1 空气占据空间 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册大象版

文本解读

《空气占据空间》是大象版小学科学三年级上册第二单元“空气与风”的第1课。空气看不见、摸不着，它真的占据空间吗？本课正是围绕这一驱动性问题展开，通过“压杯入水”“扎孔排气”等系列探究活动，引导学生用看得见的现象为看不见的空气“作证”，建立“空气占据空间”的科学概念。

本课是学生在低年级认识空气存在的基础上，第一次从“空间占有”的角度研究空气的性质，既是后续学习“空气受热上升”“风的形成”等内容的概念基础，也是学生建构物质科学领域核心概念的重要一环。教材按照“提出问题—作出假设—实验验证—得出结论—学以致用”的思路编排，突出科学观念与探究实践的融合，引导学生经历完整的科学探究过程，初步养成用事实说话的科学态度。

教学目标

1. 【科学观念】通过压杯入水、扎孔排气等实验，知道空气占据空间，能举例说明生活中空气占据空间的现象。

2. 【科学思维】能基于实验现象进行比较和分析，尝试用“空气占据空间”解释纸团不湿、冒气泡等现象，初步形成基于证据进行推理解释的意识。

3. 【探究实践】能围绕问题作出有依据的猜想，会按照步骤完成实验，如实记录观察结果，并尝试用图示和文字表达观察到的现象。

4. 【态度责任】乐于与同伴合作交流，如

实记录实验现象，体会科学结论需要证据支撑，激发研究空气的兴趣与好奇心。

重点难点

教学重点：通过实验观察和证据分析，理解空气占据空间的概念，并能列举生活中的相关现象。

教学难点：理解“扎孔后气泡冒出、水进入杯中”等现象与“空气占据空间”之间的因果关系，学会用“空气占据空间”解释生活中的相关现象。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，空气就在我们身边，可它看不见、摸不着，我们怎么知道它在哪里呢？今天上课前，老师先给大家变一个小魔术：老师把一团干纸紧紧塞进杯底，再把杯子竖直倒扣过来，慢慢压进水槽的水底，然后竖直提出来——请看，杯底的纸团居然是干的！

（二）问题激趣

师：水可是无孔不入的，纸团为什么不会湿呢？

生：可能杯子里的空气把水挡住了。

师：真的有一双“看不见的手”在保护纸团吗？空气真的能占据空间吗？这节课，我们就用实验来揭开这个秘密。（板书课题：空气占据空间）

探究新知

任务一：实验探究，发现秘密（新授）

1. 明确问题，作出猜想

出示实验器材：透明水槽、透明塑料杯、纸团、水。提出问题：把塞有纸团的杯子竖直倒扣压入水底，纸团会湿吗？

学生先作出猜想并说明理由，教师把“会湿”“不会湿”两种猜想都板书记录下来，强调：猜想对不对，要靠实验证据来说话。

2. 实验一：压杯入水

实验要求：①把纸团塞紧在杯底；②杯子口朝下竖直倒扣；③缓慢、匀速地把杯子压到水底；④再竖直、缓慢地提出水面；⑤取出纸团，用手摸一摸，检查它湿不湿。

学生分组实验，重点观察杯内水面的位置，并完成实验记录单。

3. 实验二：扎孔排气

在杯底用牙签扎一个小孔，再把杯子竖直倒扣压入水中，观察这次和上次有什么不同：杯里有气泡一串串冒出，杯内的水面逐渐上升，纸团被水浸湿了。

【要点点拨】杯子里的空气占据着杯内的空间，水进不去，所以纸团不湿；扎孔后，空气从小孔跑出去，让出了空间，水才能进到杯子里。气泡冒出，正是杯里的空气在“搬家”的证据。

任务二：合作探究，解释现象（新授