世界古代史 课件--2027届高三统编版必修中外历史纲要下一轮复习(选必融合)

2027年高考历史一轮复习 世界古代史 必修与选择性必修贯通 古代文明与中古世界 通史线索与专题比较 国家治理 经济社会 文化交流 史料与论证 世界古代史的时空与主线 古代文明的发展与中古世界的多元面貌 文明形成 食物生产、国家与早期文化 多地发生，发展条件各有不同 区域扩展 帝国、移民与贸易网络 冲突与交流共同改变区域联系 中古世界 欧洲、亚洲、非洲与美洲 不同区域形成各具特点的社会 贯通复习 制度、土地、宗教与文化 以共同维度比较，用史料解释变化 早期文明与古典世界 第1专题 农业产生至古典时代 食物生产与社会分工推动文明形成，各地区发展出不同国家组织 与文化。城邦、共和与帝制要放在具体社会条件中比较。 农业为什么会推动人类迈向文明？ 希腊罗马文化与其社会条件有什么联系？ 食物生产与人类文明的产生 考点01 纲要下第1课；选必2第1、10课 物质前提：农业和畜牧业使人类由食物采集者转为生产者，食物供应相对稳定，促进定居、人口 增长和聚落扩大。 社会分工：农业进步带动手工业分离和交换发展，一部分人脱离直接生产，从事管理、宗教和文 化创造。 阶级形成：剩余产品增加，为私有制和剥削产生提供条件；财富分配差异扩大，社会出现明显的 阶级分化。 国家产生：阶级矛盾与部落战争推动政府、军队、监狱等强制机关形成，原来部落首领逐渐转变 为国家统治者。 文明识别：城市、阶级、国家和文字是认识文明的重要线索；须综合考古与文献，避免只凭一件 器物下结论。 发展格局：西亚、埃及、印度、中国、爱琴海及美洲等地区文明各有发展条件，多源发生与区域 交流可以并存。 易混辨析：农业出现与文明形成有过程差异；生产力发展提供条件，国家形成还涉及分配、战争 和组织权力等因素。 从食物生产到早期国家 知识归整 考点01 食物生产 农业与畜牧 定居、人口增加 分工与剩余 手工业、交换 专门管理出现 社会分化 私有与财富差异 阶级、战争 国家形成 强制机关 城市与文字发展 文明形成须综合生产、社会分层和公共权力等证据 高考典题 2026·广西·高考真题 古巴比伦的一些国王被称为“乌尔的真正农夫”。亚述帝国的国王非常熟悉农业 生产流程，懂得通过复耕抛荒地和开垦草原来扩大耕地面积，吩咐臣民在犁耕前 灌溉与除草。这反映古代两河流域（ ） A. 国王直接从事农业劳动 B. 阶级关系缓和 C. 水利灌溉技术获得发展 D. 农耕特征鲜明 答案：D 解析：国王熟悉并指导农业，说明农耕在国家生活中的重要性。材料没有显示国王亲自劳动， 也未比较灌溉技术的进步。 两河流域文明与古巴比伦王国 考点02 纲要下第1课；选必3第3课 时空定位：底格里斯河、幼发拉底河流域位于西亚；苏美尔地区较早形成文明，约公元前2900年 出现一系列城市国家。 政治组织：约公元前18世纪，汉谟拉比基本统一两河流域；君主专制下国王掌握最高权力，官员 处理政务和军事。 成文法典：《汉谟拉比法典》涉及社会等级、婚姻、租赁、借贷和财产等，宣扬君权神授，维护 奴隶主的利益与权威。 等级特征：不同身份者受到不同法律待遇，保护财产和规范交易可与身份不平等并存，不能套用 现代平等观念。 文化成就：苏美尔人使用楔形文字，创造60进制；《吉尔伽美什》是目前所知最早的史诗，保存 洪水和方舟故事。 环境联系：干旱条件促使灌溉农业发展；河流泛滥、泥土资源与生产需要，影响建筑材料、记录 载体和文化想象。 易混辨析：《汉谟拉比法典》是现存最早的较为完整的成文法典，不能写成世界第一部法律；古 巴比伦不属于古埃及文明。 两河流域文明的识别要点 知识归整 考点02 方面 对应史实 理解重点 国家 苏美尔城市国家、古巴比伦 城市发展与君主权力 法律 《汉谟拉比法典》 规范秩序、维护奴隶主利益 文字文学 楔形文字、《吉尔伽美什》 记录管理与神话记忆 知识与材料 60进制、泥版和土坯 生产需求与资源利用 文明成就既有区域特色，也同生产和社会组织相联系 高考典题 2026·重庆·高考真题 现存证据表明，汉谟拉比的继任者未颁布任何法典，但他们接连颁布了被称为正 义法令或平等法令等特殊形式的法律，他们以此三令五申，试图减免自由民的债 务，并将小块土地归还原主。据此可知，古巴比伦王国（ ） A. 社会矛盾逐渐激化 B. 经济立法体现民主精神 C. 土地私有遭到禁止 D. 法典未曾规范借贷行为 答案：A 解析：统治者接连减免债务、归还土地，说明其试图缓解现实中的债务和土地矛盾。措施服务 于秩序维护，不能据此认定民主政治。 高考典题 2026·云南·高考真题 有研究认为就物质形态而言，苏美尔文明是由泥塑造的。当地缺石少木，使人们 的生活高度依赖于泥。他们用泥制作陶器、陶筹、泥偶、文书泥版，以土坯作建 筑材料。据此可知该地（ ） A. 资源条件影响社会生活 B. 技术发展推动社会分工 C. 地理环境制约居住形式 D. 书写材料限制文字发展 答案：A 解析：缺石少木使居民广泛使用泥土，资源条件通过材料选择影响生产生活。材料不足以说明 政体、文字起源或整个文明的全部特征。 尼罗河流域文明与法老统治 考点03 纲要下第1课；选必3第3课 统一进程：公元前3500年左右埃及文明兴起，公元前3100年左右初步实现统一，发展出较完善的 官僚管理体系。 权力结构：法老掌握政治、经济和军事等重要权力，兼具神圣地位；官员分别处理中央政务与地 方事务。 生产基础：尼罗河定期泛滥提供肥沃土壤，河道便利上下埃及交通，灌溉、测量与赋税管理推动 国家组织发展。 文化标识：象形文字、莎草纸、太阳历和金字塔是重要文明标识，须与两河流域的楔形文字、60 进制相区别。 知识实践：观测水文和星象服务农业，土地测量推动数学发展；建筑和医学经验反映长期劳动与 知识积累。 史料判断：王室碑铭、神庙、墓葬和行政记录反映统治与信仰，带有书写者的立场，应结合不同 类型材料理解。 易混辨析：金字塔是法老陵墓的重要代表；美洲金字塔庙宇的用途、文化背景不同，外形相似不 能证明同源。 古代主要文明区域分布图 知识归整 考点03 定位 尼罗河与两河流域分属 北非、西亚 辨认 印度河、恒河与爱琴海 位于不同文明区 解释 联系水源、耕地、地形 与交往条件 地图用于确定时空，政治与文化差异还需联系社会条件 高考典题 2026·河北·高考真题 有学者认为，古埃及建立了一套以法老为核心，内宫（类似于法老的智囊团）、 外宫（中央行政机构）、神庙和军队“四驾马车”协同运作的机构。“四驾马 车”皆由法老直接统领，各司其职。材料说明，古埃及（ ） A. 社会等级秩序森严 B. 君主权力至高无上 C. 官僚队伍日益膨胀 D. 军事实力显著增强 答案：B 解析：内宫、外宫、神庙和军队均由法老直接统领，说明国家重要权力集中于法老。机构分工 不能直接证明官员增多或军力增强。 高考典题 2026·海南·高考真题 在公元前4千纪下半期，两河流域的文化元素出现在埃及的多处墓葬之中，但在公 元前3千纪初，它们一度消失了，取而代之的是象形文字、金字塔和木乃伊这些文 化元素。这表明（ ） A. 亚述帝国对古埃及的征服 B. 古巴比伦文明的逐渐衰落 C. 古埃及文化特色日益鲜明 D. 交通工具日益增多 答案：C 解析：早期外来文化元素被更鲜明的本土符号取代，显示古埃及逐渐形成自身特色。须先核对 年代，再排除后起的亚述和古巴比伦。 古代印度的种姓制度与佛教 考点04 纲要下第1课；选必3第5、6课 区域变化：古印度文明起源于印度河流域；随着铁器使用和森林开发，恒河流域逐渐成为重要政 治经济中心。 种姓等级：婆罗门主掌祭祀，刹帝利以国王和武士为主，吠舍主要为普通劳动者，首陀罗为前三 等级服务。 制度特点：职业世袭、贵贱分明、法律地位不平等，婆罗门教为其提供宗教解释；四种姓之外还 有地位更低的群体。 佛教产生：公元前6世纪前后佛教兴起，宣扬众生平等，对种姓制度形成一定冲击，后来传播到 中亚、东亚和东南亚。 文化成就：《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》是著名史诗；印度人创造数字、发明“0”并提出按位 计值的方法。 文化融合：雅利安人迁入与本土文化相互作用，形成区域文化；宗教吸收地方信仰，常表现为旧 符号获得新含义。 易混辨析：婆罗门祭司与刹帝利统治者的职能不同；佛教反对种姓壁垒不等于现实社会中的等级 和压迫随之消失。 种姓的身份与社会职能 知识归整 考点04 等级 主要成员或职能 身份特征 婆罗门 祭司，掌管宗教祭祀 以宗教说明等级秩序 刹帝利 国王及武士集团 统治和保卫国家 吠舍 主要是普通劳动者 部分为富有商人 首陀罗 为前三等级服务 身份低下、受等级限制 职业世袭与法律地位不平等，是理解种姓制度的关键 高考典题 2025·黑吉辽蒙·高考真题 古代印度传统信仰中，那伽被视为“恶魔的化生，是灾害和苦难的制造者”。佛 教兴起后，那伽逐渐成为“可调御风雨的佛教护法神”，被人们广泛崇拜。这体 现了（ ） A. 种姓制度的衰落 B. 文化的融合与重塑 C. 传统信仰的破除 D. 神话的丰富与多元 答案：B 解析：那伽从传统恶魔转为佛教护法神，说明旧信仰符号被吸收并赋予新意义，体现融合与重 塑。传统并未简单消失。 希腊城邦与雅典民主政治 考点05 纲要下第1课；选必1第2课 城邦环境：巴尔干半岛南部和爱琴海地区多山少平原，城邦数量众多，小国寡民是典型特征，海 上交通与贸易较活跃。 政体差异：雅典是多数公民掌权的民主政治典型；斯巴达具有寡头政治特征，希腊各城邦并非统 一采用民主制度。 参与方式：雅典成年男性公民直接参与城邦政治，公民大会决定重大事务，议事机构与司法机构 分别承担相应职能。 运行机制：抽签、轮番任职、集体议事和一定的公职津贴扩大公民参与，具体职务与时期有所差 别，不能一概而论。 公民基础：公民身份与财产、军事义务及城邦共同体联系密切；少数公民享有政治权利，妇女、 外邦人和奴隶被排除。 评价尺度：政治参与和公开讨论促进思想文化发展，仍受奴隶制、身份限制与城邦规模制约，并 非现代普选民主。 易混辨析：古希腊公民不是全体居民；直接民主与现代代议制民主的制度条件不同，不能仅凭 “选举”判断政体。 雅典民主的机构与参与边界 知识归整 考点05 成年男性公民 公民大会 决定城邦 重大事务 议事机构 准备议程 参与行政 司法机构 公民参与 审理案件 妇女、外邦人和奴隶被排除在公民政治权利之外 高考典题 2025·重庆·高考真题 公元前338年，雅典军队于喀罗尼亚被马其顿王腓力二世击败。面对惨重损失，雅 典公民大会颁布法令，授予外邦人公民权并解放奴隶。数日后，雅典人获悉腓力 二世将以宽大条件议和，旋即废除上述法令。由此可知当时雅典（ ） A. 公民群体极力维护自身特权 B. 公民兵不再响应城邦征召 C. 外部压力暴露民主决策弊端 D. 奴隶制未能满足社会需求 答案：A 解析：危急时扩展公民权，议和后立即撤回，显示公民群体维护身份与政治特权。材料的转折 是判断重点，不能泛化为所有决策的弊端。 高考典题 2025·海南·高考真题 据英国历史学家汤因比研究，“居住在偏远地区的罗马公民无法行使他们的投票 权，更无法作为政府机构的候选人，除非他们有钱并且有空余的时间，能够承担 来往罗马城的频繁旅行……大多数的城邦——希腊、罗马、腓尼基……在大多数 情况下，仅有相对很少的公民个体拥有有效的政治权力”。上述材料表明，古代 世界城邦多数公民政治权力的行使取决于（ ） A. 公民财富的多寡 B. 地理环境的优劣 C. 城邦规模的大小 D. 交通状况的好坏 答案：C 解析：直接参与须到城邦中心，范围扩大后多数公民难以有效行使权力，反映城邦规模对制度 运行的制约。财富和交通是具体条件，应把握共同指向。 罗马共和国与元首制 考点06 纲要下第2课；选必1第2课 发展线索：罗马由意大利中部城邦发展为共和国，再扩张为地中海大国；公元前1世纪末屋大维 建立元首制。 执政官：共和国设两名执政官，一年一任，由公民选举产生，担任军事统帅并主持、执行相关政 治决议。 元老院：主要由卸任高级官员组成，终身任职，协调官员行动并对政治事务发挥重要影响，贵族 色彩浓厚。 公民大会：具有立法、宣战、媾和和审判等权力，实际运行受高级官员和元老院限制，形式权力 与实际权力应分辨。 共和局限：官职没有薪金，穷人难以担任；公民群体与全体居民有别，共和政体仍具有浓厚的贵 族寡头特征。 帝制实质：元首制保留若干共和形式，皇帝实际集中军政与立法司法权，军队成为维护独裁统治 的重要工具。 易混辨析：罗马共和国对外征服与罗马帝国建立不是同一事件；共和机构继续存在，不足以证明 政权仍具有共和实质。 罗马共和与帝制的比较 知识归整 考点06 维度 共和国 帝国 权力组织 执政官、元老院、公民大会 皇帝实际集中权力 官员与任期 执政官两人，一年一任 元首掌军政与立法司法权 制度形式 多机构分掌权力 保留部分共和形式 社会基础 少数公民，贵族寡头色彩 奴隶制与君主独裁 判断政体要看权力实际归属，不能只看机构名称是否保留 高考典题 2026·福建·高考真题 公元前5—前3世纪，罗马通过维爱战争、萨莫奈战争、拉丁同盟战争、皮洛士战 争征服了意大利半岛的大部分地区，使“罗马”扩展到整个意大利。这表明罗马 （ ） A. 帝国的建立 B. 共和国的发展 C. 城邦的延续 D. 贵族制的改变 答案：B 解析：公元前5—前3世纪属于共和国时期，征服意大利反映共和国扩展。罗马帝国建立在公 元前1世纪末，不能只见扩张便判断为帝国。 高考典题 2025·河南·高考真题 屋大维成为罗马世界主宰者后，共和政体的形式和机构依然保留，但经过共和末 期的内战，古老的贵族世家消失了，取而代之的是下层贵族，即骑士家族。他们 中最早的来自意大利乡村市镇，后来有的来自西部行省，有的来自阿非利加行省 等。这反映出当时罗马（ ） A. 政权的统治基础日益扩大 B. 延续了传统的民主制度 C. 贵族寡头政治色彩的强化 D. 出现了封君封臣制雏形 答案：A 解析：来自意大利市镇和多个行省的新群体进入统治阶层，表明政权支持基础扩大。保留共和 形式不能说明民主制度延续。 罗马法的发展与历史影响 考点07 纲要下第3课；选必1第9课 成文法起点：公元前450年左右《十二铜表法》颁布，缓和平民与贵族矛盾，使法律条文公开， 限制任意解释法律。 调整需求：领土扩张、人口和交易增长，促使法律处理财产、契约、身份及跨地区关系，法律制 度不断发展。 适用范围：公民法主要适用于罗马公民；万民法适应不同地区和群体交往，不能把“万民”理解 为现代国际法。 体系形成：6世纪查士丁尼主持法律编纂，《查士丁尼法典》等四部法律文献合称《罗马民法大 全》。 核心认识：重视法律程序、财产权与契约，形成丰富的法律概念和推理方法，同时维护奴隶制和 身份差别。 后世影响：罗马法经保存、研究和传播，对近代西方法律制度产生深远影响，历史渊源与近代制 度本身仍须区分。 易混辨析：《查士丁尼法典》只是《罗马民法大全》的组成部分；法律上的某些权利原则不等于 人人在现实中平等。 罗马法发展的需求与成果 知识归整 考点07 阶段或成果 回应的主要问题 历史认识 《十二铜表法》 平民与贵族矛盾，条文公开 限制任意解释，仍维护等级 帝国时期法律发展 地域扩大、人口和交易复杂 法律调整范围与规则不断发展 《罗马民法大全》 整理、系统化历代法律 古罗马法律最高成就与后世渊源 法律条文反映规范，实际执行与社会平等还需另有证据 高考典题 2026·广西·高考真题 编撰于1280年的《博韦人的习惯法》，是运用罗马法原则说明法国博韦地区习惯 法要旨的法律汇编，旨在建立法国各地广泛接受的法律规范。该汇编经过王室法 庭解释、构建与合理化之后，成为统一全国习惯法的依据。这反映当时法国（ ） A. 大陆法体系的建立 B. 封建王权的强化 C. 封君封臣制度稳定 D. 司法机构的完善 答案：B 解析：地方习惯法经王室法庭解释而成为全国统一规范的依据，体现王权整合地方。近代大陆 法系的确立不能前推至13世纪。 希腊罗马文化与古典传统 考点08 纲要下第1—2课；选必3第4课 文学艺术：希腊神话、史诗、悲剧和喜剧影响深远，雕塑重视人的形体、比例与精神表达，罗马 文化继承并发展希腊传统。 哲学探索：苏格拉底关注人及伦理问题，柏拉图和亚里士多德继续发展哲学讨论，共同奠定西方 哲学的重要基础。 历史书写：希罗多德被称为西方“史学之父”，修昔底德重视政治与战争的因果分析，史著仍需 辨析立场和信息来源。 公共生活：竞技、剧场、演说和公共建筑与城邦政治、宗教及社会交往联系紧密，不能脱离制度 环境理解艺术形式。 罗马贡献：拉丁语、法律、建筑与城市设施影响广泛，路网、引水道、剧场和浴场体现帝国治理 及公共生活需要。 传承路径：古典文化经拜占庭、阿拉伯学者及西欧抄译研究保存传播，后世复兴并非古代文化中 断后凭空重建。 易混辨析：古希腊文化具有多样性；古典文化中的人文因素与近代人文主义不能直接等同，古代 思想家也有时代局限。 希腊罗马文化的主要领域 知识归整 考点08 领域 代表成就 社会联系 文学与艺术 史诗、戏剧、雕塑 宗教仪式、公共生活与审美 哲学与史学 苏格拉底等；希罗多德、修昔底德 讨论伦理、政治与因果 罗马法律 法律概念、编纂与实践 财产、契约与帝国治理 建筑与工程 道路、引水道、剧场、浴场 行政、商贸和城市生活 文化创造依托劳动、制度环境与跨区域交流 高考典题 2026·湖南·高考真题 罗马帝国时期，小亚细亚一位作家在其著作中介绍诸神谱系时，列举了希腊和埃 及的诸多神灵，同时对埃及神灵的灵验程度持怀疑态度。这反映了（ ） A. 罗马帝国的区域性扩张 B. 希腊化时代的文化融合 C. 多元文化推动文明进步 D. 不同文化在交流中碰撞 答案：D 解析：作家并列多地神灵又对其效验存疑，体现接触中的吸收、比较与碰撞。材料没有展示帝 国扩张过程，也不能直接推出文明进步。 高考典题 2025·山东·高考真题 下图是克里特文明时期一个石雕花瓶的上半部分。花瓶浮雕描绘的是一支农民歌唱队 祝颂大地之母的场景。领唱者是一位祭司，他留着埃及式的发式，举着一种来自埃及 的手摇乐器。这反映出该时期的克里特文明（ ） A. 具有开放包容性 B. 城邦政治活动活跃 C. 农业生产技术有较高发展 D. 在地中海文明中居中心地位 答案：A 解析：埃及发式和乐器进入克里特宗教艺术， 说明对外来文化的吸收。克里特文明早于典型 城邦时代，不能以农业场景直接推定技术水 平。 帝国扩展与跨区域交流 第2专题 公元前2千纪至中古时期 征服、移民和贸易扩大区域联系。帝国统治促进交通和知识流 动，也伴随奴役、破坏与不平等。 怎样比较农耕帝国扩张与希腊海外移民？ 古代文明交流有哪些主要方式与影响？ 农耕文明扩展与希腊海外移民 考点09 纲要下第2课；选必3第6课 扩展动力：生产发展、人口增长及统治者对土地、劳力和财富的追求，推动古代文明向周边区域 扩展。 农耕优势：发达的社会分工、较高劳动生产率和复杂组织能力，为农耕文明扩展提供物质与制度 条件。 西亚扩张：两河流域与西亚国家通过军事征服扩大统治，埃及势力也向叙利亚、巴勒斯坦等地扩 展。 希腊方式：公元前8—前6世纪，希腊人利用航海、组织和武器优势，以移民方式沿地中海、黑海 岸建立众多城邦。 区域作用：移民、贸易和征服使原先分散的文明区逐渐连接，为跨地区帝国形成与文化交流创造 条件。 双重影响：扩展伴随暴力、奴役与掠夺，也传播技术、制度与文化，应区分统治行为和交往产生 的客观影响。 易混辨析：希腊海外移民据点不是一个统一希腊帝国；古代殖民与近代资本主义殖民扩张的制度 基础和规模不同。 古希腊人在地中海和黑海地区的殖民示意图 知识归整 考点09 分布 沿地中海和黑海岸建立 移民据点 条件 航海、组织能力及经济 需求 联系 移民城邦通过海上交往 扩大影响 沿岸分布不等于建立统一的希腊帝国 高考典题 2026·广东·高考真题 亚述国王曾给埃及法老送了一辆马车、两匹白马和一枚青金石印章，在信中抱怨 埃及法老的回赠太少，甚至不够信使的旅费，并理直气壮地要求埃及法老赠送大 量黄金，用于建造一所新王宫，而在埃及“黄金非常多，就像尘土一样”。这反 映了（ ） A. 西方古典文明的东传 B. 农耕游牧文明的冲突 C. 古代波斯文明的兴起 D. 亚非大河文明的互动 答案：D 解析：亚述与埃及统治者互赠礼物并沟通诉求，体现两河和尼罗河文明之间的互动。题干呈现 交往，没有战争冲突或希腊罗马文化东传信息。 波斯帝国的统治与治理 考点10 纲要下第2课；选必3第3课 帝国范围：公元前6世纪波斯兴起于伊朗高原，征服两河、埃及、小亚细亚等地区，形成地跨亚 非欧的大帝国。 中央权力：继承西亚君主专制传统，国王是政权核心，借神授观念强化权威，统治不同发展程度 与风俗的地区。 地方组织：实行行省制，行省总督和军事长官相互监督制约，建立较完善的官僚体系与税收系 统。 交通联系：驿道和驿站连接行政中心、行省与边远地区，便利政令传递、军队行动、物资征集及 商贸往来。 统治群体：重要职务主要由波斯人担任，帝国内也存在被征服地区制度、语言和宗教的延续与交 流。 历史作用：加强西亚、北非和东地中海联系，为后来的帝国治理提供经验，仍具有征服统治和等 级压迫性质。 易混辨析：波斯行省制与元代行省制形成于不同时空，不能仅因名称相近便断言制度相同或存在 直接传承。 波斯帝国的治理体系 知识归整 考点10 国王与中央权力 行省管理 总督与军官 监督制约 官僚税收 重要职位 波斯人担任 驿道驿站 传递政令 调军与贸易 地方管理、资源征集与交通联系共同支撑广域统治 高考典题 2025·陕晋青宁·高考真题 波斯帝国早期，被征服地区的许多官吏、制度得到保留，外族的文字、宗教广泛 传播。大流士登上王位后发起改革，推广波斯人主导的行省、军区制度，用波斯 文字刻写国家的重要铭文，立波斯人信奉的祆教为国教。大流士上述举措的顺利 实施（ ） A. 扩大了波斯文明的影响 B. 缓和了外族与波斯人的矛盾 C. 完善了帝国的官僚体系 D. 革除了西亚君主制度的积弊 答案：A 解析：波斯人主导制度、文字和信仰的推广，扩大了波斯文明影响。材料不能证明不同族群矛 盾缓和，也没有革除君主制度。 亚历山大帝国与希腊化时代 考点11 纲要下第2课；选必3第10课 征服过程：公元前4世纪晚期，马其顿国王亚历山大东征，灭亡波斯，建立地跨欧亚非三洲的帝 国。 统治制度：继承波斯帝国基本制度，宣扬君权神授，集政治军事大权于一身，地方实行行省制。 文化政策：任用马其顿人和希腊人担任主要职务，推广希腊文化，同时吸收埃及、西亚等地的统 治传统。 时代含义：希腊化通常指亚历山大征服后至罗马征服相关地区的时期，希腊文化与埃及、西亚文 化接触交融。 学术中心：亚历山大城等城市发展，图书馆、学术活动和公共建筑汇集不同地区知识，促进科学 与文化交流。 评价边界：战争造成破坏和奴役，文化交融具有不平等的权力背景；各地传统并未因希腊影响而 完全消失。 易混辨析：亚历山大帝国与亚历山大城不是同一概念；希腊化并非东方文化被希腊文化彻底取 代。 亚历山大帝国形势图 知识归整 考点11 路线 由马其顿东征，灭亡波 斯 范围 横跨欧洲、亚洲和非洲 文化 希腊与埃及、西亚传统 接触交融 征服造成破坏，希腊化文化也由多方长期参与塑造 高考典题 2025·湖南·高考真题 公元前4~前3世纪，“古代埃及第一位史学家”马涅托在其著作中记载了历代法老 及其在位时间，并首次用希腊词汇“Dynasteia”来表示“王朝”的概念。这（ ） A. 表明古埃及王朝更替较为频繁 B. 表明埃及文字来源于希腊字母 C. 可用于探究亚历山大远征的影响 D. 可用于说明古代希腊史学的起源 答案：C 解析：公元前4—前3世纪的埃及史著采用希腊词汇，与亚历山大征服后的文化接触相关，可 用于研究希腊化影响。 高考典题 2025·北京·高考真题 公元前3世纪，托勒密王朝的国王在亚历山大城修建了缪斯宫、图书馆、动植物园 等。动物园里有许多外来的动物，包括阿拉伯绵羊、印度大象、巴克特里亚骆 驼、叙利亚棕熊、希腊白熊、黎凡特狮子等。这些举措（ ） ①有助于托勒密王国的科学研究 ②推动了亚历山大帝国的建立 ③印证了希腊化时代的文化交流 ④加速了亚欧游牧民族大迁徙 A. ①③ B. ②④ C. ①④ D. ②③ 答案：A 解析：亚历山大城汇集典籍与多地动植物，利于科学研究并印证文化交流。托勒密王朝在亚历 山大帝国解体后形成，不能倒置事件顺序。 罗马帝国与地中海区域联系 考点12 纲要下第2课；选必2第7、10、12课 空间扩展：罗马先征服意大利，再向地中海周边扩张，把地中海变为帝国内海，连接欧洲、北非 与西亚部分地区。 繁荣条件：1—2世纪较稳定的秩序、奴隶和平民劳动、路网与海运发展，加强区域经济联系，推 动城市与贸易繁荣。 交换内容：粮食、葡萄酒、金属、手工业品和奢侈品流通，帝国还通过陆海商路与印度、中国等 地区间接或直接贸易。 城市网络：道路、港口、广场、引水道和浴场服务军事、行政、商贸及公共生活，城市成为统治 与文化传播节点。 社会矛盾：战争俘虏与被征服者大量成为奴隶，扩张带来奴隶反抗，财政军费与边境压力也不断 增加。 衰亡线索：3世纪后帝国危机加深，4世纪末分为东、西两部分，476年西罗马帝国灭亡，东罗马 继续存在。 易混辨析：西罗马帝国灭亡不等于整个罗马世界立即消失；地中海区域经济联系不等于近代世界 市场已经形成。 2世纪初的罗马帝国 知识归整 考点12 范围 意大利、北非、西亚与 欧洲行省 纽带 地中海海运、道路与城 市网络 治理 行政、法律和军事联系 广大地区 区域整合促进交换，并未消除内部等级矛盾与边境压力 高考典题 2025·湖北·高考真题 罗马人本以放牧为生，建城后才转向农耕，起初只种小麦和豆子，且小麦品种只 能煮食，不能制作面包。随着整个地中海逐渐成为罗马的内海，罗马种植的谷物 种类日益多样，包括大麦、燕麦、水稻等欧亚非谷物。其中，适合制作面包的小 麦成为主要品种。这一史实可以论证（ ） A. 罗马帝国的对外扩张影响深远 B. 游牧文明与农耕文明的交流 C. 罗马为中心的地中海交换发达 D. 生态环境与物种交流的关系 答案：C 解析：地中海各地谷物进入罗马种植和饮食，说明以罗马为中心的区域交换。选择最能与具体 作物传播相对应的结论。 高考典题 2025·云南·高考真题 从公元前4世纪晚期修建第一座水渠，到2世纪特拉亚那水渠建成，引入罗马的水 量增加了15倍。一位学者评价说：“这样一批必不可少的设施为城市提供了丰富 的水源， 如果你愿意，比较一下金字塔或虽然有名却不实用的希腊人的工程!” 该学者意在说 明罗马（ ） A. 用水需求持续增加 B. 水利工程技术高超 C. 城市供水系统发达 D. 注重工程的实用性 答案：D 解析：评价者把供水设施同纪念性工程比较，意在突出工程服务实际生活的功能。水量和技术 是材料信息，论述重点在实用取向。 古代人口迁徙与区域文化 考点13 纲要下第3—4课；选必3第6课 印欧迁徙：公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落进入西起欧洲、东到印度的广大地 区，改变族群和文化分布。 南亚变化：雅利安人进入印度后与本土居民相互作用，推动社会结构与文化发展，不能把后世印 度文化归为单一来源。 欧亚迁徙：3—6世纪亚欧游牧民族迁徙影响农耕世界；日耳曼人在西欧建立国家，罗马传统与日 耳曼因素融合。 区域形成：迁徙带来战争、征服和人口重组，也传播语言、技术与信仰，促成新的区域文化和身 份认同。 证据类型：语言比较、文献、考古材料与古DNA可从不同角度研究迁徙，各自的对象、年代和解 释范围不同。 论证要求：文化相似可以提出假设，还须检验时间、空间和传播路径；新证据能够补充或修正已 有认识。 易混辨析：文化相似与血缘同源、人口迁徙和技术传播是不同命题；不能仅凭某一相似器物就推 定大规模移民。 印欧人早期迁徙路线示意图 知识归整 考点13 读图 核对发源区域、箭头方 向和图示年代 文化 迁徙改变族群、语言和 社会组织 论证 须与考古、文献及语言 等证据互证 人口迁徙、技术传播与文化同源是不同的研究命题 丝绸之路与古代文明交流 考点14 纲要下第2、4课；选必2第12课；选必3第9课 交往网络：亚欧大陆陆路与印度洋、地中海海路相互联系，商人、使者、僧侣和移民都是重要参 与者。 汉罗关系：汉朝与罗马帝国位于亚欧两端，官方直接联系有限，主要通过商路及中间地区发生经 贸文化交流。 技术流动：西亚农耕、冶铁等技术向外传播，中国造纸术等经中间地区西传，传播路径随时代和 交通条件变化。 文字传播：腓尼基字母向东西方发展，希腊、拉丁字母及阿拉马字母影响广泛；商业记录推动书 写工具与文字交流。 宗教艺术：佛教沿商路传播，雕塑、纹样与文学故事在吸收中改变表达，交流兼有物质、精神和 技术层面。 判断尺度：区域联系不断加强，但交通成本、战争与地理限制依然存在；古代贸易网络尚未把世 界连成整体。 易混辨析：甘英未到达罗马；跨区域交流通常经多方中转，不能把商品在异地发现直接等同于两 国正式通使。 汉朝与罗马帝国交往的主要路线示意图 知识归整 考点14 通道 亚欧陆路与海上商路相 连接 参与者 商人、使节、僧侣和中 间地区 交流 丝绸、技术、宗教与艺 术等流动 商品出现在异地，不能单独证明两国直接通使 高考典题 2025·浙江·高考真题 印度东海岸发现一处古罗马货栈、港口遗存，印度早期诗集《桑伽姆文学》也提 到罗马人和“凉爽的香葡萄酒”。罗马人用金币和葡萄酒交换当地货物，而他们 想要的热带香料并非当地都能满足，于是印度人前往东南亚寻找新货源，推动了 对东南亚的移民和文化传播。这反映出（ ） A. 罗马帝国版图在南亚的扩展 B. 经济贸易往来促进文明交流 C. 地理大发现推动贸易中心转移 D. 香料之路开辟标志世界市场形成 答案：B 解析：罗马与印度交易促使印度人寻找东南亚货源，并带动移民和文化传播，显示商贸推动交 流。贸易联系不能等同于帝国领土扩张。 中古欧洲的秩序与变化 第3专题 5世纪至15世纪为主 封君封臣、庄园与教会构成中古社会的重要结构，城市、大学和 王权的发展又改变其运行，东欧另有发展道路。 封君封臣制为什么容易造成政治分散？ 拜占庭在文化传承和交流中有什么地位？ 西欧封君封臣制度 考点15 纲要下第3课；选必1第2课 形成背景：西罗马灭亡前后，日耳曼人在西欧建国，罗马因素与日耳曼传统结合，逐步形成封建 社会。 土地纽带：封君把土地分封给封臣，封臣宣誓效忠，承担兵役等义务；关系具有双向权利义务和 私人联系性质。 层级关系：封臣可以继续分封，形成等级联系；直接效忠对象通常是自己的封君，统属并非整齐 划一。 地方权力：领主在领地内行使司法、行政等权力，国家权力分散，地方独立性较强，国王初期控 制力有限。 制度作用：土地分封与军事服务把统治集团联系起来，维持一定秩序，也使政治权力呈现碎片化 和割据倾向。 动态发展：随着经济、城市和王权增长，封建关系逐渐调整；地方领主与王权之间既合作又冲 突。 易混辨析：封君封臣主要是统治阶层内部的政治军事关系；领主与农民的剥削依附关系应另作说 明，二者不能混为一谈。 封君封臣关系中的权利义务 知识归整 考点15 以土地分封联系 封君 授予封地 提供保护 封臣 宣誓效忠 承担军役 领地权力 司法与管理 地方独立性 私人效忠联系统治集团，也使权力呈分散和层级化特征 高考典题 2026·湖北·高考真题 1293年，法国富瓦伯爵拒绝动员其领地臣民参加国王军队，声称只有他本人因从 国王处领有土地而承担军事义务。对此，王室法庭做出判决：为保卫王国的公共 利益，其领地内的任何领主及其附庸、臣民均不得被免除服役，相反他们有义务 出征。这说明（ ） A. 封建制度的瓦解 B. 民族国家的兴起 C. 罗马法系的形成 D. 国王权力的强化 答案：D 解析：王室以王国公共利益突破领主对私人军役关系的限定，说明国王权力加强。材料不足以 认定封建制度已瓦解或民族国家已形成。 高考典题 2026·陕晋青宁·高考真题 加洛林王朝早期，国王建立了以自己的核心家庭——王室为中心的大“家”，借此获 取经济资源及社会和军事力量。“家”大致可分为如图所示的三个圈层。这揭示了加 洛林王朝（ ） A. 封君与封臣的关系 B. 王权加强的趋势 C. 等级君主制的结构 D. 领主权力的巩固 答案：A 解析：以王室为中心的圈层把不同群体按亲 属、家臣和支持关系联系，反映封君封臣的私 人纽带。单幅结构图不能证明王权增强的动态 趋势。 西欧庄园、农奴与乡村秩序 考点16 纲要下第3课；选必2第4、10课 组织性质：庄园是中古西欧基本农业经济组织，经济上以自给性生产为主，也与市场发生一定交 换。 土地构成：耕地主要包括领主自营地和农民份地；份地又可区分农奴份地与自由农份地，另有共 同使用的资源。 劳作关系：农奴被固着于土地，自备工具为领主服劳役，缴纳租税；自由农也承担相应义务，身 份仍有差异。 庄园法庭：领主或管家主持审判，以习惯法等处理土地、债务和生产生活纠纷，维护庄园秩序与 领主利益。 生产变化：社会趋稳、垦殖增加和风力水力畜力利用促进农业发展，租佃和地租形式也随商品经 济而变化。 历史认识：农奴受到人身依附和经济剥削，但可经营份地，处境与完全作为主人财产的奴隶存在 区别。 易混辨析：庄园以自给为主不等于完全没有交换；农奴有份地和一定习惯权利，不等于具有人身 自由或与领主平等。 西欧封建庄园示意图 知识归整 考点16 土地 区分领主自营地、农民 份地与共用资源 劳作 自营地收入归领主，农 民承担租役 秩序 庄园法庭与习惯规范生 产和生活 土地结构、人身依附和劳役义务要联系起来记忆 高考典题 2026·甘肃·高考真题 中世纪西欧封建庄园中，习惯法发挥着很大作用，明确规定领主从庄园中获得农 副产品的数量、种类和时间，以及农民应承担的劳役和租税。如果领主无端增加 租役，农民可依习惯法向庄园法庭提起诉讼。从上述可知，习惯法（ ） A. 确立了领主与农民平等合作关系 B. 规范了封建庄园经济活动的运行 C. 是建立封建契约关系的核心基础 D. 是庄园法庭审理案件的唯一依据 答案：B 解析：习惯法规定租役与生产义务，农民可援引其抵制任意加役，体现规则对庄园经济运行的 规范。规则约束并未消除等级和剥削。 高考典题 2025·江西·高考真题 从10世纪开始，德意志地区出现了长达数个世纪的拓荒运动，荒野、林地等公有 地逐渐消亡，公有地之上的共同权利成为封建领主的个人权利，大土地经营方式 逐渐改变乃至消亡，小土地经营方式增长。这些变化（ ） A. 导致农民劳役地租加重 B. 推动领主土地产权确立 C. 巩固了德意志邦国制度 D. 促使庄园依附关系松动 答案：D 解析：拓荒及小土地经营增长改变原有大地产经营，推动庄园内部依附关系松动。材料没有直 接提供地租加重或邦国制度巩固的证据。 中古西欧城市自治与大学 考点17 纲要下第3课；选必2第7、10课；选必3第14课 复兴条件：10—11世纪起，西欧农业和手工业发展、商业恢复，众多城市在交通节点和贸易地区 兴起。 市民构成：城市居民以手工业者和商人为主，主要依靠工商业谋生，职业与利益不同于庄园农 民。 自治争取：城市通过谈判、金钱赎买或武装斗争取得一定自治权，具体权限因城市与时期而异。 法律行会：城市特许状、习惯法和行会保护经营与财产，维持秩序，也可能形成行业垄断并限制 外来竞争。 王权关系：城市以金钱和人力支持王权，王权有时给予保护；双方存在合作，也会因税收、特权 和管辖发生冲突。 大学发展：城市文化与人才需求促使大学兴办，法学、医学等研究发展，宗教影响仍在，知识与 教育空间逐渐扩大。 易混辨析：城市自治权有程度和范围，不能等同于完全独立；大学兴起也不意味着教育立刻摆脱 教会或实现普及。 城市兴起与社会变化 知识归整 考点17 生产与交换 农业、手工业发 展 商贸逐渐复兴 城市与市民 手工业者、商人 形成职业利益 自治与规则 赎买、谈判、斗 争 特许状、城市法 知识与政治 大学和新文化 支持并制约王权 城市在封建社会内部成长，自治与行业特权有具体边界 高考典题 2026·山东·高考真题 如图为13世纪末人口超过1万的欧洲城市分布示意图。这表明当时欧洲（ ） A. 工商业经济发展不平衡 B. 商业贸易中心发生转移 C. 庄园经济解体速度加快 D. 王权对城市的控制加强 答案：A 解析：人口较多城市分布疏密不同，说明城市 工商业发展的区域差异。单一时点的分布图无 法直接证明贸易中心发生转移。 高考典题 2025·山东·高考真题 1188年马格德堡市编纂的《马格德堡法》是中世纪德意志第一部城市习惯法汇 编，包括商人法、继承法、婚姻法、刑法及法庭诉讼程序等内容。该法很快在德 意志北部地区传播，许多城市把它作为自己的法律，这表明该地区（ ） A. 城市自治运动不断发展 B. 王权和城市建立了同盟 C. 形成了统一的法律体系 D. 封君封臣关系走向瓦解 答案：A 解析：城市编纂适合自身生活的法律并被其他城市采纳，显示自治运动及城市法律发展。传播 不等于全国统一法制已经建立。 基督教会与中古欧洲文化 考点18 纲要下第2—3课；选必1第9课；选必3第4课 宗教发展：1世纪基督教产生于巴勒斯坦，4世纪末成为罗马帝国国教，西罗马灭亡后继续 影响西欧社会。 经济地位：教会拥有大量土地和庄园，并向信徒征收什一税，是重要的经济与政治力量。 组织体系：教皇与各级神职人员构成等级组织，教会法、教义及宗教仪式深刻影响婚姻、 伦理和日常生活。 政教关系：教会为王权提供合法性，王权保护宗教，双方也争夺任命、司法、税收及统治 权威，关系不断调整。 文化作用：修道院抄写典籍、开展教育与慈善，保存部分古典知识；宗教戒律和权威同时 束缚思想与人性发展。 区域差异：西欧天主教、拜占庭东正教等具有不同组织与政治关系，中古欧洲文化并非单 一且完全静止。 易混辨析：教会对文化既有保存传播作用，也有思想限制；基督教成为帝国国教的时间，不能与 宗教最初产生时间混淆。 基督教会的力量与影响 知识归整 考点18 方面 主要表现 评价方向 经济 土地庄园、什一税 重要资源与剥削关系 组织政治 等级教职、政教合作与冲突 合法性、司法及统治权威 教育文化 修道院、典籍抄写与学校 保存传播知识，也限制思想 日常社会 仪式、伦理、慈善与医疗 规范生活，影响观念与秩序 同一组织可以有多重作用，应联系对象、时期和具体机制 高考典题 2026·四川·高考真题 800年，法兰克国王查理接受教皇利奥三世的加冕，但他没有自称“罗马人的皇 帝”，仅称“管理罗马人的皇帝”。此后，查理试图迎娶拜占庭女皇伊琳妮。女 皇被废黜后，查理又积极发展与拜占庭新皇帝尼基弗鲁斯的关系。查理意在（ ） A. 谋求政教合一 B. 吞并拜占庭帝国 C. 削弱教廷影响 D. 增强统治合法性 答案：D 解析：接受教皇加冕并寻求拜占庭皇室认可，均指向统治正当性的确认。材料不足以推断查理 意图吞并拜占庭或实行政教合一。 王权强化、等级君主制与英国议会 考点19 纲要下第3课；选必1第2、9课 强化条件：经济增长、城市支持及军事行政能力提高，使西欧国王逐步削弱地方领主势力，王室 领地与治理范围扩大。 法国三级会议：14世纪初教士、贵族与城市市民代表支持国王对抗教皇，等级君主制形成，有利 于进一步强化王权。 英国大宪章：1215年《大宪章》肯定王权合法地位，也保障封建主特权，限制任意征税，适当照 顾骑士和市民利益。 议会形成：13世纪中后期英国议会发展，骑士和市民参与；14世纪形成上下两院，国王通过议会 协商并征集资源。 制度性质：等级代表会议处在封建社会中，代表不同等级利益，既能支持王权，也能对国王行使 权力形成约束。 历史衔接：较强王权与领土整合为民族国家发展提供条件，仍不同于近代民族国家及1689年后的 君主立宪制。 易混辨析：中古英国有议会不等于已经确立君主立宪制；《大宪章》主要回应封建统治集团利 益，不能直接视为普遍人权宣言。 中古英国议会与法国三级会议 知识归整 考点19 维度 英国 法国 形成线索 《大宪章》、议会逐步发展 国王对抗教皇，召开三级会议 参与群体 贵族、骑士和市民等 教士、贵族和城市市民代表 政治作用 协商事务、征税并约束任意权力 支持王权，有利于政治整合 制度性质 中古等级政治结构 等级君主制 中古等级政治与近代君主立宪制、现代民主制度应分开判断 高考典题 2026·重庆·高考真题 根据中古时期英国议会召集程序，国王会在议会前公示召集程序。在这一“窗 口”时期，国王诸城市民可自行协商，提前拟定对相关议程的指导意见，以使市 民通过合法手段对最终议程施加影响。这有利于（ ） A. 确保议会代表内部团结 B. 维护城市市民利益 C. 强化国王对议会的控制 D. 巩固君主立宪体制 答案：B 解析：市民在议会召开前协商并提出意见，有利于利益表达。中古议会尚属于等级政治，君主 立宪体制不能前推到这一时期。 高考典题 2026·全国·高考真题 1066年，法国贵族威廉征服英格兰。此前，英格兰国王爱德华拥有全国34%的土 地，戈德温等三大家族占有剩余土地的大部分。威廉成为国王后，拥有全国64%的 土地，最大的一些领主所占土地加起来仅有其一半。英格兰国王占有土地的变化 （ ） A. 有助于强大王权的建立 B. 导致了西欧庄园制的出现 C. 得益于圈地运动的开展 D. 体现了不列颠的政治统一 答案：A 解析：征服后王室占地比重大增，资源与力量更集中，为强大王权提供物质基础。时间早于圈 地运动，也不是庄园制最初出现。 拜占庭的延续与俄罗斯的兴起 考点20 纲要下第3课；选必3第4课 帝国延续：西罗马灭亡后，东罗马即拜占庭帝国继续存在，首都君士坦丁堡工商业发达，是沟通 东西方的重要节点。 查士丁尼：6世纪一度向北非、意大利扩张，主持法律编纂，保存和系统化罗马法律传统，战争 也消耗国家资源。 文化传统：继承希腊罗马文化，受基督教影响形成自身特色，保存典籍、发展艺术，并向东欧传 播宗教与文化。 衰亡过程：内外矛盾、战争与疆域损失使帝国长期衰弱，1453年君士坦丁堡被奥斯曼人攻陷，拜 占庭灭亡。 罗斯来源：9世纪基辅罗斯形成，深受拜占庭影响，13世纪遭蒙古征服；莫斯科在反抗蒙古统治 中逐渐崛起。 俄国集权：16世纪初统一国家形成，1547年伊凡四世加冕沙皇，改革法典与中央机构、打击大贵 族并继续扩张。 易混辨析：拜占庭是东罗马帝国的延续，俄罗斯则是受其影响而兴起的另一国家；东罗马与西罗 马灭亡相隔近千年。 6—7世纪的拜占庭帝国 知识归整 考点20 继承 东罗马延续，保存法律 与典籍 变化 6世纪扩张，后来疆域 逐渐收缩 联系 文化影响东欧，俄罗斯 另行兴起 1453年拜占庭灭亡；1547年伊凡四世加冕沙皇 高考典题 2026·江苏·高考真题 5世纪前后，哥特人弗拉维塔成为拜占庭帝国执政官，还给自己取了拉丁式的名 字。拜占庭皇帝阿卡狄乌斯娶了法兰克人将领的女儿尤多西娅为皇后，皇后的姓 名是典型的希腊式人名。这佐证了拜占庭（ ） A. 民族国家的形成 B. 中央集权逐渐衰落 C. 多族群文化共存 D. 重新统一罗马帝国 答案：C 解析：哥特、法兰克人物进入帝国上层并使用拉丁、希腊姓名，体现多族群及文化共存。人名 变化不能直接推出政权统一或集权衰落。 中古亚洲的国家与文化 第4专题 7世纪至近代前夜为主 伊斯兰世界、南亚和东亚形成多样的政治与文化格局。国家发展 与宗教、商贸及制度交流相互联系。 阿拉伯帝国文化繁荣的原因是什么？ 东亚文化联系主要表现在哪些方面？ 阿拉伯帝国与东西方交流 考点21 纲要下第4课；选必3第3课 统一线索：7世纪初穆罕默德创立伊斯兰教，622年在麦地那建立政权，至其去世时阿拉伯半岛基 本统一。 帝国建立：7世纪中期向外扩张，8世纪中期形成地跨亚非欧的大帝国，连接西亚、北非与部分欧 洲地区。 政权结构：哈里发集政治、军事和宗教大权，下设大臣分管行政、财政和宗教事务，税务机构具 有重要地位。 经济城市：手工业、陆海贸易和城市繁荣，巴格达等成为重要商业文化中心，商人往来东亚、西 欧与非洲。 文化创造：广泛翻译波斯、印度、希腊和罗马文献，吸收多种传统，在文学、医学、数学和天文 等领域有所发展。 桥梁作用：中国造纸术、印度数字等经阿拉伯人传入欧洲，商人、旅行家和学者共同促进知识与 技术交流。 易混辨析：阿拉伯数字源于印度，阿拉伯人参与改进与传播；阿拉伯文化并非只转运他人成果， 也有创造和发展。 阿拉伯人商业活动示意图 知识归整 考点21 网络 连接东亚、印度洋、西 亚和欧洲 城市 巴格达等成为商贸文化 中心 知识 翻译、研究和创新推动 科学发展 阿拉伯人参与文化创造，也承担知识和技术传播的桥梁作用 高考典题 2026·河南·高考真题 9世纪，哈里发马蒙资助的学者为了绘制世界地图，沿袭波斯的传统将世界划分为 七个区域，吸收并改进了希腊的地理学知识。“再现的世界包括天体、星球、陆 地和海洋……各民族的聚落、城市……超越了之前的所有地图。”这主要说明（ ） A. 东西方交流促进了欧洲文化发展 B. 阿拉伯的学者深受希腊文化影响 C. 奥斯曼帝国疆域地跨亚非欧三洲 D. 跨区域的知识整合推动科学进步 答案：D 解析：阿拉伯学者整合波斯传统与希腊知识，改进地图，突出跨区域知识结合推动科学发展。 只强调某一种文化来源不够全面。 高考典题 2025·重庆·高考真题 中古晚期，西印度洋地区出现了现存最早的阿拉伯文航海手册。在这同一种文字 之下，他们记述了在海上定位与寻路的技能，其中交织着伊斯兰二十八星宿、波 斯太阳历法、印度纬度测量等内容。这说明当时的阿拉伯人（ ） A. 将天文知识融入导航技术 B. 试图消解地方文化差异 C. 向东方寻找跨洋航海路线 D. 欠缺自主航海活动经验 答案：A 解析：航海手册把星宿、历法和纬度测量用于定位寻路，说明天文知识进入导航实践。多种知 识共存也不能证明有意消除文化差异。 奥斯曼帝国与亚欧商路 考点22 纲要下第4课；选必3第3课 兴起区域：13世纪奥斯曼人在小亚细亚发展，逐步向巴尔干和东南欧扩张，信奉伊斯兰教。 关键事件：1453年攻占君士坦丁堡并灭亡拜占庭，以其为都城；16世纪后期发展为地跨亚非 欧的大帝国。 权力结构：苏丹兼宗教领袖与国家军队主宰，并是全国土地的最高所有者，宗教上层和封建 主构成统治阶级。 经济地位：15—16世纪一度经济繁荣，伊斯坦布尔成为经济文化交流中心，帝国连接亚欧重 要商路。 商路影响：对过往商品征收重税影响东西方贸易，但商贸并未完全中断，帝国仍参与陆海交 换。 历史联系：领土扩张改变东地中海政治格局，也影响西欧寻找新航路的条件；新航路开辟的 原因不能归结为单一因素。 易混辨析：奥斯曼控制商路并征税，不等于完全切断东西方贸易；奥斯曼帝国与阿拉伯帝国的建 立时间、统治者称号不同。 15—16世纪的奥斯曼帝国 知识归整 考点22 节点 1453年攻占君士坦丁 堡 统治 苏丹掌握政治、军事与 宗教权威 商路 连接亚欧，征税影响贸 易条件 商路成本增加与贸易继续存在，可以同时成立 高考典题 2026·北京·高考真题 近年，地中海东部海域发现了一艘沉没于1630年的奥斯曼帝国大商船。该船从埃 及出发，开往伊斯坦布尔，载有亚、非、欧多个国家和地区的商品，包括中国的 瓷器、意大利的彩绘壶、印度的胡椒、土耳其的咖啡壶、也门的水罐等。这表明 （ ） A. 奥斯曼商船袭用郑和的航海路线 B. 资本主义世界经济体系已经形成 C. 新航路的开辟促使贸易中心转移到 了地中海 D. 奥斯曼帝国仍在东西方贸易中发挥 重要作用 答案：D 解析：1630年的商船载有多区域商品，说明新航路开辟后奥斯曼仍参与东西方贸易。材料体 现传统联系延续，不能推定其已被完全取代。 中古印度的笈多帝国与德里苏丹国 考点23 纲要下第4课；选必3第5课 早期背景：公元前4世纪孔雀帝国崛起，一度统一南亚大部分地区；其后分裂，区域发展与文化 联系继续存在。 笈多兴起：4世纪初笈多帝国兴起于恒河流域，逐步征服北印度大部分地区，政局相对稳定，经 济与文化发展。 统治限度：笈多国王直接控制地区主要在恒河中下游，其他地区保留藩王，帝国内政令不够统 一。 宗教变化：由婆罗门教发展而来的印度教得到统治阶级支持，逐渐成为印度主要宗教，佛教等仍 有影响。 德里苏丹国：13世纪初建立，以伊斯兰教为国教；苏丹掌握行政、立法、司法和军事等最高权 力。 地方制度：地方划为行省，总督由苏丹任命，重要职位主要由穆斯林担任；不同信仰与族群在统 治中接触和磨合。 易混辨析：笈多帝国支持印度教，德里苏丹国以伊斯兰教为国教；印度教、婆罗门教与佛教之间 有联系，也有不同。 笈多帝国与德里苏丹国 知识归整 考点23 维度 笈多帝国 德里苏丹国 兴起时间 4世纪初 13世纪初 主要信仰政策 支持印度教 以伊斯兰教为国教 地方控制 直辖地区与藩王并存 行省，总督由苏丹任命 权力与群体 国王控制程度因地区而异 苏丹权力集中，重要职位由穆斯林担任 政治组织与宗教政策共同塑造中古南亚的多元面貌 日本大化改新与幕府政治 考点24 纲要下第4课；选必3第5课 早期交流：中国移民带来冶铁、水稻种植等技术，儒学、佛教及制度知识不断传入，推动日本社 会发展。 大化改新：646年开始仿效中国隋唐制度改革，经过较长过程逐步建立以天皇为中心的中央集权 国家。 土地变化：贵族、寺院和神社广占土地，庄园发展，国有土地与中央控制削弱，地方独立性增 强。 武士形成：庄园领主豢养武士保护财产，武士集团壮大并介入政治，主从联系成为重要社会组织 方式。 幕府体制：12世纪末源赖朝建立镰仓幕府，天皇朝廷保有名义上的中央政府称号，将军幕府掌握 实权。 后续发展：将军与武士以官职俸禄、效忠和军役相联系；德川幕府实行锁国政策，意在加强统治 并限制外来影响。 易混辨析：大化改新与明治维新相隔千余年；幕府统治时天皇并未消失，幕府形成也不能等同于 武士阶层最初出现。 日本政治实权的变化 知识归整 考点24 大化改新 646年起学习隋 唐 建立中央集权 庄园扩展 贵族寺社占地 中央控制削弱 武士壮大 庄园需要保护 武士集团介入政 治 幕府形成 12世纪末镰仓幕 府 将军掌实权 天皇保有名义地位；土地变化是解释权力转移的重要线索 高考典题 2025·广东·高考真题 日本成为律令制国家后，近畿先进的农业技术逐步推广到各地，贵族、寺院与地 方官致力于地方的开发，庄园广泛出现，国有土地的人口日见减少，庄园渐渐变 为独立的政治经济体。这反映了（ ） A. 大化改新的深化 B. 中央集权的削弱 C. 明治维新的局限 D. 幕府政治的衰落 答案：B 解析：庄园扩张使国有土地与中央控制下降，地方形成独立的政治经济力量，反映中央集权削 弱。应区分改新目标与后续运行变化。 朝鲜半岛国家与东亚文化联系 考点25 纲要下第4课；选必3第2、5课 国家更替：7世纪末新罗初步统一朝鲜半岛；10世纪初高丽王朝建立；14世纪末李成桂改国号为 朝鲜。 制度借鉴：新罗和高丽借鉴中国制度，发展中央与地方行政组织，高丽设置三省六部并划分地方 行政区域。 选官土地：高丽推行土地国有，引入科举选官，儒家经典与辞章之学广为传播，制度与文化交流 相互联系。 交流载体：使节、僧侣、留学生、书籍和贸易促成汉字、儒学、佛教及技艺传播，各地又形成自 身文化表达。 区域关系：中国、日本、朝鲜等长期互动，共享部分思想与书写资源，但各自制度、语言和历史 道路并不相同。 抗倭联系：16世纪末日本侵略朝鲜，中朝军民经过长期战争取得胜利，体现区域安全与国家关系 的复杂性。 易混辨析：古代高丽、朝鲜是不同阶段的国家名称；接受中国文化影响不等于各国制度和文化完 全一致。 朝鲜半岛的国家与区域联系 知识归整 考点25 新罗 7世纪末初步统一 借鉴中国制度 高丽 10世纪初建立 三省六部、科举 朝鲜 14世纪末建立 延续并调整传统 区域往来 使节、典籍与技 术 合作及冲突并存 共享文化资源与各国独立发展并行，制度实际运行各有特点 非洲与美洲的文明创造 第5专题 古代至16世纪初为主 非洲不同区域依托农业与贸易发展国家，美洲居民创造独特农 业、城市与治理体系。比较须尊重各自的发展条件。 古代非洲国家的发展有哪些共同条件和地区差异？ 印加帝国怎样统治广大的山地地区？ 古代非洲的农业、国家与贸易 考点26 纲要下第5课；选必3第3课 技术传播：班图人培育甜高粱、西瓜等作物，掌握冶铁，其迁徙推动农业、畜牧和冶铁向撒哈拉 以南扩展。 东北非国家：阿克苏姆王国公元前后兴起于今埃塞俄比亚地区，4世纪进入鼎盛，是重要地区强 国。 东非海岸：10—15世纪蒙巴萨、摩加迪沙等城市国家兴起，园艺、手工业与印度洋贸易发展，伊 斯兰教影响扩大。 西非王国：加纳、马里和桑海先后兴起，依托黄金与跨撒哈拉商路发展，廷巴克图成为重要文化 中心。 南部非洲：津巴布韦国家11世纪末建立，14—15世纪繁荣，大津巴布韦石城遗址反映本土文明与 建筑成就。 发展认识：农业、矿产、贸易、技术和社会组织共同推动发展；沙漠与海洋既有阻隔，也有跨区 域联系。 易混辨析：东非主要联系印度洋商路，西非依托跨撒哈拉贸易；不能把非洲写成等待外来传播才 出现文明的大陆。 古代非洲的国家 知识归整 考点26 东北与东非 阿克苏姆；印度洋沿岸城市 西非 加纳、马里、桑海与黄金商路 南部 津巴布韦与石城遗址 班图迁徙、农业技术与对外贸易共同推动区域发展 玛雅文明与阿兹特克国家 考点27 纲要下第5课；选必3第5课 区域识别：玛雅文明主要分布于中美洲尤卡坦半岛等地区，阿兹特克国家兴起于今墨西哥地区， 二者不能混同。 玛雅政治：以玉米农业为基础，建立众多城市国家，贵族与祭司居统治地位，平民从事农业和手 工业。 玛雅文化：拥有独特文字、精密历法、20进制和“零”的概念，建造金字塔庙宇，体现天文与宗 教生活联系。 阿兹特克统治：14世纪兴起，16世纪初繁荣，征服周边部落并征收贡赋，被征服地区常由原首领 管理。 农业城市：发展“浮动园地”，首都特诺奇蒂特兰建于湖中岛屿，有堤道、水渠和引水设施，城 市规划精巧。 文明认识：美洲居民独立发展农业、城市和文化，成就不能以是否采用欧亚文字、金属或畜力的 单一尺度衡量。 易混辨析：玛雅金字塔多用于宗教祭祀，与埃及法老陵墓用途不同；特诺奇蒂特兰属于阿兹特 克，库斯科属于印加。 玛雅与阿兹特克的异同 知识归整 考点27 维度 玛雅 阿兹特克 主要区域 中美洲尤卡坦半岛等 今墨西哥地区 政治组织 众多城市国家 征服周边、征收贡赋 代表成就 文字、历法、20进制、金字塔庙宇 浮动园地、湖区都城及水利 认识重点 文明成就与农业、宗教相联系 特诺奇蒂特兰体现城市创造 两者与南美印加不同，比较时须同时核对地域与制度 高考典题 2026·江苏·高考真题 16世纪初，一位西班牙士兵到达阿兹特克帝国首都时，赞叹其宏伟的建筑和精巧 的城市设计。他记载道：“一座令人惊叹的白色城市漂浮在波光粼粼的湖面上， 周边被三条长长的堤道所限定。”这段记载描述的是（ ） A. 古代非洲的居住环境 B. 印第安人的城市化进程 C. 美洲地区的独特文明 D. 西班牙人认同玛雅文明 答案：C 解析：阿兹特克湖区都城的堤道和规划显示美洲文明特色。不能把单座城市概括为现代城市 化，也不能把阿兹特克误认作玛雅。 印加帝国的统治与社会组织 考点28 纲要下第5课；选必3第5课 时空定位：印加文明位于南美安第斯山区，以库斯科为中心，15世纪末16世纪初帝国进入鼎盛时 期。 君主权力：国王世袭，掌握行政、立法与军事大权，土地、矿藏和牲畜归国家所有，权力集中程 度较高。 行政层级：全国分四大政区，由贵族任长官，下级官员按照人口数量设置，形成分层管理体系。 人口管理：为征税征兵编制人口调查表，调配劳动力，并迁移部分被征服地区居民，以加强控制 和防止反抗。 道路设施：修筑完善路网，服务命令传递、情报与军队调动；马丘比丘等遗址展现山地建设、给 排水与建筑技术。 史料特点：印加历史依靠口述、考古及后来记录研究，记录者身份、记忆和征服背景会影响材料 内容。 易混辨析：印加以结绳记事等方式组织信息，不能因此否认其国家治理能力；印加、玛雅、阿兹 特克的制度与文字情况不同。 印加帝国的治理结构 知识归整 考点28 世袭国王集中权力 分级行政 四大政区 按人口设官 人口资源 调查人口 征税、征兵和迁移 道路信息 传递命令与情报 联系山地地区 土地与资源组织、行政层级和交通网络共同维系统治 高考典题 2026·浙江·高考真题 印加人的历史以口述传统的形式传承下来。当西班牙人对印加王国产生兴趣时， 印加人为其提供的回忆受时间、政治和经济目的以及对西班牙人镇压的警惕所影 响。……西班牙远征队队长的堂弟佩德罗·皮萨罗，直到1571年才完成他的回忆 录。他可以提供一个关于印加人历史的视角，其中包括一种即时感，这种即时感 被他在秘鲁几十年生活中获得的知识和失去的记忆所冲淡。由此可知（ ） A. 在没有文字的国度，还原历史真相 的主要依据是口述史料 B. 口述者的立场决定口述史的价值， 他者的回忆具有客观性 C. 口述回忆是经过修饰的记忆，存在 立场、时间等局限 D. 当事人、亲历者的口述回忆具有即 时感，其细节真实可靠 答案：C 解析：本土口述与征服者回忆均受记忆间隔、目的与立场影响。亲历不保证细节全真，他者记 录也并非天然客观，应进行互证。 贯通比较与历史解释 第6专题 古代与中古通史整合 围绕权力、土地、宗教和交流建立比较维度。把史实、材料与结 论相联系，区分制度规范、实际运行及证据范围。 比较古代政治制度时怎样组织答案？ 怎样认识文明多元发展与相互交流的关系？ 古代国家治理类型与制度比较 考点29 纲要下第1—5课；选必1第2课 比较维度：先确定时代、区域、社会基础，再比较权力来源、决策主体、中央地方关系、官员产 生与社会身份。 君主统治：埃及法老、波斯国王和印加国王集中权力，但地方行政、宗教关系与资源组织各具特 点。 城邦政治：雅典民主和斯巴达寡头均以少数公民群体为基础；罗马共和国也不能直接套用现代共 和概念。 封建关系：西欧领地权力与私人效忠相结合，贵族、教会、国王及城市各有资源，形成相互依赖 与竞争。 中央集权：官僚任命、行省、税收、人口登记和交通组织可增强统治能力，制度效果仍受执行与 社会条件约束。 论证方法：制度名称、法定权力和实际运行需分别考察，用具体材料解释治理能力与权利分配， 避免线性进步论。 易混辨析：名称相近不等于制度同一；权力集中与行政效率之间需要具体分析，不能从制度设计 直接推断实际效果。 古代国家治理类型的比较 知识归整 考点29 类型或地区 权力组织 比较重点 埃及、波斯等君主统治 君主与官僚、地方组织 神圣权威与资源动员 雅典、罗马共和国 公民参与、多机构议事 少数公民与制度实际运行 中古西欧 私人效忠、领地权力 王权、贵族、教会与城市 印加、日本等 分级管理或政治实权转移 人口、土地与社会结构 先统一比较维度，再用具体制度解释差异 土地关系、劳作与商业生活 考点30 纲要下第1—5课；选必2第1、4、7、10课 生产基础：农耕与畜牧支撑古代社会，作物选择、水利和工具运用受环境与技术影响，区域发展 具有差异。 劳作方式：家庭劳动、奴隶劳动和农奴劳役等长期存在，各地区并不同步，不能按同一时间表套 用社会形态。 土地关系：罗马大地产、西欧庄园、日本庄园及印加国家控制土地的形式各异，应比较占有、经 营与义务。 商业条件：农业剩余、手工业分工、交通与政治秩序推动商业，城市和港口汇集人口、商品与多 种文化。 货币契约：货币使用、借贷和契约便于交换与财富流动，法律为交易提供规则，但自然经济仍占 重要地位。 变化尺度：商品交换扩大可影响身份和社会流动，不等于农奴制已经瓦解、资本主义确立或现代 城市化完成。 易混辨析：同称“庄园”的东汉、西欧和日本组织不能直接画等号；商品经济与自然经济并非在 古代社会中绝对互斥。 几种土地与劳作关系 知识归整 考点30 地区或组织 劳动者与经营 应辨明的关系 罗马大地产 广泛使用奴隶劳动 奴隶作为主人财产 西欧庄园 农奴和自由农，份地与自营地 人身依附、租税和劳役 日本庄园 贵族、寺社等扩大占地 地方独立与中央控制变化 印加国家 国家控制土地和劳动力调配 分级行政与资源组织 同一名称未必表示同一种制度，须比较身份、权利和义务 高考典题 2026·河南·高考真题 公元前4世纪，雅典大概有10000名公民在手工作坊中工作。定居的约20000名外 邦人中，在作坊里工作的多达19000人。这一时期，通过手工制作而发财的制灯匠 等匠人被嘲讽为暴发户的现象似乎消失了。这表明当时雅典（ ） A. 奴隶制经济逐渐衰微 B. 商品经济渐趋繁荣 C. 海外殖民城邦的增加 D. 民主范围日益扩大 答案：B 解析：大量居民从事手工业，工匠致富受到更多认可，说明商品经济发展。外邦人参与生产不 等于其取得公民权或民主范围扩大。 宗教、教育与文化传播 考点31 纲要下第1—5课；选必1第9课；选必3第3—5、14课 信仰背景：宗教与自然解释、苦难经验和社会秩序密切相关，佛教、基督教、伊斯兰教产生于不 同时空。 社会功能：宗教借教义、仪式、组织和教育影响伦理生活，也常被统治者用于证明权力合法性与 整合社会。 传播途径：商路、僧侣、使节、征服和人口迁移推动信仰跨区域扩散，传播内容会与地方文化相 互改造。 教育载体：寺院、修道院、学校与大学保存和传授典籍，图书馆、翻译机构扩大知识交流，受众 与学习内容各有差异。 知识实践：历法、数学、医学和地理常服务生产、航海、建筑及信仰需要，经验积累和理论探索 相互作用。 评价方法：既看文化保存、社会联系与知识创造，也分析思想限制、等级秩序及权力关系，不能 笼统褒贬宗教。 易混辨析：佛教起源于古代印度，基督教起源于巴勒斯坦，伊斯兰教起源于阿拉伯半岛；传播地 与起源地不能混同。 三大宗教的起源与传播 知识归整 考点31 宗教 产生时空 交流与社会联系 佛教 公元前6世纪前后，古印度 经商路、僧侣向中亚、东亚等传播 基督教 1世纪，巴勒斯坦 罗马及中古欧洲的重要文化力量 伊斯兰教 7世纪初，阿拉伯半岛 国家扩张、商旅与文化传播相联系 起源地、传播地区和成为国教的时间，应分别记忆 高考典题 2026·北京·高考真题 公元前3世纪，玛雅人就有了成熟的文字，用于记载历史、天文、信仰等。西班牙人到达尤 卡坦半岛后，学习玛雅语言，用拉丁字母转写玛雅文，对玛雅人实行集中居住管理。17世纪 末，西班牙语成为通用语言。这说明（ ） ①玛雅文字是美洲文明的重要载体 ②西班牙对玛雅推行了文化侵略政策 ③西班牙人尊重玛雅人的生活习俗 ④书写变化使玛雅文明转为现代文明 A. ①② B. ③④ C. ①④ D. ②③ 答案：A 解析：玛雅文字记录历史与信仰，属于文明载体；殖民者改变书写和语言并实行控制，体现文 化侵略。语言改变不等于文明自然转为现代。 多元文明比较与史料实证 考点32 纲要下第1—5课；选必3第3—6、10课 多元格局：古代及中古各区域文明有不同自然条件、社会结构和发展道路，共同构成人类历史的 丰富面貌。 共同线索：食物生产、社会分工、阶级国家、宗教文化与区域交流是常用比较维度，不要求每个 文明完全同步。 交流判断：器物、语言和建筑相似可以提出联系假设，是否同源仍须检验年代、路径与独立证 据。 史料辨析：碑铭、法典、文学、口述、图像和遗址各有价值，作者立场、文本功能与保存状态影 响解释。 结论范围：法律条文说明规范，不自动等于实际执行；城市景象说明局部状况，不能直接代表整 个社会。 论述要求：提出范围明确的观点，选择跨地区史实并解释联系，兼顾交流与本土创造、变化与延 续，做到史论结合。 易混辨析：多源发生不等于从无交流；史料形成较早或属于实物，也不能保证其内容与解释天然 可靠。 史料实证与结论形成 知识归整 考点32 辨明来历 时间、作者、用 途 信息从何而来 提取信息 材料说了什么 对应何种问题 比较互证 独立材料支持 处理一致与差异 界定结论 区分规范与实践 保留证据边界 史料形成早、属于实物或出自亲历者，都不能免除批判辨析 高考典题 2025·贵州·高考真题 《贝希斯敦铭文》是古代波斯大流士一世镌刻的碑铭，记载其获取王权等史事。 现代有学者以希罗多德《历史》所载与铭文不同为切入点，结合巴比伦地区出土 文献，质疑大流士一世获取王权的合法性，并考证出该铭文内容有编造的成分。 这说明（ ） A. 碑刻文献的内容可信度不高 B. 史学研究须注意史料作者的立场 C. 出现越早的史料可靠性越高 D. 多重史料互证即可还原历史真相 答案：B 解析：铭文旨在说明大流士获取权力的正当性，须注意作者立场。实物、早期或多重材料均需 批判辨析，不能自动保证还原全部真相。 高考典题 2026·陕晋青宁·高考真题 古印度人将大地看作汇聚财宝的地方，印度居于中心；古希腊人认为，德尔菲的 肚脐石是能够联系天和地的世界中心；玛雅人构想了海洋和天空神祇汇聚一处创 造人类和万物的过程。这反映了古代世界（ ） A. 神话叙事内容的同一性 B. 文明交往的普遍性 C. 人类认识世界的共通性 D. 文明起源的多元性 答案：C 解析：不同文明都用神话解释天地、人类和自身位置，体现认识世界方式的共通之处。材料没 有展示彼此交往，也不能直接论证起源地点。 亚历山大城与罗马社会治理 2026·浙江·高考真题 材料研读 阅读材料，完成下列要求。 材料一 亚历山大城与罗马社会治理 2026·浙江·高考真题 材料研读 托勒密王朝末期的亚历山大城 ——据【美】安德鲁·里斯《城市：一部世界史》 材料二 像雅典和亚历山大一样，罗马城的建筑也体现了对公共建筑与服务持久重视的传 统。不仅如此，罗马征服之地，城市全部都按罗马标准修建公共建筑。所以，在法国可以 看到极为壮观的引水桥，在北非的突尼斯和西亚的约旦可以看到广场、会堂、剧院、浴 场、竞技场遗址。人们在会堂里一起商议和妥协，在浴场中一起休闲和放松，在广场上一 起狂欢和出征，由此获得共同的存亡感、生活感、使命感。 亚历山大城与罗马社会治理 2026·浙江·高考真题 材料研读 在交通设施方面，罗马人建造的大道网络将首都与欧亚大陆的遥远行省贯通一体。凭借路 网，军队可以迅速移动，用最硬的方式把各城市连在一起；商人可以贸易往来，用最有弹 性的方式把罗马联系在一起，成为一个内部依存度极高的经济体。在行为规则方面，法律 是罗马这个超大规模共同体得以整合的基础。有了它，4600万人理论上都知道该怎么做， 不该怎么做，做法就有规矩了，这是罗马留给现代文明最重要的启示和智力资产。 ——据李筠《罗马史纲》等整理 亚历山大城与罗马社会治理 设问 2026·浙江·高考真题 （1）根据材料一，概括亚历山大城的布局特点，结合所学指出亚历山大城在历史上 的重要地位。 （2）根据材料二，归纳古罗马社会治理方式的主要作用。综合材料一、二，结合所 学，概述古罗马文明与地中海世界的关系。 （1）亚历山大城的布局与地位 2026·浙江·高考真题 参考作答 布局：街道呈方格网状，滨海并配有港口和灯塔，功能分区较清晰。地位： 托勒密王朝政治中心、地中海贸易枢纽和希腊化时代重要文化中心。应依据 图中设施与空间关系分别概括。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 （2）罗马治理方式的作用 2026·浙江·高考真题 参考作答 公共建筑提供交往空间并培育共同体归属；大道便于军事控制和跨地区贸 易；法律规范社会行为，促进广域统治。回答要把具体方式与其作用一一对 应，勿只罗列建筑名称。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 古罗马文明与地中海世界的关系 2026·浙江·高考真题 参考作答 罗马通过征服整合地中海地区，吸收希腊化文化和城市经验，又传播法律、 工程与治理方式。道路和港口加强区域经济联系，城市与公共生活促进文化 互动，形成相互影响的区域文明。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 印欧人迁徙的论证过程 2026·北京·高考真题 材料研读 探究与拓展：印欧人的迁徙 材料一 《历史 选择性必修3 文化交流与传播》中有关于“印欧人的迁徙”的历史论 断：“从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广 大地区。” 材料二 印欧人迁徙的论证过程 2026·北京·高考真题 材料研读 学者 提出观点年份 主要内容 范鲍克斯霍恩 1647 希腊语、拉丁语、日耳曼语、斯拉夫语、波斯语、梵文等的词源、文法、句式相似。“唯一的假设就是这些民族的语言有一个共同的起源。” 威廉·琼斯 1786 波斯人、埃及人、腓尼基人、希腊人、拉丁人、哥特人、凯尔特人、印度人等同源，他们的语言文学、哲学宗教、雕刻建筑、科学艺术等有相似之处。可以得出结论，他们都来源于某一个中心国家。 托马斯·杨 1813 可以将印度、西亚及几乎所有欧洲语言在内的语言定名为印欧语系。这个古老的语系范围广大，内部各语言之间的高度相似并非偶然。 印欧人迁徙的论证过程 2026·北京·高考真题 材料研读 学者 提出观点年份 主要内容 乔治·杜梅齐尔 1929 大多数印欧民族的意识形态基石之中，存在着一种关于世界与社会的三重构想。在印度表现为将社会划分成祭司、武士和农夫三个等级，分别是婆罗门、刹帝利和吠舍；在罗马神话体系中，则分别是朱庇特、马尔斯和奎里努斯，象征着宗教祭祀、战争和农业生产。 约翰·马歇尔等 1931 考古发现表明，哈拉帕及摩亨佐·达罗是农耕文明，有城市和文字，但没有马和马拉战车。这个文明在吠陀时代之前，不属于印欧语文明。正统观点认为，雅利安人在公元前2千纪后期进入印度河流域，考古发掘没有发现与此观点相反的证据。 印欧人迁徙的论证过程 2026·北京·高考真题 材料研读 学者 提出观点年份 主要内容 纳拉西姆汉等 2019 对比分析西亚、中亚和南亚的古人DNA样本与当代南亚不同族群的DNA样本，结果表明，印度河流域居民最初为渔猎采集时代的伊朗高原人与南亚人的混合；公元前2千纪，欧亚大草原的游牧族群由中亚向南亚次大陆移动，导致印度河流域居民南移。 印欧人迁徙的论证过程 设问 2026·北京·高考真题 （1）问题探究：“印欧人的迁徙”这一历史论断是如何得出的？阅读材料，加以论 述。 （2）学习拓展：结合上述材料，谈谈如何在学习中探究历史问题。 （1）印欧人迁徙论断的形成 2026·北京·高考真题 参考作答 17世纪从语言相似提出共同起源假设；18—19世纪比较研究扩大并形成“印 欧语系”概念；20世纪神话与考古等材料提供新支持；古DNA研究进一步检验 迁徙和人口混合。论断经多学科、多种证据逐步形成和修正。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 （2）探究历史问题的方法 2026·北京·高考真题 参考作答 以唯物史观分析历史条件，主动追问结论的依据。辨析材料来源和作者立 场，运用独立证据互证，借鉴语言学、考古学、遗传学等方法。技术能提供 新证据，历史解释仍须考察样本范围、年代和具体情境。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 迁徙与历史因果解释 2025·湖南·高考真题 材料研读 阅读材料，完成下列要求。 材料一 迁徙与历史因果解释 2025·湖南·高考真题 材料研读 材料二 长城防御体系使汉政权获得了战略优势，被视为引发匈奴经济衰败、政治分裂的 因素。公元1世纪中期，匈奴分裂为南北两部，南匈奴归附汉王朝。此后，北匈奴西迁。受 匈奴西迁压力的其他游牧半游牧部族，波涛相逐，先后涌入亚欧大陆农耕世界，改变了亚 欧大陆的地缘政治格局，影响了罗马帝国的兴衰进程。有人据此得出“长城害惨了欧洲” 的结论。 ——根据林剑鸣《秦汉史》，吴于廑、齐世荣《世界史·古代史编》等编写 迁徙与历史因果解释 设问 2025·湖南·高考真题 （1）根据材料一并结合所学知识，从空间视角，指出汉长城相较于秦长城的主要不 同之处，并分析原因。 （2）根据材料并结合所学知识，指出并分析“长城害惨了欧洲”的历史解释的误 区。 （1）汉长城的空间变化及原因 2025·湖南·高考真题 参考作答 与秦长城相比，汉长城明显向西延伸。联系西汉对西北的经营、河西走廊的 开拓以及匈奴活动区域变化，说明边防需求和国家控制范围的变化。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 （2）历史解释的误区 2025·湖南·高考真题 参考作答 一是把复杂因果简化为单线：匈奴西迁、罗马帝国衰败均有多种因素，长城 和迁徙只是相关条件。二是影响判断片面：迁徙既有战争破坏，也推动人 口、制度和文化交融。“害惨”不能概括长期、多面的历史过程。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 重新认识中古欧洲 2025·浙江·高考真题 材料研读 透过迷雾，重新认识中世纪。阅读材料，回答问题。 材料一 研究表明，欧洲“中世纪并非始终黑暗”。中世纪是由地域性文明向文明圈发展 的时期，分析700—1500年间的历史进程，欧洲农业革命是在东方技术传播的帮助下才得 以完成，这其中，阿拉伯人的作用不可小觑。 公元8世纪，欧洲封建制确立，同时，也是欧洲个体成长的一个重要节点。封建关系中的契 约信息相当丰富：领主有义务保护附庸，可以抛弃违约附庸；附庸服军役责无旁贷，对于 领主图谋侵害的行为，可提出抗议或“撤回忠诚”。个体权利既是有限的等级权利，也是 发展中的个体权利。不论领主，还是普通农民，虽然等级不同权利也不同，但都有不可剥 夺的权利。这种封建法中的“契约”或“准契约关系”，深刻影响了中世纪的经济社会生 活。 ——据侯建新《欧洲文明进程》系列等整理 重新认识中古欧洲 2025·浙江·高考真题 材料研读 材料二 大致从12、13世纪开始，普通人与贵族领主、民权与王权的抗争不断发展和壮 大，这样的进程有利于市民力量的成长。14、15世纪城市手工业中出现了资本主义生产方 式，并在16世纪得到发展。新的文化观念与思想精神，都是从城市里产生的。文艺复兴是 从城市发起的，新的教育机构——学校特别是大学，是诞生或依托于城市的。15、16世纪 形成的民族国家所创造的近代文明元素，有相当部分是从中世纪城市借用过来的。城市是 封建海洋中的资本主义岛屿，只有中世纪城市，才是将欧洲文明创造机制发挥出最佳效果 的地方。经过几百年的发展，欧洲人逐渐培育出一个以工业为主要生产方式、城市为主要 生活舞台的文明。 ——据刘景华《欧洲文明进程城市与城市化卷》等整理 重新认识中古欧洲 设问 2025·浙江·高考真题 （1）阅读材料一，结合所学，用一个关键词概括阿拉伯人在东西方交流中所扮演的 角色。根据材料，概述领主与附庸的契约关系。 （2）综合材料一、二，对“中世纪并非始终黑暗”的观点，从封建契约和城市的视 角予以说明。 （1）交流角色与封建契约 2025·浙江·高考真题 参考作答 角色可概括为“桥梁”。领主承担保护义务，附庸承担军役等义务，违约时 双方存在一定救济或解除关系的可能。此类权利受身份和等级限制，不能解 释为现代普遍平等权利。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 （2）对中古欧洲的认识 2025·浙江·高考真题 参考作答 契约和习惯规则对私人统治关系形成一定约束。农业、贸易与城市发展推动 市民力量、大学和新文化成长，说明中古欧洲存在变化。应同时保留等级依 附、宗教限制及地区差异，既不概括为完全停滞，也不把近代成果全部前 置。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 中古医疗的中西比较 2026·黑吉辽蒙·高考真题 材料研读 阅读材料，完成下列要求。 材料一 中世纪前期，罗马帝国瓦解，西欧经济急剧衰败。除个别重要城镇尚有世俗医师 行医外，医疗事业几乎由教会神职人员独占，其行医重在照护。医学著作数量、质量大幅 下降，希波克拉底的著作踪迹难觅，简短的饮食诊疗手册取代了医学专著。只有修道院或 教堂周边学校可以传习拉丁文医学课本。供奉基督圣徒的圣所也提供“奇迹疗愈”，吸引 病人前来朝圣治病，成为教会医学的补充。 ——摘编自[英]罗伊·波特《剑桥医学史》等 中古医疗的中西比较 2026·黑吉辽蒙·高考真题 材料研读 材料二 在唐代官方医疗、医学教育体系中，中央医疗机构（太医署等）以皇室、官僚为 主要服务对象；地方医疗机构（医博士、医学生等）虽“掌疗民疾”，但其过小的编制很 难保障民众健康。民间医疗主力是游方郎中等“闾阎医人”，其整体医术水平有限，基层 民众经常面临医疗资源短缺的困境。因此，民间自修医术者众多。他们传抄《唐本草》及 部分药方，并采用基于经络学说的灸疗法。该疗法以艾绒温烤穴位，简便经济，是下层民 众的重要自救手段。 ——摘编自于赓哲《唐代疾病、医疗史初探》 中古医疗的中西比较 设问 2026·黑吉辽蒙·高考真题 （1）根据材料，概括中世纪前期西欧与唐代中国民间医疗的差异。 （2）根据材料并结合所学知识，分析上述差异产生的原因。 （1）西欧与唐代民间医疗的差异 2026·黑吉辽蒙·高考真题 参考作答 中世纪前期西欧医疗更多由教会主导，教育与治疗带有明显宗教色彩，专业 医学传承受影响。唐代民间医疗依赖游方医人和民众自学，重传抄药方及简 便灸疗，体现传统医学与基层自救并存。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 （2）差异的历史原因 2026·黑吉辽蒙·高考真题 参考作答 西欧罗马帝国解体后经济文化受损，教会拥有组织与教育资源。唐代统一政 权及长期医学积累提供不同条件，但官方医疗主要服务上层，基层资源不 足，促使民间医人与自修疗法发展。比较须分别对应材料所见现象。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 波斯王权与史料辨析 2025·福建·高考真题 材料研读 阅读材料，完成下列要求。 古波斯《贝希斯敦铭文》和《希罗多德历史》有关平定公元前522年 “高墨达叛乱”的记 述如下： 《贝希斯敦铭文》 《希罗多德历史》 大流士王说：高墨达夺走的王国，自古以来就是我们家族的。在我没有来到之前，没有一个人敢对高墨达采取行动。我带领少数人杀死了高墨达和他最主要的追随者。我从他手中夺回了王国，神佑我成了国王。我杀死高墨达时，有六个波斯人作为我的支持者一起协力行动。 ——摘录自《贝希斯敦铭文》 高墨达统治了七个月。欧塔涅斯找来地位极高，被他视为最可信任的两个波斯人。他们各自去找自己最信任的波斯人帮忙，凑齐了六人。此时大流士来到苏萨，六位波斯人决定让他也参与此事。他们杀死了高墨达并割下了他的首级。六个人商量选立国王。大流士成为国王。 ——摘录自《希罗多德历史》 波斯王权与史料辨析 设问 2025·福建·高考真题 （1）比较上述两种史料，概括二者所记内容的不同点。 （2）利用两种史料所记内容的共同点，对“高墨达叛乱”进行探究。 （1）两种记述的不同 2025·福建·高考真题 参考作答 铭文突出大流士的主导地位、世袭正统与神佑，其他六人作为支持者。希罗 多德记述先由六人谋划，再吸纳大流士参与，事后由七人商定国王人选。差 异集中于参与者作用和王位取得途径。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 （2）共同信息与进一步探究 2025·福建·高考真题 参考作答 两种材料均记高墨达掌权、七名波斯人参与推翻其统治以及大流士随后为 王，可作为共同信息继续研究。相同记述仍需辨析来源关系，并结合巴比伦 文献等检验；对高墨达身份与叛乱性质不宜只凭双方称谓断定。 作答时先对应设问与材料，再补充相关史实，结论范围与依据保持一致。 论述示例 不同环境中的文明创造 跨考点论述示例 观点：文明发展体现人们对环境的利用与社会组织的创造。古埃及利用尼 罗河发展灌溉农业，历法和土地测量服务生产与管理；希腊城邦依托海上 联系扩大移民和贸易，形成活跃公共生活；阿兹特克在湖区建设浮动园 地、堤道与引水设施。可见，自然条件提供可能和限制，人的劳动、技术 与制度选择共同塑造文明特色。 论述示例 文化在交流中传承和发展 跨考点论述示例 观点：跨区域交往促使知识得到保存、重组与创新。希腊化时代的亚历山 大城汇集希腊和东方知识；阿拉伯学者翻译研究古典文献，发展数学与天 文，并传播印度数字和中国造纸术；东亚各国借鉴中国制度与思想，又形 成自身表达。交流依靠人员、商路与教育机构，并通过本土选择产生新成 果。 $