广西柳州市柳江中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

高一10月语文综合练习 (时间：150分钟总分：150分) 一、现代文阅读（共39分） 阅读下面的文字，完成小题 材料一： 今天，我们迎来了一个更加注重精细品质和独特体验的时代。“我真的是希望工匠精神可以变成我 的墓志铭。”不久前，一位生产智能电器的企业家如是感慨。企业对高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠 精神不谋而合。像手工匠人一样雕琢技艺、精致产品，企业才会有金字招牌，产品才能经受住用户最挑 剔眼光的检验。 《说文》里记载：“匠，木工也。”今天作为文字的“匠”，早已从木工的本义演变为心思巧妙、技术 精湛、造诣高深的代名词。职业与职业没有高低贵贱的差别，但人与人却从未都有职业品质、专业精神 的分殊。工匠精神厚植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌现的企业。崇尚工匠精神的国家，一定是 一个拥有健康市场环境和稳健人文素养的国家。“将产品当成艺术，将质量视为生命”，正是这样的极致追 求，将我们带往一个更为不凡的世界。 一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。别人可能觉得他们同世界脱节，但 方寸之间他们实实在在地玫变着世界：不仅赋予器物以生命，更刷新着社会的审美追求、扩充着人类文 明的边疆。工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，并不是 把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业，劳动光荣的 价值原色，高树质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领，追求卓越的时代精神，为中国制造强 筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。 将一门技术掌握到炉火纯青绝非易事，但工匠精神的内涵远不限于此。有人说，”没有一流的心 性，就没有一流的技术”。的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食，尽心渴力的付 出：没有臻于至善、超今冠吉的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境 界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有 技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证社会对浮躁风气、短视心态的自 我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行 者。 (摘编自李斌《以工匠精神雕琢时代品质》) 材料二： 《经济日报》：过去我们尊称人为“师傅”，现在称“老板”：过去几级工很自豪，现在好技工很难 找。这说明现在工匠的社会地位不高、收入不丰、作用不够，许多优秀人才不愿加入工匠群体。在瑞 士、德国，做一个工匠是很多学生尤其是男孩子的梦想。在我国大学生被称为“天之骄子之时，日本则把 试卷第1页（共9页） 民间艺人奉为“国之瑰宝”。不形成尊重工匠的良好社会氛围，不树立“技能光荣”的社会风尚，谁来做工 匠？没有工匠，哪来的工匠精神？ 《人民日报》：人是制度的产物，不同的制度安排会对一个人产生不同的激励，弘扬工匠精神要求 人才激励制度对各类所有制经济的一视同仁。建议国家有关部门应从“工匠精神”养成的需要来审视我国现 有的有关制度，摒弃清理一批过时的制度，建立并完善人才培育制度，形成工匠职级晋升、荣誉授予国 际交流的机制，收入分配要向能工巧匠倾斜，调动工匠“在车间完成创新”的积极性。 《中国航空报》：在中国的儒家文化基因里，匠人是被人看不起的，是没有地位的。儒释道文化， 尤其是儒学是主流文化，这种主流文化并不利于工匠精神的产生。孔子讲中庸，老子讲无为，佛教讲看 破，孟子讲“劳心者治人，劳力者治于人”，都不利于产生工匠精神。科举制度开启了选拔人才的先河，从 此也有了“万般皆下品，惟有读书高”。这些都导致民族精神中严重缺失科学严谨、求实创新和精益求精的 精神。1965年制定并逐步完善的“企业八级技术等级制度”，得到当时企业共同工人和全社会的普遍认 可，八级工成为工人终生奋斗的职业生涯目标。总的来说，中国的工匠精神被主流文化忽视，以民间口 碑的形式，以百年老店，中华老字号的方式流传，忍辱负重，很委屈。 人民论坛理论研究中心：早先，我国处于产品“短缺时期”，公众更多关注的是产品数量和规模，忽 视了产品的结构与质量。“中国制造”虽然遍及国内外市场，但有时也会被贴上“粗制滥造”和“价廉质次”的 标签。随着中国经济的崛起，中国人的消费结构、消费习惯才开始发生根本性变化，慢慢从“在乎贵不贵” 转为“追求好不好”。 1.(3分)下列对材料一相关内容的概括与分析，不正确的一项是() A.开篇刻画时代背景一“更加注重精细品质和独特体验”，为话题“工匠精神”设置确切的言说范 围。 B.“墓志铭”的夸张表达，突显工匠精神对于企业的重要性，更进一步交代“工匠精神”在当代的迫切 性。 C.引用《说文解字》里的相关内容，能从语源及其演变角度，概括工匠概念在当代社会背景下的 内涵。 D.最后将“工匠”和”工匠精神”作进一步区分，前者是在某领域掌握一流的技术，后者则是发自内心 的爱。 2.(3分)根据材料二，下列说法不正确的一项是() A.不形成尊重工匠的良好社会氛围，不树立“技能光荣”的社会风尚，优秀人才就不愿加入工匠群 体。 B.调动工匠“在车间完成创新的积极性，必须要有能工巧匠，必须要有掌握一定知识技能的大学生 参与其中。 试卷第2页（共9页） C.传统主流文化中“劳心者治人，劳力者治于人”的表述，把工匠放在“下品”的地位，使工匠得不到必 要的尊重。 D.随着中国经济的崛起，我们在从“中国制造”向“中国智造转型，在从“买得起”向“买的好转型。 3.(3分)根据材料内容，下列说法中不属于“工匠精神”的一项是() A.古人相信，秤星分别代表北斗七星、福禄寿等，如果所造的秤亏顾客一两，制秤人就折寿一年， 要求规规矩矩。 B.中国自古就有追求“精确的传统，“差之毫厘，谬以千里”，开宝寺塔“在京师诸塔中最高，而制度 甚精，都料匠预浩所造也”。 C.朱熹对《论语·学而》中的如琢如磨”做了注解：“治玉石者，既琢之而复磨之；治之已精，而益求 其精也”。 D.《庄子》庖丁解牛中就说过“技近乎道”，“技”就是“心到、神到、手到'，就是对所做事情有近乎强 迫的专注。 4.(4分)在材料二中，小编粗心地把一个例子放入不合适的位置，请找出来抄写在横线上（只需写句首 五字)，说说它应该出现在哪一家媒体的材料中，并简述理由。 5.(5分)请根据材料概括中国缺失工匠精神的原因。 6.阅读下面的文字，完成下列各题。 十六岁的夏天 罗荣 16岁那年我即将初中毕业，我报考了师范。我知道考上师范不仅可以早几年参加工作，每个月还 有生活补贴。奶奶的药罐子和我们兄弟俩的学费，已把父母的脊背压成了两张弓。 中考结束后，我找到了同村做织鞭工的小梅，想去织鞭。 父亲知道了我要去织鞭，什么也没说，默默把家里唯一的一辆自行车链条上了油，调试前后闸，还 特意安上了一个新铃铛。 第二天，我骑着自行车跟着小梅到了鞭炮厂。小梅把我带到一个高个子女人面前，让我喊桂姨。她 向桂姨说了我的情况，桂姨打量了我一下问：“想当织鞭工？”我点点头。 小梅连忙说：“他可聪明了，如果不是家里困难，他能考到北京上大学。”桂姨笑了，让我留下来 试工。 织鞭女工们陆陆续续来了，她们盯着我嘻嘻哈哈笑，说我是万花丛中一点绿，我窘得脸通红。 女工们都很关照我。年长的婶子手把手教我织鞭，一个穿红衣服的姐姐叫我明天戴一双薄手套来， 不然用不了几天，手就会皲裂得像枯树皮。我很感激，把织鞭的要领牢牢记在心中，学着把颗颗散鞭串 试卷第3页（共9页） 起来。桂姨过来看了我织的鞭说：“不错，鞭织得紧密，可以留下。” “真的？”我激动地问。 半个月后，有人喊父亲到县城做工，早上去，晚上回来。这样我没有自行车骑了。小梅建议我： “你跟桂姨说说，看能不能把散鞭称到家里织。” 我结结巴巴地把称散鞭到家织的想法说了，桂姨答应了我。 掌灯的时候，父亲回来了。他看到蛇皮袋里的散鞭，叮嘱我说好好干，别给老罗家丢脸。父亲又吩 咐母亲把那间空着的猪圈收拾出来给我放鞭，不许任何人带着火星靠近这间猪圈。 第二天傍晚，我正在织鞭，前院的二强子来我家玩。二强子在院子里四处张望，我问他找什么。他 问我：“你没有留点？” 我不解：“留啥？” “鞭啊，靠山吃山，靠水吃水，你当织鞭工，当然要扣下散鞭。” 我摇头：“怎么能这样做呢，这不是坑桂姨嘛！” 二强子也摇头：“就你实心眼儿，扣下散鞭就省下过年买鞭炮的钱了。” 我们这里有个习俗，除夕夜的12点，家家户户要放“一万响”的鞭“出行”，意味着来年红红火 火。为凑“一万响”的鞭钱，父母将裤腰带紧了又紧，奶奶也竭力忍住不咳嗽，弟弟只能看着糖果咽口 水。 二强子的话让我心动了。等他走后，我捧了一把散鞭装到一个黑色袋子里，外面套一个蛇皮袋子。 过了一会儿，我又打开袋子，抓了几颗散线放回织鞭的篮子里，再把袋子藏到我的床空下面。 再去交鞭，我的心怦怦直跳，紧张地看桂姨称秤。桂姨像往常一样，左右拨动秤砣。秤杆随着秤砣 的移动一上一下，我的心也跟着一上一下，大气也不敢出。桂姨没有发现我的异常，一边和别人说话一 边看秤，然后叫我把挂鞭搬到仓库里。我长长舒了一口气，搬鞭时手心都汗津津的。 连续两次去交鞭，斤两都对得上，只是秤尾压得有点低，桂姨也没说什么。我彻底放心了，跟大家 大声说笑，还和桂姨开玩笑：“您把秤看准喽。” 一天，我睡得香甜，一巴掌狠狠地扇在我身上。我一骨碌爬起来想骂人，看到父亲黑着脸站在床 边。父亲到城里做工后，每天早出晚归，我已很长时间没和他照面了。父亲把一个蛇皮袋子扔过来： “这是怎么回事？”袋子里的鞭炮散了一地，我的脑袋“嗡”地炸了。 “出息了？会玩心眼了？”父亲的巴掌甩过来了。 我扑通跪在父亲脚下泣不成声。“起来！”父亲厉声吼道。 那天，父亲没去做工，押着我把扣下来的散鞭送到鞭炮厂。父亲打了自己一巴掌：“丢死个先人 了，这张老脸没地儿放了。他姨，娃做错了事，你狠很处罚他。”大家都看着我，小梅张开的嘴巴可以 塞下一个大鸭蛋。我羞红了脸，恨不得在地上找个缝钻进去。 试卷第4页（共9页） 桂姨把袋子里的散鞭称了重，对我说：“按规矩扣工钱吧。” 父亲仍是一脸羞愧：“他姨，除了扣工钱，你还应该开除他，看他还做不做丢脸的事。” “他织的鞭质量过关，又是初犯，先不开除。”桂姨笑道，“以后再犯就开除。” “啪。”父亲又给我了一巴掌，“还不快谢你桂姨。小子，以后再想扣鞭，先弄个麻袋把我这张老 脸装起来。”我的脸又红了。 八月二十五日，我最后一次去交鞭。桂姨递给我一沓钱：“这是工钱，你数一下。” 数完钱，我疑惑地看着桂姨。桂姨不仅没有扣钱，还多给了30元钱。桂姨见我傻傻地看着她， 笑：“你把鞭都还回来了，就不扣钱了，那30元是你给我家孩子荷香买书的钱。”我的手像烫了一样， 忙抽出50元给桂姨：“这怎么行，该扣的一定要扣。那书是旧的，不值钱的。”桂姨把钱塞给我：“你 先拿着，算我对你考上师范的祝贺。”我连连摆手，说不行。桂姨佯装生气：“怎么，家有喜事，还不 许随礼了？”我只好收下钱，向桂姨鞠了一躬。又对荷香说：“明年暑假，我来织鞭时再给你带图画 书，还教你拼音和算术。”明年荷香就要上一年级了。荷香兴奋地说：“真的？我们拉钩，一百年不许 变！” 告别桂姨和织鞭工，我挎上竹篮回家。西边的天空铺满了红霞，晚风徐徐地吹着。我深深吸了一口 气，撒腿在碧绿的田野上奔跑起来 (有删改) (1)下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是()(4分) A.“药罐子“学费”展现了“我”家庭负担的沉重，与下文写买“一万响”的艰难遥相呼应。 B.文中多次写“我脸红，写出“我”的拘谨、羞涩、委屈，也表现了“我”青春的质朴纯净。 C.“我”留散鞭，明知是坑害桂姨，还是做了，一念之差，犯了错。 D.桂姨不仅没有扣“我”的钱，还分外多给了我30元钱，说是贺礼。 (2)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(4分) A.“我“扑通跪在父亲脚下泣不成声”运用了细节描写，主要为了突出“我“偷鞭”暴露的恐惧，以及父亲 平时教育孩子的粗暴。 B.小说善于运用映衬的手法突出人物形象，起初“我”的“正与二强子的“歪”，父亲的刚与桂姨的“柔” C.小说中人物的语言大多比较简短，甚至只言片语，但是人物形象却生动鲜活，主要是因为人物语言都 极富个性化。 D.小说以“我”家庭负担的沉重写起，以“我”在“田野上奔跑收尾，由阴郁转向明朗，使小说富有变化， 耐人寻味。 (3)请结合文本简要分析父亲的形象。(4分) (4)小说结尾处划线的句子蕴含着“我”成长历程的丰富感受，请结合文本加以分析。(6分) 二、文言文阅读（共21分） 试卷第5页（共9页） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 淮阴侯韩信者，淮阴人也。始为布衣时，贫，无行，不得推择为吏，又不能治生商贾。常从人寄食 饮，人多厌之者。尝数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食①。食时信往，不为具 食。信亦知其意，怒，竟绝去。 信钓于城下，诸母漂⑦，有一母见信饥，饭信，竟漂数十日。信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报 母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！” 准阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。”众辱之曰：“信能死，刺我： 不能死，出我胯下。”于是信孰视之，俯出胯下，蒲伏③。一市人皆笑信，以为怯。 及项梁渡淮，信仗剑从之，居麾下，无所知名。项梁败，又属项羽，羽以为郎中。数以策千项羽， 羽不用。汉王之入蜀，信亡楚归汉。坐法当斩。信曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士！”滕公奇其 言，壮其貌，释而不斩。与语，大说之。言于上，上拜以为治栗都尉，上未之奇也。 信数与萧何语，何奇之。至南郑，何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上曰：“丞相何亡。”上 大怒。居一二日，何来谒上。上且怒且喜，骂何曰；“若亡，何也？”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡 者。”上曰：“若所追者谁？”何曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追；追信， 诈也。”何曰：“诸将易得耳，至如信者，国士无双。玉必欲长王汉中无所事信必欲争天下非信无所与 计事者”王曰：“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留：不能 用，信终亡耳。”王曰：“吾为公以为将。”何曰：“虽为将，信必不留。”王曰：“以为大将。”何 曰：“幸甚！”至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。 汉王之困固陵，用张良计，召齐王④信，遂将兵会垓下。项羽已破，高祖袭夺齐王军。汉五年正 月，徙齐王信为楚王，都下邳。信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰： “公，小人也，为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：“此壮士也。方辱 我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。” （节选自《史记·淮阴侯列传》) 【注】①蓐食：在睡觉时用的草垫子上吃饭。②漂：漂洗衣服。③蒲伏：通“匍匐”，在地上爬 行。④齐王：破楚之前，韩信灭齐，被封齐王。 7.(3分)对文中画波浪线的部分断句，正确的一项是() A.王必欲长王汉中无所事信必欲争天下非信无所与计事者 B.王必欲长王∥汉中无所事信必欲争天下/非信无所与计事者 C.王必欲长王汉中无所事信必欲争/天下非信/无所与计事者 D.王必欲长王汉中无所事信必欲争天下/非信无所与计事者 8.(3分)下列对文中加粗线词语的相关内容的解说，不正确的一项是() 试卷第6页（共9页） A.侯，爵位名，是古代帝王对贵戚或功臣的封赐名号之一，传统五等爵位的第二等。 B.布衣，借指平民。富贵人家穿绸缎，平民穿麻、葛织物；后也称没有做官的读书人。 C.高祖，刘邦的年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，始自汉高祖。 D.国，本义指疆域，引申指地区、区域，又指分封的诸侯国或国都，后泛指国家。 9.(3分)对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是() A.韩信还是平民的时候，家境贫寒，生活无着，常常寄人篱下，曾经在一位亭长家混饭吃，一吃就 是几个月，惹得亭长妻子很不高兴。 B.准阴有位卖肉的年轻人，认为韩信虽然身材高大并佩带刀剑，却内心胆小，当众欺负韩信，要韩 信从他胯下钻过去。 C,滕公欣赏韩信，把他推荐给汉王刘邦，汉王看出他有超众之才，任命他为治粟都尉。 D.萧何追回韩信后，对刘邦说了韩信的重要性，并劝说刘邦斋戒，修筑坛场，举行隆重的仪式拜韩 信为大将。 10.(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)数以策干项羽，羽不用。汉王之入蜀，信亡楚归汉。坐法当斩。 (2)信数与萧何语，何奇之。至南郑，何闻信亡，不及以闻，自追之。 11.(4分)韩信为什么没有惩治那个曾经侮辱过自己的“屠中少年”；反倒给他封了官？请简要说明。 三、古代诗歌阅读（共9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 登岳阳楼杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 12.(3分)下列对这首唐诗的赏析，不恰当的一项是() A.首联“今“昔”二字之间有一段漫长的时间，诗人没有简单地用喜悲之词来填充它，而是留给读者 自己去想象和回味。 B.领联承接首联的“水”字，实写广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是 整个地漂浮在湖水之中一般。 C.尾联写关山以北战争烽火仍未止息，写“我”凭栏跳望之所感。“凭轩”一句与题目“登楼”遥相呼 应，收束全诗，从而使全诗浑然一体。 D,本诗运用了多样的表现手法，既叙述了诗人登临岳阳楼的缘由，又描绘了洞庭湖的宏阔壮观的图 景，最后两句抒发了复杂的情感。 13.(6分)后两联分别抒发了诗人怎样的情感？请结合诗句分析。 试卷第7页（共9页） 四、名篇名句默写（共6分） 14.(6分)补写出下列名篇名句中的空缺部分。 (1)《荆轲刺秦王》易水之畔通过环境描写来渲染氛围，表现荆轲为国捐躯的精神：一， (2)《诗经氓》中劝诫女子“无与士耽时，运用比兴手法的两句是： (3)屈原在《离骚》中，表达自己追求真理、献身理想，百死而不悔的两句是：一， 五、语言文字运用（共18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 村落是乡土生活中的基本民居环境，村落场景为乡村美学奠定了主体意象。这个村落意象，是范围 局限而情义充盈的境界。依据不同的自然环境和历史沿革，①，从三家村到千户大村不等。但是，因 为农业耕作的特点，村落的规模普遍偏小。村落作为乡土生活时代的基本社区，不仅以血缘为纽带，而 且以地域为限制，构成了社群关系和地缘关系的相对疏离和隔膜。费孝通将乡村之间的“隔膜”定义为一种 乡土文化的基本境况。他说：“乡土社会的生活是富于地方性的。地方性是指他们活动范围在地域上的限 制，在区域间接触少，生活隔离，各自保持着孤立的社会圈子。” 在《归园田居》（组诗，共五首)中，陶渊明概略而真切地描绘了村落的狭小和疏离。“（）”这 是他所栖居的归园田居村落的规模和格局。“暖暧远人村，依依墟里烟。“野外罕人事，穷巷寡轮鞅。”这 是描绘园田居与其他村落之间相互疏隔的境况。这样的境况，令人想到春秋时代老子所描绘的“鸡犬相 闻，老死不相往来”的小国寡民”状态。重情守义的村民在由疏离与隔膜构成的空间和心理的双重屏障所 创设的相互认同和相互信任的环境里过着纯朴而现实的生活。“时复墟曲中，被草共来往。相见无杂言， 但道桑麻长。”在村落中或村落间的交往，是熟悉者之间的自然往来。“拔草共来往”，自然的繁茂与乡亲 间的殷勤是相互映衬的：“但道桑麻长”，乡亲间的交往，是非功利、无目的，是乡亲情义需要的自然交 往。费孝通说相对于城市一一工业化社会的“机械的团结”，②。机械的团结，是以功利为目的的、 社会契约或法制化的组织。乡村的有机团结，是素朴单纯的，也是亲切自然的。“日入室中暗，荆薪代明 烛。欢来苦夕短，已复至天旭。”这样的会饮欢悦，简朴之至，然而，正是在这简朴欢悦的会饮中，人之 为人的生之情愫得到了滋养和张扬。 15.(3分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过15个字。 16.(3分)请从陶渊明的《归园田居》（少无适俗韵）一诗中选择四句，填入文中括号处，使语句前后衔 接自然。 17.(3分)请把文中画波浪线的长句改写成以“疏离与隔膜”为开头的几个短句。 18.(3分)下列句子中的“自然”和文中加点的“自然”，意思相同的一项是() ○A.带露折花，色香自然要好得多。 试卷第8页（共9页） B.在场所有人都被这个小动物萌化了，深切地感受到了人与自然的神奇力量。 C.厄尔尼诺是一种自然发生的气候现象，与热带太平洋中部和东部海洋表面温度变暖（暖水现象） 相关。 D.他的演技很好，演得很自然，身上那股亲民的气质很到位。 19.(6分)请你用一句话概括该材料所探讨的重心，不得超过40个字。 六、作文题（共60分) 20.阅读下面的材料，根据要求写作。 好奇心是一个人的天性，诸如成功、失败、质疑、平庸等等这些词语都与好奇心相关联。 请以“好奇心”为话题，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第9页（共9页） 《高一10月语文综合练习》参考答案 1.D2.B3.A4.不当例子：“1965年制定并逐步完善的‘企业八级技术等级制度'，得到当 时企业共同工人和全社会的普遍认可，八级工成为工人终生奋斗的职业生涯目标。” 正确媒体：《人民日报》。 理由：《中国航空报》的观点是中国儒家文化导致中国工匠精神被主流文化忽视，而这个例子是讲述的是 通过制度来培养工匠精神，故不合适。《人民日报》的观点是要“从工匠精神'养成的需要来审视我国现有 的有关制度”，该例子正适合。5.①社会氛围不尊重工匠，导致工匠社会地位不高、收入不丰、作 用不够，优秀人才不愿加入工匠群体。②我国有关部门还缺乏建立完善人才培育制度，无法形成形成工 匠职级晋升、荣誉授予国际交流的机制，收入分配也未向能工巧匠倾斜。③工匠精神长期以来被中国主 流文化忽视，导致中国工匠精神难以产生，乃至产生了也忍辱负重，不受重视。 【详解】1.本题考查学生概括与分析材料相关内容的能力。 D.“后者则是发自内心的爱”以偏概全，原文“徜若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食，尽心 竭力的付出；没有臻于至善、超今冠吉的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越：没有冰心一片、物我 两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定”，可见，仅仅只是“发自内心的爱”，无法概括工匠精神” 的全部。 故选D。 2.本题考查学生筛选并整合信息的能力。 B.“调动工匠‘在车间完成创新'的积极性..必须要有掌握一定知识技能的大学生参与其中”错误，原文只 说“这说明现在工匠的社会地位不高、收入不丰、作用不够，许多优秀人才不愿加入工匠群体.建立并 完善人才培育制度，形成工匠职级晋升、荣誉授予国际交流的机制，收入分配要向能工巧匠倾斜”，并不 是说“必须要有掌握一定知识技能的大学生参与其中”。 故选B。 3.本题考查学生理解材料重要概念的能力。 A.根据原文，“工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人 生信念”，而“古人相信…如果所造的秤亏顾客一两，制秤人就折寿一年，要求规规矩矩表现的是诚信 待人，而非精益求精的工匠精神。 故选A。 4.本题考查学生分析论点论据与论证关系的能力。 材料二中，《人民日报》的观点是“弘扬工匠精神要求人才激励制度对各类所有制经济的一视同仁”建议国 家有关部门应..审视我国现有的有关制度.建立并完善人才培育制度，形成工匠职级晋升、荣誉授 予国际交流的机制，收入分配要向能工巧匠倾斜”，要求从制度上重视工匠精神。 而《中国航空报》的观点是“儒学是主流文化，这种主流文化并不利于工匠精神的产生”。 答案第1页（共9页） 而《中国航空报》里有一段“1965年制定并逐步完善的企业八级技术等级制度'，得到当时企业共同工人 和全社会的普遍认可，八级工成为工人终生奋斗的职业生涯目标”，与前后文衔接不上，显得十分突兀， 而从这个例子的技术等级制度”则可知，它应该放在《人民日报》里。 5.本题考查学生筛选并整合信息的能力。 根据材料二“现在工匠的社会地位不高、收入不丰、作用不够，许多优秀人才不愿加入工匠群体“不形成 尊重工匠的良好社会氛围，不树立技能光荣'的社会风尚，谁来做工匠？没有工匠，哪来的工匠精神”可 见，社会氛围不尊重工匠，导致工匠社会地位不高、收入不丰、作用不够，优秀人才不愿加入工匠群 体。 根据“弘扬工匠精神要求人才激励制度对各类所有制经济的一视同仁。建议国家有关部门应从工匠精神· 养成的需要来审视我国现有的有关制度，摒弃清理一批过时的制度，建立并完善人才培育制度，形成工 匠职级晋升、荣誉授予国际交流的机制，收入分配要向能工巧匠倾斜”可见，我国有关部门还缺乏建立完 善人才培育制度，无法形成形成工匠职级晋升、荣誉授予国际交流的机制，收入分配也未向能工巧匠倾 斜。 从“儒学是主流文化，这种主流文化并不利于工匠精神的产生万般皆下品，惟有读书高'。这些都导致 民族精神中严重缺失科学严谨、求实创新和精益求精的精神“中国的工匠精神被主流文化忽视，以民间口 碑的形式，以百年老店，中华老字号的方式流传，忍辱负重，很委屈”可知，工匠精神长期以来被主流文 化忽视，导致中国工匠精神难以产生，乃至产生了也忍辱负重，不受重视。 6.(1)B (2)A (3)①“父母的脊背压成了两张弓”写出了父亲的劳苦与坚韧；②父亲为“我”收拾自行车，写出了父亲对孩 子的关心与爱护：③父亲发现“我“留鞭”狠狠地打我，写出了父亲严厉与正直：④父亲亲自押送“我”去 还鞭，写出了父亲的自尊与担当。 (4)①能够直面对自己过错的释怀（轻松、欣慰）。②得到桂姨的帮助与认可的感恩（愉悦）。③从被帮助 对象转变为能帮助别人的骄傲（自豪、成就感）。 【详解】(1)本题考查学生对小说相关内容的理解能力。 B.“委屈’不当，“我因为偷留散鞭被父亲押送到桂姨面前时“脸红”应该是羞愧。 故选B。 (2)本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 A.“主要为了突出‘我偷鞭'暴露的恐惧，以及父亲平时教育孩子的粗暴”错误。“我”跪下来泣不成声，主 要突出“我”偷留散鞭被父亲发现并教育时的羞愧和懊悔。 故选A。 (3)本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 答案第2页（共9页） 从“奶奶的药罐子和我们兄弟俩的学费，已把父母的脊背压成了两张弓可知，写沉重的家庭负担体现了父 亲的劳苦与坚韧； 从“父亲知道了我要去织鞭，什么也没说，默默把家里唯一的一辆自行车链条上了油，调试前后闸，还特 意安上了一个新铃铛可知，父亲为“我”收拾自行车，写出了父亲对孩子的关心与爱护： 从“我睡得香甜，一巴掌狠狠地扇在我身上“出息了？会玩心眼了？父亲的巴掌甩过来了父亲厉声 吼“父亲又给我了一巴掌”可知，这些是动作描写，写父亲发现“我“留鞭”狠狠地打我，表现了父亲的严 厉与正直： 从“那天，父亲没去做工，押着我把扣下来的散鞭送到鞭炮厂父亲打了自己一巴‘丢死个先人了，这张老 脸没地儿放了..父亲仍是一脸羞愧可知，文中通过“父亲打自己一巴掌的动作描写、“一脸羞愧的 情态描写以及亲自押送“我”去还鞭的行为，写出了父亲的自尊与担当。 (4)本题考查学生理解句子含义及鉴赏作品的人物形象和心理的能力。 “我深深吸了一口气”，这一动作描写，体现了“我”的一种如释重负的心理；“撒腿在碧绿的田野上奔跑起 来”，这一动作描写，体现“我”发自内心的愉悦、轻松、欣慰和自豪。 一方面，十六岁的“我”留散鞭，犯了错误，父亲亲自押送“我”去还鞭，在正直的父亲严厉的教育下和桂姨 的包容下，“我”认识到错误，并能够直面对自己的过错，“我”从内心放下了错误，心情是轻松而欣慰的。 一方面，从“桂姨不仅没有扣钱，还多给了30元钱“你把鞭都还回来了，就不扣钱了，那30元是你给我 家孩子荷香买书的家有喜事，还不许随礼了“我只好收下钱，向桂姨鞠了一躬”可知，桂姨帮助并认可 “我”，使“我”内心充满了感恩的愉悦之情。 再一方面，结合前文“我只好收下钱，向桂姨鞠了一躬。又对荷香说：‘明年暑假，我来织鞭时再给你带图 画书，还教你拼音和算术。’明年荷香就要上一年级了“荷香兴奋地说：‘真的？我们拉钩，一百年不许 变！可知，“我”能够去帮助别人，得到别人的信任，感受到了自己的价值，内心很自豪，有一种成就 感。 7.D8.C9.C10.(1)他曾多次向项羽献策，项羽都没有采用。汉王刘邦入蜀时，韩信又 逃离楚军归附了汉王。后来他犯法当处斩刑。 (2)韩信曾与萧何谈论事情，萧何很赏识他。在去南郑的途中，萧何听说韩信逃走以后，来不及向汉王 报告就亲自去追赶韩信。11.①韩信认为这个人是个壮士，有爱惜之意。 ②少年的行为激励他发奋图强，促成了自己的成功。 ③如今功成名就，给少年封官，反而凸显自己的大度。 【详解】7.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：大王如果只想长期称王于汉中，那就可以不用韩信，如果决心争夺天下，除了韩信就没有能与您 共计大事的人了。 “汉中”是“长王”的后置状语。中间不能断开，排除BC: 答案第3页（共9页） “天下”作“争”的宾语，其间不能断开，排除A。 故选D。 8.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C“高祖，刘邦的年号”解说错误，高祖是庙号：“始自汉高祖”错误，是汉武帝即位后开始使用年号。 故选C。 9.本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“汉王看出他有超众之才”错误，原文说“上未之奇也”可知，汉王并没有感到他有什么与众不同的地方。 故选C。 10.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“数，多次；“以策干项羽”，向项羽献策；“亡”，逃离：“坐法，犯法。 (2)“奇”，赏识；第一个“闻”，听说；第二个“闻”，报告。 11.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 根据原文“此壮士也”可知，韩信认为这个人是个壮士，有爱惜之意。 根据原文“故忍而就于此可知，少年的行为激励他发奋图强，促成了自己的成功。 根据原文“方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名”可知，如今功成名就，给少年封官，反而凸显自己的大 度。 参考译文： 淮阴侯韩信是淮阴人，当初还是平民的时候，家里贫穷又放荡不检点，未能被推选为地方官吏，又 不会做生意维持生活。经常依靠别人来糊口度日，人们都讨厌他。他曾多次到下乡南昌亭亭长家里去要 饭吃，一吃就是几个月，亭长的妻子对这事也很头疼。于是就早早地在床上把饭给吃了。到吃饭的时候 韩信来了，就不再给他准备饭了。韩信也明白他们的用意，很生气，从此就和他们断绝了关系，离开了 他家。 韩信没事就在城北钓鱼，很多妇女都在河边洗衣服，有一个女人看韩信饿了，就给他些饭吃，一连 几十天都是如此。韩信很高兴，对这个女人说：“我一定会很好地报答您。”女人听了很生气，说： “大丈夫不能自己谋生，（真是可悲)，我是可怜公子你，才给你饭吃，哪是指望你报答我呢！” 淮阴的屠户中有个年轻人侮辱韩信说：“你虽然长得高大，喜欢带刀佩剑，其实内心是很胆怯 的。”并且当众侮辱韩信说：“你果真不怕死就用剑来刺我，怕死就从我的胯下钻过去。”于是韩信看 了他很久，低下身子从他的胯下爬了过去。街上的人都嘲笑韩信，认为他是个胆小鬼。 当项梁渡淮北上的时候，韩信带剑投奔了项梁，做了项梁的部下，没有什么名气。项梁被战败后， 他又归属项羽，项羽任他为郎中。他曾多次向项羽献策，项羽都没有采用。汉王刘邦入蜀时，韩信又逃 离楚军归附了汉王。后来他犯法当处斩刑。说：“汉王不是想统一天下吗？为什么要斩杀壮士呢？”滕 公听了他的话后感到惊奇，又见他相貌非凡，于是就把他释放了。和他交谈了一番，很欣赏他。并把此 答案第4页（共9页） 事告诉了汉王，汉王任命他为治栗都尉，但并没有感到他有什么与众不同的地方。 韩信曾与萧何谈论事情，萧何很赏识他。在去南郑的途中，萧何听说韩信逃走以后，来不及向汉王 报告就亲自去追赶韩信。有人向汉王说：“丞相萧何逃跑了。”汉王听了非常生气。隔了一两天，萧何 来拜见汉王，汉王又生气又高兴，骂萧何说：“你为什么逃走？”萧何说：“我不敢逃走，我是去追逃 跑的人。”汉王说：“你去追的是谁？”萧何回答说：“韩信。”汉王又骂道：“将领中已逃跑了数十 个你都没有去追，追韩信，这是骗人。”萧何说：“那些将领容易得到，至于像韩信这样的人，是国家 中独一无二的人才。大王如果只想长期称王于汉中，那就可以不用韩信，如果决心争夺天下，除了韩信 就没有能与您共计大事的人了。”汉王说：“我也想向东扩展，怎么能忧愁苦闷地久居于此？”萧何 说：“如果大王决心向东扩展，能起用韩信，韩信就会留下来。如果不能起用韩信，韩信终归还是要逃 走的。”汉王说：“我看在你的面子上就任命他为将领。”萧何说：“虽然你任命他为将领，但韩信仍 然不会留下来。”汉王说：“那就任何他为大将。”萧何说：“太好了。”于是汉王就要召见韩信任命 他为大将军。等到任命大将军时，原来是韩信，全军都感到惊讶。 汉王被围困在固陵时，采用了张良的计策，征召齐王韩信，于是韩信率领军队在垓下与汉王会师。 项羽被打败后，高祖用突然袭击的办法夺取了齐王的军权。汉五年正月，改封齐王韩信为楚王，建都下 邳。韩信到了下邳，召见曾经分给他饭吃的那位漂母，赐给她黄金千斤。轮到下乡南昌亭亭长，赐给百 钱，说：“您，是小人，做好事有始无终。”召见曾经侮辱过自己、让自己从他胯下爬过去的年轻人， 任用他做了中尉，并告诉将相们说：“这是位壮士。当侮辱我的时候，我难道不能杀死他吗？杀掉他没 有意义，所以我忍受了一时的侮辱而成就了今天的功业。” 12.B13.①颈联表现了诗人对自己身世孤苦，晚境凄凉的哀叹。“亲朋无一字，老病有孤舟”将诗人 音信断绝，孤舟漂泊，老弱多病的悲苦处境写到极致。②尾联表现了诗人对国家动荡不安，战乱不休的 悲伤。“戎马关山北，凭轩涕泗流”，写出了诗人向北跳望，虽然看不到长安，看不到战火，但心忧国运民 生，忍不住老泪纵横，体现了诗人忧国忧民的情怀。 【导语】这是杜甫晚年登临抒怀的经典之作，以宏阔洞庭的大景衬身世孤苦、家国多难的沉郁悲情，将 个人身世之叹与忧国忧民之思相融，凝练厚重，尽显杜诗沉郁顿挫的独特风格。 【详解】12.B.“领联承接首联的水'字，实写广阔无边的洞庭湖水”错误。这里应该是虚实结合，“吴楚 东南坼”是实写，“乾坤日夜浮”是极度夸张的想象之景，并非眼前实景。 故选B。 13.①审题定位：抓住题干“后两联“分别抒发“情感“结合诗句分析”关键信息，明确需拆分颈联、尾联 逐联解读，核心是从诗句内容提炼对应情感。 ②颈联情感思路：从“无一字提取亲友隔绝、音讯全无的处境，从“老病孤舟”提取年老多病、漂泊无依 的境遇，由此推导诗人对自身凄凉身世、孤苦晚景的哀叹之情。 ③尾联情感思路：先由“戎马”明确国家战乱不息、时局动荡的背景，再结合诗人凭栏远跳、落泪的行 答案第5页（共9页） 为，跳出个人悲苦，关联家国局势，进而提炼出诗人忧国忧民、心系国运的深沉情怀。 14. 风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复还 于嗟鸠兮 无食桑葚 亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔 【详解】本题考查考生识记名篇名句的能力。此类试题的解答，注意审读题干中的提示信息。第一题注 意题干中“易水之畔”、“渲染氛围和“表现荆轲为国捐躯”的提示信息，据此可得出答案。第二题注意题干 找那个“劝诫女子‘无与士耽和比兴手法”的提示信息，据此可得出答案。第三题注意题干中“追求真理” 和“百死而不悔的提示信息，据此可得出答案。 【点睛】考生在平时备考的过程中要加强背默，同时在解题过程中一定要注意把握题干中的提示信息， 根据提示联想诗句，默写的诗句要跟题干要求的一致，同时书写要规整，笔画要规范，不能出现错别 字，不能出现不易辨识的字。 15.①村落的规模大小悬殊 ②乡村是一种“有机的团结” 16.方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 17.疏 离与隔膜构成了空间和心理的双重屏障，这个屏障创设了村民相互认同和相互信任的环境，重情守义的 村民在这样的环境里过着纯朴而现实的生活。 18.C19.陶渊明《归园田居》组诗中所描绘的狭 小和疏离的村落符合乡村美学主体意象的特点。 【详解】15.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处，依据横线后的“从三家村到千户大村不等”，可知说的是村落的大小差别很大，此处可填“村落的 构成有大小悬殊”。 第②处，依据横线后的“乡村的有机团结”同时还要注意与横线前“机械的团结相对应，注意引号的使 用，此处可填“乡村是一种有机的团结”。 16.本题考查学生理解文章及相关诗歌内容的能力。 作答本题，既要对《归园田居》有整体把握，还需要结合括号后面的“这是他所栖居的归园田居村落的规 模和格局”综合考虑，选择“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”最恰当。 17.本题考查学生变换句式的能力。 第一步，提取主干。原文中句子的主干是“重情守义的村民过着纯朴而现实的生活'。 第二步，切分修饰成分，转换成主谓句子。以“疏离与隔膜”为开头，将状语“疏离与隔膜构成的空间和心 理的双重屏障”转换成主谓句“疏离与隔膜构成了空间和心理的双重屏障”；再将状语“创设的相互认同和相 互信任的环境”转换成主谓句“这个屏障创设了村民相互认同和相互信任的环境”。 第三步，根据要求，把“疏离与隔膜构成了空间和心理的双重屏障”放在句首，主干句是结果，放在最后 面。从而得出答案。 18.本题考查学生正确理解词语语境义的能力。 文中“自然”，形容词，自由发展，不经人力干预。 答案第6页（共9页） A.自然，表示理所当然。 B.自然，指自然界。 C自然，自由发展，不经人力干预。与文本中的意思相同。 D.自然，不造作，不勉强，不拘束，不呆板。 故选C。 19.本题考查学生压缩语段的能力。 文本由两段构成，第一段重点探讨了“村落是乡土生活中的基本民居环境，村落场景为乡村美学奠定了主 体意象”，而相对疏离和隔膜”是村落意象的主要特点。第二段重点结合陶渊明的《归园田居》组诗探讨 村落“疏离和隔膜”的特点，二者恰好形成了解释证明关系。故可概括为：陶渊明《归园田居》组诗中所描 绘的狭小和疏离的村落符合乡村美学主体意象的特点。 20.例文： 好奇心 好奇心，是走向成功的舟楫，是科研创新的向导。在通往未来的道路上，它能绽放绚丽的鲜花，赢 得热烈的掌声，让我们的人生更有意义。 好奇心，我们每个人都曾拥有过，夜空中出现一颗流星，我们充满期待的希望再出现一颗，并不断 向四周的人询问出现流星的原因，这就是好奇心，好奇心往往激发人们对某一事物的兴趣，激发起人们 心中的斗志，从而专注而长久的进行某一项工作而不觉得劳累，不觉得乏味，这就是好奇心的魅力。 一个人有了好奇心，才能萌发创新的种子，引领自己甚至整个民族走向辉煌。很难想象那些只会墨 守成规的人能在创作途中闯下一番天地。古今中外，多少科技名家因好奇而激起思想的火花，最终以他 惊人的发现与创作震惊了时代？英国物理学家牛顿对这个世界充满着无限的好奇与想象，推动他发现了 万有引力定律，在史册上留下光荣的一隅。袁隆平凭借自己对水稻的遗传与变异的好奇，在嘲笑声中潜 心研究，最终种出震惊全球的“杂交水稻”，让中国的农业迈出了一大步。由此可见，好奇心是通向成功之 门必不可少的途径。 如果没有好奇心，因循守旧，固步自封，就会被时代淘汰。索尼、摩托罗拉等知名品牌曾风靡一 时，可他们却满足于现在，缺少强烈的创新意识。从而被三星、苹果这两匹“黑马”所取代，这两家大型公 司充满着对电子业的好奇，引领着电子潮流的走向。不断完善自己的产品，在一次次创新中吸人眼球， 在时代的长河中发出熠熠闪光。比尔盖茨怀着对互联网的好奇，研究出21世纪最伟大的产品“视窗”。 他，促进了人类信息化的发展：改变了人类的生活方式；更是用自身诠释了好奇心的重要与地位。 大动物行为学家古多尔曾经说过：“闷热的鸡窝常常和我们儿童时代的回忆交织在一起。小时候， 我曾钻进鸡窝一直呆了五个钟头，为的是要看看母鸡究竟是怎么下蛋。”作为一名青少年，我们更应该使 好奇心在青葱的岁月闪光，一板一眼的文字抵不住强国的航母导弹，对列强的不满挽回不了失去的土地 与尊严。我们只有好奇地对待世界，怀着一颗炽热的爱国心，才能在发明创新的道路上不断奔跑，发明 答案第7页（共9页） 出强于别国的高科技，使别国不能望其项背，让中国站立在世界顶峰。 让我们用好奇心去开创精彩、独特的世界，为自己的人生增光添彩，使我们的青葱岁月熠熠闪光。 【详解】本题考查学生的写作能力。 【审题】这是一则话题作文。 1.分析话题。“好奇心”是一个常见的名词，是人们面对感觉新奇的对象而激发出来的惊讶、激动的情感， 是对未接触过的对象产生的一种新鲜感和惊奇感。好奇心的本质是为了得到精神和物质的满足而促使自 己去探索的一种心态。以此为话题富有积极的社会意义。人类的创造欲望主要来自好奇心的驱动，五彩 斑斓的大自然奇观，生生息息的生物界奥秘，激励和成就了多少探险家发明家！青年一代不要丢失探索 未知世界的好奇心，应到广阔的自然、社会的舞台去探索，带着好奇的眼光、求真的心态，去发现新东 西。中国的未来，人类的未来，在某种程度可能就取决于有多少人去探索及这种探索的深度上。在立意 时，可以采用“自问自答法”，通过自问什么是好奇心？“为什么需要好奇心？怎样对待好奇心？”等三 个问题，在诸多答案中任选一个作为文章的立意。也可以采用“造句法”，让“好奇心”分别作主语、宾语、 定语，造出诸多“句子，并从中选出一个作为自己这篇文章的立意。还可以采用“联想法”，除了可以让 “好奇心与“提示中列出的“成功、失败、质疑、平庸等构成联系外，还可以和“成才”、“人生“勤奋“教 育”等构成这样那样的联系，并进而形成富有创新性的立意。 2.分析文体。要求写作议论文，写作的时候文体特征要鲜明。 【立意】1.好奇心能让你更好地发挥潜能。 2.好奇心是学习的动力。 3好奇心能让你发现生活中的奥秘。 4.好奇心是兴趣之源。 5好奇心是双刃剑。 【素材】1、伟大的天文学家哥白尼在中学时代，听说可以用太阳的影子来确定时间，这个仪器的名子叫 日晷。他很好奇，就找老师问了日晷的原理，回家找了些废旧材料，很快就做出来了。他利用自己做出 来的日晷，研究太阳和地球的运动规律。哥白尼长大后，提出了著名的“日新说”，推翻了过去一直认为是 太阳绕地球转“地心说”的错误说法。 2、伟大的化学家罗蒙诺索夫，出生在一个渔民家庭，从小随父亲到海上打鱼。他对大海发生的所有自然 现象都感兴趣。出海时，回到家里，罗蒙诺索夫总是要问父亲许多问题。“为什么夏季傍晚海面会出现光 亮的水纹？“为什么冬夜天空会出现绚丽的北极光？“为什么海水每天两起两落？” 3、爱迪生小时候对什么都感兴趣。对自己不了解的事情总想试一试，弄个明白。有一次他看见花园的篱 笆边有一个野蜂窝，感到很奇怪，就用棍子去拨，想看个究竟，结果脸被野蜂蜇得肿了起来，他还是不 甘心，非看清楚蜂窝的构造才行。爱迪生后来成了举世闻名的大发明家。 4.德国著名化学家李比希把氯气通入海水中提取碘之后，发现剩余的母液中沉积着一层红棕色的液体。他 答案第8页（共9页） 虽然感到奇怪，但并未放在心上，武断地认为这不过是碘的化合物，只在瓶上贴张标签了事。直到以后 一位法国科学家证实是新元素溴，李比希才恍然大悟。他因此称这个瓶子为“失误瓶”，以告诫自己。 5.我们的世界就像一座伸手不见五指的城堡，而我们就生活在城堡的最下面，而好奇心，则是上帝为我 们准备的照明灯，有的人用它越走越高，最终走上城堡最高处进入光明的天堂。而有的人则用一系列的 借口将它抛弃，结果只能永远生活在黑暗之中。 答案第9页（共9页）