8.5 北极地区和南极地区 教学设计2025-2026学年湘教版地理七年级下册

课程基本信息

学科

地理

年级

七年级

学期

春季

课题

北极地区和南极地区

教科书

书名：义务教育教科书《地理》七年级下册

出版社：湖南教育出版社          出版日期：2024年12月

教学目标

1.运用地图和相关资料，认识北极地区和南极地区的地理位置和范围特点。

2.结合图文资料知道两极地区独特的自然环境特征，分析其形成原因。

3.认识两极地区丰富的自然资源和原始的自然环境，理解开展极地科学考察和保护极地环境活动的重要性。

教学内容

教学重点：

1.运用地图和相关资料，认识北极地区和南极地区的地理位置和范围特点。

2.结合图文资料，知道两极地区独特的自然环境特征。

教学难点：

1.分析南极地区比北极地区更寒冷的原因。

2.理解开展极地科学考察和保护极地环境活动的重要性。

教学过程

环节一　明确学习目标

教师活动：出示本课三条学习目标，引导学生明确本节课要完成的三项任务。

学生活动：明确学习方向。

设计意图：目标导向，让学生带着任务进入学习。

环节二　情境导入·寻觅极地

教师活动：播放极地影像，创设情境：出示探险家玲玲的科考日志，提问：“如果让你开启一场地球尽头的旅行，你会选择哪里？”由此引出课题“北极地区和南极地区”。

学生活动：观看影像，结合已有认知自由发言，说出自己对两极的初步印象。

设计意图：以科考日志为线索创设真实情境，激发探究兴趣，引出本课主题。

环节三　日志一·初抵南极——认识两极的位置和范围

教师活动：

1. 朗读日志一，设问：“玲玲为什么说两极‘正好相反’？”引导学生带着问题读图。
2. 组织学生读图8-50，找出北极圈、北冰洋、亚洲、欧洲、北美洲、格陵兰岛等地理事物，引导学生归纳北极地区的位置和范围，强调“北极地区≠北冰洋”“陆地包围海洋”。

3.组织学生读图8-52，找出60°S、南极圈、南极洲、大西洋、印度洋、太平洋，归纳南极地区的位置和范围，点明“海洋包围陆地”。

学生活动：

读图8-50、图8-52，圈画地理事物，完成学案填空，归纳两极地区的位置和范围特点，并结合日志思考两极格局为何“正好相反”。

设计意图：

通过读图、填图、归纳，落实“运用地图认识两极地理位置和范围特点”的核心目标，突破空间认知难点。

环节四　探索极地·自然环境特征

教师活动：

1. 追问：“两极地区谁更寒冷？为什么南极地区比北极地区更寒冷？”出示对比图，引导学生从海陆分布、海拔、冰雪反射三个角度分析。

2.出示南极气候材料（苏联东方站-88.3℃的低温、法国站92.5米/秒的风速、年降水量仅55毫米），引导学生概括南极地区的气候特点。

学生活动：

小组讨论，从“以陆地为主、吸热快散热快”“平均海拔最高、冰雪高原”“冰雪覆盖反射太阳辐射”三方面归纳南极更寒冷的原因；阅读材料，概括出南极气候“酷寒、多狂风、降水稀少”的特点。

设计意图：

通过材料分析和因果推理，训练学生提取信息、分析成因的地理思维，突破本课难点。

环节五　极地生灵与全球变暖

教师活动：

出示北极熊、海象、海豹、北极狐、企鹅、磷虾等图片，引导学生发现两极动物“厚的皮毛或脂肪”的适应特征；结合日志二引出全球变暖对极地生灵家园的威胁。

学生活动：

辨认动物并说出分布地区，归纳生物对严寒环境的适应性，感受全球变暖带来的影响。