[中学联盟]江苏省扬州市江都区小纪中学八年级语文上册第四单元 诵读欣赏 古诗三首 教案

古诗三首 《望岳》 【教学目标】：   1、 自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象   2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负   3、 探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系 【教学程序】：  一、导入新课  大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）  二、教学新课  （一）作者及背景简介  （二）朗读诗歌      1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。 2、全体学生齐读。   3、学生推荐朗读，其他学生点评。  （三）了解诗的内容   1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。   2、全班交流问题及解答。   3、学生说说诗句的含义。  （四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。  出示问题，小组研讨：  1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？  2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？   ——研讨后，师生共同赏析： “岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。）  问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）   问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。  “造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）  “荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。  “会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。   （五）进一步感悟作者情感    1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？ （诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸