跨学科实践活动 生活垃圾的分类与回收利用-教学设计--2026-2027学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册
专题1 化学使生活更美好
跨学科实践活动 生活垃圾的分类与回收利用 教学设计
沪科版（五四学制） 初中化学 八年级全一册
一、课标分析
依据义务教育化学课程标准（2022年版），本活动属于“化学与社会·跨学科实践”主题，旨在引导学生从化学视角认识生活垃圾的物质组成与分类依据，体会物质分类与回收利用对资源节约和环境保护的重要意义。活动倡导以真实问题为情境驱动，通过实地调查、小组讨论、方案设计展示等多样化实践方式，融合化学、生物学、地理学、道德与法治等多学科知识与方法，发展学生综合运用跨学科知识解决实际问题的能力，切实落实“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程基本理念。
二、四维核心素养
化学观念：建立物质分类与转化的基本观念；科学思维：运用分类、比较、归纳方法分析垃圾回收路径；科学探究与实践：通过调查与方案设计完成实践任务；科学态度与责任：树立环保意识和社会责任感。
三、教学重难点
重点：生活垃圾四分类标准及其化学依据，可回收物的回收利用途径与社会价值。难点：引导学生从物质组成与性质差异角度理解垃圾分类的内在化学原理，并能结合生活实际设计出切实可行的社区垃圾分类宣传方案。
四、设计思路
本课以“生活垃圾去哪儿了”真实问题为驱动，按照“情境激趣—分类探究—回收溯源—实践输出—总结升华”五个环节层层展开。首先呈现社区生活垃圾分类场景，引发学生思考与讨论；其次通过分类卡片竞赛活动，引导学生从物质组成角度归纳四分类标准与化学依据；再次借助现代化回收工厂图片素材，深入探究塑料、纸张、金属等可回收物的再生利用路径；然后以小组合作方式设计社区垃圾分类宣传方案，实现跨学科知识的综合运用与实践迁移；最后总结升华，发出行动倡议，将课堂学习延伸到日常生活。
五、教学过程设计
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 配图 |
学科网（北京）股份有限公司
环节一 |
1. 展示社区四色分类垃圾桶实景图片，提问：我们每天产生的生活垃圾都去了哪里？ 2. 引导学生分享家庭垃圾分类的现状，追问：为什么要把垃圾分成四类？背后有什么科学道理？ 3. 板书课题：生活垃圾的分类与回收利用。 |
1. 观察图片，结合生活经验回答问题。 2. 交流家中垃圾分类的做法和困惑。 3. 明确本节课学习任务。 | 从真实生活场景切入，激发学习兴趣，引发认知冲突，让学生感受到化学与生活的紧密联系。 |
|
环节二 |
1. 发放分类卡片（塑料瓶、废纸、果皮、电池、易拉罐、剩饭、过期药品、陶瓷碎片等），组织小组竞赛：将卡片投入对应颜色的分类桶。 2. 引导讨论：为什么塑料瓶、废纸、易拉罐归为一类？它们在组成上有什么共同特点？ 3. 归纳四分类标准：可回收物（适宜回收利用）、厨余垃圾（易腐烂的生物质）、有害垃圾（对人体或环境有害）、其他垃圾（除以上三类外）。 |
1. 小组合作完成卡片分类任务，开展竞赛。 2. 观察归类结果，讨论各类垃圾的物质组成特征。 3. 归纳四分类的化学依据，记录笔记。 | 通过动手分类活动，让学生在实践中体会物质分类思想，从化学物质组成角度理解分类标准，落实化学观念素养。 |
|
环节三 |
1. 展示现代化垃圾回收处理工厂图片，介绍可回收物的再生流程：分类收集、分拣清洗、再生加工、制成新品。 2. 举例说明：废纸再生为新纸、塑料瓶破碎后纺丝制成衣物、金属回炉重炼。 3. 提问：厨余垃圾可以怎样利用？有害垃圾为什么要单独处理？引导学生从物质转化角度思考。 |
1. 观察工厂图片，了解回收处理的基本流程。 2. 联系生活经验，说说身边哪些物品是再生材料做的。 3. 讨论厨余垃圾堆肥和有害垃圾特殊处理的原因。 | 拓展学生对物质循环利用的认识，理解回收利用的化学原理和社会价值，发展科学思维和社会责任感。 |
|
学科网（北京）股份有限公司