Unit7 Where does he come from综合运用课（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语五年级上册

Unit 7 Where does he come from? 教学设计

湘鲁版（三起·2024课标）五年级上册 · 湖南教育出版社／山东教育出版社 · 综合运用课（家乡来源表达与单元词句整合展示）

一、课题基本信息

二、教材内容分析

综合运用课在前面听说与阅读基础上，把单元语言整合到“说来源、说家乡特征、说家乡线索”的口头表达中，并借助影子猜图和省份轮廓趣猜拓展观察与表达。第59页 Think and share 呈现四张同学家乡的影子图片，依次为 Haohao、Yangyang、Tommy、Duoduo，配问题 Where do they come from?，句型条为 He comes from ___. She comes

from ___.。四张影子各含一个地标或景物线索，答案结合线索口头说出即可，不要求唯一标准答案；页面下方要求学生画一张自己家乡的影子图并介绍，提供 city、animals、food、features、buildings 等话题词卡，句型为 This is a shadow picture of my hometown. It’s …。

第60页 Language focus 按三类梳理常见名词短语：people 人物类 a helpful girl、a strong man；places 地点类 a modern city、a small village；things 事物类 a yellow bird、an interesting book，其中 an interesting book 的配图为《西游记》Journey to the West，帮助学生在分类复现中巩固不定冠词 a／an 与名词短语的搭配，结合画面认读即可，不做语法术语系统讲解。

同页 Pronunciation 安排一首以 ck 发音为主线的韵文小诗，出现 Chuck、Luck、truck、stuck、black、ducks、ducklings、Quack、quickly、back 等词；本课只安排听音跟唱、模仿朗读，让学生在朗读中自然感受词尾 ck 的发音感觉，不做集中发音知识讲解、不布置相关书面练习。

第61页 Fun time Let’s guess 以“中国部分省份轮廓在地图上像不同动物”为趣味线索，动物包括 eagle 鹰、swan 天鹅、rabbit 兔、peacock 孔雀、dinosaur 恐龙、elephant 大象，省份包括 Qinghai、Shandong、Yunnan、Heilongjiang、Jilin、Guangdong；教材已给出 Qinghai Province 与 rabbit 的连线示例，其余省份与动物只作为看图猜测、口头描述的开放活动，鼓励学生说出自己的联想，不要求死记唯一对应结论，避免把趣味观察变成机械配对背诵。

从教学整合看，影子猜图负责把来源问答与地标线索结合，三类名词短语负责在语境中复现人物、地点、事物搭配，ck 小诗以跟唱带动朗读语感，省份趣猜负责拓展观察与口头表达，最后落到学生画家乡影子图并介绍，形成“线索猜说—短语分类—朗读感知—综合表达”的闭环。教师应控制趣味知识讲解深度，把时间留给学生用 He/She comes from … 与 This is a shadow picture of my hometown. It’s … 做口头展示；各类地名、动物名和作品名以认读指认为主，不安排拼写默写。

三、学情分析

学生已能说简单来源地名和一个特征形容词，但用完整句结合地标线索猜测家乡、并在句中自然使用 a/an 名词短语还不熟练；city、features、buildings 等话题词学生

初次接触，借助影子画面和联想感知即可。影子题与省份趣猜都属开放表达，没有唯一标准答案，教师重点保护联想与开口意愿，不追求地名说全。

可能遇到的困难：一是 He comes from 与 She comes from 的性别区分，学生易混用，教师结合图中人物男女分别指认；二是 an interesting book 中 an 的搭配，教师在短语分类中对比 a 与 an 的画面认读，不做冠词术语拔高；三是 ck 小诗中 ducklings、quickly 等词较长，先跟读模仿、不要求理解每个词；四是开放表达学生易只蹦单词，需用 This is … It’s … 与 He/She comes from … 句型支架帮助补全句子。

分层支持上，基础薄弱学生借助影子图和句型条完成指认跟说，能说一个地名或一个特征词即可；中等学生能完成三类名词短语分类，并仿照句型条说两句家乡线索介绍；学有余力的学生可结合话题词卡说一小段家乡影子图介绍。教师在猜说、分类、展示三个环节分别提供影子图、短语卡和句型支架，先同桌互说再全班展示；对地名和动物名只带读指认，不增加记忆负担。

课堂组织上，影子猜说先给线索再请学生猜，避免凭空问答；名词短语分类先看图判断所属类别再齐读，不做替换造句拔高；ck 小诗播放录音跟读两遍即可收束；展示环节每组只说一小段，控制时长保证多数学生开口。整体语言控制在单元词块与教材例句范围内，不引入超纲地名和复杂复合句。

四、教学目标

（一）知识目标

•      能结合影子线索用 He/She comes from … 口头猜测来源地，并用 This is a shadow picture of my hometown. It’s … 描述家乡线索。
•      能认读 people、places、things 三类名词短语：a helpful girl、a strong man；a modern city、a small village；a yellow bird、an interesting book。
•      能听唱 ck 发音韵文小诗，感受相关词的朗读节奏；认读 Qinghai、Heilongjiang、Yunnan 等省份名与常见动物英文名。

（二）能力目标

•      能完成影子家乡猜说与名词短语看图分类，并口头介绍自己家乡的一张影子小图。