14 灯光 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

不论是诗歌，还是长篇的散文文字，都要以立意（主旨、思想情感）为根本。立意，就像是一支军队的统帅。 文以意为主，强调思想主旨是文学作品的灵魂，辞藻、字句、章法都要服务于立意。 体会文章是怎样围绕中心意思来写的 阅读角度 围绕要表达的中心意思，选择和使用材料 写作角度 部编小学语文六年级上册 14.灯光 wǎn jiān yǐ hǎo 豫皖苏 围歼 倚着 郝副营长 chōng jǐng xū cuǐ càn jūn 憧 憬 黑魆魆 璀 璨 千钧一发 灯盏 杯盏 犹豫 豫园 副手 副本 倚靠 倚仗 制造 控制 插手 插入 聚会 团聚 愣住 发愣 漆黑 油漆 城堡 汉堡 手枪 开枪 编造 编织 词语理解 憧憬： 璀璨： 自言自语： 形容珠玉、灯光等光彩耀眼。 对未来的美好期待与向往。 自己对自己说话。 千钧一发： 千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。 相同点 不同点 激烈 都有急剧的意思。 指的是（动作、言论）剧烈；（性情、情怀）激奋，刚烈。 如：斗争激烈 反应激烈 猛烈 力量大；来势猛。 如：炮火猛烈 风势猛烈 激烈 猛烈 易混词 1.针对“什么是勇敢”，同学们进行了（ ）的辩论。 2.北方气候寒冷,风势（ ）。 课文导入 电灯是和平年代中的普通物品，可是在解放战争时期，它却是美好生活的代名词。本文记叙了这样一个感人的故事：解放战争时期的一次围歼战役中，年轻的郝副营长为了战斗的胜利，为了让孩子们以后能在电灯底下学习，献出了宝贵的生命。 1.围绕“灯光”，作者写了一件什么事？ 课文开头和结尾是写现在，中间部分是写往事。 整体感知 2.课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事？ 围绕“灯光”，作者记叙了在战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举。 本文采用倒叙的记叙方法。 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 默读课文第一自然段，找出描写“灯光”的句子，用笔画出来，好好体会。 思考：作者为什么看到这千万盏灯感到温暖？ 建筑宏伟壮大 灯多 祖国建设突飞猛进 人民幸福安家乐业 感到光明 感到温暖 默读课文第一自然段，找出描写“灯光”的句子，用笔画出来，好好体会。 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 思考：作者为什么看到这千万盏灯感到温暖？ 建筑宏伟壮大 灯多 祖国建设突飞猛进 人民幸福安家乐业 感到光明 感到温暖 表达了“我”看到宏伟的天安门广场上千万盏灯时幸福、自豪的心情和对祖国的真挚情感。 倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。 好处：能增强文章的生动性,使文章产生悬念，引起读者的兴趣，同时也可以避免叙述的平淡和结构的单调。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 读课文第2-7自然段： “多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到些什么？ 第一次 引出下文关于灯光的故事。 为有如此宏伟的建筑而感到骄傲，同时对新中国的美好生活发出感叹。 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 “多好啊！”他在自言自语。 第二次 羡慕 郝副营长对光明的向往。 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 第三次 郝副营长希望下一代在电灯下学习，过上幸福生活。 这就是他在战斗中能英勇献身的伟大动力。 文中三次出现“多好啊！” 次数 谁说的 在什么情况下说的 其中的含义 第一次 游人 欣赏天安门广场的美景时 由衷的赞叹，引起作者对往事的回忆 第二次 郝副营长 看到书上的一幅插图时 对书上的孩子能在灯光下读书深感羡慕 第三次 郝副营长 与“我”谈话时 心中充满对未来美好生活的憧憬 部编小学语文六年级上册 14.灯光 不是。不仅仅指孩子们能在灯光下学习，还指郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们能有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能更加繁荣富强。 思考：“多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗？ 半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，顿时响起了一片喊杀声。 战斗打响 “灯光”在课文中是美好生活的象征。没有“火光”，就不可能有“灯光”，正是靠着郝副营长那一闪又一闪的火光，那微弱的火光，才赢得了战斗的胜利，才有了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，才有了我们今天幸福、安宁的生活。 语段中的“火光”与课题的“灯光”有什么联系？ “插图中的灯光”是郝副营长对未来的憧憬,正是这美好的憧憬,驱使他点燃了书本,带来了“战场上微弱的火光”。战斗胜利了,郝副营长却牺牲了,无数像郝副营长这样的革命先烈用生命 换来了我们今天的幸福生活,换来了“天安门前璀璨的灯光”. 天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？？ 不能删去。因为战斗打响场面的描写，更能从侧面烘托郝副营长舍生取义的伟大的革命精神，更能说明灯光璀璨的幸福生活来之不易。 这两自然段没有直接描写郝副营长，能删去吗？ 郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？ 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 没有实现。他生前没见到电灯。 这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳林里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。 此时此刻，你想对郝副营长说些什么？ 郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！ 革命先烈的无私奉献精神! 现在的生活来之不易! 读课文最后一个自然段，思考：最后一句话与第一自然段有什么关系？ 首尾呼应 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 是对先烈最好的怀念。 寄托了作者的哀思和愿望，不要忘记革命先烈。 再读课文题目，思考本文以《灯光》为题的深刻含义是什么？ 课文题目“灯光”是全文的行文线索，它代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往。课文以它为题,将“天安门前璀璨的灯光”“郝副营长书上插图中的灯光”和“战场上微弱的火光”有机串联在一起，突出了文章的中心，赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的伟大献身精神。 “插图中的灯光”是郝副营长对未来的憧憬,正是这美好的憧憬,驱使他点燃了书本,带来了“战场上微弱的火光”。战斗胜利了,郝副营长却牺牲了,无数像郝副营长这样的革命先烈用生命 换来了我们今天的幸福生活,换来了“天安门前璀璨的灯光”. 天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？？ 回顾课文内容，想一想作者在写作顺序上有什么特别之处？ 课文开头先介绍了现在的场景，又回忆了（ ），最后又回到现在的场景。 结果 事件过程 总结 倒叙 1947年初秋，郝副营长英勇牺牲的事 本文采用倒叙的叙述方法，由天安门广场的灯光写起，然后叙述往事，结尾又写天安门广场的灯光，与开头呼应。首尾呼应的写法使文章结构紧凑，文脉相通，意蕴深远。 写作方法 课文结构 引起回忆 回忆往事 看到：千万盏灯 看书憧憬 听到：多好啊 灯光 烧书引路 怀念战友 献出宝贵生命 幸福生活 来之不易 $