口算乘法 教学设计 -2026-2027学年数学三年级上册冀教版

文本解读

《口算乘法》是冀教版（2024）小学数学三年级上册第二单元“多位数乘一位数”的第一课时，主要内容是整十、整百数乘一位数的口算。本课是在学生熟练掌握表内乘法、认识了万以内数的基础上进行教学的，既是表内乘法的延伸和发展，又是后续学习笔算乘法、估算乃至多位数乘法的重要基础。教材以“乐乐书店新到《健康小常识》”这一贴近学生生活的情境为载体，引导学生借助数的组成理解口算的算理：把整十、整百数看作几个十、几个百，先按表内乘法算出计数单位的个数，再在积的末尾添上相应个数的0。通过本课学习，学生将经历从“算对”到“明理”的过程，发展运算能力和推理意识，感受数学与生活的密切联系。

教学目标

1.【文化素养】结合书店售书、跑道跑步等生活实例，感受数学源于生活、服务于生活，在解决问题的过程中获得成功体验，激发学习数学的兴趣。

2.【语言运用】认识乘法算式中各部分的名称，会用“几个十”“几个百”规范表达口算思考过程，能完整、有条理地说清算理。

3.【思维能力】掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，理解“先算0前面的数，再添0”的算理，能正确、熟练地进行口算，发展运算能力和推理意识。

4.【审美创造】在探索不同算法的比较与优化中，感受数学方法的简洁之美，体会算法多样化与优化的思想。

重点难点

教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。

教学难点：理解整十、整百数乘一位数的算理，即把整十、整百数看作几个十、几个百进行推想，初步建立“计数单位相乘”的意识。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，你们去过书店吗？乐乐书店新进了一批《健康小常识》，一共15包，每包20本，每本6元。书店的王叔叔遇到了几个问题，想请我们班的小朋友帮帮忙，你们愿意吗？

（二）问题激趣

（教师出示情境图）

师：观察这幅图，从图中你能获得哪些数学信息？

生：一共15包，每包20本，每本6元。

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

生1：卖出4包，一共卖出多少本？

生2：80本《健康小常识》一共卖多少元？

生3：300本《健康小常识》一共卖多少元？

师：同学们真会思考！要解决这些问题，就要用到今天的新知识——整十、整百数乘一位数的口算。（板书课题：口算乘法）

探究新知

任务一：探究 20×4 的口算方法

1. 出示问题：卖出4包《健康小常识》，一共卖出多少本？

师：求4个20是多少，怎样列式？

生：20×4。

2. 独立思考，小组交流：20×4等于多少？你是怎样想的？

3. 汇报交流，展示算法：

方法一：连加。20+20+20+20=80，4个20相加是80。

方法二：数的组成。把20看成2个十，2个十乘4得8个十，8个十就是80，所以20×4=80。

【要点点拨】把整十数看作几个十，用表内乘法算出有几个十，是口算整十数乘一位数的基本方法，这种方法又快又准，体现了数学的简洁美。

任务二：探究 80×6 的口算方法

1. 出示问题：80本《健康小常识》一共卖了多少元？

师：求80个6是多少，怎样列式？（生：80×6）

2. 迁移类推：80×6该怎样口算呢？先独立想一想，再和同桌说一说。

生：把80看成8个十，8个十乘6得48个十，48个十是480，所以80×6=480。

师：也可以先算8×6=48，再在48的末尾添上1个0，得480。

任务三：探究 300×6 的口算方法

1. 出示问题：如果300本《健康小常识》都卖出去，可以卖多少元？

2. 学生独立完成，同桌互说算理。

生：300×6，把300看成3个百，3个百乘6得18个百，18个百是1800，所以300×6=1800（元）。

答：可以卖1800元。

3. 对比小结：

师：观察20×4、80×6、300×6这三个算式，口算时有什么共同点？

【要点点拨】整十、整百数乘一位数，先把0前面的数与一位数相乘，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

文本探究

任务四：巩固应用，当堂达标

1. 算一算（对口令游戏）：

5×6=　　50×6=　　500×6=

9×3=　　90×3=　　900×3=

8×7=　　80×7=　　800×7=