4.3 天气与气候 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（2024）

《天气与气候》第1课时教案

学科

初中地理

年级册别

七年级上册

共2课时

教材

中图版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本节内容是“中国的自然环境”章节中的核心部分，承接前两节地形、河流知识，进一步引导学生从动态变化的角度理解自然环境特征。教材以“天气与气候”为切入点，通过对比概念、解读符号、分析实例等方式，构建学生对气象要素的基本认知体系。内容涵盖天气与气候的定义区分、天气预报的表现形式（卫星云图、天气符号）、风向风力识别方法以及人类活动与天气气候的关系，体现了地理学科“人地协调观”与“综合思维”的核心素养要求。同时，结合竺可桢物候观察案例，渗透科学精神与长期观测意识，为后续学习气候成因及影响打下基础。

学情分析
七年级学生已具备一定的生活经验，能感知“今天晴天”或“下雨了”等日常天气现象，但对“气候”这一抽象概念缺乏清晰认识，常将“天气”与“气候”混淆。学生虽接触过电视天气预报，但多停留在表面信息接收，未掌握符号含义与数据解读能力。其认知仍以形象思维为主，抽象逻辑能力尚在发展，需借助具体情境、图像、实物模型等手段强化理解。部分学生可能因对“风向”“风力等级”等术语陌生而产生畏难情绪，教学中应注重情境创设与分层指导，通过角色扮演、模拟播报等活动降低理解门槛，激发探究兴趣。

课时教学目标

人地协调观
1. 能举例说明天气和气候对农业生产、交通运输、日常生活的影响，初步建立“自然条件决定人类活动方式”的地理观念。
2. 通过分析极端天气事件案例，认识到人类应尊重自然规律，合理应对气候变化带来的挑战。

综合思维
1. 能运用比较法区分天气与气候的本质差异，归纳出“时间尺度”是关键判断标准。
2. 能结合地图、图表、符号等多元信息，综合分析某一地区当前天气状况及其背后的气象因素。

区域认知
1. 能根据提供的天气预报图，准确识别不同城市的天气情况，并说出其所在区域的气候特征。
2. 能初步理解我国季风区与非季风区划分的地理意义，形成空间分布意识。

地理实践力
1. 能使用简易工具（如风向标）或替代方法（如纸条飘动方向）测量风向与风速，提升动手能力。
2. 能模拟播报天气预报，完成一次真实情境下的地理表达任务，锻炼语言组织与信息整合能力。

教学重点、难点

重点
1. 区分天气与气候的概念，明确二者在时间尺度上的本质区别。
2. 掌握常用天气符号的含义，能够读懂并解释天气预报图中的信息。

难点
1. 理解风向与风力的表示方法，特别是“风向为风吹来的方向”这一反直觉概念。
 

2. 从复杂现象中提炼关键信息，综合分析天气与气候对人类生产生活的影响。

教学方法与准备

教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备
PPT课件、卫星云图动画、天气符号卡片、风向标模型、自制风速测量工具、小组任务单

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：我是小小天气播报员【5分钟】

一、创设情境，引出主题

（一）、播放短视频片段：
播放一段央视《天气预报》节目实录，聚焦于“风云四号卫星云图”展示过程，画面中绿色代表陆地，蓝色代表海洋，白色云团随时间推移不断变化，教师同步讲解：“同学们，你们看到的这些不断移动的白色区域就是云团，它们越白越厚，通常意味着有降雨或强对流天气。”
1. 提问引导：视频中出现的白色区域是什么？为什么它会变大变厚？它预示着什么样的天气？请结合生活经验说一说。
2. 引导学生思考：我们如何得知未来几天会不会下雨？除了看云图，还有哪些途径可以获知天气？
3. 教师小结：除了卫星云图，电视台还会用一系列符号来表示天气，这就是我们要学习的“天气符号”。
（二）、出示任务卡，发布挑战：
教师手持一张“气象局特级播报员招募令”卡片，宣布：“今天，我们班要选拔三位‘小小天气播报员’，他们将负责为全校师生播报未来三天的天气情况！但要成为合格的播报员，必须先通过三项考核！”
1. 考核一：分辨天气与气候——你能正确判断哪句描述的是“今天的天气”，哪句是“长期的气候”吗？
2. 考核二：解读天气符号——你能否看懂图中那些小图标代表什么？
3. 考核三：模拟播报——你能用准确的语言把天气信息传达给观众吗？
4. 激励语：只有真正理解了天气与气候，才能做出精准的预测！让我们一起开启今天的探索之旅吧！
 

二、初探概念：天气与气候的“身份辨认”【10分钟】

1. 观看视频，思考云图含义。
2. 认真聆听任务挑战，激发参与热情。
3. 小组合作，共同讨论并判断6个句子的性质。
4. 在小组内交流判断依据，尝试用自己的话解释“天气”与“气候”的区别。

（一）、小组合作，完成“真假天气”判断题：
教师要求每组4人，分工合作，讨论并填写判断结果。
1. 任务分配：一人读题，一人记录，一人负责解释理由，一人担任“裁判”进行最终确认。
2. 启发思考：引导学生关注关键词——“今天”“明天”“今后几天”属于“短时间”；而“7月是北京全年最热的月份”“某城市一年气温差约15℃”涉及“多年平均”，是“长期特征”。
3. 师生共析：逐一分析每句话：
- 句1：“今天风和日丽” → 短时间，即时状态 → 天气。
- 句2：“明天白天最高气温12℃，并伴有沙尘” → 预测短期变化 → 天气。
- 句3：“7月是北京全年最热的月份” → 历年统计结果 → 气候。
- 句4：“受南下冷空气影响，今后几天将降温” → 未来数日趋势 → 天气。
- 句5：“今天有雾，请大家出行注意安全” → 当前状况 → 天气。
- 句6：“某城市一年最高最低气温相差约15℃” → 年均数据 → 气候。
4. 归纳总结：教师板书核心结论——“天气是瞬间的，气候是长久的；天气瞬息万变，气候相对稳定。”
5. 举一反三：提问：“如果有人说‘今年冬天特别冷’，这是天气还是气候？”引导学生意识到这可能是“异常天气”，而非气候特征。

评价任务

概念辨析：☆☆☆
合作效率：☆☆☆
语言表达：☆☆☆

设计意图

以“小小播报员”为故事主线，将枯燥的概念辨析转化为一场富有挑战性的角色扮演游戏，极大激发学生学习兴趣。通过真实视频引入，让学生直观感受现代气象技术的魅力，增强科技感与时代感。小组合作模式促进同伴互动，培养协作意识；“任务卡”形式使学习目标清晰可见，增强学生责任感与使命感。通过逐句剖析，帮助学生从模糊印象走向精准理解，实现从“知道”到“理解”的跨越。

深入探究：读懂天气“密码”【12分钟】

一、破译天气符号：从“图腾”到“语言”【6分钟】

（一）、观察与发现：认识常见天气符号
教师展示教材“常用的天气符号”，采用“盲盒猜谜”游戏形式：
1. 教师遮住符号，只露出轮廓或颜色，例如：一个圆圈里有一条斜线，或一片云上有雨滴，让学生猜测对应天气。
 

1. 积极参与“盲盒猜谜”游戏，大胆猜测符号含义。
2. 观察风向标实物，理解“风向是风吹来的方向”这一反常识概念。
3. 上台参与风向模拟，体验风向变化。
4. 结合生活经验，尝试解