2.1 空气占据空间（教学设计）科学大象版三年级上册（新教材）

课题

2.1 空气占据空间

课型

新授课

教学目标

科学观念：明确空气具有占据空间的性质，知道空气占据的空间可通过钻孔、开孔等方式排出，能解释“吹气球”“纸团不湿”等现象与空气占据空间的关联。科学思维：通过分析实验现象，建立“现象-猜想-实验验证-结论”的思维链，能推理空气占据空间的变化过程。

探究实践：能规范完成“瓶中吹气球”“不会湿的纸团”等实验，准确记录现象，通过小组合作分析原理，能用文字或画图描述实验结论。​

态度责任：养成规范实验、安全操作的习惯，树立实事求是的科学态度，激发探究空气奥秘的兴趣，体会空气性质在生活中的应用。

教学重难点

重点：通过实验证明空气占据空间；理解“瓶壁钻孔后气球能吹大”“纸团不湿”的原理；知道空气占据的空间可被排出。

难点：推理“水淹没小孔后气球吹不大”的原因；解释“漏斗流醋”的现象本质；将实验结论迁移到生活实例。

教学过程

环节一、问题与假设

1.演示实验：分别吹“暴露在空气中的气球”和“套在无孔瓶上的气球”，提问：“同样的气球，为什么套在瓶子里吹不大？是力气小还是有其他原因？”​

2.收集猜想：板书学生猜想（力气小、气球漏气、瓶子里有东西顶着），引导聚焦：“会不会是瓶子里的空气占据了空间？”​

3.引出主题：“今天我们通过实验解开谜团——探究空气是否占据空间！（板书：空气占据空间）”​

环节二、探究与结论

实验1. 空气占据瓶子里的一部分空间。

1.材料超市：气球、塑料瓶、水槽、锥子​

2.分步实验：​

① 分发“带孔瓶 + 气球”，提问：“钻了孔的瓶子，气球能吹大吗？试试看！”（学生操作后发现能吹大）​

② 引导观察：“吹气球时，小孔有什么现象？（有气流跑出）这说明什么？”​

③ 进阶实验：“把带孔瓶竖直放入水中，淹没小孔，再吹气球，会发生什么？”（学生发现