4.3 天气与气候（教学设计）地理新教材中图版七年级上册

年级

七年级

  科目

地理

课题

第3节　天气与气候

课时安排

1课时

教材分析

本节属于第四章《中国的自然环境》，是在前面气温、降水学习基础上的综合提升。教材先区分天气和气候两个易混概念，识别常用天气符号，看懂简单天气预报图；再结合气温、降水两大要素，归纳我国主要气候类型、气候特征，分析季风气候显著的特点及其对生产、生活的影响。 本节课既是对气温、降水知识的整合应用，也是后续学习河流、自然灾害、区域地理的基础，在整章起到承上启下的作用。教材配有气温曲线降水柱状图、气候类型分布图，注重读图训练，突出地理图像工具的使用，落实 “运用图表说出气候特点” 的课标要求，渗透人地协调观念。

学情分析

七年级学生好奇心强，对阴晴、冷热等天气现象有生活体验，平时听过天气预报，有感性认知；但容易混淆天气（短时间、多变）和气候（长时间、稳定）。 学生已经学习了气温、降水的变化与分布，会读气温曲线和降水量柱状图，但综合分析气候特征、理解季风的成因、气候对人类活动的影响，逻辑思维难度较大。学生读图能力参差不齐，对抽象的季风理解困难，需要多用图片、视频、生活实例辅助教学，降低抽象难度。

教学目标

1.课程标准：区分 “天气” 和 “气候” 的概念，并能正确运用；识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

运用中国气候类型分布图和气温、降水资料，归纳我国气候的主要特征。

简要分析影响我国气候的主要因素，举例说明我国气候差异对生产生活的影响。

2.核心素养导向教学目标：

区域认知：在地图上找出我国主要气候类型的分布，说出我国气候复杂多样、季风气候显著的特点，认识我国气候的区域差异。

综合思维：结合气温、降水数据，判读气候特征；从纬度、海陆、地形多角度分析影响气候的因素，理解季风运动带来的影响。

地理实践力：会识别天气符号、收看天气预报；能阅读气候统计图，描述某地气候特点，尝试联系生活观察本地天气与气候。

人地协调观：认识气候影响农业、民居、出行，理解因地制宜开展生产活动，树立顺应气候规律、防灾避险的意识。

教学重难点

重点：天气与气候的区别；识别天气符号；我国气候主要特征；季风气候的影响。

难点：季风的形成原理；结合气温降水图综合描述气候特征；理解气候对人类活动的影响。

教学方法

读图分析法：利用天气图、气候类型图、气温降水柱状图，以图导学，落实图表技能。

对比法：对比天气与气候、冬季风与夏季风、不同气候类型特征。

情境教学法：结合本地天气、生活案例、短视频创设情境。

小组合作探究法：合作判读气候图、讨论气候对衣食住行、农业的影响。

讲授法：针对季风等抽象知识点精讲点拨。

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情境导入

观看视频《中国气候之最》

以《中国气候之最》趣味视频导入，借助我国最热、最冷、最湿润、最干旱等反差鲜明的气候现象，激发学生好奇心（3分钟）

任务一：天气与气候

【自主学习】

天气是指一个地方短时间内大气的变化状况，如风雨、阴晴、冷热等。

气候是指一个地区多年的平均天气状况。如

昆明四季如春，极地地区终年严寒……

气温和降水是气候的两个基本要素。

【小组活动】分辨天气与气候

判断下列句子哪些是描述天气的，哪些是描述气候的。

今天风和日丽。 天气

明天白天最高气温12℃,并伴有沙尘。 天气

7月是北京全年最热的月份。气候

受南下冷空气的影响，今后几天将会有降温现象。天气

今天有雾，请大家出行注意安全。天气

某城市一年的最高气温和最低气温大约相差15℃。气候

【天气预报】

绿色或棕色部分表示陆地

本任务以自主学习、小组辨析活动为主，帮助学生区分天气和气候的概念，抓住 “短时间、多变” 与 “多年、稳定” 核心差异；通过卫星云图、天气符号、风向风力的读图学习，落实看懂天气预报的技能。借助竺可桢的故事渗透地理观测精神，搭配习题

蓝色部分表示海洋
白色部分表示云团
云团越白，表示云层越厚，云层厚的地方一般是阴雨区。

【认识常用的天气符号 】

风向是指风的来向。风向为“北”，说明风来自北方。

常用风力等级表示风速的大小。风力等级共分 18 级，级数越大，风力越强。

【极端天气】

在日常生活中，天气与人类活动息息相关，对人们的生产生活有不同程度的影响。例如，风和日丽的天气，适宜人们出行；暴雨天气会导致交通堵塞、影响飞机起飞等，耽误人们的行程。

有些极端天气，如沙尘暴、暴风雪等，会对人们的生产生活产生重大影响。

及时巩固，联系出行、空气质量等生活实例，引导学生认识天气对人类活动的影响，落实地理实践力与人地协调观。

（时长15分钟）