2.9 电磁铁（教学设计）-2026-2027学年六年级上册科学冀人版

文本解读

《电磁铁》是冀人版（2024）小学科学六年级上册第二单元"无处不在的能"的第9课。本课在学生认识了能量及其表现形式、了解了能量转化的基础上，引导学生研究生活中常见的能量转化装置——电磁铁。教材以"制作—探究—应用"为主线编排：先动手制作一个简易电磁铁，通过"通电—断电"的对比观察，认识电磁铁通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质，理解电磁铁是把电能转化为磁能的装置；再通过对比实验探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系；最后联系电控锁、电磁起重机等生活实例，体会电磁铁技术的应用价值。本课既是对单元能量转化知识的深化，又为后续学习《能的控制装置》奠定基础，是培养学生科学探究能力与工程思维的重要载体。

教学目标

1.【科学观念】知道电磁铁由铁芯和线圈组成，掌握电磁铁通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质，理解电磁铁是将电能转化为磁能的装置；知道线圈匝数越多、电流越大，电磁铁磁性越强。

2.【科学思维】能针对"电磁铁磁性强弱与什么因素有关"提出可探究的问题和有依据的猜想，经历"问题—猜想—实验—结论"的完整探究过程，发展比较、归纳与推理能力。

3.【探究实践】能用铁钉、导线、电池等材料独立制作简易电磁铁，学会用控制变量的方法设计对比实验，规范操作、如实记录，依据实验现象归纳得出结论。

4.【态度责任】对电磁现象保持好奇心和探究热情，养成严谨求实、规范操作的实验习惯；了解电磁铁在生活中的广泛应用，体会科学技术与生活的紧密联系，树立安全用电意识。

重点难点

教学重点：认识电磁铁的基本结构和"通电生磁、断电磁消"的性质；通过对比实验探究并归纳电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系。

教学难点：理解电磁铁将电能转化为磁能的实质；在对比实验中正确运用控制变量的方法，设计公平的实验方案并依据数据归纳规律。

课时安排

1课时（40分钟）

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，每天放学回家，很多同学都用磁扣或门禁卡"嘀"一下，防盗门就自动打开了。门没有插钥匙，也没有人用力推，它是怎样"认出"你的钥匙，又是什么力量把门锁

住的？今天，我们就来破解身边的这个科学之谜。

（教师播放楼宇电控锁开门的实拍视频）

师：请同学们仔细观察，磁扣钥匙贴到感应区的一瞬间，门锁里发生了什么？

（学生自由猜想：里面有磁铁；有电，通电后才有磁力……）

师：大家的猜想很有价值！电控锁的核心部件，就是用漆包线绕在铁芯上做成的特殊装置——电磁铁。通电时它产生磁性，断电后磁性就消失，所以门既能锁得住，又能轻松开。这节课，我们就一起走进第9课《电磁铁》，动手做一做、试一试，揭开它的奥秘。（板书课题）

探究新知

任务一：动手制作，初识电磁铁

1. 认识材料，明确方法

师：请各小组清点桌上的实验材料：大铁钉、漆包线（80～100厘米）、砂纸、干电池（2节）、电池盒、导线、回形针。对照教材想一想，制作电磁铁有哪些关键步骤？

（学生对照教材交流，教师梳理要点）

【要点点拨】①绕线：把漆包线沿同一个方向均匀绕在铁钉上，线圈两端各留出10厘米左右用于连接电池，绕线方向中途不能改变；②打磨：漆包线表面有绝缘漆，必须用砂纸把两头的漆皮打磨干净，否则电路不通；③通电：将线圈两端分别连接电池两极，电磁铁就做成了。

2. 分组制作，测试性质

学生分组制作电磁铁，完成后完成两项测试：接通电源，用钉尖接近回形针，数一数能吸起几个；断开电源，再观察现象。把结果记录在实验记录单上。

师：哪个小组来分享你们看到的神奇现象？

（预设：通电时铁钉把回形针吸起来了；断电后磁性马上消失，回形针全掉下来了。）

师：根据这个现象，谁能把空补完整：电磁铁通电后______，断电后______；它是把______能转化成______能的装置。

（学生齐答：通电产生磁性，断电磁性消失；电能转化为磁能。）

师：同学们自己动手，就发现了电磁铁最核心的性质，真了不起！温馨提示：实验只能用干电池，千万不能用家里的插座电源，注意用电安全。

探究新知

任务二：对比实验，探究磁性强弱

1. 发现问题，提出猜想

师：刚才老师巡视时发现一个有趣的现象：有的小组吸起了15个回形针，有的小组只吸起4个。这说明电磁铁的磁性有强有弱。请大家结合电磁铁的结构猜一猜：磁性强