[中学联盟]江苏省扬州市江都区小纪中学九年级语文上册：12论美 教案

论 美 教学目标 ： 1.体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。 2.品味美的内涵，能表达对美的理解。 教学重点 ： 品味文中富有哲理的语言。 教学难点 ： 感受美的内涵 。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、设置情境，导入新课  1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？（学生各抒已见） 2、导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、作者） 二、论美（感知作者观点） 思考： 1、文章论了哪几种美？  参考：颜色之美、形体之美、行为之美， 美德 颜色指五官相貌、容貌，主要是脸部，是局部的，是纯外在的美；形体是一个人的整体形象，体形，在一定程度上已体现了人的意志和主观努力的因素；而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现。 2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？ 参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。” 内在美重于外在美，美德最美。 3、作者觉得怎么样才能做到真正的美？ 参考：把美的形貌与美的德行结合起来，即外在美和内在美结合，才是真美。 4、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。 明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。 小组合作讨论[来源:学#科#网Z#X#X#K] 全班交流。 例如： 举例论证：“但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。”强调既有外在美，又有内在美的人，才是大丈夫、美男子。 比喻论证：“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”指出形体美难以永久保持，只有内在美是持久的。 对比论证：第4段通过老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。 引用论证：拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”指出老人因内在美而更美。 学生可以从文中再找到其它的句子加以说明。 三、品美（品味文章语言美） 培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”。 小黑板显示