精品解析：黑龙江佳木斯市第一中学2026-2027学年高一上学期10月期中语文试题

佳一中2026-2027学年度第一学期高一学年期中考试 语文试题 一、阅读(70分) （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “艺术源于生活又高于生活”，俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基的这句话形象地揭示了艺术与现实生活的互动关系。“源于生活”点明文艺创作的基本原则，即文艺工作者从生活中汲取源源不断的创作灵感和素材；“高于生活”则强调了文艺作品超越现实、深化生活、服务社会的价值功能，给人以美的感受、思想的启迪。与土地关联密切的乡土文学，从诞生起便表现出受地域影响的强烈倾向，并凭借着对传统文化与民族精神的挖掘而经久不衰。因此，当下乡土文学创作必须重视现实性与地域性，促进艺术与现实生活的良性互动，真正地走进生活，才能创作出反映时代精神、打动人心的文艺作品。 乡土文学之所以能始终焕发着蓬勃的生命力与旺盛的活力，在于真实地面对与书写所处的时代与乡村。无论是鲁迅笔下的绍兴府，还是沈从文笔下的湘西；无论是赵树理笔下的三里湾，还是孙犁笔下的荷花淀，这些留在读者记忆中的乡村之所以能始终散发着无限的魅力，就在于作家对当时乡村的真诚创作、对乡村情感的真实流露。 新时代以来，乡村振兴全面展开，乡村发生了翻天覆地的变化，人们的生活方式、理想价值都以更丰满的方式展现在世人眼前。随着互联网技术的飞速发展，村民们的生活逐渐走进了公众视野。乡村的霁月清风、村民的耕种采摘被制作成短视频，成为都市“打工族”的解压神器，让他们从中寻找到内心的平静。 当代作家面对的是内涵丰富且外延广袤的新时代乡村世界，要以“真”与“实”书写当代日新月异的中国乡村。作家不能局限于一时一地，仅就当下写当下，要有历史感与未来感，兼顾个体与整体、中国与世界的关系，将新时代乡村作为中国式现代化进程中的一个阶段给予观照与展现。此外，作家还应真实地面对乡村变革中的世道人心，以真诚的方式去理解与书写真实的乡土中国，并描绘出富有价值的建设性图景。 乡土文学创作的“根”在人民。习近平总书记曾说：“人民是文艺创作的源头活水，一旦离开人民，文艺就会变成无根的浮萍、无病的呻吟、无魂的躯壳。”纵观百年乡土文学史，但凡经典作品都是扎根人民，从生活的泥土里“长”出来的。无论是以赵树理、马烽等为代表的“山药蛋派”，还是以孙犁、刘绍棠等为代表的“荷花淀派”，他们都以强烈的现实感和厚重的历史感，创作出带有鲜明地域特征的作品。 对于乡土作家而言，创作从来都不是困在书斋中的“想象力创作”，而是要走进生活、体验生活，去熟悉农民、了解农民，在情感上贴近他们、理解他们，真正实现与他们的同频共振。柳青在陕西皇甫村写出了《创业史》，周立波回到湖南清溪村写出了《山乡巨变》，老一辈作家将创作灵感投诸对人民生活的观察和把握之上，在熟悉的地域展开文学创作。进入新时代，对文艺创作提出了更高要求，作家不仅要深入生活、扎根人民，还要准确把握时代脉搏，聆听和捕捉时代声音，用艺术语言响应时代号召，反映新时代乡村发展，讲好新时代乡村故事、创作出既有地域性又有时代性的文学作品。近年来，一些“70后”作家的创作尤其值得关注，特别是乔叶的《宝水》。在《宝水》中，作家以中原大地上的乡村为空间叙事，巧妙地将当下文旅特色型乡村——宝水与青萍童年记忆里的福田庄勾连在一起，在时空的交错中，不仅投射出乡村转型发展的实绩，而且重新审视了乡土社会的人情伦理。 对于作家而言，尤其是乡土作家，地域性对其创作个性的形成和塑造至关重要，人生的“出发地”为其创作提供取之不尽的资源。从实际情况来看，地域性早已不是一个简单的物理空间概念，它是该地独特的地理风貌、人文风情、文化传统、历史积淀集体反映的社会空间概念，带有浓厚的人文色彩。地域性赋予作家独特的创作感受力，影响着作家看待世界的方式，体现在创作中，则呈现出鲜明的地域美学风范。 人物形象是深入透析人物精神家园、了解人物思想性格、理解作家创作动机、解读文学作品的要素。经典人物形象往往是时代精神的产物，那些饱含时代情绪的经典乡土文学作品中不乏个性鲜明的人物形象。鲁迅笔下的孔乙己、阿Q、祥林嫂，沈从文笔下的翠翠、三三，老舍笔下的祥子、虎妞，陈忠实笔下的田小娥、白嘉轩……这些经典的人物形象给过读者无数感动，他们身上不仅寄托着作家对社会现实的深刻反思，还体现了作家对时代艺术局限的超越。 从历史的发展来看，乡村不仅是一个自然空间，还是融经济、政治、文化为一体的社会空间。农民与乡村相互影响、相互塑造，他们身上自然有着独属于其所处时代的鲜明特征。进入新时代，农村发生了千百年未有之巨变，作家要书写新时代必然要注重人物形象的塑造，不仅要写出人物本身的变化，还要写出其精神世界的复杂性，塑造出与时代血脉相连、互为镜像的新人。 （摘编自姬亚楠《乡土文学创作要突出在地意识》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “源于生活”强调文艺创作要从生活中取材；“高于生活”强调文艺作品要能超越现实、深化生活、服务社会。 B. “山药蛋派”之所以具有历史感，是因为其展现了新时代乡村在中国式现代化进程中的变革。 C. 经典人物形象的产生通常与时代精神息息相关，也体现了作家对当时社会现实的深刻反思。 D. 农民与乡村的影响和塑造是相互的，从农民身上可以窥见独属于其所处时代的鲜明特征。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 乡土文学要想更好发挥其价值功能，需要作家走进并体验生活，实现与农民的同频共振。 B. 飞速发展的互联网使新时代村民进入公众视野，这也要求当代作家必须真实书写乡村生活。 C. 一部乡土文学作品能呈现鲜明的地域美学风范，与地域性对其作者的影响有关。 D. 刻画人物本身的变化及其复杂的精神世界，有助于作家塑造反映新时代精神风貌的人物形象。 3. 下列选项中，最不适合作为论据来支撑乡土文学具有“地域性”特点的一项是（ ） A. 《苍凉后土》讲述了四川农村实施家庭联产承包责任制后，新一代农民渴望摆脱“日出而作，日入而息”劳作方式的故事。 B. 阿来的《瞻对》通过讲述瞻对一个土司部落200多年的起起伏伏，展现了汉藏交会之地的康巴藏民独特的生存境况。 C. 在《湖光山色》中，周大新立足故乡风貌，将丹湖作为叙述本体，并借助天马行空的想象，酝酿出独属于丹湖的地方传说。 D. 《经山海》中女镇长吴小蒿寻求乡村振兴新思路，大力推动海洋生态保护，重建了日照楷坡镇的“楷树文化”。 4. 文中两处画横线的句子对文章观点分别有何作用？请简要分析。 5. 某中学组织学习优秀乡土文学作品，请结合材料观点对《哦，香雪》的创作特色进行点评分析。 【答案】1. B 2. B 3. A 4. ①第一处引用“艺术源于生活又高于生活”这一名言，通过对名言的阐释引出中心论点。 ②第二处引用习近平总书记的名言，证明“乡土文学创作的‘根’在人民”这一分论点使论证说理更具说服力。 5. 示例一：①以“真”与“实”书写当代中国乡村，以真诚的方式去理解真实的乡土中国，《哦，香雪》借台儿沟的一角，以诗意细腻的笔触描写了改革开放后中国偏远农村摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 ②突出地域性，深入生活，扎根人民，真正实现与乡村的同频共振，《哦，香雪》通过对香雪等一群少女心理活动的生动描摹，表达了姑娘们对山外文明的向往，以及想改变山村的封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊与纯美的心灵。 ③抓住鲜明特征塑造人物形象，写出人物精神世界的复杂性。《哦，香雪》塑造了纯真美好、渴望知识、积极进取、坚毅执着的香雪这一人物，赞美香雪等女孩子的纯洁心灵和美好品性，赞美香雪积极向上、执着追求目标的精神。 示例二：①以“真”与“实”书写当代中国乡村台儿沟，以真诚的方式去理解改革开放后的乡土中国。 ②突出了台儿沟的地域性，扎根当地人民，表现了台儿沟姑娘们对山外文明的向往。 ③抓住鲜明特征塑造人物形象，写出了纯真美好、渴望知识的香雪等女孩子精神世界的复杂性。 【解析】 【导语】这篇文章探讨了乡土文学在新时代背景下的创作原则和特点。指出乡土文学源于生活，强调地域性和时代性的结合，通过真实书写与展示当代乡村变化，增强作品的生命力。文章强调作家要走进现实，深刻理解农民生活，捕捉时代脉搏，以书写有地域特点且具有广阔历史和国际视野的作品。经典人物与地域美学共同构成乡土文学的重要元素，在新时代的背景下，作家需更加注重对新时代乡村的真实描绘与人物塑造。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“是因为其展现了新时代乡村在中国式现代化进程中的变革”错，根据“他们都以强烈的现实感和厚重的历史感，创作出带有鲜明地域特征的作品”可知原文并未提到“山药蛋派”的历史感来自“其展现了新时代乡村……”，且“山药蛋深”并非当下的文学流派，无法展现新时代乡村的变革。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 B.“飞速发展的互联网使新时代村民进入公众视野”错，根据“随着互联网技术的飞速发展，村民们的生活逐渐走进了公众视野”可知是互联网使新时代村民们的生活进入公众视野，根据“当代作家面对的是内涵丰富且外延广袤的新时代乡村世界，要以‘真’与‘实’书写当代日新月异的中国乡村”可知当代作家必须真实书写乡村生活与互联网时代没有因果关系。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 由原文可知“地域性”是地区独特的地理风貌、人文风情、文化传统、历史积淀集体反映的社会空间概念，带有浓厚人文色彩。 A.描述只是泛泛地提及了四川农村这一地域背景，但没有突出四川农村特有的地理风貌、人文风情、文化传统或历史积淀等具有区分度的地域性元素，不能有力地支撑乡土文学的“地域性”特点。 B.“汉藏交会之地”明确指出了特殊的地理位置，“康巴藏民”体现了独特的民族群体，“土司部落200多年的起起伏伏”包含了该地区特有的历史发展脉络，这些都充分体现了地域的独特性，能够很好地支撑乡土文学的“地域性”特点。 C.“丹湖”是特定的地理标识，“独属于丹湖的地方传说”是基于当地地域特色创造出来的文化内容，体现了独特的地域文化，能够支撑乡土文学的“地域性”特点。 D.“日照楷坡镇”是明确的地域名称，“海洋生态”体现了当地的地理环境特色，“楷树文化”是具有当地独特性的文化元素，很好地体现了乡土文学的“地域性”特点。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意和作用的能力。 ①通过对“艺术源于生活又高于生活”的阐释，说明了文艺创作与生活的关系，进而引出当下乡土文学创作要重视现实性与地域性，促进艺术与现实生活良性互动，才能创作出优秀作品这一中心论点。 ②引用习近平总书记的名言，有力地证明了“乡土文学创作的‘根’在人民”这一分论点，强调了人民对于乡土文学创作的重要性，说明离开人民，乡土文学创作就会失去根基，使论证更具权威性和说服力。 【5题详解】 本题考查学生概括作者观点态度的能力。 示例一：①以“真”与“实”书写当代中国乡村，以真诚的方式去理解真实的乡土中国。《哦，香雪》创作于改革开放初期，作者铁凝以真实细腻的笔触，通过台儿沟这一微小的村落，展现了当时中国乡村正在经历的巨大变革。火车的驶入象征着现代文明对传统乡村的冲击，香雪等姑娘们对火车上物品和外面世界的好奇与向往，真实地反映了中国偏远农村摆脱封闭、愚昧和落后，乡村人民渴望摆脱贫困、走向富裕，摆脱封闭、走向开放的时代诉求。 ②突出地域性，深入生活，扎根人民，真正实现与乡村的同频共振。台儿沟是一个具有鲜明地域特色的小山村，作品中描绘的大山、火车、古老的石磨等元素，展现了其独特的地理风貌和人文风情。作者通过对香雪等一群少女心理活动的生动描摹，如她们对山外文明的向往、对改变山村命运的渴望，以及在这个过程中展现出的自爱自尊，真正实现了与乡村人民的同频共振。这些描写深入到了乡村人民的内心世界，反映了他们的情感诉求和精神状态。 ③抓住鲜明特征塑造人物形象，写出人物精神世界的复杂性。香雪为了得到一个铅笔盒，不惜冒着被父母责骂的风险，独自登上火车，这一系列行为充分展现了一个纯真美好、渴望知识、积极进取、坚毅执着的形象。她对山外的文明充满了好奇与渴望，希望通过学习知识改变自己和家乡的命运；另一方面，她又对家乡的土地和传统有着深深的眷恋，赞美香雪等女孩子的纯洁心灵和积极向上、执着追求目标的精神。 示例二：①以“真”与“实”书写。《哦，香雪》创作于改革开放初期，作品真实地反映了当时中国乡村正在经历的变化。台儿沟在时代浪潮的冲击下，开始与外界有了接触，火车的驶入就是这种变化的象征。作者通过描写台儿沟的生活细节，如姑娘们对火车上各种物品的好奇，展现了乡村在改革开放背景下，乡土中国的真实状态。 ②突出了台儿沟的地域性。台儿沟虽然贫穷落后，但有着自己的文化传统和历史积淀。姑娘们对新事物的接受和追求，是在原有乡村文化基础上的一种发展和变化。例如香雪用一篮子鸡蛋去换铅笔盒，这其中既有对山外文明的向往。 ③抓住鲜明特征塑造人物形象。香雪是作品中最突出的人物形象，她纯真美好、渴望知识。她与其他姑娘不同，更关注火车上的文化用品，如铅笔盒，因为这代表着知识和外面更广阔的世界。她的这种追求使她在台儿沟的姑娘们中显得独特而又醒目，展现了她纯真美好、渴望知识个性特点。 （二）阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面各题。 等一朵雪莲盛开 李玫 新来的小战士今年18岁，他从没想过有一天能见到雪山。他的家乡远在福建，那里有一年四季苍翠欲滴的翠屏山、亚热带季风带来的充沛雨水，还有大量的氧气。 他来到这个哨所还不到10天，每当休息时，他最喜欢站在哨所前，凝视不远处的雪山。天气好的时候空气格外干净，湛蓝的天，没有一丝云彩，像平静的海面。山看起来很近，似乎只要一伸手就能抓一把山顶的积雪。可他头痛欲裂，连伸手这么简单的动作都做不了。他从海拔几十米的家乡来到海拔5000多米的连队，青灰的脸色和干裂的嘴唇都表明他的不适应。然而他并不颓废，他眼睛雪亮，盯着雪线喃喃自语：“那里会不会有雪莲？” 从新兵连选了他的营长摸了摸他的头，把棉帽给他戴好：“头疼也不能把帽子摘了，零下20多摄氏度，你图一时痛快，留下病根怎么办！” 营长不过30多岁，看上去却比小战士年近50的父亲还苍老。早已没有了高原红，有的只是黝黑的脸庞和干裂得脱皮的面颊。看着他，小战士不由得想到翠屏山上那些百年松柏的树皮。 因为紫外线的攻击和缺氧，小战士也很黑，有时干冷的空气让他的肺泡似要炸裂。营长教他用鼻腔深呼吸，数五下，深深地吸进去，再数三下，慢慢地呼出来。营长说人的肺也得锻炼，高原上的人肺部都会变大，等适应了高原缺氧的环境，再到内地还会醉氧。 “晕乎乎的，像喝多了酒，老想睡，睡得死沉死沉。”营长描述着醉氧的状态。小战士也想醉氧，自从来到哨所，他整宿整宿睡不着，头疼，疼得他真想拿脑袋撞墙。刚开始营长还叫他吸几口氧，吸了氧就不那么疼了，可慢慢地营长让他吸氧的次数越来越少。营长说得让身体适应，不能老指望别的东西，要不然哪来的意志力和战斗力。 毕竟还是个孩子，心里总有些奇怪的念头让他莫名高兴起来，小战士突然咧着嘴笑了起来，问道：“营长，您在这里这么多年，巡逻的时候见过雪莲花吗？” “见过，等过些天我带你去前哨班，那里有雪莲。” “雪莲真有那么神奇，像武侠小说里写的那样能让人起死回生？” “那谁知道，咱也没研究过啊。不过说起来还真神奇，咱这里算是生命的禁区，年平均温度达到零下20摄氏度，能活下来的恐怕只有雪莲和天上的老鹰了。” “真想看看这么神奇的植物。营长，等您带我巡逻的时候如果遇见了开花的雪莲能不能帮我拍张照，我想给我妈看看。” “开花的雪莲可不好找，5年以上的雪莲才能开花，哪有那么容易遇到？” “不怕，营长，我要像您一样扎根在这里呢，总有一天我能遇到开花的雪莲。”小战士笑着，白白的牙齿闪着雪峰的光泽。 “有志气是好的，先把今天的饭吃了。今天的吃饭大比武你可不能再当老末，身体素质不过关，我照样把你退回去。 听见吃饭，小战士孩子气的脸一瞬间皱成一团：“营长，我真吃不下，嘴里一点滋味都没有。” “傻小子，吃不下就没有好的身体素质，没有好的身体素质连边境线都走不到，怎么保家卫国？怎么，这点苦都吃不了？” “吃！苦能吃，当兵怕吃苦还当什么兵！”小战士像宣誓一样大声说着，有些气喘，却回声阵阵。 营长笑得像个慈祥的老父亲，伸手拍了拍他厚厚的军帽说：“人不大，口气挺大。” 小战士急了，梗着脖子说：“营长您别不信，您走着瞧，看我到底能不能吃苦。” 营长笑着和他一起往营房走去，掀开厚重的军大衣，从军常服口袋里掏出个橘子，塞到小战士的手里。橘子带着营长的体温。虽然这温度只存在片刻，但小战士真的感觉到了。 “橘子！”他惊喜地叫道。一把摘了手套，把那颗有点儿蔫巴的橘子捧到嘴边，深深地嗅着橘皮特有的清香。他不由自主地舔了舔嘴皮，嘴唇上干裂翘起的死皮像一把把小锉刀，让舌尖麻酥酥地疼。 “营长，这是昨天午餐配发的水果吧？我吃过了，您留着自己吃。”橘子小小的，在他掌心里闪着橙色的光芒。 “把它吃了，这是命令！你才来，身体不适应，多吃点水果补补维生素。你们南方人吃惯了水果，咱们条件艰苦，运输不易，水果蔬菜只能数着个儿计划着分配，没法叫你敞开吃。我不一样，我们西北人不爱吃水果，有萝卜土豆就够了。” 小战士的眼眶有些湿润，他想起了家乡的父亲：“营长，您怎么跟我爸一样啊。我爸也是，有好吃的总说自己不喜欢吃，就要我吃，我要不吃他还训我……”他有些哽咽。 “想家了？” “没，没有，部队挺好，和家一样。” “这有啥嘴硬的。想家不丢人，我也想家，想你嫂子，我不觉得丢人。” “营长您给我说说嫂子呗，我以后也找个像嫂子那么好的媳妇！”小战士仔细地、小心翼翼地把橘子皮剥开，闻了又闻，就是舍不得送进嘴里。 营长看着他孩子气的样子，心底一软，慢慢地说：“我要是结婚早点，孩子怕是也要上学了。我现在都30多了，终于要做爸爸了！” “这么重要的事营长您怎么不早点休假去陪陪嫂子啊？” “你嫂子是最好的女人。她一个人要照顾老人又要照顾肚子里的孩子，聚少离多不容易啊，可她从来没抱怨过。我欠她太多，可咱们假期有限，我想等孩子快出生了再休假，好好照顾她娘儿俩。” 小战士把橘子瓣含在嘴里，清凉甘甜。“等我休假了也去看看嫂子和侄子。……营长，您说那时候雪莲该开花了吧？” “傻小子，等你能上到雪线再说。走，先吃馒头去，今天至少得把一个馒头吃完，不许剩！” 是！”小战士响亮地回答道。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小战士看着只有30多岁，看上去却比自己年近50的父亲还苍老的营长，他必然会联想到值班的哨所旁那些百年松柏。 B. 营长帮小战士戴好棉帽、教他呼吸方法、渐次减少他吸氧次数，这些描写，表现了营长对战士们无微不至的关心呵护。 C. 营长掏给小战士的那颗橘子“有点儿蔫巴”，小战士却感到“清凉甘甜”的反差，突出作为南方人的小战士对水果的酷爱。 D. 小战士对吃饭由“真吃不下，嘴里一点滋味都没有”到用“响亮”的声音应答营长的要求，表明他已成长为合格的战士。 7. 关于文本画横线处营长与小战士的对话，下列说法不正确的一项是（ ） A. “想家不丢人，我也想家，想你嫂子”，表现了营长对家人的牵挂，对妻子的思念，丰富了戍边军人的形象。 B. “你嫂子是最好的女人，……从来没抱怨过”，借营长之口侧面描写营长的妻子，礼赞军嫂的无私奉献。 C. 小战士表示等自己休假会带上盛开的雪莲花，“去看看嫂子和侄子”，主要表现其对“嫂子”的敬重且好奇心十足。 D. 这部分文字起于营长看出小战士想家，终于结尾小战士对雪莲花开的期待，严丝合缝地楔入情节链条之中，自然圆合。 8. 环境描写是小说的三要素之一。请比较下面的文字与本文第一、二段的环境描写，简要分析其在内容、写法、作用方面的不同之处。 天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。 （节选自茹志鹃《百合花》） 9. 请结合小说内容，简要分析标题“等一朵雪莲盛开”的丰富情感内涵。 【答案】6. B 7. C 8. ①内容方面：本文第一、二段描写的是小战士家乡的环境、哨所周边的雪山环境，展现出自然环境的壮美。而《百合花》这段描写的是我军对敌人发起总攻前的战场环境，呈现出残酷的战争氛围。 ②写法方面：本文第一、二段运用了对比、比喻的手法，从视觉角度描写环境。而《百合花》这段还运用了夸张等手法，从心理感受角度描写。 ③作用方面：本文第一、二段环境描写为后文表现小战士对环境的不适应以及对雪莲的期待做铺垫，暗示小战士成长为合格的边防军人所要面临的严峻考验。而《百合花》这段的环境描写渲染了紧张危险的战争气氛，为下文叙写通讯员壮烈牺牲埋下伏笔。 9. ①在“小战士”心中，雪莲似乎具有神奇的功能，“等一朵雪莲盛开”寄寓着“小战士”消除头痛、战胜高原反应的美好心愿。 ②雪莲顽强生长在生命的禁区，五年才开花，“等一朵雪莲盛开”寄寓着营长对小战士挑战自我、成长为真正的边防军人的期待。 ③雪莲生长在生命禁区，代表着顽强的生命力和不屈的精神，“等一朵雪莲盛开”表达了对戍边军人坚守边疆、不畏艰难的赞美之情。 【解析】 【导语】这篇小说通过新兵小战士与营长的对话，描绘了边防哨所的艰苦环境及人物关系，展现了军人坚韧不拔的精神和对家国的热爱。小战士对雪莲的渴望与成长过程相呼应，象征着他内心的希望与坚守。而小战士与营长的互动中，体现了战友情和融洽的领导关系。小说通过简练的描写与细腻的情感，揭示了军旅生活中的酸甜苦辣及对美好未来的期冀。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容、分析鉴赏文本艺术特色的能力。 A.“必然”“值班的哨所旁”错误，“必然”的说法过于绝对；那些百年松柏是小战士的家乡翠屏山上的。 C.“突出作为南方人的小战士对水果的酷爱”错误，可理解为：从物性角度看，橘子虽因失去水分而“有点儿蔫巴”，但果肉还是“清凉甘甜”；从寓意角度看，小战士从营长故事中受到感染，感觉橘子吃起来格外可口，但并不是对水果的酷爱。 D.“表明他已成长为合格的战士”错误，过于绝对，小战士只是态度有变，但不能就此表明他已成为合格的战士。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析语段作用的能力。 C.“带上盛开的雪莲花”错误，于文无据；“主要表现”“好奇心十足”错误，可理解为对营长家人的敬重以及关心，而不是表现好奇心十足。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①内容方面： 《等一朵雪莲盛开》：文章第一、二段先是描绘了小战士家乡福建的环境，有“一年四季苍翠欲滴的翠屏山、亚热带季风带来的充沛雨水，还有大量的氧气”，接着描写了哨所周边的雪山环境，如“湛蓝的天，没有一丝云彩，像平静的海面。山看起来很近，似乎只要一伸手就能抓一把山顶的积雪”，展现出自然环境的壮美。 《百合花》：文段描写的是我军对敌人发起总攻前的战场环境，“敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起”，呈现出残酷的战争氛围。 ②写法方面： 《等一朵雪莲盛开》：运用了对比手法，将小战士家乡海拔几十米、氧气充沛的环境与海拔5000多米、氧气稀缺的哨所环境进行对比；还运用比喻手法，如“湛蓝的天，没有一丝云彩，像平静的海面”，从视觉角度描写环境。 《百合花》：运用夸张手法，如“照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了”，同时从心理感受角度描写，“我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了”，体现出“我”对战场环境的主观感受。 ③作用方面： 《等一朵雪莲盛开》：环境描写为后文表现小战士对环境的不适应做铺垫，小战士从家乡来到哨所，出现“头痛欲裂”“青灰的脸色和干裂的嘴唇”等不适应症状；也为小战士对雪莲的期待做了铺垫，他望着雪山会想到“那里会不会有雪莲”，同时暗示小战士成长为合格的边防军人所要面临的严峻考验，如恶劣的自然环境等。 《百合花》：环境描写渲染了紧张危险的战争气氛，“敌人忌怕夜晚，烧起野火、盲目轰炸、升起照明弹”等描写让读者感受到战争的紧张和危险，为下文叙写通讯员壮烈牺牲埋下伏笔，在这样危险的战场环境下，通讯员的牺牲就更显得悲壮。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①小战士消除不适的心愿： 在小战士心中，雪莲似乎具有神奇的功能，就像武侠小说里写的那样能让人起死回生。他初到哨所，身体极度不适应，头痛欲裂、整宿睡不着觉。所以“等一朵雪莲盛开”寄寓着他消除头痛、战胜高原反应的美好心愿，希望自己能尽快适应哨所的环境。 ②营长对小战士的期待： 雪莲顽强生长在生命的禁区，年平均温度达到零下20摄氏度，而且5年以上的雪莲才能开花。营长让小战士适应高原环境，像培养雪莲成长开花一样，期待小战士挑战自我，克服困难，逐渐成长为真正的边防军人。 ③对戍边军人的赞美： 雪莲生长在生命禁区，代表着顽强的生命力和不屈的精神。戍边军人如同雪莲一般，坚守在条件艰苦的边疆，不畏严寒、缺氧等艰难困苦。“等一朵雪莲盛开”表达了对戍边军人坚守边疆、默默奉献、不畏艰难精神的赞美之情。 （三）阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 天生人也，而使其耳可以闻，不学，其闻不若聋；使其目可以见，不学，其见不若盲；使其口可以言，不学，其言不若爽；使其心可以知，不学，其知不若狂。故凡学，非能益也，达天性也。能全天之所生而勿败之，是谓善学。子张，鲁之鄙家也；颜涿聚，梁父之大盗也，学于孔子。段干木，晋国之大驵①也，学于子夏。高何、县子石，齐国之暴者也，学于子墨子。索卢参，东方之巨狡②也，学于禽滑黎。此六人者，刑戮死辱之人也。今非徒免于刑戮死辱也，由此为天下名士显人，以终其寿，王公大人从而礼之，此得之于学也。凡学，必务进业，心则无营。时辨说，以论道，不苟辨，必中法，得之无矜，失之无惭，必反其本。说义必称师以论道，听从必尽力以光明。听从不尽力，命之曰背；说义不称师，命之曰叛。背叛之人，贤主弗内之于朝，君子不与交友。 （选自《吕氏春秋·孟夏纪》，有删改） 材料二： 仆道不笃业甚浅近环顾其中未见可师者。虽常好言论，为文章，甚不自是也。仆自卜固无取；假令有取，亦不敢为人师。为众人师且不敢，况敢为吾子师乎？由魏晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。子行厚而辞深，虽仆敢为师，亦何所增加也？假而以仆年先吾子，闻道著书之日不后，诚欲往来言所闻，则仆固愿悉陈中所得者。子苟自择之，取某事去某事则可矣。苟亟来以广是道，子不有得焉，则我得矣，又何以师云尔哉？ （选自柳宗元《答韦中立论师道书》，有删改） ［注］①驵：牲口交易的经纪人。②巨狡：大骗子。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 仆道不笃A业B甚C浅近D环顾E其中F未G见可师者。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 善，指善于、擅长，成语有“从善如流”，其中的“善”意思与材料中的不相同。 B. 弗内，意为不接纳，“弗”与《曹刿论战》“弗敢专也”的“弗”意思相同。 C. “假令有取”的“假”与《荀子·劝学》“假舆马者”的“假”意思不相同。 D. “为众人师”的“众人”与《师说》“今之众人”的“众人”都是指许多人。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 天使人可以耳闻、目见、口言、心知，而学习并不能给人增加什么，只要能够保全天赋予的本性而不使它们受到伤害，就是所谓“善学”。 B. 子张、颜涿聚、段干木等六人本是“刑戮死辱之人”，而今他们能免于刑罚，成为名士显人，都是得益于从师学习以及王公大人们的礼遇。 C. 对于韦中立的从师之请，柳宗元礼貌谦逊地回信表示自己能力不足，且估量自己没有什么值得学习的地方，因此不敢做韦中立的老师。 D. 柳宗元认为，如果二人经常往来交谈，以扩充作文之道，自己也会因为韦中立的帮助而有所收获，就没有必要以师生来称呼这种关系。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）得之无矜，失之无惭，必反其本。 （2）诚欲往来言所闻，则仆固愿悉陈中所得者。 14. 根据材料二和《师说》，简要说明韩愈“得狂名”的时代背景。 【答案】10. ADF 11. D 12. B 13. （1）有所获得不要夸耀，有所丢失不要惭愧，一定要返回到自己的本性上来。 （2）您确实愿同我往来，交谈彼此的见闻，那么我当然愿意向您毫无保留地陈述自己的心得。 14. ①魏晋以来，师道愈发不受人重视；②这种风气一直延续到了唐代，并产生了“耻学于师”的现象。 【解析】 【导语】材料一强调学习可通达天性，如子张等六人因学习从不良之人变为名士，还指出学习要进业、遵法、不骄不馁，背叛之人遭摒弃。材料二作者自认道不深业不精不敢为师，说魏晋后人们不重师道，韩愈抗流俗为师遭非议，作者愿与他人交流见解，认为相互学习无必要称师。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我的道德修养不深，学识非常浅薄，从各方面审察自己，看不出有值得学习的东西。 “仆道不笃”为主谓结构，“业”是下句主语，A处断开； “业甚浅近”主谓结构，语意完整，D处断开； “环顾其中”是动宾结构，前后F处断开。 故选ADF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。善于、擅长/正确的意见。句意：这就叫作善于学习。/形容能迅速而顺畅地接受别人的正确意见‌。 B.正确。都是“不”。句意：贤明的君主不接纳他们在朝为臣。/我从来不敢独自专有。 C.正确。即使/借助。句意：即使有可取的。/借助车马的人。 D.错误。都是指一般人。句意：做一般人的老师尚且不敢。/现在的一般人。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“都是得益于……王公大人们的礼遇”错误，六人免于刑罚，成为名士显人之后，王公大人们才以礼相待，所以“得益于……王公大人们的礼遇”说法错误。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“矜”，夸耀；“反”，返回到；“本”，本性。 （2）“诚”，确实；“固”，当然；“陈”，陈述。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①从材料二角度分析：材料二中明确提到“由魏晋氏以下，人益不事师”，这清晰地表明了自魏晋时期开始，人们就逐渐不重视师道了。 ②结合《师说》及整体时代背景分析：《师说》中“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”等语句，生动地描绘了唐代社会“耻学于师”的现象。表明这种风气一直延续到了唐代。 综合：从魏晋到唐代，这种对师道的轻视逐渐演变成了“耻学于师” 的社会现象，韩愈敢于违背这种不良风气，“奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师”，自然会被众人视为狂人。 参考译文： 材料一： 天造就了人，使人的耳朵可以听见，如果不学习，耳有所闻反不如耳聋听不见好；使人的眼睛可以看见，如果不学习，目有所见还不如眼盲看不见好；使人的口可以说话，如果不学习，口有所言反不如口有病说不出话好；使人的心可以认知事物，如果不学习，心有所知反不如狂乱无知好。因此，凡学习，并不是能给人另增加什么，而是使人通达天性。只要能够保全天赋予的本性而不使它受到伤害，这就叫作善于学习。子张本是鲁国的鄙俗小人，颜涿聚本是梁父山上的大盗，他们求学于孔子。段干木本是晋国市场上经营牲口交易的大经纪人，求学于子夏。高何、县子石本是齐国的凶恶残暴的人，求学于墨子。索卢参本是东方有名的狡诈之人，求学于禽滑黎。这六个人本是该受到刑罚、杀戮，蒙受耻辱的人。如今，由于从师学习，他们不仅免于刑罚、杀戮、耻辱，而且成为天下的知名之士、显达之人，得以终其天年，王公大人因此对他们以礼相待，这些都是得力于学习啊。凡学习，一定务求增进学业，这样心中就没有疑惑了。要时时研讨分析，以求阐明老师所阐明的道理，不苟且巧辩，一定要合乎法度，有所获得不要夸耀，有所丢失不要惭愧，一定要返回到自己的本性上来。谈论道理一定称引老师的话来阐明道义，听从教诲一定尽心竭力发扬光大。听从教诲而不尽心竭力去发扬它，这种行为叫作“背”；谈论道理而不称引老师的话去阐明它，这种行为叫作“叛”。有背叛行为的人，贤明的君主不接纳他们在朝为臣，君子不跟他们交往为友。 材料二： 我的道德修养不深，学识非常浅薄，从各方面审察自己，看不出有值得学习的东西。虽然经常喜欢发些议论，写点文章，但我自己很不以为都是正确的。我自估量本来就没有什么可取的东西；即使有可取的，也不敢做别人的老师。做一般人的老师尚且不敢，更何况做您的老师呢？从魏晋以来，人们更加不尊奉老师。在当今的时代，没听说还有老师，如果有，人们就会哗然讥笑他，把他看作狂人。只有韩愈奋然不顾时俗，冒着人们的嘲笑侮辱，招收后辈学生，写作《师说》，就严正不屈地当起老师来。世人果然都感到惊怪，相聚咒骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地编造谣言来攻击他。韩愈因此得到了狂人的名声。您的品行敦厚，文辞高深，即使我敢做您的老师，对您又有什么帮助呢？假如因为我比您年长，学道、写文章的时间比您早，您确实愿同我往来，交谈彼此的见闻，那么我当然愿意向您毫无保留地陈述自己的心得。您自己随便加以选择，吸取哪些，扬弃哪些，就可以了。如果我们经常往来交谈，以扩充发挥作文之道，即使您不因我的帮助有什么收获，我也因为您的帮助而有所收获，又何必以老师来称呼这种关系呢？ （四）阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成小题。 九日齐山登高① 杜牧 江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。 古往今来只如此，牛山②何必独沾衣！ 【注】①此诗写于杜牧被贬任池州刺史期间。②牛山：《晏子春秋》记载，齐景公游牛山时，面对美景，因感叹人生短暂而流泪。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “尘世”一联写人世多艰、欢愉难得，但在重阳佳节就应开怀大笑，菊花满头以纵情释怀。 B. 诗歌前四句点题，以“上翠微”呼应题目“登高”，以头插菊花的习俗呼应题目“九日”重阳节。 C. 颈联运用借代手法，以“落晖”代指夕阳，借夕阳暮景直抒胸臆，抒发对年华老去的哀伤。 D. “古往”句以宏大的时空跨度，将个体的际遇之忧上升到对人生本质、历史规律的思考。 16. 本诗与杜甫的《登高》都提到了酒，有人认为通过“酒”可以看出杜牧的“愁”是“可解之愁”，而杜甫的“愁”是“无解之愁”，请结合诗句具体分析。 【答案】15. C 16. ①杜牧的“愁”是贬谪失意、人生短暂的个体愁绪，他以“但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖”的态度，选择用醉酒享受佳节的方式主动排解愁绪，以旷达的心态消解失意，因此是“可解之愁”；②杜甫《登高》中的“愁”是国破家亡、身世飘零、年老多病、壮志难酬的多重家国愁绪的叠加，他“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，连借酒消愁都做不到，愁绪深沉厚重无处排遣，因此是 “无解之愁”。 【解析】 【导语】这首登高诗以重阳节为背景，通过“携壶”“酩酊”等意象展现旷达之态。尾联借“牛山”典故，将个人遭际升华为对生命本质的思考，在豪饮中体现超脱，形成外放内敛的艺术张力。 【15题详解】 C.“抒发对年华老去的哀伤”错，颈联“不用登临恨落晖”明确说不需要因看到落晖就感伤年华老去，是旷达的劝慰，并非抒发年华老去的哀伤。 故选C。 【16题详解】 先分别定位两首诗中关联意象的对应文本句，再结合诗作背景、全诗情感基调，拆解意象承载的不同愁绪内涵，最后分析意象（酒）在两首诗中消解愁绪的不同作用，对应题干给定的“可解/无解”判定完成论证。 析杜牧之愁与酒的作用：结合杜牧被贬池州的创作背景，他的愁是贬谪失意、人生短促的个体之愁，从“但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖”可见，他主动选择以酩酊醉酒欢度重阳的方式疏解愁怀，以旷达消解怅惘，愁绪可借酒排解，属于可解之愁。 析杜甫之愁与酒的作用：杜甫《登高》的愁是国破家亡、身世飘零、年老多病、壮志难酬的多重厚重家国之愁，对应“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，他困顿多病连借酒消愁都做不到，愁绪无排遣路径，属于无解之愁。 （五）名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）有些同学在阅读经典时，只摘抄妙语警句，而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来说，这叫“捡了芝麻丢了西瓜”，用韩愈《师说》中的两句来说，就是“_______________，_______________”。 （2）张老师在和学生沟通交流时，善于借用各方面的力量，教育成果非常显著，在经验分享会上，他引用《劝学》中的话谦虚地说“_______________，_______________”。 （3）《梦游天姥吟留别》流露出诗人对人生的几多失意和深沉的感慨，此时此刻诗人感到最能抚慰心灵的句子是“_______________，_______________”。在诗人看来，徜徉山水的乐趣，才是最快意的。 （4）在唐诗中，作者常借“鸟”传情达意，读来意趣横生。诸如：《梦游天姥吟留别》“_______________”一句中，它是只有在梦境才能看到的神奇之鸟；《登高》“_______________”一句中，它低回盘旋，仿佛作者漂泊无助的身影。 （5）杜甫《登高》中“_______________，_______________”两句，将眼前秋景和长年漂泊、年老多病的处境联系在一起，表达了浓重的悲凉之感，典型地体现了其沉郁顿挫的诗风。 （6）白居易《琵琶行》中以比喻手法摹写琵琶的声音，既有表现声音婉转流利的“_______________”,又有形容声音浊杂粗重的“_______________”。 【答案】 ①. 小学而大遗 ②. 吾未见其明也 ③. 君子生非异也 ④. 善假于物也 ⑤. 且放白鹿青崖间 ⑥. 须行即骑访名山 ⑦. 空中闻天鸡 ⑧. 渚清沙白鸟飞回 ⑨. 万里悲秋常作客 ⑩. 百年多病独登台 ⑪. 间关莺语花底滑 ⑫. 大弦嘈嘈如急雨 （六）课内基础知识(共5小题，10分) 18. 下列各句中，加点词的活用情况与例句相同的一项是（ ） 例句：君子不齿 A. 圣益圣  B. 巫医乐师百工之人，不耻相师 C. 其下圣人也亦远矣  D. 对此欲倒东南倾 【答案】C 【解析】 【详解】例句：名词作动词，“齿”本义为牙齿，名词，此处用作动词，意为“并列、排列”，“不齿”意为看不起、不屑与之同列。句意：君子不屑与之同列。 A.形容词作名词，圣人。句意：圣人更加圣明。 B.形容词的意动用法，以……为耻。句意：巫医乐师百工这些人，不以互相学习为耻。 C.名词作动词，低于、不如。句意：他们低于圣人也很远了。 D.方位名词作状语，向东南。句意：对此想要倾倒，向东南方向倾斜。 故选C。 19. 下列文言句式分类正确的一项是（ ） ①蚓无爪牙之利，筋骨之强 ②师者，所以传道受业解惑也 ③句读之不知，惑之不解 ④虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也 ⑤不拘于时 ⑥青，取之于蓝 ⑦而耻学于师 ⑧转徙于江湖间 A. ①③/②④/⑤⑥⑦/⑧        B. ①/②④/③/⑤/⑥⑦⑧ C. ②④⑥/③⑤/①⑦⑧         D. ①③/②④/⑤⑥⑧⑦ 【答案】B 【解析】 【详解】①定语后置，“之”为标志，正常语序为“蚓无利爪牙，强筋骨”；句意：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。 ②判断句，“……者，……也”为标志；句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。 ③宾语前置，“之”为标志，正常语序为“不知句读，不解惑”；句意：不懂得断句，不能解决疑惑。 ④判断句，“……者，……也”为标志；句意：即使又被风吹日晒而干枯了，也不再挺直，是因为𫐓的工艺使它这样的。 ⑤被动句，“于”为标志；句意：不受时俗的限制。 ⑥状语后置，“于蓝”后置，正常语序为“于蓝取之”；句意：靛青，是从蓝草里提取的。 ⑦状语后置，“于师”后置，正常语序为“耻于师学”；句意：却以向老师学习为耻。 ⑧状语后置，“于江湖间”后置，正常语序为“于江湖间转徙”；句意：辗转迁徙在江湖之间。 归类为：①定语后置；②④判断句；③宾语前置；⑤被动句；⑥⑦⑧状语后置。 故选B。 20. 下列各项加点词语的理解，完全正确的一项是（ ） A. 木直中（合乎）绳  　 非能水（游泳）也    　君子博学（知识渊博） B. 虽有槁暴（晒干）    𫐓以为（认为）轮    　用心一（专一）也 C. 假（借助）舆马者   　金就（接近、靠近）砺则利     而闻者彰（清楚） D. 列(同“裂”)缺霹雳  圣心备（具备）焉    栗深林兮惊层巅(战栗) 【答案】C 【解析】 【详解】A.正确。句意：木材直得合乎拉直的墨线。 正确。句意：并不是善于游泳。 错误。“博学”古义为“广泛地学习”，而非现代汉语的“知识渊博”；句意：君子广泛地学习。 B.正确。句意：即使又被风吹日晒而干枯了。 错误。“以为”是“以（之）为”的省略，意为“把（它）做成”，而非“认为”；句意：用𫐓的工艺把它做成车轮。 正确。句意：这是因为它用心专一。 C.正确。句意：借助车马的人。 正确。句意：金属制的刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利。 正确。句意：可是听的人在远处也能听得很清楚。 D.正确。句意：电光闪闪，雷声轰鸣。 正确。句意：圣人的心境就具备了。 错误。“栗”为使动用法，使……战栗，而非“战栗”本身；句意：使深林战栗，使层巅震惊。 故选C。 21. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “烟涛微茫信难求”(《梦游天姥吟留别》)与“低眉信手续续弹”(《琵琶行》)的“信”字含义相同。 B. “于其身也，则耻师焉”(《师说》)与“不耻相师”(《师说》)两句中的“耻”字含义和用法相同。 C. “圣人无常师”(《师说》)与“孔子师郯子”(《师说》)两句中的“师”字含义不同。 D. “尝学琵琶于穆、曹二善才”(《琵琶行》)与“而寒于水”(《劝学》)两句中的“于”字含义不同。 【答案】A 【解析】 【详解】A.“含义相同”错误。 确实、实在。句意：云烟波涛浩渺迷茫，实在难以寻求。 随意、随便。句意：低着头随手连续弹奏。 B.形容词的意动用法，以……为耻。句意：对于他自己，却以从师学习为耻。 形容词的意动用法，以……为耻。句意：不以互相学习为耻。 C.名词，老师。句意：圣人没有固定的老师。 意动用法，以……为师。句意：孔子以郯子为师。 D.介词，向。句意：曾经向穆、曹两位乐师学习弹琵琶。 介词，比。句意：却比水还要寒冷。 故选A。 22. 下列各项中加点词古今意义都相同的一项是（ ） A. ①明年秋 ②暮去朝来颜色故 B. ①铁骑突出刀枪鸣 ②整顿衣裳起敛容 C. ①老大嫁作商人妇 ②凄凄不似向前声 D. ①曲终收拨当心画 ②终岁不闻丝竹声 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言词语古今异义现象的能力。 A.①明年，古义，第二年；今义，今年的下一年。句意：第二年秋天。 ②颜色，古义，容貌；今义，由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。句意：暮去朝来我也渐渐地容貌衰老。 B. ①突出，古义，突然冲出；今义，鼓起来或者超出一般。句意：像铁甲骑兵突然冲出，厮杀刀枪齐鸣。 ②整顿，古义，整理；今义，指整理使有条理或有秩序或者使不健全或不正常的健全或正常起来。句意：整理一下衣服起身站立，收敛（深思时悲愤幽怨的）面部表情。 C.①老大，古义，上了年纪；今义，排行第一的人或者某些帮会的首领或者很。句意：青春已逝我只得嫁给商人为妻。 ②向前，古义，以前、刚才；今义，面朝前方。句意：凄凄切切不再像刚才那种声音。 D.①曲终，都是指一曲终了，古今同义。句意：一曲终了她对准琴弦中心划拨。 ②丝竹，都是借代音乐，古今同义。句意：一年到头听不见音乐。 故选D。 二、语言文字运用(本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成小题。 明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃灰”；倍速刷剧，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉……这些体验，被人们形象地归纳为一个词——“脑腐”。 在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身心放松。不过，过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得愈加空虚，这便是“脑腐”折射出的核心矛盾。 不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，却也容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。在社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语……人们担忧这种“蜻蜓点水”式的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。 因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。 屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结的支点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力”去学习、分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事情。 ①不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考，②而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。③努力做大脑的主人，④真正的清醒，⑤不只是抗拒浪潮，⑥而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。 23. 下列与文中画波浪线处的修辞相同的一项是（ ） A. 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 B. 水是眼波横，山是眉峰聚。 C. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 D. 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 24. 下列对文中加点内容的解说不正确的一项是（ ） A. “过度”即超过了一定的数量或限度，此处不能改为“过渡”。 B. “流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。 C. “蜻蜓点水”是偏正结构，此处可替换为“浮光掠影”。 D. “摒弃”的“摒”应读bìng。 25. 画横线的句子有两处语病，请指出序号并加以修改。 【答案】23. B 24. C 25. ①改为：不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力 ⑤改为：不是抗拒浪潮 【解析】 【23题详解】 文中使用了比喻修辞，把人的大脑比作多任务处理器。 A.使用了反衬和对偶，以声响反衬环境寂静，上下句结构对称。 B.使用了比喻的修辞，把江水比作美人流动的眼波，把群山比作美人蹙起的眉毛。 C.使用了互文和借代，前句互文，“管弦”代指音乐。 D.使用了拟人和对偶，“护”“排闼”把山水当作人来写，上下句结构对称。 故选B。 【24题详解】 A.正确。过度：副词，超过限度，文中“过度消磨”指超出限度地消耗。过渡：指事物从一个阶段转到另一个阶段，如“过渡时期”。二者词义完全不同，不能互换。 B.正确。“流水线”本义是工厂连续生产的生产线；文中用来比喻平台批量产出、同质化的碎片信息，不是指真正的工厂流水线。引号在这里标示特殊含义。 C.“‘蜻蜓点水’是偏正结构”错误。“蜻蜓点水”是主谓结构。蜻蜓点水：比喻做事、了解事物只接触表面，不深入钻研。浮光掠影：水面反光、一闪而过的影子，比喻观察、学习、印象十分肤浅，没有留下深刻感受。和“蜻蜓点水”语义相近，可以替换。 D.正确。摒（bìng）弃：舍弃、抛弃，读音正确。 故选C。 【25题详解】 ①：成分残缺，动词“剥夺”后缺少对应的宾语中心语，“剥夺”的对象不能是“独立思考”这种行为本身，应在“独立思考”后补充宾语，改为：不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力。 ⑤：关联词搭配不当，后文衔接的关联词是表并列对照的“而是”，前文“不只是”是表递进关系的关联词，和“而是”无法匹配，不符合“不是……而是……”的并列对照逻辑，应将“不只是”改为“不是”，形成“不是抗拒浪潮，而是学会在浪潮中扬起自己的风帆”的正确关联搭配。 三、写作 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说：“唯有极致的‘专注’，才能突围内卷，抵达卓越。” 也有人说：“唯有适度的‘游移’，才能跨界破局，看见旷野。” 对此你有怎样的联想和感悟？请结合自身经历与思考，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 深耕以立本，游移以开新 当下成长赛道愈发拥挤，内卷与突围成为青年绕不开的命题。有人死守单一赛道埋头苦熬，一味深耕却困于思维固化，陷入无效内耗；有人执着跨界探索，频繁切换方向、跟风尝试，终因根基浅薄难成气候。专注深耕与适度游移，并非非此即彼的对立选择。以专注筑牢立身根基，以适度游移打破成长壁垒，或许才能走出属于自己的卓越之路。 不少青年深陷内卷困境，并非不够努力，而是误将固守等同于专注，在单一模式中反复消耗。很多人埋头深耕手头事务，却不愿跳出固有思维，拒绝接纳新方法、拓宽新视野。这般看似踏实的付出，实则是封闭的自我内耗，长期囿于固化赛道，只会让能力停滞、视野受限，慢慢陷入同质化竞争的死循环。这种脱离变通的死守，早已偏离专注求精的初心，只会困住自我成长的脚步，难以实现突破与跃升。 但推崇跨界开拓的游移，绝非纵容漫无目的的浮躁摇摆。当下部分青年陷入探索焦虑，唯恐落后于人，便盲目跟风跨界、频繁更换赛道，看似步履不停、积极进取，实则毫无核心能力支撑。缺少深耕沉淀的所有尝试，都只是浅层试水，最终精力分散、一无所成。真正的适度游移，是立足自身积淀的主动探索，跳出固有认知局限，用多元视角赋能主业成长，而非脱离根基的盲目折腾。古生物学者邢立达深耕古生物研究主业，常年专注化石考证与科研攻坚，同时适度跨界科普创作、新媒体传播，以多元形式普及古生物知识，让专业研究走出实验室、走进大众视野，便是对良性游移的最好诠释。 这一成长轨迹，印证了成长的核心逻辑：旷野从不来自漫无目的的游走，卓越也不源于闭门造车的死守。没有专注托底，一切跨界探索都是空中楼阁，终将流于浮华；缺少游移开新，一味深耕只会陷入停滞，难逃内卷困局。二者相辅相成，才是当代青年突破内卷、实现进阶的正道。曾经的我一度陷入学习内卷的误区，只知埋头刷题深耕，死守固有学习模式，不愿尝试新的思维方法、不愿拓展课外认知，看似日日勤勉，成绩却停滞不前。后来我慢慢调整状态，在稳住课内学习这一核心主业的基础上，主动拓展思辨阅读、尝试学科拓展训练，跳出单一刷题思维。最终，我的学习效率得以大幅提升，也真正读懂了深耕与开拓的辩证意义。 身为新时代青年，我们无需在坚守与探索之间强行二选一，在扎根中沉淀，在开拓中突破，自能跳出同质化内卷，奔赴属于自己的人生旷野。 【解析】 【详解】【审题】 材料聚焦“专注”与“适度游移”的辩证关系，紧扣当下社会内卷竞争与突围成长的现实困境，兼具现实性与思辨性。材料呈现两组看似对立的成长路径：其一肯定极致专注的价值，专注是心无旁骛、深耕细作、精益求精的做事态度，核心在于追求“深度”，在单一赛道潜心打磨能力、突破瓶颈、抵御干扰，能够帮助个体在同质化内卷竞争中塑造核心优势、摆脱平庸、抵达卓越；其二认可适度游移的意义，材料中的“游移”并非三心二意、半途而废的消极懈怠，而是有目的、有选择的跨界尝试与视野探索，核心在于拓宽“广度”，跳出固有舒适区、打破固化思维与单一赛道局限，以此实现跨界破局，看见成长的全新旷野。 两组观点并非非此即彼、相互对立，而是深度与广度、坚守与突破的辩证统一。专注侧重“守”，是既定领域的深耕沉淀；游移侧重“破”，是固有边界的开拓突破。其中，专注是游移的坚实基础，没有专注打磨的核心能力，所有游移都会沦为盲目尝试，无法实现真正破局；游移是专注的有效补充，适度跨界探索能够为深耕注入全新活力，规避单一深耕带来的思维固化与内卷内耗。材料引导考生结合自身成长经历，辩证思考二者的依存关系，把握守正与突破的成长智慧。 【立意】 1.以游移寻旷野方向，以专注凿生命深井。 2.游移破内卷之局，专注立旷野之本。 3.守专注之锚定，展游移之双翼。 【行文思路】 写作时，可从现实痛点切入，聚焦当下青年成长的两类误区：一味死磕单一赛道、不懂变通，陷入内卷内耗；或是频繁跨界游走、毫无深耕，最终一事无成，由此论证唯有兼顾专注与游移，方能突破成长困境。还可以从成长进阶规律入手，论述青年成长必先以专注筑牢能力根基，再以适度游移突破发展瓶颈，实现从深耕立身到跨界破局的进阶。也可采用层层递进的思辨思路行文，阐释专注赋予人深度能力、核心优势，然后说明合理跨界探索能够破解深耕僵化的困境，再深度思辨二者逻辑关系，论证专注为游移固本，游移为专注赋能的依存关系。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 佳一中2026-2027学年度第一学期高一学年期中考试 语文试题 一、阅读(70分) （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “艺术源于生活又高于生活”，俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基的这句话形象地揭示了艺术与现实生活的互动关系。“源于生活”点明文艺创作的基本原则，即文艺工作者从生活中汲取源源不断的创作灵感和素材；“高于生活”则强调了文艺作品超越现实、深化生活、服务社会的价值功能，给人以美的感受、思想的启迪。与土地关联密切的乡土文学，从诞生起便表现出受地域影响的强烈倾向，并凭借着对传统文化与民族精神的挖掘而经久不衰。因此，当下乡土文学创作必须重视现实性与地域性，促进艺术与现实生活的良性互动，真正地走进生活，才能创作出反映时代精神、打动人心的文艺作品。 乡土文学之所以能始终焕发着蓬勃的生命力与旺盛的活力，在于真实地面对与书写所处的时代与乡村。无论是鲁迅笔下的绍兴府，还是沈从文笔下的湘西；无论是赵树理笔下的三里湾，还是孙犁笔下的荷花淀，这些留在读者记忆中的乡村之所以能始终散发着无限的魅力，就在于作家对当时乡村的真诚创作、对乡村情感的真实流露。 新时代以来，乡村振兴全面展开，乡村发生了翻天覆地的变化，人们的生活方式、理想价值都以更丰满的方式展现在世人眼前。随着互联网技术的飞速发展，村民们的生活逐渐走进了公众视野。乡村的霁月清风、村民的耕种采摘被制作成短视频，成为都市“打工族”的解压神器，让他们从中寻找到内心的平静。 当代作家面对的是内涵丰富且外延广袤的新时代乡村世界，要以“真”与“实”书写当代日新月异的中国乡村。作家不能局限于一时一地，仅就当下写当下，要有历史感与未来感，兼顾个体与整体、中国与世界的关系，将新时代乡村作为中国式现代化进程中的一个阶段给予观照与展现。此外，作家还应真实地面对乡村变革中的世道人心，以真诚的方式去理解与书写真实的乡土中国，并描绘出富有价值的建设性图景。 乡土文学创作的“根”在人民。习近平总书记曾说：“人民是文艺创作的源头活水，一旦离开人民，文艺就会变成无根的浮萍、无病的呻吟、无魂的躯壳。”纵观百年乡土文学史，但凡经典作品都是扎根人民，从生活的泥土里“长”出来的。无论是以赵树理、马烽等为代表的“山药蛋派”，还是以孙犁、刘绍棠等为代表的“荷花淀派”，他们都以强烈的现实感和厚重的历史感，创作出带有鲜明地域特征的作品。 对于乡土作家而言，创作从来都不是困在书斋中的“想象力创作”，而是要走进生活、体验生活，去熟悉农民、了解农民，在情感上贴近他们、理解他们，真正实现与他们的同频共振。柳青在陕西皇甫村写出了《创业史》，周立波回到湖南清溪村写出了《山乡巨变》，老一辈作家将创作灵感投诸对人民生活的观察和把握之上，在熟悉的地域展开文学创作。进入新时代，对文艺创作提出了更高要求，作家不仅要深入生活、扎根人民，还要准确把握时代脉搏，聆听和捕捉时代声音，用艺术语言响应时代号召，反映新时代乡村发展，讲好新时代乡村故事、创作出既有地域性又有时代性的文学作品。近年来，一些“70后”作家的创作尤其值得关注，特别是乔叶的《宝水》。在《宝水》中，作家以中原大地上的乡村为空间叙事，巧妙地将当下文旅特色型乡村——宝水与青萍童年记忆里的福田庄勾连在一起，在时空的交错中，不仅投射出乡村转型发展的实绩，而且重新审视了乡土社会的人情伦理。 对于作家而言，尤其是乡土作家，地域性对其创作个性的形成和塑造至关重要，人生的“出发地”为其创作提供取之不尽的资源。从实际情况来看，地域性早已不是一个简单的物理空间概念，它是该地独特的地理风貌、人文风情、文化传统、历史积淀集体反映的社会空间概念，带有浓厚的人文色彩。地域性赋予作家独特的创作感受力，影响着作家看待世界的方式，体现在创作中，则呈现出鲜明的地域美学风范。 人物形象是深入透析人物精神家园、了解人物思想性格、理解作家创作动机、解读文学作品的要素。经典人物形象往往是时代精神的产物，那些饱含时代情绪的经典乡土文学作品中不乏个性鲜明的人物形象。鲁迅笔下的孔乙己、阿Q、祥林嫂，沈从文笔下的翠翠、三三，老舍笔下的祥子、虎妞，陈忠实笔下的田小娥、白嘉轩……这些经典的人物形象给过读者无数感动，他们身上不仅寄托着作家对社会现实的深刻反思，还体现了作家对时代艺术局限的超越。 从历史的发展来看，乡村不仅是一个自然空间，还是融经济、政治、文化为一体的社会空间。农民与乡村相互影响、相互塑造，他们身上自然有着独属于其所处时代的鲜明特征。进入新时代，农村发生了千百年未有之巨变，作家要书写新时代必然要注重人物形象的塑造，不仅要写出人物本身的变化，还要写出其精神世界的复杂性，塑造出与时代血脉相连、互为镜像的新人。 （摘编自姬亚楠《乡土文学创作要突出在地意识》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “源于生活”强调文艺创作要从生活中取材；“高于生活”强调文艺作品要能超越现实、深化生活、服务社会。 B. “山药蛋派”之所以具有历史感，是因为其展现了新时代乡村在中国式现代化进程中的变革。 C. 经典人物形象的产生通常与时代精神息息相关，也体现了作家对当时社会现实的深刻反思。 D. 农民与乡村的影响和塑造是相互的，从农民身上可以窥见独属于其所处时代的鲜明特征。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 乡土文学要想更好发挥其价值功能，需要作家走进并体验生活，实现与农民的同频共振。 B. 飞速发展的互联网使新时代村民进入公众视野，这也要求当代作家必须真实书写乡村生活。 C. 一部乡土文学作品能呈现鲜明的地域美学风范，与地域性对其作者的影响有关。 D. 刻画人物本身的变化及其复杂的精神世界，有助于作家塑造反映新时代精神风貌的人物形象。 3. 下列选项中，最不适合作为论据来支撑乡土文学具有“地域性”特点的一项是（ ） A. 《苍凉后土》讲述了四川农村实施家庭联产承包责任制后，新一代农民渴望摆脱“日出而作，日入而息”劳作方式的故事。 B. 阿来的《瞻对》通过讲述瞻对一个土司部落200多年的起起伏伏，展现了汉藏交会之地的康巴藏民独特的生存境况。 C. 在《湖光山色》中，周大新立足故乡风貌，将丹湖作为叙述本体，并借助天马行空的想象，酝酿出独属于丹湖的地方传说。 D. 《经山海》中女镇长吴小蒿寻求乡村振兴新思路，大力推动海洋生态保护，重建了日照楷坡镇的“楷树文化”。 4. 文中两处画横线的句子对文章观点分别有何作用？请简要分析。 5. 某中学组织学习优秀乡土文学作品，请结合材料观点对《哦，香雪》的创作特色进行点评分析。 （二）阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面各题。 等一朵雪莲盛开 李玫 新来的小战士今年18岁，他从没想过有一天能见到雪山。他的家乡远在福建，那里有一年四季苍翠欲滴的翠屏山、亚热带季风带来的充沛雨水，还有大量的氧气。 他来到这个哨所还不到10天，每当休息时，他最喜欢站在哨所前，凝视不远处的雪山。天气好的时候空气格外干净，湛蓝的天，没有一丝云彩，像平静的海面。山看起来很近，似乎只要一伸手就能抓一把山顶的积雪。可他头痛欲裂，连伸手这么简单的动作都做不了。他从海拔几十米的家乡来到海拔5000多米的连队，青灰的脸色和干裂的嘴唇都表明他的不适应。然而他并不颓废，他眼睛雪亮，盯着雪线喃喃自语：“那里会不会有雪莲？” 从新兵连选了他的营长摸了摸他的头，把棉帽给他戴好：“头疼也不能把帽子摘了，零下20多摄氏度，你图一时痛快，留下病根怎么办！” 营长不过30多岁，看上去却比小战士年近50的父亲还苍老。早已没有了高原红，有的只是黝黑的脸庞和干裂得脱皮的面颊。看着他，小战士不由得想到翠屏山上那些百年松柏的树皮。 因为紫外线的攻击和缺氧，小战士也很黑，有时干冷的空气让他的肺泡似要炸裂。营长教他用鼻腔深呼吸，数五下，深深地吸进去，再数三下，慢慢地呼出来。营长说人的肺也得锻炼，高原上的人肺部都会变大，等适应了高原缺氧的环境，再到内地还会醉氧。 “晕乎乎的，像喝多了酒，老想睡，睡得死沉死沉。”营长描述着醉氧的状态。小战士也想醉氧，自从来到哨所，他整宿整宿睡不着，头疼，疼得他真想拿脑袋撞墙。刚开始营长还叫他吸几口氧，吸了氧就不那么疼了，可慢慢地营长让他吸氧的次数越来越少。营长说得让身体适应，不能老指望别的东西，要不然哪来的意志力和战斗力。 毕竟还是个孩子，心里总有些奇怪的念头让他莫名高兴起来，小战士突然咧着嘴笑了起来，问道：“营长，您在这里这么多年，巡逻的时候见过雪莲花吗？” “见过，等过些天我带你去前哨班，那里有雪莲。” “雪莲真有那么神奇，像武侠小说里写的那样能让人起死回生？” “那谁知道，咱也没研究过啊。不过说起来还真神奇，咱这里算是生命的禁区，年平均温度达到零下20摄氏度，能活下来的恐怕只有雪莲和天上的老鹰了。” “真想看看这么神奇的植物。营长，等您带我巡逻的时候如果遇见了开花的雪莲能不能帮我拍张照，我想给我妈看看。” “开花的雪莲可不好找，5年以上的雪莲才能开花，哪有那么容易遇到？” “不怕，营长，我要像您一样扎根在这里呢，总有一天我能遇到开花的雪莲。”小战士笑着，白白的牙齿闪着雪峰的光泽。 “有志气是好的，先把今天的饭吃了。今天的吃饭大比武你可不能再当老末，身体素质不过关，我照样把你退回去。 听见吃饭，小战士孩子气的脸一瞬间皱成一团：“营长，我真吃不下，嘴里一点滋味都没有。” “傻小子，吃不下就没有好的身体素质，没有好的身体素质连边境线都走不到，怎么保家卫国？怎么，这点苦都吃不了？” “吃！苦能吃，当兵怕吃苦还当什么兵！”小战士像宣誓一样大声说着，有些气喘，却回声阵阵。 营长笑得像个慈祥的老父亲，伸手拍了拍他厚厚的军帽说：“人不大，口气挺大。” 小战士急了，梗着脖子说：“营长您别不信，您走着瞧，看我到底能不能吃苦。” 营长笑着和他一起往营房走去，掀开厚重的军大衣，从军常服口袋里掏出个橘子，塞到小战士的手里。橘子带着营长的体温。虽然这温度只存在片刻，但小战士真的感觉到了。 “橘子！”他惊喜地叫道。一把摘了手套，把那颗有点儿蔫巴的橘子捧到嘴边，深深地嗅着橘皮特有的清香。他不由自主地舔了舔嘴皮，嘴唇上干裂翘起的死皮像一把把小锉刀，让舌尖麻酥酥地疼。 “营长，这是昨天午餐配发的水果吧？我吃过了，您留着自己吃。”橘子小小的，在他掌心里闪着橙色的光芒。 “把它吃了，这是命令！你才来，身体不适应，多吃点水果补补维生素。你们南方人吃惯了水果，咱们条件艰苦，运输不易，水果蔬菜只能数着个儿计划着分配，没法叫你敞开吃。我不一样，我们西北人不爱吃水果，有萝卜土豆就够了。” 小战士的眼眶有些湿润，他想起了家乡的父亲：“营长，您怎么跟我爸一样啊。我爸也是，有好吃的总说自己不喜欢吃，就要我吃，我要不吃他还训我……”他有些哽咽。 “想家了？” “没，没有，部队挺好，和家一样。” “这有啥嘴硬的。想家不丢人，我也想家，想你嫂子，我不觉得丢人。” “营长您给我说说嫂子呗，我以后也找个像嫂子那么好的媳妇！”小战士仔细地、小心翼翼地把橘子皮剥开，闻了又闻，就是舍不得送进嘴里。 营长看着他孩子气的样子，心底一软，慢慢地说：“我要是结婚早点，孩子怕是也要上学了。我现在都30多了，终于要做爸爸了！” “这么重要的事营长您怎么不早点休假去陪陪嫂子啊？” “你嫂子是最好的女人。她一个人要照顾老人又要照顾肚子里的孩子，聚少离多不容易啊，可她从来没抱怨过。我欠她太多，可咱们假期有限，我想等孩子快出生了再休假，好好照顾她娘儿俩。” 小战士把橘子瓣含在嘴里，清凉甘甜。“等我休假了也去看看嫂子和侄子。……营长，您说那时候雪莲该开花了吧？” “傻小子，等你能上到雪线再说。走，先吃馒头去，今天至少得把一个馒头吃完，不许剩！” 是！”小战士响亮地回答道。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小战士看着只有30多岁，看上去却比自己年近50的父亲还苍老的营长，他必然会联想到值班的哨所旁那些百年松柏。 B. 营长帮小战士戴好棉帽、教他呼吸方法、渐次减少他吸氧次数，这些描写，表现了营长对战士们无微不至的关心呵护。 C. 营长掏给小战士的那颗橘子“有点儿蔫巴”，小战士却感到“清凉甘甜”的反差，突出作为南方人的小战士对水果的酷爱。 D. 小战士对吃饭由“真吃不下，嘴里一点滋味都没有”到用“响亮”的声音应答营长的要求，表明他已成长为合格的战士。 7. 关于文本画横线处营长与小战士的对话，下列说法不正确的一项是（ ） A. “想家不丢人，我也想家，想你嫂子”，表现了营长对家人的牵挂，对妻子的思念，丰富了戍边军人的形象。 B. “你嫂子是最好的女人，……从来没抱怨过”，借营长之口侧面描写营长的妻子，礼赞军嫂的无私奉献。 C. 小战士表示等自己休假会带上盛开的雪莲花，“去看看嫂子和侄子”，主要表现其对“嫂子”的敬重且好奇心十足。 D. 这部分文字起于营长看出小战士想家，终于结尾小战士对雪莲花开的期待，严丝合缝地楔入情节链条之中，自然圆合。 8. 环境描写是小说的三要素之一。请比较下面的文字与本文第一、二段的环境描写，简要分析其在内容、写法、作用方面的不同之处。 天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。 （节选自茹志鹃《百合花》） 9. 请结合小说内容，简要分析标题“等一朵雪莲盛开”的丰富情感内涵。 （三）阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 天生人也，而使其耳可以闻，不学，其闻不若聋；使其目可以见，不学，其见不若盲；使其口可以言，不学，其言不若爽；使其心可以知，不学，其知不若狂。故凡学，非能益也，达天性也。能全天之所生而勿败之，是谓善学。子张，鲁之鄙家也；颜涿聚，梁父之大盗也，学于孔子。段干木，晋国之大驵①也，学于子夏。高何、县子石，齐国之暴者也，学于子墨子。索卢参，东方之巨狡②也，学于禽滑黎。此六人者，刑戮死辱之人也。今非徒免于刑戮死辱也，由此为天下名士显人，以终其寿，王公大人从而礼之，此得之于学也。凡学，必务进业，心则无营。时辨说，以论道，不苟辨，必中法，得之无矜，失之无惭，必反其本。说义必称师以论道，听从必尽力以光明。听从不尽力，命之曰背；说义不称师，命之曰叛。背叛之人，贤主弗内之于朝，君子不与交友。 （选自《吕氏春秋·孟夏纪》，有删改） 材料二： 仆道不笃业甚浅近环顾其中未见可师者。虽常好言论，为文章，甚不自是也。仆自卜固无取；假令有取，亦不敢为人师。为众人师且不敢，况敢为吾子师乎？由魏晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。子行厚而辞深，虽仆敢为师，亦何所增加也？假而以仆年先吾子，闻道著书之日不后，诚欲往来言所闻，则仆固愿悉陈中所得者。子苟自择之，取某事去某事则可矣。苟亟来以广是道，子不有得焉，则我得矣，又何以师云尔哉？ （选自柳宗元《答韦中立论师道书》，有删改） ［注］①驵：牲口交易的经纪人。②巨狡：大骗子。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 仆道不笃A业B甚C浅近D环顾E其中F未G见可师者。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 善，指善于、擅长，成语有“从善如流”，其中的“善”意思与材料中的不相同。 B. 弗内，意为不接纳，“弗”与《曹刿论战》“弗敢专也”的“弗”意思相同。 C. “假令有取”的“假”与《荀子·劝学》“假舆马者”的“假”意思不相同。 D. “为众人师”的“众人”与《师说》“今之众人”的“众人”都是指许多人。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 天使人可以耳闻、目见、口言、心知，而学习并不能给人增加什么，只要能够保全天赋予的本性而不使它们受到伤害，就是所谓“善学”。 B. 子张、颜涿聚、段干木等六人本是“刑戮死辱之人”，而今他们能免于刑罚，成为名士显人，都是得益于从师学习以及王公大人们的礼遇。 C. 对于韦中立的从师之请，柳宗元礼貌谦逊地回信表示自己能力不足，且估量自己没有什么值得学习的地方，因此不敢做韦中立的老师。 D. 柳宗元认为，如果二人经常往来交谈，以扩充作文之道，自己也会因为韦中立的帮助而有所收获，就没有必要以师生来称呼这种关系。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）得之无矜，失之无惭，必反其本。 （2）诚欲往来言所闻，则仆固愿悉陈中所得者。 14. 根据材料二和《师说》，简要说明韩愈“得狂名”的时代背景。 （四）阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成小题。 九日齐山登高① 杜牧 江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。 古往今来只如此，牛山②何必独沾衣！ 【注】①此诗写于杜牧被贬任池州刺史期间。②牛山：《晏子春秋》记载，齐景公游牛山时，面对美景，因感叹人生短暂而流泪。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “尘世”一联写人世多艰、欢愉难得，但在重阳佳节就应开怀大笑，菊花满头以纵情释怀。 B. 诗歌前四句点题，以“上翠微”呼应题目“登高”，以头插菊花的习俗呼应题目“九日”重阳节。 C. 颈联运用借代手法，以“落晖”代指夕阳，借夕阳暮景直抒胸臆，抒发对年华老去的哀伤。 D. “古往”句以宏大的时空跨度，将个体的际遇之忧上升到对人生本质、历史规律的思考。 16. 本诗与杜甫的《登高》都提到了酒，有人认为通过“酒”可以看出杜牧的“愁”是“可解之愁”，而杜甫的“愁”是“无解之愁”，请结合诗句具体分析。 （五）名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）有些同学在阅读经典时，只摘抄妙语警句，而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来说，这叫“捡了芝麻丢了西瓜”，用韩愈《师说》中的两句来说，就是“_______________，_______________”。 （2）张老师在和学生沟通交流时，善于借用各方面的力量，教育成果非常显著，在经验分享会上，他引用《劝学》中的话谦虚地说“_______________，_______________”。 （3）《梦游天姥吟留别》流露出诗人对人生的几多失意和深沉的感慨，此时此刻诗人感到最能抚慰心灵的句子是“_______________，_______________”。在诗人看来，徜徉山水的乐趣，才是最快意的。 （4）在唐诗中，作者常借“鸟”传情达意，读来意趣横生。诸如：《梦游天姥吟留别》“_______________”一句中，它是只有在梦境才能看到的神奇之鸟；《登高》“_______________”一句中，它低回盘旋，仿佛作者漂泊无助的身影。 （5）杜甫《登高》中“_______________，_______________”两句，将眼前秋景和长年漂泊、年老多病的处境联系在一起，表达了浓重的悲凉之感，典型地体现了其沉郁顿挫的诗风。 （6）白居易《琵琶行》中以比喻手法摹写琵琶的声音，既有表现声音婉转流利的“_______________”,又有形容声音浊杂粗重的“_______________”。 （六）课内基础知识(共5小题，10分) 18. 下列各句中，加点词的活用情况与例句相同的一项是（ ） 例句：君子不齿 A. 圣益圣  B. 巫医乐师百工之人，不耻相师 C. 其下圣人也亦远矣  D. 对此欲倒东南倾 19. 下列文言句式分类正确的一项是（ ） ①蚓无爪牙之利，筋骨之强 ②师者，所以传道受业解惑也 ③句读之不知，惑之不解 ④虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也 ⑤不拘于时 ⑥青，取之于蓝 ⑦而耻学于师 ⑧转徙于江湖间 A. ①③/②④/⑤⑥⑦/⑧        B. ①/②④/③/⑤/⑥⑦⑧ C. ②④⑥/③⑤/①⑦⑧         D. ①③/②④/⑤⑥⑧⑦ 20. 下列各项加点词语的理解，完全正确的一项是（ ） A. 木直中（合乎）绳  　 非能水（游泳）也    　君子博学（知识渊博） B. 虽有槁暴（晒干）    𫐓以为（认为）轮    　用心一（专一）也 C. 假（借助）舆马者   　金就（接近、靠近）砺则利     而闻者彰（清楚） D. 列(同“裂”)缺霹雳  圣心备（具备）焉    栗深林兮惊层巅(战栗) 21. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “烟涛微茫信难求”(《梦游天姥吟留别》)与“低眉信手续续弹”(《琵琶行》)的“信”字含义相同。 B. “于其身也，则耻师焉”(《师说》)与“不耻相师”(《师说》)两句中的“耻”字含义和用法相同。 C. “圣人无常师”(《师说》)与“孔子师郯子”(《师说》)两句中的“师”字含义不同。 D. “尝学琵琶于穆、曹二善才”(《琵琶行》)与“而寒于水”(《劝学》)两句中的“于”字含义不同。 22. 下列各项中加点词古今意义都相同的一项是（ ） A. ①明年秋 ②暮去朝来颜色故 B. ①铁骑突出刀枪鸣 ②整顿衣裳起敛容 C. ①老大嫁作商人妇 ②凄凄不似向前声 D. ①曲终收拨当心画 ②终岁不闻丝竹声 二、语言文字运用(本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成小题。 明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃灰”；倍速刷剧，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉……这些体验，被人们形象地归纳为一个词——“脑腐”。 在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身心放松。不过，过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得愈加空虚，这便是“脑腐”折射出的核心矛盾。 不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，却也容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。在社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语……人们担忧这种“蜻蜓点水”式的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。 因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。 屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结的支点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力”去学习、分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事情。 ①不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考，②而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。③努力做大脑的主人，④真正的清醒，⑤不只是抗拒浪潮，⑥而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。 23. 下列与文中画波浪线处的修辞相同的一项是（ ） A. 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 B. 水是眼波横，山是眉峰聚。 C. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 D. 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 24. 下列对文中加点内容的解说不正确的一项是（ ） A. “过度”即超过了一定的数量或限度，此处不能改为“过渡”。 B. “流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。 C. “蜻蜓点水”是偏正结构，此处可替换为“浮光掠影”。 D. “摒弃”的“摒”应读bìng。 25. 画横线的句子有两处语病，请指出序号并加以修改。 三、写作 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说：“唯有极致的‘专注’，才能突围内卷，抵达卓越。” 也有人说：“唯有适度的‘游移’，才能跨界破局，看见旷野。” 对此你有怎样的联想和感悟？请结合自身经历与思考，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $