下列关于认识自己意义的表述，不正确的是（　　） A. 有助于增强自信，促进自我发展 B. 有助于正确处理个人与社会的关系 C. 是提高考试成绩最直接的途径 D. 有助于促进与他人的交往 【答案】C　【解析】本题为逆向选择。教材从未把认识自己与“提高成绩”直接挂钩，C 项属功利化误读。A、B、D 三项均为教材表述。审题时须圈出“不正确”，避免正向思维惯性。 07　欣赏自己与孤芳自赏 第2课·做更好的自己 ✗ 常见错误表述　欣赏自己就是多看自己的优点，觉得自己处处比别人强。 ✓ 教材正确表述　欣赏自己不是孤芳自赏、骄傲自大，而是欣赏自己的长处和优势，欣赏自己认真做事的态度、善于合作的品质、坚持不懈的精神。 ◆ 辨析关键　欣赏自己指向“看见自己的好”，不是“看不起别人”。一旦选项出现“唯我独尊”“瞧不上同学”“听不进意见”，就已经越过“孤芳自赏”的红线。教材还提示欣赏的具体对象是态度、品质、精神，而非外貌或成绩排名。 记　欣赏自己，不是孤芳自赏、骄傲自大。 ※ 典例　下列属于真正“欣赏自己”的是（　　） A. 认定自己处处比别人强，听不进任何建议 B. 看到自己坚持不懈的长处，并以此激励自己前行 C. 把优点挂在嘴边，把不足藏在心里 D. 只欣赏自己的外貌，忽略内在品质 【答案】B　【解析】B 项欣赏的是“坚持不懈”的品质，并转化为前进动力。A 项是骄傲自大；C 项回避不足，不是真正的欣赏；D 项把欣赏窄化为外貌，偏离教材指向。 08　接纳自己不等于放任自己 第2课·做更好的自己 ✗ 常见错误表述　接纳自己就是承认“我就这样了”，缺点、短处都不必再改。 ✓ 教材正确表述　接纳自己需要接纳自己的全部，既接纳优点又接纳不足，既接纳现在又接纳过去；接纳不足并不意味着裹足不前，而是要以乐观、勇气和智慧面对现实，努力向更好的方向发展。 ◆ 辨析关键　“接纳”是起点不是终点。教材特意补上“并不意味着裹足不前”，正是为了防止把接纳误读为放任。这类题的正确项通常同时包含“接纳”与“改进”两层意思，只讲其中一层的多为错项。 记　以乐观、勇气和智慧面对现实，努力向更好的方向发展。 ※ 典例　小萌说自己“数学就是学不好，认了”，此后不再努力。对这一做法评价正确的是（　　） A. 做到了接纳自己，值得肯定 B. 把接纳不足当成了放弃努力，误解了接纳自己 C. 是欣赏自己的表现 D. 说明她已经充分发掘了自己的潜能 【答案】B　【解析】接纳不足之后仍须“努力向更好的方向发展”，小萌停在“认了”，属于放任。A 项只看到“接纳”而漏掉“改进”；C、D 项与材料无关。 09　完善自己的三条学习渠道 第2课·做更好的自己 ✗ 常见错误表述　完善自己就是埋头补短板，不必向别人学习。 ✓ 教材正确表述　我们要善于发挥自己的优点和长处，并及时主动改正自己的缺点，弥补不足；还要善于向他人学习、向书本学习、向社会学习。 ◆ 辨析关键　教材讲“扬长”与“补短”并重，并明确三条学习渠道。“只补短板”丢掉优势，“只靠自己”堵住成长通道，都是片面理解。答题时把“发挥长处—改正缺点—多渠道学习”三点写全，才不会丢分。 记　善于向他人学习、向书本学习、向社会学习。 ※ 典例　下列做法符合“不断完善自己”要求的是（　　） A. 只盯着自己的短板，放弃已有优势 B. 怕被人超过，拒绝向同学请教 C. 发挥长处的同时主动改正缺点，并向他人、书本和社会学习 D. 等老师指出问题后再考虑是否改正 【答案】C　【解析】C 项兼顾扬长、补短与多渠道学习。A 项片面补短；B 项封闭学习渠道；D 项缺乏主动性，与“及时主动改正”不符。 10　发掘潜能靠什么 第2课·做更好的自己 ✗ 常见错误表述　潜能是天生的，能不能被发现全靠运气，与努力和环境无关。 ✓ 教材正确表述　我们可以通过学习发现自己的兴趣爱好，找到自己喜爱的领域；通过参与多方面的活动，了解国家和社会的需要，寻求适合自己发展的空间；通过与他人合作，不断提升自己的能力。 ◆ 辨析关键　教材把潜能放在“兴趣—社会需要—合作”的现实条件中，说明它是可以培育的。“靠运气”“只能等”一类说法违背这一取向，也与“做更好的自己”的主动性相冲突。 记　通过与他人合作，不断提升自己的能力。 ※ 典例　中学生发掘自身潜能，下列做法有效的是（　　） ①在广泛学习中发现自己真正感兴趣的领域　②参加多样活动，了解国家和社会的需要　③与他人合作，在协作中提升能力　④把希望寄托在偶然的机遇上 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ 【答案】A　【解析】①②③分别对应学习、活动、合作三条路径，均出自教材。④把潜能神秘化、被动化，与教材主张相悖，故排除含④的选项。 11　梦想的双重价值 第3课·做有梦想的少年 ✗ 常见错误表述　梦想是虚的，不如现实一点；就算有梦想，也只关乎个人前途。 ✓ 教材正确表述　梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩；人类需要有梦想，有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。 ◆ 辨析关键　教材从“个人”与“社会”两个层面讲梦想的价值，缺一层即片面。“梦想无用论”“梦想只关个人”是两种最常见的错误变形，判断时看它是否只停在个人层面、是否否定了梦想的意义。 记　有梦想，就会有希望。 ※ 典例　“有梦想，就会有希望。”这句话主要说明（　　） A. 梦想一定能原样实现 B. 梦想能激发人对生命的热情和勇气 C. 有梦想就不必付出行动 D. 梦想只与个人生活有关 【答案】B　【解析】B 项对应教材“激发对生命的热情和勇气，让生活更有色彩”。A 项把“有希望”偷换为“必实现”；C 项否定了行动；D 项漏掉梦想的社会价值。 12　怎样才算“有梦想的少年” 第3课·做有梦想的少年 ✗ 常见错误表述　梦想越大越响亮越好，只要喊出来就等于有了追求。 ✓ 教材正确表述　做有梦想的少年，应当树立远大志向，应当紧扣时代脉搏。 ◆ 辨析关键　“大”不等于“远大”：志向要与自身实际相契合，更要与时代需要同频。“紧扣时代脉搏”要求把个人梦想放进国家发展的大背景中，因此“高不可攀”“只挑赚钱的行当”都不符合教材主张。 记　树立远大志向，紧扣时代脉搏。 ※ 典例　下列同学对梦想的理解，最恰当的是（　　） A. 小成：梦想就要定得高不可攀，才有气势 B. 小语：我的梦想是当航天工程师，为此正努力学好物理 C. 小理：梦想只是说说，实现不了也无所谓 D. 小诺：梦想只选赚钱多的职业，其他不考虑 【答案】B　【解析】B 项志向明确且落到具体行动，符合“树立远大志向”。A 项脱离实际；C 项消解了梦想的意义；D 项只计个人得失，与“紧扣时代脉搏”相悖。 13　学习的意义 第3课·学习成就梦想 ✗ 常见错误表述　学习就是为了升学就业，是个人和家庭的私事。 ✓ 教材正确表述　学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础；学习是我们现阶段的基本任务，也是成就梦想的重要路径，不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。 ◆ 辨析关键　教材把学习放在“立身”与“报国”双重坐标上，“个人私事”论恰恰丢掉了后半句。回答“意义”类设问，要写足个人成长与国家民族两个层次，只写“增长知识、考好学校”会明显失分。 记　学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。 ※ 典例　对“学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础”理解正确的是（　　） A. 学习只为个人谋生，与国家无关 B. 学习既能成就个人，也关系国家发展 C. 学习只是学生阶段的任务 D. 学习成绩好就一定能报效国家 【答案】B　【解析】B 项同时点出“立身”与“报国”。A 项割裂个人与国家；C 项与“永恒主题”相矛盾；D 项把成绩等同于贡献，属绝对化表述。 14　学会学习与“无字之书” 第3课·学习成就梦想 ✗ 常见错误表述　学习就是在教室里读书做题，参加社会实践、志愿服务不算学习。 ✓ 教材正确表述　梦想的实现需要我们努力学习、善于学习：发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习；养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率；积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好“无字之书”。 ◆ 辨析关键　教材把社会实践明确列入学习路径，“读书做题＝学习”是窄化理解。凡选项把课堂学习与社会实践对立起来（“只有……才算学习”“参加活动纯属耽误”），都是错误设置。 记　到社会大课堂去读好“无字之书”。 ※ 典例　某校组织学生走进农田、社区开展实践探究。对这一活动认识正确的是（　　） A. 耽误课堂学习，没有必要 B. 是读“无字之书”，属于学习的重要途径 C. 只有成绩落后的学生才需要参加 D. 与教材知识无关，纯属娱乐 【答案】B　【解析】B 项与“读好无字之书”的教材表述一致。A 项把二者对立；C 项对参加对象作错误限定；D 项否认社会实践的学习价值。 02　成长的时空 对应课次：第4—7课　·　易混点 15—32 共 18 个易混点　·　建议用时 2 课时　·　先辨表述，再记关键句 ▍ 单元导语 本单元把成长的空间从“我”扩展到“我们”：家庭是生命的起点，师生关系是校园生活的主线，友谊是青春最温暖的支持，集体则是锤炼责任与协作的场域。 四课共同指向“学会相处”——理解他人、尊重差异、承担责任、坚守原则。中考常以家庭生活、师生交往、朋友相处、班级建设为情境，考查“为什么”“怎么做”两类设问，属于高频命题区。 ▍ 知识结构 课　次 框　题 核心考点 对应易混点 第4课 幸福和睦的家庭 家的意味 家庭内涵 · 四层意义 · 家的温度 15、16 第4课 幸福和睦的家庭 让家更美好 体味亲情 · 关爱尊重 · 传承美德 · 共同责任 17、18 第5课 和谐的师生关系 走近老师 职业特点 · 教师作用 · “四有”标准 19、20、21 第5课 和谐的师生关系 珍惜师生情谊 彼此尊重 · 教学相长 · 携手共进 22、23、24、25 第6课 友谊之树常青 友谊的真谛 亲密 · 心灵相遇 · 平等双向 26 第6课 友谊之树常青 交友的智慧 真诚热情 · 慎重选择 · 关心尊重 · 化解冲突 · 讲原则 27、28、29 第7课 在集体中成长 集体生活成就我 集体的含义 · 六大作用 30、31 第7课 在集体中成长 共建美好集体 共同愿景 · 主人翁意识 · 和谐有序 · 合作竞争 · 集体主义 32 ▍ 命题视角与三问导读 命题视角　家庭情境的评析题；师生冲突的辨析题；朋友交往的选择题；班级共建的方案设计题 家里的“理所当然”，究竟凭什么？ 老师批评我，是不是不喜欢我？ 朋友要我“讲义气”，底线在哪里？ （带着这三个问题往下读，读到对应处回来打勾：能自答的，才算真懂。） ▍ 本单元速览卡 用法：遮住右栏，只看点号，说出一句话要点；说不出的，回正文找那一块。 序 一句话要点 序 一句话要点 15 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 24 批评意味着关心、提醒和劝诫。 16 家是生命的居所，是心灵的港湾。 25 尊重并适应不同风格的老师。 17 建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。 26 友谊是平等的、双向的。 18 传承中华民族传统家庭美德。 27 交友需要真诚和热情，也需要慎重选择。 19 教师是履行教育教学职责的专业人员。 28 交友需要讲原则。 20 锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 29 学会处理朋友之间的矛盾和冲突。 21 有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。 30 集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。 22 彼此尊重、教学相长、携手共进。 31 集体生活有助于我们发展个性。 23 主动理解、关心老师。 32 充分重视和保障个人的正当利益。 ▍ 易混点精析 15　家庭的内涵与确立情形 第4课·家的意味 ✗ 常见错误表述　只有有血缘关系的人才算一家人，收养、再婚组成的家庭“不算真正的家”。 ✓ 教材正确表述　家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。结婚成家、血缘传承、依法收养、父母再婚，都是家庭关系确立的情形。 ◆ 辨析关键　教材在“相关链接”中列出四种确立情形，收养关系、继父母子女关系同样受法律保护，“血浓于水”不是判断家庭的唯一标准，关键看是否形成稳定的亲属生活组织。凡出现“只有……才算家庭”“非血缘不是一家人”，均为错误项。 记　家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 ※ 典例　下列情形能够确立家庭关系的是（　　） ①男女依法结婚组成新家庭　②宝宝降生使家庭喜添新成员　③依法收养的养子女与养父母共同生活　④同学结伴租房共同生活 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ 【答案】A　【解析】①②③分别对应婚姻、血缘、收养三种法定情形。④只是共同居住，未形成亲属关系，不属于家庭。 16　家的四层意义 第4课·家的意味 ✗ 常见错误表述　家就是一套房子，房子越大、条件越好，家就越幸福。 ✓ 教材正确表述　家是生命的居所，是心灵的港湾；家是我们的第一所学校，是我们的修身之所；家是代代传承、血脉相连的生活共同体；家庭是社会的基本细胞。 ◆ 辨析关键　“房子＝家”混淆了物质载体与情感共同体。教材的四层意义从“个人安顿”到“教化养成”，再到“代际传承”“社会根基”层层递进。回答“家意味着什么”，要把居所、港湾、第一所学校、修身之所、生活共同体、社会的基本细胞这些关键词写全。 记　家是生命的居所，是心灵的港湾。 ※ 典例　“金窝银窝，不如自己的草窝。”这句俗语说明（　　） A. 家庭的经济条件决定家庭幸福 B. 家是生命的居所、心灵的港湾 C. 只有富裕家庭才有亲情 D. 家的意义在于住房面积的大小 【答案】B　【解析】俗语以“草窝”对比“金窝银窝”，强调情感归属而非物质条件，B 项对应教材表述。A、C、D 项都把家简化为物质条件。 17　建设美好家庭是共同责任 第4课·让家更美好 ✗ 常见错误表述　建设美好家庭是父母的事，子女只要把学习搞好就行。 ✓ 教材正确表述　建设美好的家庭，需要用心体味亲情之爱，需要相互关爱、彼此尊重，需要传承中华民族传统家庭美德；建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。 ◆ 辨析关键　教材把“共同责任”单列一条，正对“孩子只管学习”的常见误区。子女的责任不在“挣多少钱”，而在体味亲情、尊重父母、分担家务、参与家庭事务，从当下的小事做起。 记　建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。 ※ 典例　下列做法体现子女承担家庭建设责任的是（　　） ①主动分担力所能及的家务　②父母意见不合时一概不予理会　③记住父母的生日并表达心意　④以“学习忙”为由拒绝一切家庭事务 A. ①② B. ①③ C. ②④ 【答案】B　【解析】①③是子女可以承担的具体责任，也体现“体味亲情之爱”。②是回避，④是推卸，均不符合“共同责任”。 18　家风与家庭美德 第4课·让家更美好 ✗ 常见错误表述　家风家训都是老一套，现代社会讲家风已经过时了。 ✓ 教材正确表述　建设美好的家庭，需要传承中华民族传统家庭美德。 ◆ 辨析关键　家风是家庭文明的载体，也是社会风气的细胞。“过时论”忽视了传统美德的当代价值，也割裂了家庭与社会。需注意：教材主张“传承”，是把传统美德作为修身齐家的资源，而非照搬旧规、讲究排场。 记　传承中华民族传统家庭美德。 ※ 典例　某家庭三代人恪守“勤俭持家、诚实守信”的家训。这启示我们（　　） A. 家风只对长辈具有约束力 B. 传统家庭美德能够在传承中滋养家庭文明 C. 家训越古老就越有价值 D. 家风与个人成长没有关系 【答案】B　【解析】B 项点出“传承”与“滋养”的关系。A 项缩小了家风的约束对象；C 项以“古老”代替“优良”，属绝对化；D 项否认家风的育人作用。 19　教师职业的特点 第5课·走近老师 ✗ 常见错误表述　老师就是“讲课的人”，与医生、工程师等职业没有本质区别。 ✓ 教材正确表述　教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命，对人类数千年文明的延续发挥着重要作用；教师是履行教育教学职责的专业人员。 ◆ 辨析关键　教材用两句话定位教师：一句讲“神圣”“使命”“文明延续”，一句讲“专业人员”的法律定位。只讲“传授知识”漏掉“育人”，只讲“无私奉献”漏掉“专业性”，都是片面理解，也是选项常用的“半对”设置。 记　教师是履行教育教学职责的专业人员。 ※ 典例　“教师是履行教育教学职责的专业人员。”这一定位强调教师（　　） A. 只需要传授书本知识 B. 职业具有专业性和不可替代性 C. 可以替代父母履行监护职责 D. 日常工作只是管理学生纪律 【答案】B　【解析】“专业人员”突出职业的专业性与不可替代性，B 项正确。A、D 项窄化教师职责；C 项混淆了教师与监护人的法律角色。 20　教师作用的四个维度 第5课·走近老师 ✗ 常见错误表述　老师的作用主要是提高成绩，至于品格、思维、理想，交给家庭和社会就行。 ✓ 教材正确表述　教师作为人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任；老师是我们锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。 ◆ 辨析关键　“三个传播、三个塑造”“四个引路人”是本框的核心表述。把教师作用窄化为“提分”，会同时丢掉品格、思维、理想三个维度。记忆时可按“品格—知识—思维—理想”四条对应“四个引路人”。 记　锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 ※ 典例　下列对教师作用的理解，不正确的是（　　） A. 教师是人类文明的传承者 B. 教师是学生学习知识、创新思维的引路人 C. 教师的作用可以用提高分数来完全衡量 D. 教师在学生成长中发挥不可替代的作用 【答案】C　【解析】本题为逆向选择。教师承载“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的重任，无法用分数完全衡量，C 项错误。A、B、D 项均为教材表述。 21　“四有”好老师标准 第5课·走近老师 ✗ 常见错误表述　好老师的标准就是课讲得好、学生分数高。 ✓ 教材正确表述　好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。 ◆ 辨析关键　“四有”中“学识”只占一条，其余三条指向信念、品德与爱心，缺一不可。凡把升学率、教学成绩当作唯一标尺，或用“有颜值、有名气、有脾气”替换“四有”的，都是错误项。 记　有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。 ※ 典例　“四有”好老师标准不包括（　　） A. 有理想信念 B. 有道德情操 C. 有仁爱之心 D. 有显赫名声 【答案】D　【解析】“四有”指理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。D 项与教师职业标准无关，属干扰项。 22　师生交往的理想状态 第5课·珍惜师生情谊 ✗ 常见错误表述　良好的师生关系就是学生绝对服从，老师说了算。 ✓ 教材正确表述　彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。 ◆ 辨析关键　“绝对服从”属专制型关系，与“彼此尊重”相悖；“教学相长”还承认学生对教师的促进——学生的提问与交流能让老师教得更好。选项中若出现“学生不得提出不同意见”“老师永远正确”，均错。 记　彼此尊重、教学相长、携手共进。 ※ 典例　下列情形体现师生交往理想状态的是（　　） A. 学生不敢提问，怕被批评 B. 师生平等交流，就解题思路展开讨论，彼此都有收获 C. 老师独断专行，学生照做 D. 学生当面顶撞，老师置之不理 【答案】B　【解析】B 项同时体现“彼此尊重”与“教学相长”。A、C 项是单向服从；D 项是失序对抗，均非理想状态。 23　建立良好师生关系的路径 第5课·珍惜师生情谊 ✗ 常见错误表述　只要成绩好，师生关系自然就好，用不着主动做什么。 ✓ 教材正确表述　我们应主动理解、关心老师；真诚接受老师的引领和指导；正确对待老师的表扬和批评；尊重并适应不同风格的老师。 ◆ 辨析关键　四条路径的共同点是“主动”。成绩只是结果之一，替代不了理解、沟通与尊重。“等老师来关心我”“关系好不好取决于老师”都是被动心态，也是常见错项。 记　主动理解、关心老师。 ※ 典例　与老师建立良好关系，下列做法恰当的是（　　） ①主动向老师说明学习上的困难　②被批评后当众争辩　③理解老师工作的辛苦　④只亲近与自己“合得来”的老师 A. ①③ B. ①④ C. ②③ 【答案】A　【解析】①③体现主动理解与沟通。②是当场对抗；④违背“尊重并适应不同风格的老师”。 24　正确对待表扬与批评 第5课·珍惜师生情谊 ✗ 常见错误表述　老师批评我就是否定我、不喜欢我，应当记在心里。 ✓ 教材正确表述　老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、改进不足；要理解老师的良苦用心。 ◆ 辨析关键　教材对批评的定位是“关心、提醒和劝诫”，落点在“帮我们改进”。判断时看选项是否把批评解读为“否定人格”“故意刁难”“不必理会”，出现这类表述即错。 记　批评意味着关心、提醒和劝诫。 ※ 典例　被老师批评后，下列做法正确的是（　　） A. 当场顶撞，维护自尊 B. 课后反思问题所在，主动改正 C. 赌气不交作业以示抗议 D. 在同学中散布对老师的不实说法 【答案】B　【解析】B 项把批评转化为改进，符合教材要求。A、C、D 项都是对抗与报复，既不利于成长，也损害师生关系。 25　尊重并适应不同风格的老师 第5课·珍惜师生情谊 ✗ 常见错误表述　只听得进自己喜欢的老师，其他老师的课就敷衍应付。 ✓ 教材正确表述　我们要尊重并适应不同风格的老师。 ◆ 辨析关键　风格差异不等于水平高低，每位老师都在履行教书育人的职责。“喜欢才听”把个人好恶置于学习责任之上，也失了“尊重”二字。正确做法是调整自己的学习方式去适应，而非要求老师迁就自己。 记　尊重并适应不同风格的老师。 ※ 典例　面对讲课节奏很快的老师，比较合适的做法是（　　） A. 上课走神，课后再抱怨 B. 课前预习、课上记要点，课后及时请教 C. 联名要求学校更换老师 D. 只在“合得来”的老师课上认真 【答案】B　【解析】B 项是主动“适应”。A、D 项放弃学习责任；C 项把适应问题推给学校，均不符合教材要求。 26　友谊的三个特质 第6课·友谊的真谛 ✗ 常见错误表述　友谊就是一方付出、一方接受，或者彼此“用得着”才来往。 ✓ 教材正确表述　友谊是一种亲密的关系，是一种心灵的相遇，是平等的、双向的。 ◆ 辨析关键　三个特质分别对应“亲密”“心灵”“平等双向”。“单向付出”“利益交换”都不符合；“心灵的相遇”强调精神契合，而不是物质条件相当或天天见面。判断时抓住“平等”“双向”两个词。 记　友谊是平等的、双向的。 ※ 典例　“友直，友谅，友多闻，益矣。”这一古语强调友谊（　　） A. 建立在物质条件相当的基础上 B. 是心灵的相遇，重在品性与见识 C. 必须天天见面才能维持 D. 一个人只能有一两个朋友 【答案】B　【解析】“直、谅、多闻”指向正直、诚信、见识广，属精神层面的契合，B 项正确。A、D 项在材料中无依据；C 项把友谊等同于形影不离。 27　交友要慎重选择 第6课·交友的智慧 ✗ 常见错误表述　朋友越多越好，来者不拒才算人缘好。 ✓ 教材正确表述　交友需要真诚和热情，也需要慎重选择。 ◆ 辨析关键　教材一面讲“真诚热情”，一面讲“慎重选择”，二者并不矛盾：开放而不设防会带来风险。选项中“越多越好”“谁主动就跟谁深交”属错误项，因为朋友的影响是潜移默化的。 记　交友需要真诚和热情，也需要慎重选择。 ※ 典例　下列交友态度正确的是（　　） A. 只要对方主动，就一律深交 B. 真诚待人，同时看清品行，慎重选择 C. 朋友数量越多越有本事 D. 只与成绩比自己好的人交往 【答案】B　【解析】B 项兼顾“真诚”与“慎重”，与教材表述一致。A、C 项放弃选择；D 项以成绩取人，属于功利化交友。 28　友谊不能没有原则 第6课·交友的智慧 ✗ 常见错误表述　朋友就该“两肋插刀”，讲义气才是真朋友。 ✓ 教材正确表述　交友需要讲原则。 ◆ 辨析关键　“义气”一旦越过法律与道德底线，就成了“哥们义气”，不是友谊。教材的落点是：对朋友的错误不能迁就，要及时规劝，不能不加分辨地“帮忙”。判断标准只有一条——是否违法违规、是否损害他人与社会。 记　交友需要讲原则。 ※ 典例　好友请你帮忙在考试中传答案，正确的做法是（　　） A. 答应他，朋友之间要讲义气 B. 婉言拒绝，并劝他靠自己的努力取得成绩 C. 表面答应，实际不传 D. 当场大声指责，让他难堪 【答案】B　【解析】B 项既守住原则，又维护了朋友的尊严，体现“规劝”。A 项是违纪的“哥们义气”；C 项不诚实；D 项方式不当，易激化矛盾。 29　处理朋友间的矛盾与冲突 第6课·交友的智慧 ✗ 常见错误表述　朋友之间一旦出现矛盾，就说明友谊已经走到尽头。 ✓ 教材正确表述　交友需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突。 ◆ 辨析关键　冲突是关系的常态，处理得当反而增进理解。教材给的是“学会处理”，因此“有矛盾＝该绝交”“冷处理最省事”都是错误推论。处理方法虽不必背诵条目，但方向一致：冷静、坦诚沟通、换位思考、求同存异。 记　学会处理朋友之间的矛盾和冲突。 ※ 典例　与好友因误会冷战一周，比较恰当的做法是（　　） A. 等对方先低头，否则就绝交 B. 找机会坦诚沟通，说明情况，也听听对方的想法 C. 在同学中议论对方的不是 D. 从此不再与他来往 【答案】B　【解析】B 项是“处理”而非“回避”。A、D 项以绝交相要挟；C 项扩散矛盾，都会伤害友谊。 30　什么才算“集体” 第7课·集体生活成就我 ✗ 常见错误表述　集体就是若干人凑在一起，人数越多越像集体。 ✓ 教材正确表述　集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。 ◆ 辨析关键　判断“是不是集体”，看三个要件：有共同目标、有组织、有分工协作。“等绿灯的人群”“围观的路人”只是空间上的聚合，不是集体。这也是命题人常用来设置干扰项的角度。 记　集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。 ※ 典例　下列属于集体的是（　　） A. 十字路口等待绿灯的行人 B. 有共同目标、分工协作的班级学习小组 C. 商场里偶然同乘电梯的顾客 D. 网络上互不相识的“粉丝群” 【答案】B　【解析】B 项具备共同目标与分工协作，是有组织的整体。A、C 项是偶然聚合；D 项缺少组织与稳定交往。 31　集体生活的作用 第7课·集体生活成就我 ✗ 常见错误表述　集体会限制个性发展，参加集体活动只会耽误学习。 ✓ 教材正确表述　集体生活在某种程度上可以影响甚至改变一个人；集体生活能带给我们温暖，有助于我们学会与人交往，有助于培养我们的责任感，有助于我们发展个性；集体是我们共同成长的园地。 ◆ 辨析关键　“限制个性”与“发展个性”方向相反。教材认为集体为个性发展提供舞台，个人的发展又推动集体进步，二者相互成就。答题时按“温暖—交往—责任—个性—共同成长”展开，层次才完整。 记　集体生活有助于我们发展个性。 ※ 典例　小涵原本胆小，担任班级板报组长后变得敢于表达、善于协调。这说明（　　） A. 集体生活能够影响甚至改变一个人 B. 只有当班干部才能获得成长 C. 集体必然会消磨人的个性 D. 个人成长与集体环境无关 【答案】A　【解析】材料呈现的是集体角色带来的改变，A 项正确。B 项缩小成长途径；C 项与“发展个性”相悖；D 项否认集体的作用。 32　集体主义与个人正当利益 第7课·共建美好集体 ✗ 常见错误表述　坚持集体主义就是要放弃个人利益，个人正当需求可以忽略。 ✓ 教材正确表述　建设美好集体要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神；当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，同时要充分重视和保障个人的正当利益。 ◆ 辨析关键　教材是“两点论”：先讲冲突时的价值排序，再讲对个人正当利益的保障。只说前者会滑向“无条件牺牲”，只说后者会走向个人主义。选择题常删去其中一句设错，务必要读全。 记　充分重视和保障个人的正当利益。 ※ 典例　班级备战合唱比赛需要占用小宇的周末时间，而他同时有一场重要的个人比赛。下列说法正确的是（　　） A. 个人利益与集体利益永远一致，不存在冲突 B. 应把集体利益放在个人利益之上，集体也应重视和保障个人的正当利益 C. 坚持集体主义就必须放弃个人一切利益 D. 个人利益优先，集体活动可以缺席 【答案】B　【解析】B 项完整表述了教材的两层意思。A 项否认冲突的存在；C 项把集体主义绝对化；D 项是个人主义。 03　珍爱我们的生命 对应课次：第8—10课　·　易混点 33—45 共 13 个易混点　·　建议用时 2 课时　·　先辨表述，再记关键句 ▍ 单元导语 本单元沿着“认识生命—敬畏生命—守护生命—滋养生命”的逻辑推进：先看清生命的独特、不可逆与有限，再理解敬畏生命的三重要求，最后落到安全意识、防护能力与身心健康的具体行动。 这一单元与生命安全与健康教育主题直接对应，是近年中考的高频区，常以真实情境（溺水、火灾、校园欺凌、心理困扰）设题，考查“判断＋做法”。 ▍ 知识结构 课　次 框　题 核心考点 对应易混点 第8课 生命可贵 认识生命 珍贵财富 · 五个特点 · 接续与传承 33、34、35 第8课 生命可贵 敬畏生命 脆弱与坚强 · 尊重规律 · 关爱他人 · 人民至上 36、37 第9课 守护生命安全 增强安全意识 生命前提 · 人人相关 · 家庭社会责任 38、39、40 第9课 守护生命安全 提高防护能力 规则意识 · 风险意识 · 预判 · 避险逃生 · 急救技能 41 第10课 保持身心健康 爱护身体 关注状况 · 健康生活方式 · 科学锻炼 43 第10课 保持身心健康 滋养心灵 保持心理健康 · 丰富精神世界 44 ▍ 命题视角与三问导读 命题视角　安全情境的判断与选择（火灾、溺水、踩踏、交通事故）；“敬畏生命”的评析题；身心健康的情境探究题 生命只有一次，为什么还说可以“接续”？ 敬畏生命，是胆小害怕，还是尊重规律？ 身体没病，就算健康了吗？ （带着这三个问题往下读，读到对应处回来打勾：能自答的，才算真懂。） ▍ 本单元速览卡 用法：遮住右栏，只看点号，说出一句话要点；说不出的，回正文找那一块。 序 一句话要点 序 一句话要点 33 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。 40 不因好奇去做一些危险的事情。 34 每个人的生命都是不可逆的。 41 拥有科学自救和救他的能力。 35 人的精神生命是不断传承的。 42 良好的生命状态既需要健康的身体，也需要健康的心理和丰富的精神。 36 我们对生命要有一种敬畏的情怀。 43 养成健康的生活方式。 37 坚持人民至上、生命至上。 44 不断丰富自己的精神世界。 38 既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。 45 我们要做自身健康的第一责任人。 39 对自身行为是否安全作出恰当评估。 ▍ 易混点精析 33　生命为何珍贵 第8课·认识生命 ✗ 常见错误表述　生命不过是“活着”，能吃饱穿暖就行，谈不上什么珍贵。 ✓ 教材正确表述　人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富；有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 ◆ 辨析关键　教材用四个“才能”铺陈生命的价值，落点是“最为珍贵的财富”。“生命只是活着”把生命降为生理事实，忽略了它对感受、体验、幸福与文明的意义——这也是回答“为什么珍爱生命”时的四个得分层次。 记　人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。 ※ 典例　“有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩。”这句话说明（　　） A. 生命的意义只在于享受生活 B. 生命是珍贵的财富，是感受与创造的前提 C. 只有人类才拥有生命 D. 生命的价值取决于寿命长短 【答案】B　【解析】材料以“才能”串联感受、体验与创造，B 项概括准确。A 项窄化为享受；C 项与教材“大自然的奇迹”语境不符；D 项以寿命衡量价值，属错误标准。 34　生命的五个特点 第8课·认识生命 ✗ 常见错误表述　生命可以重来，错过的时光以后补回来就行。 ✓ 教材正确表述　每个人的生命都是独特的，都是不可逆的，都是有限的；人的生命是代代接续的，人的精神生命是不断传承的。 ◆ 辨析关键　五个特点中“不可逆”“有限”最易被忽略。可用诗句对应记忆：“花有重开日，人无再少年”——不可逆；“没有两片完全相同的树叶”——独特；“白驹过隙”——有限。凡出现“重来”“无限”“人人相同”，即为错误项。 记　每个人的生命都是不可逆的。 ※ 典例　“花有重开日，人无再少年。”这句诗体现的生命特点是（　　） A. 独特性 B. 不可逆性 C. 有限性 D. 代代接续 【答案】B　【解析】“人无再少年”强调时光一去不返，对应“不可逆”。A 项指向个体差异；C 项指向生命有终点；D 项指向代际延续，均与诗意不符。 35　生命的接续：身体与精神 第8课·认识生命 ✗ 常见错误表述　生命的接续只是血脉的延续，与精神、文化没有关系。 ✓ 教材正确表述　人的生命是代代接续的，人的精神生命是不断传承的。 ◆ 辨析关键　教材把接续分为两层：身体的生命靠生育繁衍，精神的生命靠文化、信念与事业的传承。纪念先烈、传承家风、守护非遗，都是精神生命接续的体现。只讲血脉，就丢掉了“不断传承”这一半。 记　人的精神生命是不断传承的。 ※ 典例　我们缅怀革命先烈、传承红色基因，主要体现了（　　） A. 身体生命的接续 B. 精神生命的传承 C. 生命的独特性 D. 生命的有限性 【答案】B　【解析】红色基因属精神信念层面的传承，B 项正确。A 项指血脉繁衍；C、D 项是生命特点，与“传承”这一动作不对应。 36　敬畏生命不是畏惧生命 第8课·敬畏生命 ✗ 常见错误表述　敬畏生命就是害怕生命、遇事退缩，什么都不敢做。 ✓ 教材正确表述　当生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；当人们万众一心为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣，对生命要有一种敬畏的情怀。 ◆ 辨析关键　“敬畏”由“脆弱”与“坚强”两种体验共同生成，指向珍视与守护，而非退缩。“害怕生命”“不敢作为”偷换了概念——真正敬畏生命的人，恰恰会在关键时刻挺身守护。 记　我们对生命要有一种敬畏的情怀。 ※ 典例　地震发生后，救援人员冒着余震危险搜救被困者。这一行为体现（　　） A. 对生命的畏惧与逃避 B. 对生命的敬畏与守护 C. 对规则的机械遵守 D. 对个人荣誉的追求 【答案】B　【解析】冒风险救人正是“敬畏生命”的实践形态。A 项与行为相反；C、D 项错置了动机，材料未涉及规则或荣誉。 37　敬畏生命的三重要求 第8课·敬畏生命 ✗ 常见错误表述　敬畏生命就是不伤害自己，别人的生命与我无关。 ✓ 教材正确表述　敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律；就要关爱他人的生命；就要坚持人民至上、生命至上。 ◆ 辨析关键　三条要求由“规律”到“他人”再到“价值排序”，层层递进。“只管自己”漏掉了第二条；只讲“不伤害”漏掉了“关爱”与“人民至上”。答题时三条并列写出，才不丢分。 记　坚持人民至上、生命至上。 ※ 典例　救灾中“不放弃任何一个被困者”的做法，体现了（　　） A. 只珍惜自己的生命 B. 坚持人民至上、生命至上 C. 生命可以按价值大小取舍 D. 敬畏生命只停留在内心 【答案】B　【解析】“不放弃任何一个”正是“人民至上、生命至上”的直接体现。A 项缩小主体；C 项与生命平等相悖；D 项否认了敬畏生命的实践要求。 38　安全为什么与每个人相关 第9课·增强安全意识 ✗ 常见错误表述　意外离我很远，安全是学校和家长该操心的事。 ✓ 教材正确表述　生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，也是我们创造和享受一切美好的前提；安全与每个人息息相关，我们所做的事情不仅影响到自己，也影响着他人；用心对待事关安全的每一件事，既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。 ◆ 辨析关键　教材给了三层理由：生命前提、人际关联、责任归属。“安全是别人的事”同时否定了后两层。回答“为什么”时按“前提—关联—责任”展开，比只写“生命宝贵”更切题。 记　既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。 ※ 典例　某同学在楼道追逐打闹撞伤同学。对这一行为认识正确的是（　　） A. 只是个人玩闹，与他人无关 B. 既危及自身安全，也侵害他人安全，须承担相应责任 C. 学校管理不到位，与本人无关 D. 只要没受伤就不算问题 【答案】B　【解析】安全与每个人息息相关，行为后果会外溢到他人，B 项正确。A、C 项推卸责任；D 项以结果论是非，忽视了风险本身。 39　规则是安全的底线 第9课·增强安全意识 ✗ 常见错误表述　遵守规则是被约束，关键时刻可以“灵活变通”，比如闯个红灯、翻个护栏。 ✓ 教材正确表述　树立规则意识，要自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时纠正自己的不当行为，从而有效地保护自己的生命。 ◆ 辨析关键　规则不是外在束缚，而是用无数教训换来的安全底线。在安全领域“灵活变通”等于冒险。教材所说的“恰当评估”“及时纠正”，调整的是自己的行为，而不是突破规则——这正是辨析的关键。 记　对自身行为是否安全作出恰当评估。 ※ 典例　赶时间上学时遇到红灯，下列做法正确的是（　　） A. 观察没车就快速通过 B. 遵守信号灯，等绿灯再过，宁可迟到也不冒险 C. 跟随人群一起闯过去 D. 边看手机边小跑通过 【答案】B　【解析】遵守规则是对生命的保护，B 项正确。A、C 项以“没车”“人多”为由突破规则；D 项分心行走，风险更高。 40　好奇心不能越过安全边界 第9课·增强安全意识 ✗ 常见错误表述　好奇心是好事，越是“禁止入内”的地方，越要探个究竟。 ✓ 教材正确表述　增强风险意识，要能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。 ◆ 辨析关键　好奇心本身值得肯定，但“不因好奇做危险的事”是教材划出的边界。判断标准只有一条：这份好奇是否以生命安全为代价。命题人常用“探险”“打卡”“挑战”等词包装危险行为。 记　不因好奇去做一些危险的事情。 ※ 典例　暑假，有同学邀你去废弃矿坑“探险打卡”。你最恰当的回应是（　　） A. 一起去，人多安全 B. 拒绝并劝阻，说明废弃矿坑存在坍塌、溺水等风险 C. 独自前往，避免连累他人 D. 先去一次试试，没问题再叫大家 【答案】B　【解析】B 项体现“觉察潜在威胁”“不盲目触碰危险领域”。A、C、D 项都以“试试”代替风险评估，属典型的冒险行为。 41　科学自救与救他 第9课·提高防护能力 ✗ 常见错误表述　遇到危险要勇敢冲上去，冲上去才叫见义勇为。 ✓ 教材正确表述　提高危险预判能力；提高避险和逃生能力；学习防护和急救的知识与技能，拥有科学自救和救他的能力。 ◆ 辨析关键　教材的关键词是“科学自救和救他”——先自护，再救人，量力而行。盲目施救不仅救不了人，还可能造成二次伤害，是未成年人最危险的认知误区，也是每年安全教育的高频考点。 记　拥有科学自救和救他的能力。 ※ 典例　发现有人落水，中学生最恰当的做法是（　　） A. 立即跳入水中施救 B. 大声呼救、拨打报警电话，就近寻找救生圈、竹竿等器材 C. 在岸边围观等待 D. 悄悄离开，以免承担责任 【答案】B　【解析】B 项是“科学救他”：呼救、报警、借助器材，既尽力又不冒险。A 项超出未成年人能力；C、D 项放弃救助，也不可取。 42　身心一体：两个健康 第10课·保持身心健康 ✗ 常见错误表述　身体好就行，心理问题都是“想不开”，扛一扛就过去了。 ✓ 教材正确表述　身体是生命存在的根本；良好的生命状态既需要健康的身体，也需要健康的心理和丰富的精神；保持身心健康是提高生命质量的关键。 ◆ 辨析关键　教材用“既……也……”把身体健康与心理健康并列，缺一即片面。“扛一扛”忽视了心理困扰需要科学应对（倾诉、求助、专业支持）。凡选项只谈身体或只谈心理，均为半对。 记　良好的生命状态既需要健康的身体，也需要健康的心理和丰富的精神。 ※ 典例　下列对身心健康的理解正确的是（　　） A. 只要不生病就是健康 B. 身体健康与心理健康相互影响，缺一不可 C. 心理问题靠意志就能解决 D. 学习压力大时可以牺牲睡眠 【答案】B　【解析】B 项体现教材“身心一体”的判断。A 项是“无病即健康”的旧观念；C 项否认科学求助；D 项以健康换成绩，违背健康生活方式。 43　爱护身体的三条做法 第10课·爱护身体 ✗ 常见错误表述　爱护身体就是吃好穿好，年轻透支一点没关系。 ✓ 教材正确表述　爱护身体，应当关注自己的身体状况，应当养成健康的生活方式，应当积极、主动、科学地锻炼身体，强健体魄。 ◆ 辨析关键　三条做法从“监测—习惯—锻炼”展开，都是主动行为。“吃好穿好”是消费而非健康管理，“年轻可以透支”则直接违背“养成健康的生活方式”。 记　养成健康的生活方式。 ※ 典例　下列属于爱护身体的是（　　） ①规律作息、均衡饮食　②身体不适及时就医　③熬夜刷题到凌晨　④坚持每天锻炼一小时 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ 【答案】B　【解析】①②④分别对应健康生活方式、关注身体状况、科学锻炼。③以熬夜换成绩，损害身体，与“爱护身体”相反。 44　滋养心灵不是感官刺激 第10课·滋养心灵 ✗ 常见错误表述　滋养心灵就是多刷短视频、多消费，让自己开心就好。 ✓ 教材正确表述　滋养心灵，需要我们保持心理健康，需要我们不断丰富自己的精神世界。 ◆ 辨析关键　“丰富精神世界”指向阅读、艺术、实践、交往中获得的意义感，而非被动刺激。短暂快感不等于精神充盈，这是本题的核心区分，也是评析题常用的设错角度。 记　不断丰富自己的精神世界。 ※ 典例　下列做法最有利于滋养心灵的是（　　） A. 一有空就刷短视频，消磨时间 B. 阅读经典、参加志愿服务，在体验中丰富精神世界 C. 用购物缓解所有坏情绪 D. 把心事全部压在心里，不与人交流 【答案】B　【解析】B 项同时体现“保持心理健康”与“丰富精神世界”。A、C 项是感官刺激与消费替代；D 项压抑情绪，不利于心理健康。 45　做自身健康的第一责任人 第10课·爱护身体 ✗ 常见错误表述　健康是父母和学校管的事，出了问题不是我的责任。 ✓ 教材正确表述　爱护自己的身体，是一种对生命负责任的态度，我们要做自身健康的第一责任人。 ◆ 辨析关键　“第一责任人”意味着健康的主体是自己：父母提供条件，学校提供环境，但作息、饮食、锻炼、情绪调节最终由自己负责。这句话也是评析类主观题的高频得分句。 记　我们要做自身健康的第一责任人。 ※ 典例　对“做自身健康的第一责任人”理解正确的是（　　） A. 生病了也不必告诉父母 B. 主动管理作息、饮食、锻炼和情绪，对自己的健康负责 C. 健康完全由遗传决定，个人无能为力 D. 只要父母照顾得好，健康就有保障 【答案】B　【解析】“第一责任人”强调主动管理，B 项正确。A 项误读为“独自承担”；C 项宿命论；D 项把责任推给父母。 04　追求美好人生 对应课次：第11—13课　·　易混点 46—57 共 12 个易混点　·　建议用时 2 课时　·　先辨表述，再记关键句 ▍ 单元导语 本单元是全册的价值升华：第十一课解决“往哪里走”，第十二课解决“以什么姿态走”，第十三课解决“怎样才算走得有价值”。 三课构成“方向—态度—价值”的完整链条，与前三个单元形成“个人—关系—生命—人生”的递进。中考多以人物事迹、青年选择、平凡岗位为素材，考查目标与行动、顺境与逆境、劳动与奉献等关系。 ▍ 知识结构 课　次 框　题 核心考点 对应易混点 第11课 确立人生目标 探问人生目标 有意识有目的 · 目标的作用 · 长远与近期 46、47 第11课 确立人生目标 树立正确的人生目标 从自身实际出发 · 与国家民族人民利益结合 · 与人类福祉统一 48 第12课 端正人生态度 拥有积极的人生态度 乐观向上 · 认真务实 · 勤奋进取 49、50 第12课 端正人生态度 正确对待顺境和逆境 双重作用 · 相互转化 · 顺境不骄 · 逆境不馁 51、52、53 第13课 实现人生价值 在劳动中创造人生价值 劳动是价值的源泉 54 第13课 实现人生价值 在奉献中成就精彩人生 立足岗位 · 踏实奋进 · 在奉献中走向伟大 55、56、57 ▍ 命题视角与三问导读 命题视角　人物事迹类选择题；“目标与行动”“顺境与逆境”的辨析题；“平凡与伟大”的评析题、演讲稿撰写 目标定得越高越好吗？ 顺境和逆境，究竟哪个更养人？ 平凡的人，能不能活出伟大？ （带着这三个问题往下读，读到对应处回来打勾：能自答的，才算真懂。） ▍ 本单元速览卡 用法：遮住右栏，只看点号，说出一句话要点；说不出的，回正文找那一块。 序 一句话要点 序 一句话要点 46 人生目标决定着人生道路的发展方向。 52 珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为。 47 以近期目标支撑长远目标。 53 鼓足勇气，迎难而上。 48 与人类的福祉相统一。 54 人生价值是通过劳动创造的。 49 人生态度影响人的行为选择。 55 立足岗位作贡献。 50 乐观向上、认真务实、勤奋进取。 56 在奉献中走向伟大。 51 顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。 57 将个人的命运和他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起。 ▍ 易混点精析 46　人生目标的意义 第11课·探问人生目标 ✗ 常见错误表述　人生目标只是“想想而已”，有没有都行，走一步看一步最自在。 ✓ 教材正确表述　人的活动是有意识、有目的的活动，人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标；人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰、克服困难、坚定前行、少走弯路。 ◆ 辨析关键　教材先以“人与动物活动方式的区别”立论：动物凭本能，人凭目的。因此“走一步看一步”不是洒脱，而是放弃人的自觉性。回答“为什么”要写足两层：决定方向、提供激励。 记　人生目标决定着人生道路的发展方向。 ※ 典例　“人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标。”这一表述强调（　　） A. 人的活动与动物活动没有区别 B. 人的活动是有意识、有目的的 C. 人生目标越高越好 D. 目标一旦确定就不能调整 【答案】B　【解析】B 项对应教材“有意识、有目的的活动”。A 项与教材相反；C 项属另一易混点（目标要切合实际）；D 项绝对化，教材并无此意。 47　长远目标与近期目标 第11课·探问人生目标 ✗ 常见错误表述　只要盯住长远目标就行，近期目标可有可无。 ✓ 教材正确表述　人生目标可以分为长远目标和近期目标；只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标；近期目标要围绕长远目标来设定，以近期目标支撑长远目标。 ◆ 辨析关键　二者是“总—分”关系：长远目标定方向，近期目标管落地。“只要长远”会落空，“只顾眼前”会迷失。命题常用“先实现哪个不重要”“近期目标可以随意更改”设错。 记　以近期目标支撑长远目标。 ※ 典例　小舟想成为航天工程师（长远目标），这个学期先把物理成绩提到优秀（近期目标）。这启示我们（　　） A. 长远目标与近期目标互相独立 B. 近期目标应围绕长远目标设定，分阶段推进 C. 只要长远目标足够远大，近期不必规划 D. 近期目标达成即等于长远目标实现 【答案】B　【解析】B 项准确表述二者关系。A 项割裂联系；C 项否定阶段性；D 项混淆“阶段”与“终点”。 48　目标不是越高越好 第11课·树立正确的人生目标 ✗ 常见错误表述　目标定得越高越有志向，自身条件和国家需要都可以以后再考虑。 ✓ 教材正确表述　树立人生目标，应当从自身实际出发；应当与国家、民族和人民的利益相结合；应当与人类的福祉相统一。 ◆ 辨析关键　三个“应当”从“自我”到“国家民族”再到“人类”，是逐层放大的坐标。缺“自身实际”会好高骛远，缺后两者会格局狭小。判断时看目标是否同时具备“可实现”与“有意义”。 记　与人类的福祉相统一。 ※ 典例　下列人生目标最恰当的是（　　） A. 一定要成为世界首富 B. 结合自身特长，从事乡村教育，让更多孩子走出去 C. 什么热门就定什么，不必考虑自己 D. 目标越宏大越好，实现不了也无妨 【答案】B　【解析】B 项兼顾自身实际与社会需要，符合三个“应当”。A、D 项脱离实际；C 项盲目跟风，忽视自身条件。 49　人生态度可以改变 第12课·拥有积极的人生态度 ✗ 常见错误表述　人生态度是天生的，乐观的人天生乐观，悲观的人改不了。 ✓ 教材正确表述　人生态度是人在生活实践中形成的对待人生的看法和态度，影响人的行为选择；积极的人生态度使人满怀信心地走向人生旅途。 ◆ 辨析关键　“在实践中形成”意味着可以改变，这是与“天生论”的分水岭。答“如何端正人生态度”时，落点应放在学习、实践与自我调整，而非归因于性格或运气。 记　人生态度影响人的行为选择。 ※ 典例　对“人生态度”理解正确的是（　　） A. 人生态度由遗传决定，无法改变 B. 人生态度在实践中形成，会影响行为选择 C. 人生态度与人生经历无关 D. 人生态度只是情绪的一时波动 【答案】B　【解析】B 项点明“实践形成”与“影响行为”。A 项宿命论；C 项否认经历的作用；D 项把稳定态度降为短暂情绪。 50　积极人生态度的三个表现 第12课·拥有积极的人生态度 ✗ 常见错误表述　乐观就是凡事只往好处想，遇到问题也不必正视。 ✓ 教材正确表述　积极的人生态度体现为乐观向上、认真务实、勤奋进取。 ◆ 辨析关键　三点分别对应“心态—作风—行动”。“盲目乐观”丢掉了“认真务实”，遇到问题回避，恰恰不是积极态度。答题时三点并列，缺一即不完整。 记　乐观向上、认真务实、勤奋进取。 ※ 典例　下列体现“认真务实”的是（　　） A. 只喊口号，不做具体安排 B. 把大目标拆成每日任务，逐项完成并复盘 C. 遇到困难就换个更容易的目标 D. 相信“运气到了自然成” 【答案】B　【解析】“认真务实”重在把想法落到具体行动，B 项符合。A 项空喊；C 项回避；D 项寄望运气，属消极态度。 51　顺境与逆境的双重作用 第12课·正确对待顺境和逆境 ✗ 常见错误表述　顺境一定有利于成长，逆境一定有害。 ✓ 教材正确表述　顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇；顺境中的有利因素使我们更容易接近和实现目标，但也容易滋生骄傲、懈怠；逆境能磨砺意志，也可能消磨信心；二者在一定条件下可以相互转化。 ◆ 辨析关键　教材讲“双重作用”与“相互转化”，因此任何“一定有利”“必然有害”的判断都错。转化的条件不是境遇本身，而是人如何对待——这一点是主观题的关键得分句。 记　顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。 ※ 典例　对顺境和逆境的关系，理解正确的是（　　） A. 顺境必然带来成功，逆境必然导致失败 B. 二者都具有双重作用，并在一定条件下相互转化 C. 逆境中的人无法取得成功 D. 顺境与逆境完全由外部环境决定 【答案】B　【解析】B 项完整表述教材观点。A、C 项绝对化；D 项忽视了人的主观能动性。 52　顺境不骄 第12课·正确对待顺境和逆境 ✗ 常见错误表述　身处顺境就该尽情享受，机会以后还会有。 ✓ 教材正确表述　身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎。 ◆ 辨析关键　“顺境不骄”含两层：进取（珍惜、抓住、顺势）与自省（忧患、谦虚）。只写“享受”丢了进取，只写“警惕”丢了行动。答题时两层都写到，才完整。 记　珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为。 ※ 典例　“顺境不骄”中的“不骄”最接近下列哪种理解（　　） A. 顺境中不必努力，反正条件好 B. 珍惜机遇、顺势而为，同时保持忧患与谦虚 C. 顺境中要主动制造困难磨炼自己 D. 顺境与逆境没有区别 【答案】B　【解析】B 项兼顾进取与自省，符合教材表述。A 项是懈怠；C 项曲解“不骄”；D 项混淆两种境遇。 53　逆境不馁 第12课·正确对待顺境和逆境 ✗ 常见错误表述　身处逆境只能等待转机，或者干脆放弃努力。 ✓ 教材正确表述　逆境不馁；在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。 ◆ 辨析关键　“不馁”是不气馁，落点在勇气与行动。“等待”“放弃”都不属于“不馁”。教材还提醒“处优而不养尊，受挫而不短志”，可与“顺境不骄”对照记忆。 记　鼓足勇气，迎难而上。 ※ 典例　小宇因伤病错过比赛，情绪低落。下列态度最恰当的是（　　） A. 认定自己再无机会，放弃训练 B. 接受现实、积极康复，调整参赛计划，迎难而上 C. 抱怨命运不公，拒绝与人交流 D. 把希望完全寄托在他人帮助上 【答案】B　【解析】B 项体现“不馁”：正视境遇并采取行动。A、C 项是气馁；D 项放弃主体努力。 54　劳动是价值的源泉 第13课·在劳动中创造人生价值 ✗ 常见错误表述　人生价值靠机遇和运气，体力劳动创造不了什么价值。 ✓ 教材正确表述　人生价值是通过劳动创造的；人们通过劳动创造物质财富和精神财富，在劳动中感受幸福和愉悦，体会人生的价值和美好；人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的；国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。 ◆ 辨析关键　教材把劳动定位为价值的“源泉”，并区分物质财富与精神财富，因此体力劳动、平凡岗位同样创造价值。“靠运气”否认劳动，“劳动分贵贱”违背劳动平等——这是两个最常见的错误方向。 记　人生价值是通过劳动创造的。 ※ 典例　“人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。”这句话说明（　　） A. 只有脑力劳动才有价值 B. 劳动是创造美好生活、实现人生价值的根本途径 C. 劳动只是谋生手段，与价值无关 D. 劳动的价值由收入高低决定 【答案】B　【解析】B 项对应教材“通过劳动创造”。A、D 项把劳动分出贵贱；C 项否认劳动与价值的联系。 55　从身边岗位做起 第13课·在奉献中成就精彩人生 ✗ 常见错误表述　实现人生价值要去远方做大事，身边的岗位太小，不值得投入。 ✓ 教材正确表述　在奉献中成就精彩人生，要立足岗位作贡献，在踏实奋进中绽放人生的光彩。 ◆ 辨析关键　“立足岗位”是教材给出的第一条路径，强调把眼前的事做到位。“非大事不做”与“踏实奋进”直接冲突。答“如何实现人生价值”时，先写“立足岗位”，再写“奉献”，层次才清楚。 记　立足岗位作贡献。 ※ 典例　下列做法最符合“在奉献中成就精彩人生”的是（　　） A. 等将来有了大平台再谈贡献 B. 在班级事务和社区服务中尽责，把小事做好 C. 只做能带来荣誉的事 D. 认为普通岗位没有价值 【答案】B　【解析】B 项体现“立足岗位、踏实奋进”。A 项推迟责任；C 项功利化；D 项否定平凡岗位的价值。 56　平凡与伟大 第13课·在奉献中成就精彩人生 ✗ 常见错误表述　平凡的人不可能伟大，伟大只属于名人英雄。 ✓ 教材正确表述　在奉献中走向伟大；当我们将个人的命运和他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起，并为之奉献时，人生就会闪耀出伟大的光辉。 ◆ 辨析关键　伟大的判据是“是否为他人和社会作出贡献”，不是名气与地位。平凡岗位上的坚守与奉献，同样闪耀伟大光辉。命题常用“只有……才伟大”“平凡等于平庸”设错。 记　在奉献中走向伟大。 ※ 典例　“平凡铸就伟大，英雄来自人民。”这句话说明（　　） A. 平凡的人都能成为英雄 B. 伟大源自平凡岗位上的坚守与奉献 C. 伟大与平凡互不相干 D. 只有做出惊天动地的事才算伟大 【答案】B　【解析】B 项点出“平凡—奉献—伟大”的通道。A 项绝对化；C 项割裂；D 项把伟大等同于“惊天动地”。 57　个人命运与国家命运 第13课·在奉献中成就精彩人生 ✗ 常见错误表述　个人梦想与国家无关，先把自家的日子过好再说。 ✓ 教材正确表述　当我们将个人的命运和他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起，并为之奉献时，人生就会闪耀出伟大的光辉。 ◆ 辨析关键　这是全册的价值落点，也是“政治认同”的核心。回答“如何实现人生价值”时，收尾一定要落到“把个人命运同国家民族命运相连”，否则只停留在个人奋斗层面。 记　将个人的命运和他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起。 ※ 典例　青年科研人员扎根戈壁，参与国家重点工程。这启示我们（　　） A. 个人价值只有在偏远地区才能实现 B. 把个人追求融入国家需要，人生更有价值 C. 个人利益与国家利益始终对立 D. 只要学历高就一定能实现人生价值 【答案】B　【解析】B 项体现“个人命运与国家命运相连”。A 项误读为地域限定；C 项制造对立；D 项把学历等同于价值。 附 录 一 易混概念对比表 按单元分组，共 23 组。做题时想不清两个概念的分界，先来这里找那一行；考场只做一件事——把选项里的词，换回表中的位置。 少年有梦　概念对比 易混概念 区别在哪里 一句话判据 欣赏自己 / 孤芳自赏 前者看见长处并自我激励，后者自视甚高、轻视他人 看有无“尊重他人、正视不足” 接纳自己 / 放任自己 前者接纳之后仍努力改进，后者以“认了”为由停滞 看接纳之后有没有行动 重视他人评价 / 盲从他人评价 前者以之为参照并自主判断，后者放弃自我判断 看是否“客观冷静、有则改之” 梦想 / 空想 前者立足实际、紧扣时代并付诸学习，后者只喊口号 看有无目标与行动 课堂学习 / 社会实践 同属学习路径，互为补充 看是否被人为对立 成长的时空　概念对比 易混概念 区别在哪里 一句话判据 家 / 房子 前者是亲属生活组织与情感共同体，后者只是物质载体 看有无亲情与共同生活 教师职业的神圣性 / 专业性 前者讲使命与文明传承，后者讲法律定位与专业能力 两个维度并存，不可互相替代 表扬 / 批评 前者是肯定、鼓励和期待，后者是关心、提醒和劝诫 都指向成长，不是“喜欢/讨厌” 友谊 / 哥们义气 前者平等双向且讲原则，后者无原则“帮忙” 看是否越过法律与道德底线 人群聚合 / 集体 后者有共同目标、组织与分工协作 看有无组织性 集体主义 / 个人主义 前者集体利益优先并保障正当个人利益，后者以个人为中心 看冲突时的价值排序 珍爱我们的生命　概念对比 易混概念 区别在哪里 一句话判据 敬畏生命 / 畏惧生命 前者珍视并守护，后者退缩逃避 看是否指向珍视与担当 规则意识 / “灵活变通” 前者以规则守住安全底线，后者突破规则冒险 看是否突破安全规则 好奇心 / 冒险 前者以安全为前提，后者以生命为代价 看是否危及生命安全 科学救他 / 盲目施救 前者呼救报警、借助器材、量力而行，后者不计能力直接冲上 看有无防护知识与能力 身体健康 / 心理健康 同属良好生命状态，相互影响 不可只取其一 生命独特 / 生命有限 前者强调个体差异，后者强调有始有终 看题干指向“不同”还是“终点” 追求美好人生　概念对比 易混概念 区别在哪里 一句话判据 积极的人生态度 / 盲目乐观 前者乐观且务实进取，后者只往好处想、回避问题 看有无“认真务实、勤奋进取” 顺境 / 逆境 都具双重作用，可在一定条件下相互转化 看是否作出“一定有利/有害”的判断 长远目标 / 近期目标 方向与步骤的关系，后者支撑前者 看是否相互支撑 劳动 / 运气 前者是价值的源泉，后者否认劳动的意义 看是否承认劳动创造价值 平凡 / 伟大 伟大在于贡献，平凡岗位也能成就伟大 看判据是贡献还是名气 人生价值 / 个人名利 前者在劳动与奉献中实现，后者以索取衡量 看落点在贡献还是索取 附 录 二 57 项易混点自查清单 第一遍全部读一遍，能立刻说出“对／错”的打√；第二遍只看打×的；第三遍只扫一遍标题，说不出要点的补标记。三轮之后，仍不熟的点号记在末行。 □ 号 易混点 □ 号 易混点 □ 01 初中阶段的独特价值 □ 30 什么才算“集体” □ 02 面对初中生活的新挑战 □ 31 集体生活的作用 □ 03 规划初中生活的完整链条 □ 32 集体主义与个人正当利益 □ 04 认识自己的三条途径 □ 33 生命为何珍贵 □ 05 对待他人评价的分寸 □ 34 生命的五个特点 □ 06 认识自己的双重意义 □ 35 生命的接续：身体与精神 □ 07 欣赏自己与孤芳自赏 □ 36 敬畏生命不是畏惧生命 □ 08 接纳自己不等于放任自己 □ 37 敬畏生命的三重要求 □ 09 完善自己的三条学习渠道 □ 38 安全为什么与每个人相关 □ 10 发掘潜能靠什么 □ 39 规则是安全的底线 □ 11 梦想的双重价值 □ 40 好奇心不能越过安全边界 □ 12 怎样才算“有梦想的少年” □ 41 科学自救与救他 □ 13 学习的意义 □ 42 身心一体：两个健康 □ 14 学会学习与“无字之书” □ 43 爱护身体的三条做法 □ 15 家庭的内涵与确立情形 □ 44 滋养心灵不是感官刺激 □ 16 家的四层意义 □ 45 做自身健康的第一责任人 □ 17 建设美好家庭是共同责任 □ 46 人生目标的意义 □ 18 家风与家庭美德 □ 47 长远目标与近期目标 □ 19 教师职业的特点 □ 48 目标不是越高越好 □ 20 教师作用的四个维度 □ 49 人生态度可以改变 □ 21 “四有”好老师标准 □ 50 积极人生态度的三个表现 □ 22 师生交往的理想状态 □ 51 顺境与逆境的双重作用 □ 23 建立良好师生关系的路径 □ 52 顺境不骄 □ 24 正确对待表扬与批评 □ 53 逆境不馁 □ 25 尊重并适应不同风格的老师 □ 54 劳动是价值的源泉 □ 26 友谊的三个特质 □ 55 从身边岗位做起 □ 27 交友要慎重选择 □ 56 平凡与伟大 □ 28 友谊不能没有原则 □ 57 个人命运与国家命运 □ 29 处理朋友间的矛盾与冲突 □ 复查日期：　　月　　日　　　　仍不熟的点号：　　　　　　　　　　　　　　　 · 1 · 学科网（北京）股份有限公司 $