湖南长沙市雅礼中学2026-2027学年高三上学期月考三语文试题

高三语文三 本试卷满分150分，考试用时150分钟。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 在AI浪潮奔涌的当下，费力费心的“手搓”还有必要吗？工匠精神还有价值吗？ 回答是无论AI怎么发展，也无法替代人的“手搓”。“AI时代，大模型还是需要学习人的经验，尤其是我们劳模工匠长期在一线实践所积累的技能”，正如全国劳动模范、大国工匠竺士杰所说，AI有学习的能力，但是无法代替经验的来源，那些精妙感知、判断和操作，只有人类在日复一日的操作与调整、沉淀与思考中才能获取。 AI时代，工匠精神不仅不会黯淡，反而会更加闪亮。全国劳动模范、大国工匠高凤林称，“一切科技的发展都是以人为本、由人创造的，一切设备都是人的能力的延伸，机器人的能力也是人赋予的，而且离不开人的创造性思维。”AI可以通过学习，高效批量生产出标准化的产品，可行业要发展，社会要前进，创造力是第一要义。一个画面该怎么设计，一场手术该怎么开展，一堂课该怎么上，一款设备该怎么研发，甚至AI的发展该向何处去，都由人决定。AI越是发达，越是需要执着专注、一丝不苟的劳模精神，越是需要勇于创新、追求卓越的“手搓”匠人。 肯定工匠精神，绝非固守老旧模式、排斥智能科技，更不是要与人工智能对立割裂。新时代的“手搓”，早已不是单纯的手工劳作、闭门造车，而是兼容创新、拥抱变革的实干智慧。通过AI赋能，“手搓”可以有更多的创造和创新。 （摘编自张悦《AI时代，工匠精神永不过时》） 材料二： 9月23日，第48届世界技能大赛在国家会展中心（上海）正式开赛。1385名来自全球68个国家和地区的选手，围绕64个赛项展开巅峰对决。与往届不同，这届大赛被媒体称为“AI味”最浓的一届：赛场上，有人调试模型、校验算法，与AI协同解题；赛场外，围绕人工智能、技能与劳动力市场的讨论同样热烈。 在AI几乎“无所不能”的当下，一个绕不开的问题摆在年轻人面前：学技能，还有出路吗？通过这次世界技能大赛，我们或许可以得出一个令人心安的答案：技能不会被取代，它正在与AI共舞中迭代升级。 这届世赛的赛题，就是最生动的注脚。在首次亮相的智慧安防技术项目中，选手既要亲手安装监控、消防设备，更要弄懂算法逻辑、优化大模型输出的研判结果——硬件操作与软件应用兼修。而后者权重高得惊人：硬件安装只占评分的15%，软件配置、运行维护和优化调试则占了85%。在口腔修复工艺技术项目里，“手工做牙”的传统印象被彻底刷新，选手需要在数字化口腔采集、诊断设计、义齿制作之间从容切换，成为数字化、人工智能与医工交叉背景下的复合型人才。 AI擅长模式识别与重复执行，而复杂情境的判断、跨领域的创新、临场的应变，依然要人来承担。换言之，AI时代不是不需要技能人才，而是对技能人才的需求发生了结构性改变。世界经济论坛预测，到2030年，AI与自动化虽将替代全球约9200万个岗位，却也会新创约1.7亿个，就业岗位净增约7800万个。真正的风险，从不是技能没人要，而是不会新技能的人可能被落下；应对之策，不是回避技术，而是让“就业创造”跑赢“就业破坏”。 （摘编自胡欣红《“AI味”最浓的世界技能大赛，技能不会“失业”》） 材料三： 当前高职院校课程设置普遍存在一个突出问题：传统工艺课程与数字技术课程相互割裂。 在基础技能层面，应当保留并强化传统工艺课程的教学价值。通过模块化教学设计将传统技艺的核心要素（如材料认知、工具使用、工艺流程等）转化为可迁移的能力基础。例如，木工专业可保留手工榫卯制作课程，在训练学生空间思维和手感精度的同时，嵌入现代工程制图标准教学，为后续数字化课程埋下衔接点。这种“技艺筑基”的教学模式，既传承了匠人“毫厘不差”的作业标准，又为技术迭代保留了工艺基因库。 在数字技术层面，需要重点加强智能装备操作、工业软件应用等课程建设。但要注意，这些课程不能简单停留在技术操作的层面，而应该注重培养学生的数字化思维和人机协同意识。例如，在数控编程课程中，除了教授代码编写技能外，还应该引导学生思考如何通过程序优化提升加工精度和效率，这种思维训练是新时代工匠精神的重要体现。在创新应用层面，可以开设跨学科的项目化课程。这类课程应该以真实生产问题为导向，学生需综合运用传统工艺知识和现代数字技术来解决实际问题。 此外，现代学徒制的数字化转型尤为重要。传统的师徒传承模式受限于时空因素，难以大规模推广。通过引入5G、AR等新技术，可以实现企业师傅对学生的远程实时指导。这种模式不仅解决了师傅资源不足的问题，更重要的是保留了传统师徒制中“言传身教”的精髓，这种即时反馈和精准指导对工匠精神的培育至关重要。人工智能时代的工匠需要具备跨界协作能力，而这种能力的培养离不开实践中的互动与交流。 高职院校还应特别注重真实项目对工匠精神培育的促进作用。与企业合作开展的真实项目实践，能够让学生切实感受到质量标准和工艺要求的重要性。这种真实情境下的质量意识和责任担当，正是工匠精神的核心要义。 （摘编自张贵馨、袁秀利《AI赋能与匠魂重塑：高职学生数字工匠精神的培育路径研究》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．材料一认为AI无法替代人类的“手搓”，缘于人类长期实践沉淀的经验与创造性思维难以被AI复制。 B．材料二借助第48届世界技能大赛的案例，意在证明AI技术普及将会造成传统技能岗位大幅缩减。 C．材料三指出若推行“技艺筑基”模式，既可承袭工匠高标准的作业准则，也有益于后续数字化课程学习。 D．三则材料共同表明，身处AI时代，人类应当主动学习升级技能，以此来应对就业市场发生的变化。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）（ ） A．材料一、二都聚焦“技能”，但前者主要论述工匠精神的时代价值，后者依托世赛案例，剖析技能人才需求的转变。 B．世赛智慧安防技术项目大幅提高软件应用方面的权重，预示未来技能人才培养要强化算法应用而弱化硬件安装相关的基础能力。 C．材料三建议高职院校依托5G、AR等新技术推动现代学徒制转型，此举主要是为了降低人才培养的整体教学运营成本。 D．三则材料均由社会质疑或现实弊病引出议题，都主张在工匠培养中优先保全传统技艺，审慎吸纳各类新兴的数字技术。 3．下列发言，最适合作为材料二论据的一项是（3分）（ ） A．服装设计高级讲师：“AI可以快速出图，但真正给服装注入灵魂的是人。服装设计师研究面料肌理、琢磨走线弧度、反复打版修改，可以让衣服千人千面。” B．工程实训中心主任：“顶尖选手之间的较量，比拼的不只是操作速度，更是系统思维、临场应变能力，以及高压之下稳定发挥的强大心理素质。” C．重型车辆维修赛项裁判：“既要做到排除故障‘一眼准’，又要熟练运用人工智能辅助工具与系统，这是未来选手乃至广大技能人才需要适应的全新工作模式。” D．护理与健康管理学院专家：“手上有技术，脑中有思想，心中有温度。技术是谁都能练的，但最难的是后两点，实际上都归口到人文这里。” 4．有观点认为，AI与数字工具可独立传授技艺，工匠培养不再需要师傅。请结合材料，写出两条反驳理由。（4分） 5．某高职院校“家装设计专业”现行课程安排如下表。请结合材料，针对该课程方案存在的主要问题，提出优化课程设计的建议。（6分） 学段 开设课程 课程说明 考核要求 第一学年 手绘效果图、木工工艺、装饰材料识别 训练家装手绘方案表达、基础工艺操作与建材辨识能力 以手绘作品、工艺实操测试为主，考核手工技法熟练度 第二学年 CAD基础、3DMAX软件操作 学习数字化设计软件，掌握软件各项功能 以软件操作上机考试为主，考核命令使用与模型建立能力 第三学年 课程综合实训 完成整套家装方案设计训练 选用往届题库中的固定户型任务，完成设计图纸并提交成果 贯穿三年 现代学徒制 企业师傅入校开展阶段性实训指导 线下现场实操考评，定期提交实训记录 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 鲨 [意]迪诺·布扎蒂 史蒂凡诺·罗伊过12岁生日时，向拥有一艘神气帆船的船长父亲要求的礼物是带他出海。“我长大以后，”他说，“要跟你一样遨游四海，指挥比你旗下的船只还要威风的大船。” 正好，那天父亲的船要出海，便将儿子带在身边。晴空万里，风平浪静。第一次乘船出海的史蒂凡诺兴奋地在甲板上走来走去，他走到船尾，停了下来，好奇地盯着离船两三百米、追着尾波、不时露出海面的一个东西看。帆船在煦煦和风吹拂下破浪飞驶，那个东西始终紧随在后。 父亲不见史蒂凡诺的踪影，就走出驾驶舱找他。“史蒂凡诺，你站在那里干吗？”他站在船尾，正对着海浪发呆：“爸爸，你来看。”父亲顺着儿子指的方向望去，什么也没看到。 “有一个黑黑的东西，偶尔会浮上来，”他说，“跟着我们。” “我虽然四十多岁了，”父亲说，“视力倒还不差，可是我什么都没看到啊。” 在儿子的坚持下，他用望远镜再对着尾波定睛细瞧。史蒂凡诺看到父亲脸色发白“怎么啦？爸爸，你的脸色好难看哟。” “天啊，怎么会这样！”父亲大惊失色，“这下我真替你担心。你看到那个浮出海面跟着我们的，不是一个东西，是一条鲨。它是全世界水手闻之丧胆的鲨鱼，神秘、凶猛，比人类还要狡猾。没有人知道为什么，它会选择自己的目标，一旦选定，可以紧追不舍长达数年，甚至一辈子，直到猎物到口为止。奇怪的是除了猎物本身和他的家人以外，其他人都看不到它。” “不，虽然我从未亲眼看见，可是听过所有对它的描述，我一眼就认出来了。野牛般的鼻子，不断张合的大嘴，和那可怕的利齿。没错，史蒂凡诺，恐怕那条鲨鱼已经选中了你，只要你在海上一天，它就不会放过你。你听好，现在我们马上调头上岸，不管什么理由，你再也不准出海。你要答应我。儿子，陆地上一样可以闯出一番事业。” 说到做到，父亲立即下令返航入港，以身体突然不适为由让儿子下船，然后重新扬帆出发。 少年深受打击，直到风帆桅杆完全消失在地平线尽头，他仍呆立岸边。港口防波堤外的大海不见半点儿船影，可是史蒂凡诺定神一看，发现海面上隔着一阵子就露出一尖黑影：①浮浮沉沉，痴心等着他的，是“他的”鲨。 自此，大家千方百计浇熄少年对海的欲望。父亲将他送到数百公里外的内陆城市念书。不过，等到放暑假回家，他刚有空闲的第一件事，就是赶到防波堤底端去看。过了这么久，那条鲨想必已放弃守候。 但史蒂凡诺愣住了，心怦怦乱跳。距离防波堤两三百公里处的大海上，那邪恶的鲨缓缓浮沉，偶尔还从海面抬起脸望向陆地，仿佛想看看史蒂凡诺到底来了没有。于是，那日夜等候他的敌人成了史蒂凡诺挥之不去的魅影。即便身处遥远的城市，他也会在半夜惊醒。 史蒂凡诺继续认真念书，一出学校就在城里的商场找到一份待遇不错的工作。但是那条鲨宛如致命又神秘的幻影，时时浮现脑海，而且日复一日，不但未见消散，反而更为鲜明。 于是，才22岁的史蒂凡诺跟城里的朋友告别，辞去工作，回到老家继承父业。史蒂凡诺开始了他的海上生涯，考验自己的水手能耐、体力极限和无畏精神。每一次出航，不分昼夜，不管风平浪静或狂风暴雨，那条鲨永远跟在船尾，奋力划水。他知道那是他的诅咒，他的命，但或许正因为如此，他找不到离开的勇气。船上没有人发现鲨的存在，除了他。 人们告诉他鲨会记仇，它要是跟着他们这条船，表示他们其中有一个人死定了。可是史蒂凡诺不信邪。如影随形的威胁激怒了他，反而让他对海的狂热、他的意志力、面对艰难和危险的勇气大增。 他用父亲留下来的那笔财产跟人合资买了一艘货船，之后变成唯一的股东，并在几次航运皆顺利的情况下，买下了一座船厂，继续拓展他的事业。只是成功、财富都没办法让他抛开心里不曾稍歇的焦虑；但他也从来没有想过把船卖掉，重返陆地另闯天地。直到有一天，史蒂凡诺突然察觉自己老了，而且不快乐，因为他的一生都耗在大海中疯狂地奔波，以躲避他的死神。②相较于安稳舒适的日子，地狱显然更具诱惑力。 一天晚上，史蒂凡诺那雄伟的船在家乡港口停泊。他自觉死期已近，叫来一向信任的大副，要求他不可对自己将要采取的行动有任何异议。大副以信誉担保。得到承诺，史蒂凡诺向错愕的大副诉说了鲨的故事，近五十年来一直在追逐自己。 “它跟我走遍了全世界，”他说，“就是最真诚的朋友也做不到。现在我快要死了，想必它也一样，又老又累。我不能背弃它。”说完，他向大副告别，放一艘小船下海，让人找了一副鱼枪给他，然后上了船。“现在换我去找它，”他说，“我不能让它失望。我会用我最后的力量，奋战到底。” 他费力地划着桨，远离船边。副官和水手看着他消失在平静的海面上，为黑夜笼罩。天上有一弯月亮。史蒂凡诺没有划多远，鲨骇人的嘴脸突然出现在小船边。 “我来了，”史蒂凡诺说，“终于，一了百了！”他使出仅存的力气，举起鱼枪。 “喔，”鲨哀声道，“我游了这么远才找到你。我也快累死了。你害我游个没完。你一直跑，一直跑，你根本没搞懂！” “怎么说？”史蒂凡诺问，鱼枪指着鲨鱼的鼻子。 “我跟你走遍全世界，不是像你以为的是为了吃你。只是因为海神要我把这个交给你。”鲨伸出舌头，将一粒闪闪发光的小球递给他。史蒂凡诺看着手中的小球。那是一颗大小异于平常的珍珠。他认出那是著名的海珍珠，谁拥有它，便拥有财富、权力、爱情与心灵的平静。太迟了。 “唉！”他悲伤地摇了摇头，“一步错，步步错。我折腾自己折腾了一辈子，还毁了你的一生。” ③“永别了，可怜人。”鲨说完，便沉入海底，不再出现。 两个月之后，在海浪的推拂下，一艘小船搁浅的陡峭的礁石上，被几个钓鱼人发现。在好奇心驱使下，他们靠近去看。④船上，一具骷髅还保持着坐姿，细细的指骨间紧握着一粒小圆石。 （有删改） 文本二： 布扎蒂平常喜欢读有关巫术、心灵感应和不明飞行物的书。他擅长于把日常的事情写得充满悬念，并认为：“幻想应尽可能接近新闻。”这种对于现场感和真实性的倚重，使得他的作品无论拥有怎样幻想性的框架，却始终令人信服和容易获取共鸣。在平凡中书写不凡、在故事里蕴藏深深的孤独和荒诞，是他的惯常所为，也可以说是他性格的某种展现。 （摘编自《没有一个意大利作家像他那样，在缥缈山顶抓住现实的隐藏维度》，《文学报》） 6．下列对文本一中“鲨”的象征意义的理解，不正确的一项是（3分）（ ） A．“鲨”象征了命运中无法规避的死亡阴影与人生威胁。史蒂凡诺·罗伊此后一生都在“躲避他的死神”，因为鲨是恐惧与死亡的化身。 B．“鲨”象征了人们心中错误的判断标准。史蒂凡诺·罗伊对“鲨”的认知，是他人给予的错误标准，而这带给他一生的遗憾。 C．“鲨”象征了人类内心自我囚禁的恐惧与心魔。“鲨”是史蒂凡诺·罗伊内心恐惧的外化投射，他的一生都在被自己脑中的鲨追赶。 D．“鲨”象征了人生的机遇与命运的恩典。史蒂凡诺·罗伊一生都在寻求幸福，却不知他之前一直在逃离的其实正是幸福本身。 7．下列对文本一画横线句子的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ） A．第①处，“是‘他的’鲨”用引号强调了鲨与史蒂凡诺·罗伊之间存在宿命般的绑定关系，预示着史蒂凡诺·罗伊终其一生也无法摆脱鲨，终究要面对鲨的情节。 B．第②处，史蒂凡诺·罗伊之所以选择走向“地狱”，是因为被鲨追猎反而给了他拼搏的斗志与存在的意义，这一行为凸显了史蒂凡诺与鲨斗争的海上硬汉形象。 C．第③处，鲨称史蒂凡诺·罗伊“可怜人”，是因为它以旁观者视角看透了他悲剧性的一生，语气中充满了对他的同情与怜悯，也有对他盲目恐惧的嘲讽。 D．第④处，史蒂凡诺·罗伊的眼中“闪闪发光”的海珍珠，此时只是钓鱼人眼中的“一粒小圆石”，这寓示着人与人之间的隔膜，你眼中的宝贝于别人毫无价值。 8．请结合文本一，分析画波浪线处说“太迟了”的原因。（6分） 9．文本二中作者迪诺·布扎蒂主张“幻想应尽可能接近新闻”。请结合相关内容，分析文本一是如何体现这一主张的。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 邹忌子以鼓琴见威王，威王悦而舍之右室。王鼓琴，邹忌子推户入曰：“善哉鼓琴！”王勃然不悦，曰：“夫子见容未察，何以知其善也？”邹忌子曰：“夫大弦浊以春温，小弦廉折以清；攫之深，释之愉；钧谐以鸣，大小相益，回邪而不相害。吾是以知其善也。”王曰：“善语音。”邹忌子曰：“何独语音，夫治国家而弭人民皆在其中。”王又勃然不说曰：“若夫语五音之纪，信未有如夫子者也。若夫治国家而弭人民，又何为乎丝桐之间？”邹忌子曰：“夫大弦浊以春温者，君也；小弦廉折以清者，相也；攫之深而舍之愉者，政令也；钧谐以鸣，大小相益，回邪而不相害者，四时也。夫复而不乱者，所以治昌也；连而径者，所以存亡也。故曰琴音调而天下治。”王曰：“善。” （节选自《史记·田敬仲完世家》） 材料二： 齐威王游于瑶台，成侯卿①来奏事，从车罗绮甚众。王望之谓左右曰：“国至贫也，何出之盛也？”左右曰：“与人者有以责之也，受人者有以易之也，王试问其说。”成侯卿至，上谒曰：“忌也。”王不应。又曰：“忌也。”王不应。又曰：“忌也。”王曰：“国至贫也，何出之盛也？”成侯卿曰：“赦其死罪，使臣得言其说。”王曰：“诺”。对曰：“忌举田居子为西河，而秦、梁弱；忌举田解子为南城，而楚人抱罗绮而朝；忌举北郭刁勃子为大士，而九族益亲，民益富。举此数良人者，王枕而卧耳，何患国之贫哉？” （节选自《说苑·臣术》） 材料三： 昔者，邹忌以鼓琴见齐王，为王言琴之象政状及霸王之事，王大悦，与语三日，遂拜以为相。邹忌既为齐相稷下淳于髡之属七十二人皆轻忌以谓设以辞邹忌不能及。乃相与俱往见邹忌。淳于髡之徒礼倨，邹忌之礼卑。淳于髡等曰：“狐白之裘，补之以弊羊皮，何如？”邹忌曰：“敬诺，请不敢杂贤以不肖。”淳于髡等曰：“方内而员釭②，如何？”邹忌曰：“敬诺，请谨门内，不敢留宾客。”淳于髡等曰：“三人共牧一羊，羊不得食，人亦不得息，何如？”邹忌曰：“敬诺，减吏省员，使无扰民也。”淳于髡等三称，邹忌三知之，如应响，淳于髡等辞屈而去。邹忌之礼倨，淳于髡等之礼卑。 （节选自《新序·杂事二》） 【注】①成侯卿：邹忌封号。②内（ruì）：同“枘”，指榫头。员：同“圆”。釭（gāng）：车毂中穿轴的圆形孔洞。枘和釭为配合使用的车毂部件。 10．材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 邹忌既为齐相A稷下B淳于髡之属C七十二人D皆轻忌E以谓F设以辞G邹忌H不能及 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（3分）（ ） A．舍，安置，与《烛之武退秦师》中“若舍郑以为东道主”的“舍”含义和用法相同。 B．语，谈论，与《齐桓晋文之事》中“语人曰：‘我不能。’”的“语”含义和用法相同。 C．何，为什么，与《邹忌讽齐王纳谏》中“徐公何能及君也”的“何”含义和用法不同。 D．为，作为，与《过秦论》中“然后以六合为家，崤函为宫”的“为”含义和用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A．邹忌提出乐理和政理有相通的地方，齐威王一开始并不相信，但他在听完邹忌的详细阐释后表达了认可。 B．邹忌的作风过于奢侈，引起了齐威王的不满，但邹忌最终凭借自己的应对，让齐宣王赦免了自己的死罪。 C．淳于髡等人原本看不起邹忌，准备用言辞刁难他，但他们在见识到邹忌的才能后，态度产生了巨大转变。 D．三则材料均展现了邹忌于困境中从容应对的能力，也体现了其深刻的政治理解和优秀的治国理政的能力。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）夫复而不乱者，所以治昌也；连而径者，所以存亡也。 （2）淳于髡等三称，邹忌三知之，如应响，淳于髡等辞屈而去。 14．邹忌在历史上一向以“善言辞”著称，请结合三则材料的相关内容具体阐述他的这一特点。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成15～17题。 游西湖（其二）① 朱熹 越王城下水融融，此乐从今与众同。 满眼芰荷方永日，转头禾黍便西风。 湖光尽处天容阔，潮信来时海气通。 酬唱不夸风物好，一心忧国愿年丰。 【注】①亦作《伏承侍郎使君垂示所与少傅国公唱酬西湖佳句，谨次高韵，聊发一笑》，“西湖”指福州西湖，为赵汝愚主持开浚，用以灌溉农田。使君即赵汝愚。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A．诗人在诗词开篇使用“融融”这一叠词表现出福州西湖湖水荡漾的样子。 B．“芰荷”在诗词中指菱叶与荷叶。满眼的荷花盛开，呈现出一片欣欣向荣之景。 C．转眼秋风将至，庄稼就要成熟，诗人运用虚实结合的手法表现出时节流转之快。 D．南宋理学家朱熹的这首七言律诗写景富有层次，由远及近，极具空间纵深感。 16．《论语·泰伯》篇中说到“仁以为己任”，即要求士人充满仁爱之心，担负起自己的社会责任。朱熹作为儒家士子，完全落实了这一要求。请结合全诗分析之。（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）古时行军打仗，常常通过敲击金属器具来传递信息，高适的《燕歌行》对此即有体现：出征路上，士兵们“________________”；身陷重围后，晚上所闻却是“________________”。 （2）辩论赛上，正反双方因观点不同而引发激烈争论，你发言时化用了《答司马谏议书》中的句子，先用“______________________”强调过往情谊，营造缓和的气氛；再用“______________________”点明彼此只是主张不同，巧妙地将情绪对立转化为“就事论事”的理性探讨。 （3）面对着滚滚向前的流水，光阴转换、岁月沧桑之感油然而生，小刚情不自禁地吟诵出古人的名句：“____________________，______________________。” 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18～21题。 色彩，是中式美学最温柔的语言。古典诗词里，藏着独属于中国人的五色浪漫。“春来江水绿如蓝”，是青色的生机；“朱门酒肉臭”，是赤色的华贵；“黑云翻墨未遮山”，是玄黑的辽阔；“皎皎兮似轻云之蔽月”，是素白的澄澈；“满城尽带黄金甲”，是土黄的繁盛。这些诗意色彩并非随性描摹，而是源自华夏古老的审美内核——五色观，沉淀千年，自成东方意境与智慧。 不同于现代美术的三原色逻辑，①古人建立了专属的色彩秩序，将青、赤、黄、白、黑定为“五色正色”，②是世间万千色彩的本源。③正色相互调和衍生出的杂色，则被称为“间色”。④对古人而言，⑤五色不只是视觉美感的来源，而是融合自然规律、阴阳哲学与社会礼制的完整体系。 五色体系在先秦时期已然成形，《周礼·考工记》记载：“画缋之事，杂五色。东方谓之青，南方谓之赤，西方谓之白，北方谓之黑，天谓之玄，地谓之黄。”古人将五色与五行、五方、四季一一对应，构筑起天人合一的色彩宇宙：青属木，主东方春季，象征生发；赤属火，主南方夏季，象征繁盛；黄属土，主中央长夏，象征包容厚德；白属金，主西方秋季，象征收敛澄澈；黑属水，主北方冬季，象征蜇伏归藏。五行徇环相生，五色扭转不息，呼应着四时更叠的自然规律。 同时，五色也是古代重要的礼制符号，严格区分尊卑等级。先秦以玄黑为尊，天子礼服多用玄色，象征天地肃穆；隋唐以后，居中属土的黄色成为皇权专属，代表正统归一。正色庄重尊贵，多为皇室、礼制所用，平民服饰器物多使用间色，色彩悄然成为古代无声的礼法秩序。 18．文中第三段有多个含错别字的词语，请找出其中三处并改正。（3分） 19．下列对文中修辞手法的分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．“色彩，是中式美学最温柔的语言”一句，运用比喻，将“色彩”比作“语言”，生动地形象地突出了色彩在表达中式美学时温婉细腻的审美特质。 B．诗句“黑云翻墨未遮山”运用拟人的修辞手法，生动地展现了乌云急速翻卷的动态。 C．第一段引用诗句，构成排比，将抽象的“五色”概念与具体的古典意境相结合，化抽象为具象。 D．第三段写“青属木，主东方春季……黑属水，主北方冬季”，运用排比，凸显了五色与五行、五方、四季的严密对应关系。 20．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） （1）序号：________，修改：________________________________________________________________ （2）序号：________，修改：________________________________________________________________ 21．某学校举办的“中国传统色彩文化展”正在招募学生讲解员，来负责“五色正色”展区的讲解。请从“青、赤、黄、白、黑”五色中任选一色，结合文中的相关内容写一段讲解词。要求：准确诠释这一颜色的文化内涵；60～80字。（6分） 三、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “选择”是一个永恒的话题。阅读Ⅰ中传统工匠选择顺应与拥抱AI时代潮流；阅读Ⅱ中史蒂凡诺·罗伊罔顾父亲的告诫选择遵从内心，回归大海。 面对人生的重要选择，处理好“自守”与“趋时”的关系，对当代青年而言尤为重要。 对此，你有怎样的体验、感悟与思考？请联系实际，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三语文三参考答案 1．B 2．A 3．C 4．①AI只能完成标准化作业，无法传递师傅长期实操沉淀的隐性经验、工艺直觉，这类能力离不开师傅的言传身教。 ②工匠精神包含的责任担当、精益求精等内在品格，需要师傅示范熏陶，无法仅依靠数字工具培育。 ③5G、AR等数字化手段只是拓展师徒指导渠道的辅助工具，载体本身并不能替代师傅的个性化点拨。 ④面对复杂多变的真实工况，师傅能够结合现场情况给出针对性工艺取舍指导，AI难以完成这类临场判断教学。 （评分标准：每点2分，任答两点给满分。） 5．（示例）①课程融合化：改变传统工艺课程与数字技术课程相互割裂的现状，构建"技艺筑基"课程体系，在夯实手工、材料辨识等基础能力的同时，同步培养数字化思维与人机协同意识。 ②项目真实化：采用固定题库户型开展实训，缺少真实家装项目情境，应联动家装企业，引入老房改造、智能家装等真实项目，让学生在复杂现场情境中解决实际问题，培育质量意识与责任担当。 ③学徒制数字化：依托5G、AR等新技术打破时空限制，实现企业师傅远程实时指导。通过AR标注工艺细节、直播工地现场，弥补师傅资源短板，保留师徒言传身教、即时反馈的培育模式。 （评分标准：每点2分，需紧扣课程设置存在的主要问题，结合材料作答，言之有理可酌情给分。） 6．A 7．A 8．①“美好”太迟：珍珠所带来的财富、权力、心灵的平静与爱情，对于生命已到尽头的史蒂凡诺而言已经无法再拥有。 ②“真相”太迟：史蒂凡诺的一生都因恐惧而选择逃避鲨鱼，而此时却得知鲨鱼是带来恩赐的使者，他已经无法接受。 ③“补救”太迟：鲨鱼并非要捕食他，只是奉命送珍珠，却因为误解跟他漂泊数十年，两人一生的消耗都已成定局，无法弥补彼此被耽误的一生。（每点2分） 9．①“幻想应尽可能接近新闻”，即用真实感包裹幻想，让荒诞故事可信，引发读者共鸣。 ②文章中的人物经历、故事背景真实。主角从少年求学、务工到经营船队，人生轨迹贴近现实逻辑，把奇幻设定置于真实的航海生活背景中。 ③叙事冷静纪实，不刻意渲染奇幻色彩。文章按时间顺序记录史蒂凡诺数十年的人生经历，客观交代事件发展，细节真实具体。 ④主题扎根真实人性。借奇幻故事写人被恐惧与执念困住、误解命运馈赠的悲剧，揭示真实的心灵困境而获得读者共鸣。 （评分标准：①点1分；②③④点，答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分。如有其他答案言之有理亦可酌情给分。） 10．AEG 11．C 12．B 13．（1）乐音繁复而不混乱，（就像）用来治理盛世（的政令）；乐音连贯而顺畅，（就像）用来存续危亡（的政令）。（“所以”，用来……的东西；“径”，顺畅；“存亡”，存续危亡、使危亡的国家存续。每点1分，整体句意1分。整句译为“乐音繁复却不混乱，是用来治理盛世的；乐音连贯而顺畅，是用来存续危亡的”也可以。） （2）淳于髡等人三次发问，邹忌三次都马上明白谜语的含义，而且像回声那样对答如流。淳于髡等人无话可说，只好离开了。（称，发问；应响，像回声一样流利/能够马上回答；辞屈，无话可说。每点1分，整体句意1分。） 14．①巧妙类比：邹忌巧妙地以乐理类比，生动地向国君说明治国之理。 ②精当举例：面对齐王的不满，邹忌用实例向君主证明自己为国家所作的贡献。 ③机智应对：邹忌迅速理解淳于髡等人谜语中的用意，采取合理的态度作出应答。 （评分标准：答出一点2分，答出两点4分，答出三点5分。意思类似即可。） 15．D 16．①首联写越王城下湖水荡漾，西湖疏浚完工，这份湖山之乐可以与百姓共享。诗人见到西湖美景想到与众同乐，体现士人为百姓着想的仁心。 ②颔联由眼前夏日盛放的芰荷，一转想到秋风将至、禾黍成熟。诗人由湖上风光联想到农田秋收，心系百姓生计，心怀仁爱。 ③颈联借“天容阔”“海气通”的自然景观蕴含对祖国壮丽河山的赞美之情，亦蕴含作者对国运亨通、国泰民安的美好祈愿。 ④尾联直抒胸臆，诗人一心忧念国事，期盼五谷丰登。不流连风物之美，以忧国、盼丰年为己任，直接体现士大夫厚重的社会责任感。（每点2分，答到任意三点可得6分。意思类似即可。） （解析：本诗虽是游湖酬唱之作，但朱熹并未沉溺于湖山风雅。福州西湖经过疏浚，兼具观景与灌溉农田的功用。诗人观赏湖景，目光始终落在民生和国事上：由眼前近景想到百姓丰收，由个人游乐推及万民同乐，最终落脚于忧国愿丰，把安定民生、安定国家当作自身的责任，正是“仁以为己任”的生动体现。） 17．（1）𪭢金伐鼓下榆关 寒声一夜传刁斗 （2）窃以为与君实游处相好之日久 所操之术多异故也 （3）示例一：不知江月待何人 但见长江送流水 示例二：世间行乐亦如此 古来万事东流水 示例三：君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回 示例四：逝者如斯夫 不舍昼夜 （评分标准：每空1分，有错字、漏字、多字等该句不得分。第3小题如有其他答案符合要求亦可。） 18．（1）“己然”改为“已然” （2）“蜇伏”改为“蛰伏” （3）“徇环”改为“循环” （4）“扭转”改为“流转” （5）“更叠”改为“更迭” （评分标准：每改对一处得1分，改对三处即可；只找对词语但没改正确，不得分。） 19．B 20．（1）序号：②，修改：认为它们是世间万千色彩的本源（在句首加“认为它们”） （2）序号：⑤，修改：五色不只是视觉美感的来源，更是融合自然规律、阴阳哲学与社会礼制的完整体系（将“而是”改为“更是”） （评分标准：每句2分，共4分，选对句子并作出正确修改方可得分。直接呈现修改后的句子或呈现需要修改的局部均可，其他修改方法只要合理亦可得分。） 21．示例一（选“青”）：各位观众，请看东方正色——青。它五行属木，对应春季，象征万物生发。青山春水皆是此色，藏着天地苏醒的蓬勃生机，构筑中式美学清新灵动的底色。 （得分点：五行属木、方位东方、季节春季、象征生发；语言大方得体。） 示例二（选“赤”）：各位观众，请看南方正色——赤。它五行属火，对应夏季，象征热烈兴旺。赤色代表赤诚祥瑞，朱门丹墙多用此色，承载古人对热忱与昌盛的美好祈愿。 （得分点：五行属火、方位南方、季节夏季、象征兴旺；语言大方得体。） 示例三（选“黄”）：各位观众，请看中央正色——黄。它五行属土，对应长夏，象征厚德包容。黄色位居五色正中，是大地之色，后世成为皇权专属，承载华夏千年厚重底蕴。 （得分点：居中央、五行属土、季节长夏、象征厚德、皇权专属；语言大方得体。） 示例四（选“黑”/“玄”）：各位观众，请看北方正色——玄黑。它五行属水，对应冬季，象征蛰伏归藏。先秦以玄为尊，天子礼服多用玄色，暗含天地肃穆与古老的礼制秩序。 （得分点：五行属水、方位北方、季节冬季、象征归藏、先秦尊贵；语言大方得体。） 示例五（选“白”）：各位观众，请看西方正色——白。它五行属金，对应秋季，象征收敛澄澈。素白淡雅清正，可喻霜雪明月，寄托着古人纯净肃穆的精神追求。 （得分点：五行属金、方位西方、季节秋季、象征收敛澄澈；语言大方得体。） [评分标准：准确提取该色彩对应的五行、方位、季节、象征意义等文化内涵（4分，缺一项扣1分，扣完为止）；语言得体，符合讲解员身份，表达流畅（1分）；字数符合要求（1分）。] 22．略 学科网（北京）股份有限公司 $