第二单元 可视化交流 第2课开卷有益 教学设计2026～2027学年 湘美版初中美术 八年级 上册

课程名称

美术

教材版本

湘美版 八年级上册（2025年秋版）

单元名称

第二单元 可视化交流

课程主题

第2课 开卷有益

课程关键词

书籍装帧；封面；书脊；版面；手工书

本次教学设计特色

导入不播视频，让学生把带来的书立在桌上。一人一本，四十二本立起来，先从侧面看厚度，再从书口看纸色。中间发一张《书籍拆件单》，五个部件名印好，位置、用途、自己的处理办法留空。最后八分钟用八开纸对折、套页、装订，做一本“我们的……故事”小书，封面上的字自己摆位置。术语全部落在这本小书上。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

八年级学生

学习者分析

八年级学生每天翻书，早读、课间、睡前，一天总要翻开七八次，可没人教过他们怎么看书这件东西。上一个班四十二人，能指出书脊的九个，把版心说成“正文那一块”的十一个。问封面为什么好看，答案集中在“图好看”“颜色亮”，说不出一句关于字体或布局的话。他们摸过书，没拆过书。这一课每人带一本自己最喜欢的书来，先立在桌上从三个方向看，再拆成五个部件填单，最后用八开纸折一本自己的小书。做完这本小书，再回来看课本上的图版，天头、订口这些词就有了着落。

设计者

八年级美术备课组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：看的功夫要练在具体物件上。学生得从一本书的封面、书脊、版面上，认出对称与均衡、疏与密、字号的大小关系。本单元拿三组材料反复比对，图片、书籍、图表，让眼睛先有分辨力

。

艺术表现：动手做一件能拿在手上的东西，是这个单元的表达方式。第1课画一张视觉笔记，第2课做一本手工书，第3课排一张图表。信息放哪、放多大，都由学生自己定。

创意实践：拿到一个真问题，先想别人怎么才能看懂。改一遍，贴到墙上退后两步看，再改一遍。第2课的八开纸小书，折法、装订、封面摆字，每一步都留了选择。

文化理解：图像背后有来历。清代竹纸线装书为什么是那个样子，现代电子书又拿走了什么，学生比一比，就知道书的样子跟造纸、印刷、读书人的习惯连着。

二、单元架构分析

单元大观念：可视化图像有助于传递信息，一张图、一本书、一张图表，都在替文字分担一部分话。

单元问题：同样的内容，换成图、换成书、换成图表，别人是不是更快看明白？

本课的基本问题：一本书的视觉设计，怎么帮读者更快找到并读懂里面的信息？

三、单元评价设计

这一单元收三样东西：第1课的一张视觉笔记，第2课的一本手工书连同一张《书籍拆件单》，第3课的一张图表。每样都在课内做完，下课交到讲台。评的人有三个：组内互评时每人只提一处具体问题，不打分数；教师按第七部分那张表逐项打分；学生自己在单子背面写一句“下次改哪里”。看的是三件事，部位指得准不准，选择说得清不清，东西能不能用。

四、单元重难点

单元重点：封面三类要素的辨认、版面六个部位的名称与作用、图表的读法，能结合课本图版逐一说出来。

单元难点：学生把“好看”当理由，说不清布局和阅读的关系。对称与均衡这两个词，年年有人混。

突破策略：一人一本自己带的书，指、量、画，术语落在实物上；对称均衡用两个方框加三块磁贴当场摆；手工书做完再回头看书上的图版，用自己做过的动作去解释名词。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：封面又称书皮或封皮，一是美化，二是保护；书籍的整体设计含封面、书脊、封底、版面；版面由篇章页、天头、版心、切口、订口、地脚构成。

能做：用自己的书指出五个部件并填完《书籍拆件单》；用八开纸对折、套页、装订，做出一本有封面、书脊、版面的手工书；按文字、摄影、绘画三类判断一本封面靠什么说话。

理解：天头和地脚在印之前就定好了，不是排完版剩下来的空白；书的开本、装订和版面得对得上，读者翻着才顺手。

2、教学重点难点

教学重点：封面三类要素的辨认，版面六个部位的指认。确定依据：这两样是看懂一本书的入口，也是本单元“图像替文字说话”最实在的一次练习。

教学难点：说清“为什么这样排”。学生只会说好看。突破策略：先摆色块再讲对称与均衡；手工