[中学联盟]江苏省扬州市江都区小纪中学八年级语文下册:11沙漠里的奇怪现象 教案

《沙漠里的奇怪现象》教学设计 【教学目标】 1.了解事理说明文的一般特点，掌握本文的说明方法。 2.探究作者示异释疑的行文思路，体会文章准确生动的语言。 3.认识沙漠里的奇怪现象，了解其形成的原因，培养探索科学奥秘的兴趣。[来源:学,科,网Z,X,X,K] 【教学重难点】 1.了解沙漠里的奇怪现象及其成因。 2.体会说明文准确生动的语言。 3.学习示异释疑的巧妙构思。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时[来源:学科网] 一、导入新课 方法一：从说明文的一般常识入手，让学生重温相关文体知识，找到解读文本的钥匙。 方法二：从介绍作者入手，了解相关背景知识。 作者简介：竺可桢（1890—1974），气象学家、地理学家和教育家。我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》、《竺可桢文集》等。 二、初读课文，把握生字生词 （边读边圈画） 1.结合书下注解，借助工具书，解决书后“附录三”《字词表》中的词语和自己圈画的词语的音形义。 2.与同座交流。 3.教师提示需要特别注意的字词。 三、再读课文，整体感知 （学生放声自读，用自己的语言概括文章的主要内容） 1.概括每一小节的内容，说说各个小节在文章中的作用和相互之间的关系。 点拨：要紧扣文本，善于抓住各小节的中心句。内容概括要语言简洁、通顺；意思全面、完整。鼓励在阅读过程中提出疑问。 提示注意文章中的有关句子，如： （1）沙漠真像玄奘和法显所说的那样可怕吗？ （2）沙漠里真有魔鬼吗？ （3）在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。 2.学习小组之间讨论，形成相对一致的意见。 点拨：小组讨论要各抒己见、畅所欲言，切忌泛泛而谈。为了保证交流的有效性，学习小组要安排一位同学做好发言记录。 3.学习小组推荐代表参加班级交流。 点拨：集体交流，发言要求声音洪亮，要把小组的意见表达清楚，小组其他成员可以适当补充。鼓励在发言中提出问题，引发其他同学的思考，共同解决问题。 4.教师提示，并适当补充，共同把握文章的行文思路，抓住文章特点，理解全文的说明顺序。 思考：文章起笔借用玄奘和法显的记载描述了沙漠的“可怕”、“令人恐惧”，这有什么作用？结合全文的内容，说说你的理解。 本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。 描述恶鬼、热风骨头、流沙 可怕、恐怖、现象、示异　 解释“魔鬼的海”、“海市蜃楼”：光线折射和反射　　　“鸣沙”：干燥的细沙移