11《光与影 》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦材料透光分类、影子形成条件及变化规律、无影灯原理等核心知识点。通过生活光影现象图片导入，承接上一课光源知识，引导学生从光的传播现象逐步深入探究影子奥秘，搭建递进式学习支架。 这份资料以趣味手影游戏激发兴趣，通过分组对比实验（如影子形成条件的三组对照实验）培养科学思维，结合无影灯模型制作落实探究实践。既让学生在动手操作中掌握知识，又渗透科技服务生活的态度责任，助力教师高效落实核心素养培养。

冀人版三年级上册科学第十一课《光从哪里来》教学设计 一、设计依据 本课依据2022版义务教育科学课程标准（2025修订新课标），立足物质科学领域能量主题，围绕科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养开展教学。以“材料分为透明、半透明、不透明三类；影子的形成需要光源、遮挡物、屏；影子的大小长短随光照角度、距离发生变化”为核心概念。通过透光实验、手影游戏、影子成因探究实验、制作无影灯模型等活动，引导学生认识不同材料的透光特性，掌握影子形成条件与变化规律，了解无影灯的科学原理，体会科学技术在生活、医疗当中的应用，全面提升学生科学探究素养。 二、教材分析 本课是冀人版三年级上册第三单元《各种各样的能》第11课。本课承接上一课《光从哪里来》，在学生认识光源的基础上，进一步研究光遇到不同材料时的传播现象，探究影子的形成条件和变化规律。教材分为四大板块。第一板块情境导入，欣赏生活当中光影现象，引发学生思考光、物体、影子三者之间的关系。第二板块探究透光实验，通过手电筒照射不同材料，按照透光多少把材料分为透明、半透明、不透明材料，结合灯罩实例，了解透光材料在生活中的用途。第三板块影子探究，先通过手影游戏激发兴趣，再设计两组对比实验，分别探究影子形成的条件，影子大小长短的影响因素。第四板块应用与拓展，了解无影灯的工作原理，设计并自制无影灯模型，体会科学技术服务生活。 教材由材料透光性入手，过渡到影子成因探究，最后进行模型制作应用，层层递进，逻辑清晰，为以后学习光的直线传播打下基础。 三、学情分析 三年级学生在生活中经常见到影子，也玩过手影游戏，对影子现象十分熟悉，学习兴趣浓厚。但是学生不知道影子形成的必备条件，不清楚影子大小长短变化的影响因素。对于透明、半透明、不透明三种材料只能凭生活经验大致区分，没有规范的科学概念。学生能够直观观察光影现象，但是控制变量做对比实验的能力较弱。无影灯原理较为抽象，学生不容易理解，需要借助模拟实验降低难度。本节课可以借助趣味游戏、分组实验、动手制作等形式，贴合学生形象化思维特点开展教学。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道材料按照透光能力可以分为透明、半透明、不透明材料。 2.明白影子的形成必须具备三个条件：光源、遮挡物、接收影子的屏；遮挡物必须是不透明物体。 3.了解影子的长短、大小变化和光照角度、光源与物体的距离有关；知道无影灯的工作原理。 （二）科学思维目标 通过透光实验、影子对比实验，学会控制变量、对比观察、归纳推理。能够根据实验现象总结影子形成的条件和影子变化规律，建立光、遮挡物、影子三者之间的逻辑关系，能够解释无影灯的原理。 （三）探究实践目标 能够小组合作完成材料透光性实验，对材料进行透光分类；能够自主完成影子形成、影子变化两组探究实验，如实记录实验现象；能根据无影灯原理，设计并制作简易无影灯模型，提升动手实验、合作探究、模型制作的实践能力。 （四）态度责任目标 感受光影现象奇妙有趣，体会光影在生活中的广泛应用。了解无影灯在医疗手术中的用途，感受科学技术能够改善生活、服务医疗，激发学生探究光学知识的兴趣，乐于用所学知识设计小发明。 五、教学重难点 教学重点：区分透明、半透明、不透明材料；掌握影子形成的三个条件；知道影子的变化与光照角度、光源距离有关。 教学难点：对比实验中控制变量；理解影子长短大小的变化规律；理解无影灯淡化影子的原理。 六、教学准备 教师准备：手电筒、玻璃片、塑料袋、白纸、课本；透明、半透明、不透明三种灯罩；纸杯、塑料片、光屏支架；多组手电筒；无影灯图片。多媒体课件。 学生准备：预习课本，提前准备手影小游戏素材；准备纸杯、小电灯，课后制作无影灯模型。 七、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 师：同学们，上课。大家观察课本74页图片。傍晚树木的剪影、地面上人跳舞的影子、小动物倒映的影子，我们生活周围到处都有光和影子。大家想一想，光、物体、影子三者之间存在什么样的关系呢？ 生：有光照射到物体上，物体后面才会出现影子。没有光，就没有影子。 师：说得很好。有了光，物体挡住光，就会形成影子。今天我们就一起来探究光与影子的秘密，学习第11课《光与影》。 板书课题：光与影 （二）探究活动一：光能透过哪些材料 师：我们先来做第一个实验。想一想，光是不是可以穿过所有物体呢？老师给每个小组准备手电筒、玻璃片、塑料袋、白纸、课本。把手电筒放在一侧，材料放在中间，白纸当做光屏放在另一侧。打开手电筒，观察光线能不能透过材料，墙面上能不能看到光斑。大家分组做实验，仔细观察现象。 学生分组实验，小组交流讨论，教师巡视指导。 师：哪个小组来汇报实验现象。 生：玻璃片可以让大部分光线透过去；白纸只能透过一部分光线；课本完全挡住光线，一点光也透不过去。塑料袋可以透过一部分光。 师：我们根据透光多少，可以把材料分成三类。可以让大部分光透过的，叫做透明材料，例如玻璃；只能透过一部分光的，叫做半透明材料，例如白纸、薄塑料袋；几乎不能让光透过的，叫做不透明材料，例如书本、木板。 师：大家观察课本76页三种灯罩。金属灯罩完全不透光；布艺灯罩是半透明；玻璃灯罩是透明的。人们利用材料不同的透光性能，制作不同的灯罩。金属灯罩不透光，光线向下集中照射；布艺半透明灯罩，光线柔和；玻璃透明灯罩，光线最明亮。人们根据不同的用途，选择不同透光的材料。 （三）探究活动二：发现影子，探究影子的形成条件 师：我们先来玩手影游戏。大家打开手电筒，把手放在灯光前面，墙上就会出现手的影子。大家试着变换手势，做出小鸟、小狗、兔子的影子。同位之间互相猜一猜对方的手影是什么小动物。 学生进行手影游戏。 师：刚刚我们玩了手影游戏。大家思考两个问题：同一个物体，能不能变出不同形状的影子？不同的物体，能不能出现形状一样的影子？ 生：手变换姿势，影子形状就改变；圆形纸片和杯子底部，影子都可以是圆形。 师：看来影子的形状可以随物体摆放方式改变。那影子究竟是怎样形成的呢？我们来做对比实验。 出示三组实验：第一组只有光源和光屏，中间不放物体；第二组中间放物体，关闭手电筒；第三组打开手电筒，中间放上遮挡物体。 师：大家仔细观察，哪一组能够形成影子？ 生：只有打开手电筒，有光源，中间有不透明的遮挡物，后面有光屏，才能出现影子。缺少其中任何一个条件，都不会产生影子。 师生总结结论：影子形成的三个条件：光源、不透明的遮挡物、接收影子的屏。三者缺一不可。 师：我们继续探究，影子的大小长短会发生变化吗？影子的变化和什么因素有关系？我们分两组实验。 第一组实验：光源照射角度不同。手电筒从上往下垂直照射物体，影子短；手电筒斜着照射物体，影子变长。光照角度越倾斜，影子越长。 第二组实验：改变手电筒和物体之间的距离。手电筒离物体越近，影子越大；手电筒离物体越远，影子越小。 学生分组动手实验，观察影子长短、大小变化。 师：谁来说一说影子变化的规律？ 生：光照角度不同，影子长短不同；光源距离物体远近不同，影子大小不同。物体摆放方式不同，影子形状不同。 师小结：影子的长短与光照角度有关；影子的大小与光源到物体的距离有关；影子的形状和物体摆放方式有关。 （四）应用与拓展：制作无影灯模型 师：同学们想一想，医院手术室里的无影灯，为什么几乎没有影子呢？大家看课本78页。无影灯并不是完全没有影子。它是用好几个强光灯泡，从四面八方不同角度照射手术部位。这边的影子被另一边的灯光照亮，影子就变得很淡，几乎看不见，方便医生做手术。 师：我们也可以自己制作简易无影灯模型。大家拿出纸杯，在纸杯侧壁周围固定几盏小灯。多个光源从不同方向照射中间的物体，影子就会慢慢变淡。光源数量越多，照射角度越多，影子越不明显。大家小组合作，设计自己的无影灯模型。制作完成之后，各组展示作品，对比哪一组淡化影子的效果最好。 学生小组设计并制作无影灯模型。 师：无影灯是人们利用光影规律发明的，科学技术不断发展，帮助医疗技术不断进步，给人们生活带来便利。 （五）课堂小结 师：今天这节课我们学习了光与影。我们知道材料按照透光性分为透明材料、半透明材料、不透明材料。影子形成需要三个条件：光源、不透明遮挡物、光屏。影子长短受光照角度影响，影子大小受光源和物体之间距离的影响。人们利用光影原理发明了无影灯，多个光源多角度照射，可以淡化影子。生活当中很多现象都和光影有关，希望同学们课后多多观察，继续探索光影的奥秘。 八、板书设计 光与影 1.材料透光分类 透明：玻璃 半透明：白纸、塑料袋 不透明：书本、金属 2.影子形成条件：光源、遮挡物（不透明）、屏 影子变化： 光照角度→影子长短 光源距离→影子大小 3.无影灯：多方向光源照射，淡化影子 九、教学反思 本课依据新课标四大核心素养设计教学，以趣味手影游戏导入新课，以分组对比实验作为课堂主要探究形式，符合三年级学生爱玩好动的特点。课堂中学生参与实验积极性较高，大部分学生能够区分三种透光材料，掌握影子形成的三个必要条件，基本掌握影子大小长短的变化规律，可以大致说出无影灯的工作原理。 不足之处：对比实验需要控制变量，部分学生实验时同时改变两个条件，实验现象不准确。无影灯原理比较抽象，部分学生只能记住结论，不能完整说出影子淡化的原因。今后可以增加模拟动画演示，多角度直观展示光线照射路径，帮助学生理解原理。同时强化对比实验控制变量的方法指导，培养学生严谨的实验习惯，提升科学思维能力，落实科学素养的培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $