Unit7 Where does he come from-第1课时听说词汇课（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语五年级上册

Unit 7 Where does he come from? 教学设计

湘鲁版（三起·2024课标）五年级上册 · 湖南教育出版社／山东教育出版社 · 第1课时（听说词汇课）

一、课题基本信息

二、教材内容分析

本单元围绕“认识新同学、了解彼此家乡与来源地”展开，核心功能是用 Where does he come from? Where do you come from? 询问来源地，用 He comes from … I come from … 作答，并用 What is it like? It’s … 描述地方特征。第1课时承担听说输入与核心形容词认读任务，素材集中在教材第55页至第57页。第55页以课题插图导入，Watch and answer 先让学生带着问题 Where does the new student come from? 观看新同学 Jack 走进教室的短片，帮助学生建立“新同学从哪里来”的话题语境。

同页 Listen and circle 给出四幅动物图：树上的树袋熊 koala、跳跃的袋鼠 kangaroo、水边的海狮 sea lion、岸边的鳄鱼 crocodile，任务为 Circle the animals you hear。结合第56页主对话可确定听到的动物为袋鼠 kangaroo 与海狮 sea lion，树袋熊 koala 与鳄鱼

crocodile 不在音频中、不圈；教师需把图面动物与听到的声音一一对应说明，避免学生凭画面全部圈出。Watch and answer 的答案为新同学 Jack 来自澳大利亚 Australia 的袋鼠岛 Kangaroo Island。

第56页 Listen and read 是本课时主对话，场景为 Andy 放学后在家中和妈妈 Mum 坐在沙发上聊天，说话人为 Andy 与 Mum 两位。Andy 先说 Mum, we have a new student at school. His name is Jack.，Mum 问 Where does he come from?，Andy 答 He comes from an amazing place in Australia.；Mum 再问 What’s the name of the place?，Andy 答 Kangaroo Island!；Mum 问 What is it like?，Andy 答 It’s a big and beautiful island. There are lots of kangaroos hopping around freely!；Andy 又补充 There is another place called Seal Bay on the island. You can walk on the sandy beach and see sea lions.，Mum 表示 I’d love to visit that island!。全课核心功能是询问新同学来自哪里、回答所在国家地名，并简单描述地方大小与自然景物。

第57页 Let’s learn 以 Kangaroo Island 海岛配图呈现五个描述性形容词：wild（野生的、自然的）、sandy（多沙的、沙滩的）、amazing（令人惊叹的）、peaceful（宁静的）、beautiful（美丽的），配图把抽象形容词与沙滩、灯塔、海狮群等画面一一对应；同页 Let’s practise 给出 Liu Ming 与阅读俱乐部新女生的简短对话：Where do you come from? — I come from Sanya. What’s Sanya like? — It’s sunny and sandy.，为第2课时把来源问答替换到不同家乡地名提供示范。

从单元编排看，第1课时只要求学生“听得懂来源地问答、说得出五个描述形容词、认得出常见国家与地名”，不要求介绍完整家乡游记，也不要求学生独立写出家乡短文；家乡地名替换问答和短文读写留待后续课时。教师应把来源问答、形容词和地名串在“认识新同学、聊聊家乡”的连续情境中推进，避免把五个形容词抽离成孤立单词表机械跟读；Australia、Kangaroo Island、Seal Bay、Sanya 等地名只作认读呈现，不展开地理背景讲解。

本课时三个板块在40分钟内的分工为：第55页视听与圈图承担情境导入和动物听辨，第56页主对话承担来源问答与地方描述的听说输入，第57页形容词图示承担词块认读并做最简替换问答。备课时应把五个形容词做成图卡、把地名做成卡片、把来源问答做成句型条，使学生每一步都能对照视觉材料开口；wild、peaceful 等较长形容词先结合画面整体认读，拼写要求在后续课时统一落实，本课不做集中拼写考核。

三、学情分析

学生在前几个单元已能用简单一般现在时问答日常信息，也积累了 animal、place 等常见名词，但围绕“某人来自哪里、这个地方什么样”这一交际功能尚属初次；本课时新内容主要有三类：一是 wild、sandy、amazing、peaceful、beautiful 五个描述形容词；二是 Where does he come from? He comes from … 与 Where do you come from? I come from … 的来源问答框架；三是 What is it like? It’s big and beautiful. 描述地方特征的简单答语。

可能遇到的困难：一是 He comes from、She comes from 答语词形学生初次听到，只要求听懂和跟读、不要求改写句型；二是 wild、peaceful 读音较长，教师配图卡整体带读，不做专门术语讲解；三是 kangaroo、sea lion 等动物词较长，先结合画面指认再跟读；四是 Australia、Kangaroo Island、Seal Bay 等地名只做认读指认，不要求拼写。

分层支持上，基础薄弱学生借助形容词图卡和句型条完成跟说与听辨圈图，能替换说一句 It’s beautiful. 即可；中等学生能结合一个形容词完整问答来源与地方特征；学有余力的学生可补充 There are lots of kangaroos. 等完整描述句。教师在听说环节统一提供图卡、句型条和范例句三层支架，先同桌对说再全班展示；对发音小错先肯定表达意愿再带读正确词块，避免频繁打断影响开口信心。

需特别提示对话人物数量：第56页主对话只有 Andy、Mum 两位说话人，是母子在家聊天，不是师生课堂对话；分角色朗读应按 Andy、Mum 两人分配，不要随意增加说话人。第55页 Listen and circle 听到的动物只对应主对话提到的 kangaroo 与 sea lion，不要把图上 koala、crocodile 一并圈出。五年级学生对动物话题和举卡游戏参与度较高，但多人齐说时容易掩盖个别发音错误，教师应在同桌结对和分组展示两个环节单独倾听，及时带读 kangaroo、peaceful、amazing 等难点词，保证不同水平学生在同一活动中都有可达成的任务。

四、教学目标

（一）知识目标

•      能听、说、认读 wild、sandy、amazing、peaceful、beautiful 五个描述性形容词。