Unit6 Which song are you going to sing第2课时操练运用课（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语五年级上册

Unit 6 Which song are you going to sing? 教学设计

湘鲁版（三起·2024课标）五年级上册 · 湖南教育出版社／山东教育出版社 · 第2课时（操练运用课）

一、课题基本信息

二、教材内容分析

第2课时在第1课时听说输入基础上推进到节目问答的口头替换与乐队短文阅读。第45页 Let’s practise 以 Mary 与教师谈论校园音乐节为情境，教师问 What are you going to do at the School Music Show?，Mary 答 I’m going to perform Beijing opera because I’m good at it.，该对话把第1课时学到的活动短语放进“节目＋理由”的完整框架中复现，要求学生能借助活动图卡，就不同节目进行连贯的一问一答，并尝试用 because 补充简单理由。

第46页 Read and write 是本课时核心阅读语料，标题为 My Favourite Band，作者 Zhang Letian，介绍自己最喜欢的乐队 Everyday Music。短文先点明乐队 really creative，能用生活中常见的东西制作音乐；接着分述他们的做法：They use spoons to play Twinkle, Twinkle, Little Star. They hit the glasses to make Do-Re-Mi. They even use plastic bags to make beats in some of their music. 又提到作品 Summer 用 vegetables 来演奏，最后总结 Everyday Music always surprises us with their amazing ideas.。

短文后安排三道理解题：第1题 Why does Zhang Letian like Everyday Music? 为开放简答，依据短文可答 Because they are really creative and make music with everyday things.；第2题 What do they use to play Do-Re-Mi? 配三幅小图，图A为敲击玻璃杯 glasses，图B为揉搓塑料袋 plastic bags，图C为使用勺子 spoons，参考答案为图A glasses，需向学生点明三种物品对应不同曲目：勺子 spoons 用于演奏 Twinkle, Twinkle, Little Star，玻璃杯 glasses 用于敲出 Do-Re-Mi，塑料袋 plastic bags 用于打出节拍 beats；第3题 Do you like this band? Why or why not? 为开放表达，鼓励学生结合创意与趣味说一句个人看法。

本课时新的语言功能是在音乐节情境中替换不同节目做问答，并读懂一篇介绍创意乐队的简短英文语篇；四个活动短语 sing a song、play the piano、perform Beijing opera、perform ballet 与 because 理由表达在操练和阅读中复现。教师只结合短文配图呈现 spoons、glasses、plastic bags、vegetables 等物品词的认读，不系统讲解乐器制作原理，也不要求学生拼写乐队名和曲目全名；Twinkle, Twinkle, Little Star、Do-Re-Mi 等名称以听指和认读匹配为主，降低书写负担。

从教学递进看，师生问答替换负责口头复现节目打算句型并扩展理由表达，乐队短文负责由图到文读懂“物品—曲目”对应关系，三道理解题负责检验细节理解与开放表达，形成“问答替换—短文阅读—理解作答”的能力阶梯。每个活动都应有明确开口或动笔产出：问答替换两人轮换看图说节目，短文阅读先独立圈画物品词再同桌互说，理解题先回原文定位句子再作答，避免把物品词和曲目名讲成孤立记忆，也不让阅读讲解挤占口语操练时间。

三、学情分析

学生已能认读四个活动短语并模仿 I’m going to … 的单句问答，但在完整说出“报节目＋说理由”的连贯句子方面还不熟练；because I’m good at it、because it makes me happy 等理由短句是本课时要巩固的表达要点，教师结合图卡和范句轻轻点出，不做语法术语拔高。短文里 spoons、glasses、plastic bags、vegetables 等物品词学生部分认识，借助配图和上下文猜测即可；Do-Re-Mi、Twinkle, Twinkle, Little Star 等曲目名只要求对照物品辨认，不要求记忆拼写。

学生对角色扮演、物品配对和阅读判断类活动兴趣较高，但问答时容易只说节目短语、漏说 because 理由；短文第2题三幅物品图外观相近，学生易把 glasses 与 spoons 对应错，教师应带学生回原文逐句定位：use spoons 对应小星星，hit the glasses 对应 Do-Re-Mi，use plastic bags 对应 beats；阅读开放题学生可能只答 Yes 或 No，教师提供 I like it because … 的支架帮助补全一句理由。

分层支持上，基础薄弱学生借助活动图卡和问答练习单完成节目短语的指认及同桌问答，阅读题允许先口头说物品再落笔；中等学生独立完成第2题物品与曲目配对，并仿照范句说一句节目理由；学有余力的学生能就短文说两三句喜欢或不喜欢该乐队的理由。教师巡视时把典型问答句和物品对应关系集中到板书提醒区统一讲评，完成较快的学生可补充一个自己想表演的节目，防止空等。整体语言控制在教材词块范围内，不引入超纲乐器名称和复杂从句。

课堂组织上，问答替换前教师先带一名学生完整示范“问节目—答节目—补理由”的步骤；短文阅读先带读标题和作者再分段听读，避免学生直接照抄答案；理解题书写框少而明确，学生只填物品词或简短句子，书写量适中。对阅读较慢的学生允许先完成口头问答，书面理解题作为提升层课后延伸，保证课堂节奏以说为主、以读促说；分角色时提问者与表演者互换，避免固定角色造成部分学生只听不说。

四、教学目标

（一）知识目标

•      能熟练运用 What are you going to do at the School Music Show? 与 I’m going to … because … 进行节目问答并说明理由。