7 身边的能 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册冀人版

文本解读

《身边的能》是冀人版（2024）小学科学三年级上册第三单元“各种各样的能”的第1课，是学生进入能量主题学习的起始课。本课以学生熟悉的玩具和生活场景为载体，引导学生通过操作风车、发条青蛙、磁力小车等玩具，发现让物体动起来需要“能量”，进而认识动能、光能、声能、热能、电能、磁能等生活中常见的能的形式，体会能量与衣、食、住、行的密切联系。教材遵循“从现象到概念、从具体到抽象”的编排逻辑，先让学生在“让玩具动起来”的活动中感知能量的存在，再通过寻找生活中的能、给能的形式分类等活动，帮助学生初步建立“能量有多种形式、能量无处不在”的科学观念，为后续学习《倾听声音》《声音与生活》等课时奠定认知基础。

教学目标

1. 【科学观念】通过操作玩具和观察生活实例，能说出动能、光能、声能、热能、电能、磁能等常见能的形式，并能每种能举出1—2个生活实例，初步形成能量形式的科学观念。

2. 【科学思维】通过对比不同玩具的动力来源（风、发条、磁铁），归纳出“能的形式不同，但都能让物体运动或发生变化”的共同特点，发展比较与归纳能力。

3. 【探究实践】能小组合作操作风车、发条青蛙、磁力小车，用文字或图画记录“让玩具动起来的方法”与对应的能的形式，完成《玩具与能的探索记录单》。

4. 【态度责任】在探索玩具与能的活动中感受能与生活的密切联系，愿意留心观察生活中“能的痕迹”，初步树立珍惜能量、节约用电的意识。

重点难点

教学重点：认识动能、光能、声能、热能、电能、磁能等常见的能的形式，能说出每种能的生活实例，理解“运动的物体具有动能，能量越大，物体运动的效果越明显”。

教学难点：准确区分动能与其他形式的能（如磁能、弹性势能），能从“玩具动起来”的现象推理出背后起作用的能量形式，并说清判断的理由。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设：玩具总动员

（教师出示发条青蛙、磁力小车、纸风车等玩具，摆放在讲台上）

师：同学们，今天老师带来几位“老朋友”，它们都想动起来！可是不动它们，它们会自己动吗？怎样才能让它们动起来？请各小组上来试一试。

（学生分组操作：给青蛙上发条、用磁铁推动小车、用嘴吹风车）

生1：拧紧发条，青蛙就蹦起来了。

生2：用磁铁一吸，小车就跑了。

生3：对着风车吹气，风车就转起来了。

（二）问题激趣

师：让玩具动起来的这股“劲儿”到底是什么？我们的生活中还有哪些地方藏着这样的“劲儿”？今天我们就一起来寻找——身边的能。（板书课题：7 身边的能）

【设计意图】以“玩具总动员”的趣味情境激活学生已有生活经验，让学生在动手操作中初步感知“物体动起来需要某种东西”，自然聚焦本课核心概念——能量。

探究新知

任务一：让风车转起来，感知动能

1. 提出任务

师：你能用多少种方法让风车转动起来？哪种方法让风车转得最快？请小组合作试一试，把方法记录在《玩具与能的探索记录单》上。

2. 学生活动

（学生用手指拨、用嘴吹、用扇子扇、打开小风扇吹、举着风车跑动等方法让风车转动，并比较风车转动的快慢）

3. 交流汇报

生1：用手指拨，风车转得慢；用小风扇吹，风车转得飞快。

生2：跑起来的时候风大，风车转得也很快。

4. 归纳小结

师：流动的空气能让风车转起来，运动的小车能撞动小球，跑步的人能推动门——像这样运动的物体具有的能，叫作动能。风越大、车越快，动能就越大，物体运动的效果就越明显。

【要点点拨】判断动能的关键是“物体在运动”。停在桌上的小车没有动能，被磁铁推动后的小车就有了动能。

任务二：青蛙跳远比赛，体会能量大小

1. 实验探究

师：发条青蛙也想参加比赛！请各组按规定拧发条3圈、5圈、10圈，分别测量青蛙跳动的距离，把数据填入记录表，注意每次测量的起点要一致。

（学生分组实验，用直尺测量并记录三组数据）

2. 分析数据

生1：拧10圈比拧3圈跳得远多了。

生2：发条拧的圈数越多，青蛙跳得越远。

3. 归纳概念

师：拧紧的发条储存了能量——像发条这样发生弹性形变的物体具有的能，叫作弹性势能。发条拧的圈数越多，储存的弹性势能越大，青蛙就跳得越远。同样，磁力小车靠磁能运动，这些能让物体动起来的“劲儿”，都是能量。

【要点点拨】能量越大，物体的运动效果越明显：风大风车转得快，发条圈数多青蛙跳得远，磁铁多小车跑得快。