第一单元 假期印象 第2课多彩的假期 教学设计2026～2027学年 湘美版初中美术八年级上册

课程名称

美术

教材版本

湘美版 八年级上册（2025年秋版）

单元名称

第一单元 假期印象

课程主题

第2课 多彩的假期

课程关键词

写实；概括提炼；解构重组；疏密主次；假期重构作品

本次教学设计特色

一节课只做一件事：把手机相册里的一张假期照，改成八开纸上的一张画。开头用田克盛和吴冠中画同一座城的两张画并排贴。让学生看见“照着画”与“拆开画”的差别。中间用毕加索的《吉他》把“拆”讲透。后半节全部留给动手。桌上摊十二张照片、一盒二十四色油画棒，学生边画边填风格推演三格条。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

八年级学生

学习者分析

八年级的孩子不缺画画的热情，缺的是敢改的胆子。临摹一棵树，枝叶能画得很细。让他把树概括成三个形状，下笔就成了简笔画：三角形加一根竖线。交上来四十张，有三十张一个样。他们习惯把“像”当成唯一标准，一动形就心虚。本课先不给照片，先用两张画同一座城的作品，把“不像也可以是画”这件事摆出来。再让他从十二张照片里挑一张，先写后画。预计到下课，多数人能把照片里的东西减到五样以内，颜色减到四种上下。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：假期里的光线、颜色、人群，本来就值得停下来看。本单元要学生从一张照片、一段路上认出色调与节奏。能指着某一处，说出它为什么打动人。第2课拿田克盛与吴冠中画同一座城的

两张画作比，感受疏密与主次带来的不同心情。

艺术表现：手上有办法，心里才不慌。学生要学会选景、取色、定形，把看到的东西落到纸面上。第1课练线条与文字记事。第2课练形状与色块之间的转换。第3课把旅程里的素材做成作品。三课各练一种手艺。

创意实践：允许改。本单元鼓励学生动位置、换比例、并置颜色，做出与照片不一样的画面。第2课那三步方法，选照片、提取与归纳、组合重构，就是给“改”这个动作排一个能照着做的次序。

文化理解：同一片风景，不同画家给出不同答案。学生要看到写实与概括两条路各有来历，也各有站得住的地方。看吴冠中的色块与毕加索的拼贴，能明白艺术语言是可以被挑选的。

二、单元架构分析

单元大观念：艺术可用于记录、分享生活。一张假期照片是记录，一幅画是分享。画里的人已经替看画的人先挑过一次。

单元问题：同一个假期，为什么画出来会不一样？

三、单元评价设计

收三样东西：假期视觉笔记一张、风格推演三格条一张、假期重构作品一幅，八开。三样都先由小

组看。第2组七个座位围成一圈，轮着说一句“我最想拿走哪一张”。教师收齐后按五维表打分，重点看推演条与作品对不对得上。条上写“三角形”，纸上却画了完整的屋顶瓦片，这一项就不能给高分。作品在教室后墙的绳子上挂一周。学生用便利贴写一句“我想知道你怎么处理这块颜色”，贴在那块颜色旁边。

四、单元重难点

单元重点：写实与概括提炼两条路子的差别；提取色彩、归纳形状、组合重构这三个动作；形式的疏密、大小、主次与色彩关系对画面的影响。要能结合课本第4至6页的具体作品加以说明。

单元难点：学生把“概括”做成“简笔画”，把“重构”做成“换一张纸重画一遍”。

突破策略：用吴冠中《都市之恋》做减法，一张城市照片压成六个色块。用毕加索《吉他》做拆解，让学生指出那条白色琴身轮廓断在哪里。两次都要求学生用手比划。比不出来，就当场重来一遍。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：知道表现假期有写实与概括提炼两条路；知道选照片、提取色彩与归纳形状、组合重构三个步骤的先后；知道疏密、大小、主次与色彩关系会改变画面的观感。

能做：能从自己手机相册的十二张照片里选出一张；能把画面里的东西减到五样以内、颜色减到四种上下；能在八开纸上完成一幅主次分明的假期重构作品。

理解：理解“像”不是唯一标准。挪动位置与改变比例，也能留住记忆。理解画家的每一次删减背后，都有他要说的话。

2、教学重点难点

教学重点：提取色彩、归纳形状、组合重构这三个动作。确定依据：课本第6页把方法写成三步。学生只要卡在其中一步，画面就回不到照片以外的地方。所以这三步必须当堂走一遍，不能只讲。

教学难点：把形体真正压平、压成几何，而不是把对象画小、画少。突破策略：先做一次“六块”