第三单元 笔墨千秋 第1课笔墨之美 教学设计2026～2027学年湘美版初中美术八年级 上册

课程名称

美术

教材版本

湘美版 八年级上册（2025年秋版）

单元名称

第三单元 笔墨千秋

课程主题

第1课 笔墨之美

课程关键词

用笔轻重；顿挫；中锋侧锋；浓淡干湿；墨色互补

本次教学设计特色

从黑板左右两张宣纸开始。一张湿笔宽横，一张干笔细横，学生先看痕迹，再翻书。全课只做一件事，把轻、重、浓、淡、干、湿六个字变成手上落得下的六笔。六人一组共用一张四尺三开，人手一条六格记录条，试完再从自己那六格里挑三笔，接成一小块牛背或葡萄。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

八年级学生

学习者分析

这个年级我带到第三年，学生对毛笔不算陌生。小学书法课写过横竖，美术课也用水彩笔涂过所谓的水墨画。问题出在手上的习惯。四十二个人里，一大半握笔像握铅笔，笔杆竖直往下压，笔尖一直戳在纸上。让他们画一片叶子，多半来回涂，涂成一团黑。问“浓墨和淡墨有什么不一样”，有人答“一个黑一个不黑”，也有人说“淡墨就是加水，加得越多越淡”。这话只对一半。他们没注意水多的纸会洇，笔一停就是一个圆点。本课不纠正握笔姿势，只在六个格子里让他们自己撞上这件事。撞过之后，再回来看牛背和葡萄的叶子，眼睛里才有东西。

设计者

八年级美术备课组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：中国画的好，先不在画了什么，而在一笔下去的分量。这一单元要让学生看线的圆与方

、墨的干与湿，能从一张画上指出三五处用笔用墨的差别，说出哪一处软，哪一处硬。

艺术表现：提笔、蘸墨、落纸，这一串动作有分寸。学生要在宣纸上试中锋侧锋、浓墨淡墨，手上有过洇开的经验，才知道一支笔能出多少种痕，也才敢在纸上停手。

创意实践：从试笔到成画，中间隔着一次选择。用自己试出来的笔痕去拼一小块山石、一段牛背、一枝梅，画得不像没关系，要说清为什么在这里落这一笔。

文化理解：从战国帛画到明代写意，笔墨一路在变。早期用来勾轮廓，后来跟颜色搭配，文人参与之后，写意的路子成了主流。看清这条线，才明白中国画为什么先评笔墨。

二、单元架构分析

单元大观念：中国画讲笔墨意境，也讲传承。同样一支笔，唐人画牛，明人画葡萄，落到纸上的力气不一样，看画的人却都认得出那口气。

单元问题：一笔落下去，凭什么能看出软和硬、轻和重、急和缓？

三、单元评价设计

这一单元收三样东西。一是六格试笔记录条，看六个格子里有没有六种不同的痕，空着的算没试。二是一张四尺三开上的小画，看三笔的轻重分不分得开。三是一段一百五十字左右的短文，看能不能指着具体一处说清浓淡。记录条组内互看，小画贴到后墙，全班投票选出三张，短文由我批。批

语只写一句：你指的那一处，我看见了没有。

四、单元重难点

单元重点：用笔的轻重与顿挫，用墨的浓淡干湿，以及墨与色互相让路的道理；能结合《五牛图》《墨葡萄图》指出具体的一笔加以说明。

单元难点：学生把“浓”当成“黑”，把“淡”当成“没颜色”，看画只看画了什么，不看怎么画。手上一下笔，还是来回涂。

突破策略：一瓶墨汁兑出三档，六格试笔逼他们把手指上的感觉分开；再把吴道子和黄慎两张衣纹并排贴出来，让“顿挫”从一个词变成两种摸得到的线。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：白描、工笔、写意三种技法的分野，白描纯以线勾，工笔精细勾勒再设色，写意概括放笔；用笔的轻重能表现质感；墨靠水分多寡、运笔急缓、笔触长短大小分出浓淡干湿，墨还能与色互补。

能做：在宣纸上试出中锋、侧锋、浓墨、淡墨、干笔、湿笔六笔，填满记录条；从六格里挑三笔，接成一小块牛背或葡萄；用一句话说清自己那一笔的用意。

理解：笔墨一面画物象，一面带着人的力气和情绪。中国画评画先评笔墨，原因就在这里。

2、教学重点难点

教学重点：分辨用笔的轻重顿挫与墨的浓淡干湿，并能指着作品的一处说明。确定依据：课本第 21、22 两页的图例全落在这件事上，牛背和牛蹄是轻重，两张衣纹是顿挫，葡萄是浓淡干湿。

教学难点：学生把浓墨当作涂黑，把淡墨当作水多，试笔时一笔糊成一团，看不出墨里还有层次。突破策略：墨汁兑三档，第 1 组先试给全班看，教师用同一支笔在同一张纸上连落四笔，从浓到淡排开，让变化摆在眼前。