第一单元 假期印象 第3课旅程的灵感 教学设计2026～2027学年 湘美版初中美术 八年级 上册

课程名称

美术

教材版本

湘美版 八年级上册（2025年秋版）

单元名称

第一单元 假期印象

课程主题

第3课 旅程的灵感

课程关键词

海报、招贴、图形创意、同构、视觉冲击、文字要素、色彩要素

本次教学设计特色

开场只放一张没有照片的海报，让学生先认出城市，再自己发现画面里一栋真楼都没有。整节课咬住一件事：地名怎么变成图形。每人先出两稿，第4组当场比稿，两稿都留下的才算过。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

八年级学生

学习者分析

八年级学生大多画过手抄报，描线、涂色不怯场，问题出在想法上。让他们做一张家乡海报，十张里有七张把地名用美术字写在正中，两边配两朵云、一条河。问为什么这样排，答"海报都这样"。他们能照着课本里的《苏州印象》把形临下来，却说不清韩秉华为什么把"苏"字拉出水纹。这个班四十二人，暑假去过外省的有五个，多数只在市区转，见过的真海报不超过三张。本课不从技法入手，先把"地名写大字"这条老路堵上，再逼图形出来。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：这一单元先练眼睛。看一张假期照片，能说出最先跳出来的是哪块颜色、哪个形状。看一张海报，能说出它在三米外凭什么把人拉住。第1课练记录，第3课练判断。

艺术表现：手里得有办法。会用线条、色块、拼贴把手边的东西做成画面，知道先定什么、后加什

么。第2课解决颜色怎么调，第3课解决图形怎么摆。两样合起来，才撑得住一张海报。

创意实践：肯改。同一句话试三种说法，同一个地方试三种画法，画完能说出自己为什么留下这一稿。第3课的设计单要每人出两稿，就是逼他们横着比一比。

文化理解：知道一张海报背后站着一座城。看靳埭强怎么把澳门回归画成"回"字，看陈幼坚怎么把天坛压成一块红，能说出这些形跟那片地方的关系在哪。

二、单元架构分析

单元大观念：艺术可用于记录、分享生活。假期里看见的东西，经过挑选和变形，才成为别人愿意停下来看的东西。

单元问题：同样一段假期，用什么形式留住它，别人才看得懂、愿意看？

三、单元评价设计

本单元收三样东西：三页假期视觉笔记、一张假期色彩小稿、一张A3度假地海报加它背后的设计单。笔记和色彩小稿由同桌互换，照着课本第9页那三条评价要点逐条打勾，勾不满的当场补。海报挂到后墙两天，全班贴纸投票。票分两种，一种投给"第一眼认得出地方"，一种投给"图形有想法"，两种各一票，可以投给同一张。设计单跟海报一起交。我看的是两稿之间的差别，最后一稿

画得多细倒在其次。三样东西各占三分之一，缺一样按比例扣。海报墙上不写名字，只编号。编号表压在讲台玻璃下，谁都能查。

四、单元重难点

单元重点：认得出视觉笔记、色彩、海报各自的语言，能指着具体作品说出它用了哪一种。能用图文把一段假期整理成别人看得懂的东西。

单元难点：学生习惯把"记录"当成"照抄"，把"创意"当成"画得花"。一做海报，地名写成大字，图形退到角落，颜色铺满整张。

突破策略：每课只堵一条老路。第1课堵"什么都记"，第2课堵"颜色越热闹越好"，第3课堵"地名写大字"。第3课把韩秉华和柏志威两张《苏州印象》并排贴上。学生自己找，两张都没写"苏州"两个大字，可都认得出。老路就这么堵住了。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：说出海报的三个主要特征，大尺寸的画面、重视设计的创意、强烈的视觉冲击力；说出图形、文字、色彩三类构成要素；说出同构、置换、正负形、异影、矛盾空间五种手法，各配一个课本上的例子。

能做：从度假地的照片里提出两三个形状，在设计单上写清主图形、标题、主色，出两稿草图。选一稿放大到A3，完成一幅推介海报的草图或半成品。草图上要写清主色用哪一支马克笔，省得上色时又换。

理解：海报靠图形说话，把地名放大不算本事。文字、色彩、图形三样得替同一个意思出力，缺一样就散。

2、教学重点难点

教学重点：图形、文字、色彩三要素怎么配合，以及五种图形创意手法的辨认与套用。确定依据：课本第7、8页把这三样分开讲，第9页的方法步骤又从"选择基本元素"起头，学生后面两稿全靠