第3课《珍珠鸟》导学案-2026-2027学年语文五年级上册统编版

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

略读课

授课班级

五（1）班

教学内容

一、教材定位：统编版五年级上册第一单元第3课《珍珠鸟》（带＊号，略读课文），1课时。本单元人文主题“一花一鸟总关情”，阅读要素是“初步体会文章借助具体事物表达的思想感情”。前两课分别是借物抒情（桂花）与借物喻人（花生），本课是单元方法的第三次印证——借一只鸟写“信赖”，且以略读形式出现，要求学生把前两课学到的方法自己用一遍。

二、文本概述：冯骥才写朋友送的一对珍珠鸟。开头一句“真好！”定下喜爱的基调，随即点明“这是一种怕人的鸟”。“我”用吊兰垂蔓蒙盖鸟笼，很少扒开看，鸟儿渐渐敢伸出小脑袋；三个月后雏鸟出生，“我”决不掀开叶片，连添食加水也不睁大眼睛惊动它。小鸟先是只在笼子四周活动，随后满屋飞，落在柜顶、书架、灯绳、画框上；渐渐胆子大了，落在书桌上、蹦到杯子上喝茶、跑到稿纸上绕着笔尖蹦，最后竟趴在“我”的肩头睡着了。结尾一句“信赖，往往创造出美好的境界”，把全文拎了起来。

三、本课时内容：认识“悉、雏、哟、嚓、嗒、抚、陪、睑、泻”9个生字，读准“雏”“睑”“泻”；默读课文，梳理“我”为鸟做的事与鸟的变化之间的对应关系；找出描写小鸟可爱的语句并批注；理解结尾“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

四、前后关联：本课是单元最后一篇精读之外的“用法课”，检验学生能否独立运用“抓关键语句、借事物体会感情”的方法；其“细节见情意”的写法，直接服务于习作《我的心爱之物》中“写出喜爱之情”的要求。

教学（素养）目标

文化自信：从人鸟相伴的画面中，体会中国人“以和为贵”“万物有情”的观念，懂得不打扰也是一种善意。

语言运用：认识“悉、雏、哟、嚓、嗒、抚、陪、睑、泻”9个生字；能借助“先是……然后……渐渐地……竟……”等词语，把小鸟接近人的过程说清楚。

思维能力：能梳理“我做了什么”与“鸟怎样了”两列对应关系，说出信赖是一步步建立起来的，并能用“如果……会怎样”说明“不打扰”的作用。

审美创造：品读“蓬松的球儿”“嚓嚓的响声”“咂咂嘴”等语句，体会细节里的情意，能仿照这种写法说一句自己身边小动物的可爱之处。

重点难点

重点：

1.梳理小鸟从“怕人”到“趴在肩头睡着”的变化过程，找出表示变化的词语（渐渐、先是、随后、渐渐、索性、居然、竟）。

2.找出描写小鸟可爱的语句，用批注写出自己的感受。

难点：

1.学生容易把“信赖”简单理解成“喂它、陪它玩”，读不出“我很少扒开垂蔓瞧它们”“决不掀开叶片”“我不管它”这些“不做”的分量——他们习惯从“做了什么事”中找善意，缺少从“忍住不做”中体会尊重的经验。

2.结尾“美好的境界”是个抽象短语，学生容易背下句子却说不清所指，需要回到具体画面。

突破策略：用“两条线并置表”把“我做的事”与“鸟的变化”左右对照，让因果看得见；再用“如果掀开叶片看一眼会怎样”的假设，把“不做”推到学生面前，让沉默的动作显出分量。

教学方法

情境创设法、自主默读法、双线对照法、假设追问法、批注交流法。

学习方法

圈画批注法、双线填表法、关键词提取法、假设推想法、组内交流法。

课前准备

教师：

1.多媒体课件：珍珠鸟图片与鸣叫声频（约20秒）、小鸟活动路线示意图、双线对照表（空白版与填写版）、关键词“渐渐／先是／随后／索性／居然／竟”卡片。

2.生字卡片一套（9个认读字），重点标出“雏（chú）”“睑（jiǎn）”“泻（xiè）”的读音。

3.学习单每人一份，含双线对照表、批注栏、当堂检测与自评栏。

4.课前了解班上有多少学生家里养过小动物（猫、狗、仓鼠、金鱼均可），准备请两三名学生说一句“它什么时候最信任你”。

学生：

1.默读课文两遍，圈出生字，标出自然段序号，把写小鸟活动的句子画上“～～”。

2.回忆自己与小动物（或小植物）相处的一件事，想一句“它不怕我的时候是什么样子”。

3.带好学习单与红黑两色笔。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约8分钟〕

1.播放珍珠鸟鸣叫声，出示图片，读课文第一句“真好！朋友送我一对珍珠鸟”，紧接着读“有人说，这是一种怕人的鸟”。先作前概念探查：“你养过或见过小鸟吗？它见人靠近会怎么样？”请两三名学生说（多数会说“飞走”“乱撞”“躲笼子角”）；随即制造认知冲突，把话锋一转：“可课文里的鸟，最后趴在作者肩头睡着了。这中间发生了什么？”

2.出示单元回顾：三张卡片并

1.听鸟鸣、看图片，读开头两句；先说自己见过的小鸟怎样躲人，再读“趴在肩头睡着”，察觉反常，说出疑问：“怕人的鸟怎么会睡在人肩上？”

2.看三张卡片，回忆前两课的方法，猜本课“借鸟写什么”。

3.读量规，在学习单上圈出自己最想解决的一条。