江苏徐州市田家炳中学2026-2027学年高一第一学期10月月考语文试题

徐州市田家炳中学2026‘2027学年度第一学期10月月考 高一语文试题 (本试卷共22小题，满分150分，考试用时150分钟) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试 卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 2026年初秋，重庆市綦江区石壕镇长征村，群山默然，稻谷初黄。风过苗儿山麓，松柏无声， 仿佛在守护一段未曾远去的记忆。苍松翠柏之间，一座红军烈士墓静卧，墓碑上“红军纪念碑”五 个大字历经风雨，却鲜红如初。墓中长眠着五位在1935年1月牺牲的红军战士，其中一位是司务 长一他因留下来归还群众的物品而落入敌手，宁死不屈，次日惨遭杀害于茅坝坪。 他没能留下姓名，却把一个问号交给了后来的人：一个村庄，该如何记住一个为这片土地而死 的人？ 1935年1月，中央红军攻克黔北重镇遵义，遵义会议召开。国民党湘鄂川黔四省军阀从四面合 围，妄图把红军围歼于黔北。中央军委命令红一军团向綦江推进，佯攻重庆、牵制川军，为遵义会 议召开争取宝贵时间。1月21日中午，红一军团直属队和第一、第二师等共8000余人从贵州松坎 出发，向綦江石壕方向进发，一部分战士在渝黔交界处的箭头垭休整。 部队开拔后，有人反映，休整时红军战士借用了老百姓的物品，还来不及归还，还有些苏区纸 币被战士拿来买了东西。于是，部队派一位司务长带着两名战士留在队伍最后，逐一归还借用之 物，并用银元兑回那些纸币。三人走到箭头垭赵家，正准备归还一只借来的筲箕时，遭遇一群盐防 军围击。敌众我寡，一名战士当场牺牲，一名战士负伤。为掩护受伤的战友突围，司务长身负重 伤，落入敌手。 当晚，司务长被吊在村民赵兴伍家门前的桑树上，浑身是伤。赵兴伍趁敌人在屋内烤火取暖， 偷偷给他送饭：司务长艰难地摇了摇头一一他担心连累村民。次日，司务长被押到茅坝坪，惨遭杀 害。 高一语文试题第1页 牺牲后，几位村民冒着生命危险，偷偷掩埋了他的遗体。此后数十年，这座无名烈士墓是村里 最沉默的存在：没有姓名，没有碑文，只有一代代人口耳相传的记忆。村民记得的，是那支“不拿 东西、不骂人、借了锅还帮忙劈柴”的队伍。 1969年，村里的老人们提议把祖辈传下来的村名“龙门村”改为“长征村”，理由朴素而坚 定：红军从这里走过，司务长在这里牺牲，这段历史，值得用一个村庄的名字来铭记。从此，“长 征”二字不再只是书本上的一段往事，它成了这个村庄的精神底色，也成了一代代人的精神户籍。 然而，更名只是序章。真正的传承，需要一代代人用岁月去守。 赵福乾今年64岁，是石壕镇综合文化服务中心的退休千部，另一个身份是红军烈士墓的义务讲 解员一这个身份，是他从父亲手里接过来的。父亲赵志怀在红军过石壕那年只有7岁，亲眼见过 那支队伍；后来他参军奔赴抗美援朝战场，九死一生。归来后，他没有向组织提任何要求，却做了 一件事：守墓、讲史。没有报酬，不计寒暑，每逢清明与纪念日，他便立在碑前，向来人讲那个没 有名字的司务长。1998年，赵志怀病重，弥留之际给儿子留下一句嘱托：“把红军的故事接着讲下 去。” 接过父亲的接力棒，赵福乾踏上了一条更为艰难的考证之路。三十多年间，他走遍石壕镇的每 一条山沟，走访了上百位高龄老人；为了核实司务长的身份与牺牲的细节，他五十多次钻进深山， 在杂草与泥土间寻找当年的遗迹，在泛黄的族谱与县志里整理线索。2022年退休后，他把更多的精 力投向传承：镇里成立了以他名字命名的“赵福乾工作室”，他手把手向年轻人传授讲解的技巧、 挖掘史料的方法，先后带出五十多名年轻讲解员。他们认同一个朴素的信念：英雄埋在了这里，英 雄的事迹就不能断。 如果说守住根脉是上一代人的使命，那么让根脉长出枝叶，是新一代长征村人的课题。 45岁的赵有梅是长征村党总支书记，土生土长的本村人。2019年之前，她一直在外开餐馆，收 入不低。村里邀请她回来时，她犹豫了很久一回村意味着放弃每年可观的收入，接手一个没有产 业基础的山村。最终，她回来了。回村后她发现，长征村顶着“长征”这块金字招牌，可长期以 来，招牌与村里的日子并没有真正连起来：年轻人外出务工，留守老人种点玉米蔬菜，一年到头紧 巴巴的。 怎么破题？她的思路与石壕镇的整体布局不谋而合：让红色资源从精神高地走向经济场域，走 “红色文化十乡村旅游”的融合之路。如今，8公里红军步道把红军桥、红一军团司令部旧址、红 军长征宿营遗址群等节点串成一线，沿线布局了西红柿、黄桃、杨梅、糯玉米等采摘基地。作为红 色故事的核心发生地，长征村是这条线上的关键节点：茅坝坪的红军烈士墓是每一批研学团队的必 修课，司务长栖牲的故事是讲解单上的必选项。贵州桐梓县尧龙山镇中心学校每年组织学生步行前 来祭扫。人流带来了商流，村里先后办起7家农家乐，村民养殖的鱼、鸡、鸭、鹅，种植的糯玉 米、高山大米供不应求；一些外出务工的年轻人，也开始打听回乡创业的门路。 这些悄然发生的变化，正是一个村庄对历史最实在的回答。站在红军长征胜利90周年的节点回 望：1935年，那位没有留下姓名的司务长用生命守住了红军的纪律，却没能等到胜利那一天；此 高一语文试题第2页 后，长征村用一次更名、三代人的坚守、一群人的奋斗，把他用生命守住的东西，活成了代代相传 的日常。 从龙门到长征，村庄回答了历史；从长征到振兴，村庄正在回答未来。苗儿山依旧沉默，山下 的村庄仍在生长。长征，永远在路上。 (摘编自周神青、熊燕、李云霄《从龙门村到长征村：一个村庄的精神接力》，七一客户端2026年 10月19日，有删改) 材料二： 岁月砥砺初心，精神照亮征程。90年前，中国共产党领导中国工农红军跨越千山万水，战胜千 难万险，胜利完成震撼世界、彪炳史册的伟大远征。长征途中，红军将士同敌人进行了600余次战 役战斗，跨越近百条江河，攀越40余座高山险峰。90年来，这座丰碑愈发光辉闪耀，激励着一代 代中华儿女攻坚克难、勇毅前行。 然而，时间会带走亲历者，也会让细节变得模糊。今天我们知道长征，多半是通过教科书上的 数字、纪念馆里的文物和银幕上的影像。这些当然是必要的。但如果一段历史只留下几个结论、几 个地标，它就容易被安放在“过去”，与我们正在经历的生活失去关联。纪念的难题，从来不在于 记住几个日期，而在于让90年前的选择，仍然能够回答90年后的问题。 从长征路上的“半条被子”，到打赢人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，再到推动全体人民共 同富裕迈出坚实步伐，变的是一代代人的具体任务，不变的是始终把人民放在心中的最高位置。今 天，成千上万的年轻人把工位安放在故乡的山村，把技术、视野和方法带回田埂。他们与当年那位 为了一只筲箕而折返的司务长相隔九十年，回答的却是同一个问题：一个人如何用自己的所长，去 回应脚下这片土地的需要。 “今天，我们这一代人的长征，就是要实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴 的中国梦。”每一代人有每一代人的长征。当年的远征走的是高山峻岭，渡的是大河险滩，过的是 草地荒原，但每一个行程、每一次突围、每一场战斗都从全局出发。今天的行进同样如此：聚焦那 些“卡脖子”的关键核心技术聚力攻关，就是无数具体岗位上的突围。把宏伟蓝图一步步变为现 实，靠的不是豪言壮语，而是一步一步扎实往前走。 新征程是新的长征。越是前无古人的事业，越是关山千重、道阻且长，越要弘扬伟大长征精 神，坚定信心、锚定目标。跋山涉水不改一往无前，山高路远但见风光无限一一这既是对先辈的回 答，也是留给后来者的路标。 (摘编自《人民日报》社论《齐心协力走好新的长征路》，2026年10月22日第1版，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分) A.司务长本可在部队开拔后随队转移，只是因为一只筲箕而折返，材料一以此说明：红军的群 众纪律在极端艰险的条件下可以适当变通，不必拘泥于小节。 B.长征村1969年的那次更名，使司务长的事迹从此有了可靠的文字记载，村民世代口耳相传 的口头传统也随之退出了日常生活。 高一语文试题第3页 C.材料二认为，教科书上的数字、纪念馆里的文物、银幕上的影像虽有必要，但若仅有这些， 一段历史仍可能与当下正在经历的生活失去关联。 D.两则材料都写到年轻人回到或留在村庄，可见红色资源一经与乡村旅游结合，就能自动转化 为经济效益，村庄振兴的关键正在于此。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.赵兴伍趁敌人烤火偷偷送饭、司务长摇头拒食这一细节，照应了前文那支“借了锅还帮忙劈 柴”的队伍留给村民的印象，可见当年红军的作为的确打动了人心。 B.赵福乾三十多年间走访上百位老人、五十多次进山，与其说他是在收集故事，不如说他是在 为一段已经模糊的史实补上可以核验的凭据。 C.材料二把年轻人在故乡山村的工作称作“突围”，这一说法意在表明：再宏大的图景，最 终也要落到具体岗位上的具体行动才能实现。 D.赵有梅放弃在外开餐馆的收入回到长征村，表明对家乡的情感认同足以弥补产业基础的不 足，是一个村庄走向振兴的充分条件。 3.下列对两则材料文体特征的分析，不正确的一项是(3分) A.材料二作为新闻评论，其引述“半条被子”“脱贫攻坚战”等事例，与材料一引述村民口述 的作用相同，都是为增强所述内容的权威性：可见材料二的说服力主要来自材料的丰富，而非论证 的严密。 B.材料一以事件和人物为中心，大量使用时间、地点、数量等确切信息，讲求以事实说话；材 料二以议论为主，围绕“如何纪念”这一问题展开，讲求以理服人。 C.材料一末段“苗儿山依旧沉默，山下的村庄仍在生长”融抒情于叙述，是通讯作品常见的文 学笔法；材料二多用判断句与关联词，语言更见论证的严密。 D.材料一按牺牲、更名、传承、振兴的顺序组织材料，时间的纵深感很强；材料二则由“纪念 的难题”这一问题统摄全篇，呈现出层层推进的论证结构。 4.费孝通在《乡土中国·再论文字下乡》中说，乡土社会的生活是定型的，“个别经验等于世 代经验”，因而“全部文化可以借口口相传”，并不需要文字。然而长征村提供了另一种情形：那 位司务长的事迹，很长一段时间里没有姓名、没有碑文，只是一代代村民口耳相传的记忆；后来又 有了赵福乾的进山考证与查阅族谱县志，有了8公里红军步道、7家农家乐和一张讲解单。请结合 两则材料简要回答：是什么打破了这种“口口相传即可”的格局？从口头记忆到地名、碑文、讲 解、线路，这一转变对一个村庄意味着什么？(4分) 5.学校“家乡文化生活”调查小组准备制作一期纪念红军长征胜利90周年的短视频，计划采 访长征村义务讲解员赵福乾。组长已拟出第一个问题：“您父亲临终时嘱托您‘把红军的故事接着 高一语文试题第4页 讲下去’，三十多年来，您是怎么讲的？”请围绕“记忆与讲述”这一话题，再设计两个彼此关 联、层层深入的问题，并简要说明这样设计的理由。(6分) (二)阅读川（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 清水洗尘（节选） 迟子建 礼镇的人把腊月二十七定为放水的日子。所谓“放水”，就是洗澡。而郑家则把放水时烧水和 倒水的活儿分配给了天灶。天灶从八岁起就开始承担这个义务，一做就是五年了。这里的人们每年 只洗一回澡，就是在腊月二十七的这天。虽然平时妇女和爱洁的小女孩也断不了洗洗刷刷，但只不 过是小打小闹地洗。所以盛夏时许多光着脊梁的小男孩的脖子和肚皮都，黑黢黢的，好像那上面匍匐 着黑蝙蝠。 天灶住的屋子被当成了浴室。火墙烧得很热，屋子里的窗帘早早就拉上了。天灶家洗澡的次序 是由长至幼，老人、父母，最后才是孩子。天灶洗澡时母亲总要在外面敲着门说：“天灶，妈帮你 搓搓背吧？”“不用！”天灶像条鱼一样蜷在水里说。“你一个人洗不干净！”母亲又说。“怎么 洗不干净。”天灶便用手指撩水，使之发出哗啦哗啦的声响，仿佛在告诉母亲他洗得很卖力。“你 不用害臊。”母亲在门外笑着说，“你就是妈妈生出来的，还怕妈妈看吗？”天灶便在澡盆中下意 识地夹紧了双腿，他红头涨脸地嚷：“你老说什么？不用你洗就是不用你洗！” 天灶从未拥有过一盆真正的清水来洗澡。因为他要蹲在灶台前烧水，每个人洗完后的脏水还要 由他一桶桶地提出去倒掉，所以他只能见缝插针地就着家人用过的水洗。那种感觉一点也不舒服， 纯粹是在应付。而且不管别人洗过的水有多千净，他总是觉得很浊。他也不喜欢父母把他的住屋当 成浴室，弄得屋子里空气湿浊，电灯泡上浮着一层鱼卵般的水珠，使他联想到过年时挂在檐下的、 被水汽洇得发胀的千菜。 天灶确实不喜欢过年。他不喜欢焚纸祭祖、磕头拜年那些规矩，也不喜欢一家老少在腊月二十 七这天卖力搓洗掉一年风尘的样子一那总使他联想到屠夫用铁刷嚓嚓地给死猪煺毛的情景，内心 有种隐隐的恶心。 奶奶第一个洗完了澡。天灶的母亲扶着颤颤巍巍的她出来了。天灶看见奶奶稀疏的白发湿漉漉 地垂在肩头，下垂的眼袋使突兀的颧骨有一种要脱落的感觉：她脸上的褐色老年斑被热气熏炙得愈 发浓重，仿佛雷雨前天空中沉浮的乌云。天灶觉得洗澡后的奶奶显得格外臃肿，像只烂蘑菇一样让 人看不得。奶奶嘘嘘地喘着粗气经过灶房，见了天灶就说：“你烧的水真热乎，洗得奶奶这个舒 高一语文试题第5页 服，一年的乏算是全解了。你就着奶奶的水洗洗吧。”母亲也说：“奶奶一年也不出门，身上灰不 大，那水还干净着呢。”天灶并未搭话，他只是把柴禾续了续，然后提着脏水桶进了自己的屋子。 湿浊的热气在屋子里东游西蹿着，电灯泡上果然浮着一层鱼卵般的水珠。天灶吃力地搬起大澡 盆，把水倒进脏水桶里，然后抹了抹额上的汗，提起桶出去倒水。路过灶房的时候，他发现奶奶还 没有回屋，她见天灶提着满桶的水出来了，就张大了嘴，眼睛里现出格外凄凉的表情。“你嫌奶 奶一”她失神地说。天灶什么也没说，他拉开门出去了。 外面又黑又冷，他摇摇晃晃地提着水来到大门外的排水沟前。冬季时那里隆起了一个肮脏的大 冰湖，许多男孩子都喜欢在冰湖上抽陀螺玩，他们叫它“冰嘎”。天灶看见冰湖下的雪地里有个矮 矮的人影，他躬着身，似乎在寻找什么，手中夹着的烟头一明一灭的。“天灶一”那人直起身 说，“出来倒水啦？”天灶听出是同班同学肖大伟，便一边吃力地将脏水桶往冰湖上提，一边问： “你在这千什么？”“天快黑时我抽冰嘎，把它抽飞了，怎么也找不到。”肖大伟说。“你不打个 手电，怎么能找着？”天灶说着，把脏水“哗一”地从冰湖的尖顶当头浇下。“这股洗澡水的味 儿真难闻。”肖大伟大声说，“肯定是你奶奶洗的！”“是又怎么样？”天灶说。“你今年就着谁 的水洗澡？”肖大伟挑衅地说，“我家年年都是我头一个洗，每回都是自己用一盆清水！”“我自 己也用一盆清水！”天灶理直气壮地说。“别吹牛了！”肖大伟说，“你家年年放水时都得你烧 水，你总是就着别人的脏水洗，谁不知道呢？”天灶只有万分恼火地提着脏水桶往回走，走了很远 的时候，他又回头冲肖大伟喊道：“今年我用清水洗！” 天灶说完抬头望了一下天，觉得那道银河“刷”地亮了一层，仿佛是清冽的河水要倾盆而下， 为他除去积郁在心头的怨惯。 奶奶的屋子传来了哭声，那苍老的哭声就像山洞的滴水声一样滞浊。天灶拉开锅盖，一舀舀地 把热水往大澡盆里倾倒。这时天灶的父亲过来了，他说：“看你，把奶奶惹伤心了。”天灶没说什 么，他往热水里又兑了一些凉水。 这时天云忽然从她的房间冲了出来，她只穿件蓝花背心，披散着头发，像个小海妖。她眼睛亮 亮地说：“我去洗！我把辫子都解开了。”天云无忌的活泼话语已使天灶先前沉闷的心情为之一 朗，他很乐意地为妹妹服务。天云指手画脚地吩咐天灶：“我要先洗头，给我舀上一脸盆的温水， 我还要用妈妈使的那种带香味的蓝的洗头膏。”天灶一一照办了。 天灶把锅里的水填满，然后又续了一捧柴禾，就悄悄离开灶台去奶奶的屋门前偷听她絮叨些什 么。奶奶边哭边说：“当年全村的人数我最千净，谁不知道哇？我要是进了河里洗澡，鱼都躲得远 远的，鱼天天待在水里，它们都知道身上没有我白，没有我干净…”天灶忍不住捂着嘴偷偷乐 了。母亲顺水推舟地说：“天灶这孩子不懂事，您别跟他一般见识。” 高一语文试题第6页 母亲历年洗澡都洗得很漫长，起码要一个钟头。然而今年她只洗了半个小时就出来了。天灶提 起脏水桶正打算把母亲用过的水倒掉，母亲说：“我今年洗的时间又短，你就着妈妈的水洗吧。” 天灶坚决地说：“不！”母亲没再说什么。 天灶把锅里的水再次添满，然后又饶有兴致地往灶炕里添柴。这时母亲走过来问他：“还烧水 做什么？”“给我自己用。”“你不用你爸爸的水？”“我要用清水。”天灶强调说。 夜深深的了。天灶关上屋门，把灯关掉了。他蹑手蹑脚地走到窗前，轻轻拉开窗帘，然后返身 慢慢地进入澡盆。他先进入双足，热水使他激灵了一下，但他很快适应了，他随之慢慢地屈腿坐 下，感受着清水在他的胸腹间柔曼地滑过的温存滋味。 天灶的头搭在澡盆上方，他能看见窗外的夜色，能看见这夜色中经久不息的星星。他感觉那星 星已经穿过茫茫黑暗飞进他的窗口，落入澡盆中，就像淡黄色的皂角花一样散发着清香气息，预备 着为他除去一年的风尘。 天灶觉得这盆清水真是好极了，他从未有过的舒展和畅快。他不再讨厌即将朝他走来的年了， 他想除夕夜的时候，他一定要穿着崭新的衣裳，亲手点亮那对红灯笼。还有，再见到肖大伟的时 候，他要告诉他，我天灶是用清水洗的澡，而且，星光还特意化成皂角花撒落在了我的那盆清水中 了呢。 (节选自迟子建短篇小说《清水洗尘》，有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.小说写礼镇人一年只在腊月二十七洗一回澡、天灶家洗澡“由长至幼”的次序，这些风 俗细节为天灶只能用家人剩水的处境提供了合理解释。 B.小说结尾写天灶“不再讨厌即将朝他走来的年”，是因为他终于得到了那盆清水，先前 对过年的一切反感也随之彻底消失。 C.天灶既拒绝母亲帮他搓背，又拒绝就着家人的水洗，还坚持要一盆清水，这些行为都指 向他在成长中萌发的独立意识。 D.奶奶“当年全村的人数我最干净”的哭诉，既有老人面对衰老的无奈，也表明她误解了 天灶倒掉洗澡水的用意。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说以少年天灶的视角展开叙述，借一个孩子的敏感与执拗来看成人世界，使寻常的年 俗细节带上了新鲜的色彩。 B.“湿浊的热气在屋子里东游西蹿”“电灯泡上浮着一层鱼卵般的水珠”等描写，比喻新 奇而贴切，带着浓郁的生活气息。 高一语文试题第7页 C.小说开篇即以“我讨厌过年”定下冷峭的基调，通篇紧绷着天灶与家人之间的对立，结 尾才以一盆清水作结，形成欲扬先抑的结构。 D.奶奶的哭与笑、天云的娇憨、肖大伟的挑衅交织在一起，使“洗尘”这一日常场景悲喜 互衬，富有生活的质感。 8.小说中画横线的句子写天灶入浴时的感受，真切动人。请结合上下文，简要分析这种“真切 感”是如何生成的。(4分) 9.小说结尾写天灶“不再讨厌即将朝他走来的年”，还想着要亲手点亮那对红灯笼。请结合小 说情境，补写一段天灶在除夕夜饭桌上的表现，描摹他的举动与心理。要求：符合人物性格，与前 文情节衔接自然，语言风格与原文协调，不超过150字。(6分) 二、古代诗文阅读（35分) (一)阅读川（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： (节选自《后汉书·耿弃传》) 后数日，车驾至临淄自劳军，群臣大会。帝谓弇曰：“昔韩信破历下以开基今将军攻祝阿以发 迹此皆齐之西界功足相方而韩信袭击已降将军独拔动敌其功乃难于信也。又田横烹郦生，及田横 降，高帝诏卫尉，不听为仇。张步前亦杀伏隆，若步来归命，吾当诏大司徒释其怨，又事尤相类 也。将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也！” 材料二： (节选自《后汉书·班超传》) 班超字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执勤 苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平五年，兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常 为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域， 以取封候，安能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！” 高一语文试题第8页 材料三： (节选自《宋书·宗悫传》) 宗悫字元干，南阳涅阳人也。叔父炳，高尚不仕。悫年少时，炳问其志，悫曰：“愿乘长风破 万里浪。”炳曰：“汝不富贵，即破我家矣。”兄泌娶妻，始入门，夜被劫。悫年十四，挺身拒 贼，贼十余人皆被散，不得入室。时天下无事，士人并以文义为业，炳素高节，诸子群从皆好学， 而悫独任气好武，故不为乡曲所称。 10.下列对断句的判断，正确的一项是(3分) A.昔韩信破历下/以开基今将军攻祝阿/以发迹此皆齐之西界/功足相方/而韩信袭击/已降 将军独拔勍敌/其功乃难于信也/ B.昔韩信破历下以开基/今将军攻祝阿以发迹/此皆齐之西界功足相方/而韩信袭击已降将军 /独拔勍敌/其功乃难于信也/ C.昔韩信破历下以开基/今将军攻祝阿以发迹/此皆齐之西界/功足相方/而韩信袭击已降/ 将军独拔勍敌/其功乃难于信也/ D.昔韩信破历下以开基今/将军攻祝阿以发迹此/皆齐之西界功足相方/而韩信袭击已降/将 军独拔勍敌其功/乃难于信也/ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.车驾，本指帝王所乘的车马，材料一中用作帝王的代称，指光武帝。 B.方，“功足相方”中的“方”意为方圆、周围，与陶渊明《归园田居（其一）》“方宅十余 亩”中的“方”意义相同。 C.耻，“不耻劳辱”中的“耻”为意动用法，可译为“以…为耻”。 D.听，“不听为仇”中的“听”意为听任、准许，即不允许郦商为兄报仇。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.光武帝以韩信破历下、田横烹郦生等旧事与耿弇的功绩相类比，既肯定其功劳，也宽慰其恩 怨，并由此发出“有志者事竟成”的感叹。 B.班超虽有大志却不得不为官府抄书养家，投笔之叹既含久劳之苦，也见其不甘久事笔砚、欲 立功异域的抱负。 C.宗悫少时即以“乘长风破万里浪”明志，十四岁拒贼显出过人胆勇，却因尚武与当时士人崇 尚文义的风气相左而不为乡里称道。 D.三则材料中，耿弇、班超、宗悫三人立下志向都在年少之时，且都曾得到长辈的赞许与鼓 励，这是他们最终成就功业的关键。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。(4分) 高一语文试题第9页 (2)时天下无事，士人并以文义为业，炳素高节，诸子群从皆好学，而悫独任气好武，故不 为乡曲所称。（4分) 14.材料二、材料三分别写了班超和宗悫的“志”。有人认为，班超的“志”是在困顿中奋 起，更见力量；也有人认为，宗悫的“志”是在不被理解时坚守，更为难得。你更认同哪一种看 法？请结合材料谈谈你的理由。(3分) (二)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 村行 王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。 (选自王禹偁《小畜集》) 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联点明时令、地点与行踪，“菊初黄”间接交代秋季，“信马”二字写出诗人任马缓行、 悠然自得的神态。 B.尾联以设问引出“村桥原树似吾乡”，由景及情点出思乡之旨，全诗格调至此转为低沉哀 伤。 C.颈联以“胭脂”喻棠梨落叶、以“白雪”喻荞麦花，色彩鲜明，并从视觉与嗅觉两方面写出 山野之美。 D.领联“万壑有声”写听觉，“数峰无语”写视觉，以有声衬无声，更显出山村傍晚时分的幽 静。 16.本诗与杜甫《登高》都写秋日之景并抒发内心之情。请比较两首诗在写景与抒情上的不同 特点。(6分) 高一语文试题第10页 (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《村行》以“菊初黄”点出秋令。杜甫《登高》开篇同样以秋景起笔， ”两句，营造出萧瑟苍凉的意境。 (2)《村行》尾联因“村桥原树似吾乡”而生惆怅。陶渊明《归园田居（其一）》中 ”两句，以羁鸟、池鱼自比，表达了对故园的眷恋。 (3)《村行》写诗人信马由缰、悠然自得，曹操《短歌行》中 ”两句则感叹人生短暂、时光易逝，与这种悠然形成对 照。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用1（本题共3小题，12分) 阅读下面的文字，完成18~20题。 周末约朋友去拍照，她举着手机在巷口来回走了三趟，只为找一个能“出片”的角度。为了出 片，有人专程跑到很远的打卡地，排队一小时，只为站在同一个机位上按下快门。也有人觉得，与 其费尽心思找角度，不如随手记录真实的瞬间一那些没来得及修图的照片，反倒留下了当时的天 气、心情和笑声。( 18.下面是某同学就“出片”写下的一段话，其中有两个错别字，请找出并改正；这两个字被 误写，原因上有共同之处，请简要说明。(4分) “出片”这件事，说到底是为了留住当夏的美好。可如果一味追求画面的精至，反倒容易忽略 眼前真实的风景。 19.“出片”是近年来流行的网络词语。请根据上面的语段，解释“出片”在文中的含义：并 用“出片”写一个句子，要求符合语境、表达通顺。(4分) 高一语文试题第11页 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超 过25个字。(4分) (二)语言文字运用川（本题共1小题，8分) 阅读下面的文字，完成21题。 下面是某同学作文中的一段话： 吾侪青年，当挺膺担当于日新之巅，以种菊修篱之心掩卷覃思，方可臻于象塔之境。 这段话存在文白夹杂、堆砌辞藻、误用典故、生造词语等问题，读来故作高深而意思含混。 21.请从上面的文段中找出三处问题并加以修改，使表达准确、平实、通畅；再简要说明这样 修改的理由。(8分) 四、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 词语的含义会随着经历生长，“长征”一词便是如此。 小时候说到“长征”，我们想到的是翻不完的雪山、走不尽的草地，是属于别人的壮烈，是离 得很远的一段历史；后来却慢慢发现，这个词也常常出现在别的场合一一有人把一位乡村教师三十 年的坚守称作“一个人的长征”，有人把一群科研者十余年的埋头攻关称作“新的长征”，也有同 学把三年高中称作“自己的长征”。 于是有人说：把寻常的日子称作长征，是对那二万五千里的轻慢。也有人反问：若不允许这样 用，这个词是不是就只能陈列在课本里？那么，我们这一代人的“长征”，究竟在哪里？ 请结合材料，联系你的成长体验与思考，谈谈你对“长征”这一词语含义变化的理解，并回答 上面的追问。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭，不得扩写本试卷的 阅读材料：不得泄露个人信息：不少于800字。 高一语文试题第12页