第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第4课草原牧歌《赏析 八骏赞（无伴奏合唱）》教学课件-2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

赏 析 八骏赞（无伴奏合唱） 2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册 目录 01 闻声寻马 听声猜物，悬念导入 02 初听全曲 整体感知，走近传说 03 拆解音响 分层细听，破解密码 04 对比深化 柔刚并存，风格建构 05 人声造像 创意实践，身体即乐器 06 精神升华 文化理解，民族心跳 闻声寻马 01 听声猜物：这是什么声音 先闭上眼睛，只用耳朵来判断 01 仔细听 这是什么声音 02 学生猜想 是马蹄声，是马在跑 03 教师追问 这段马蹄声从哪里来，是乐器演奏的吗 04 揭晓答案 不是乐器，是人发出的声音 无伴奏合唱：人声即乐器 关键特征 没有人声以外的乐器参与 音响来源 不同声部的人声叠加，形成丰富立体的声音 核心问题 人声如何"造出"万马奔腾的画卷 学习路径：从整体到局部，由浅入深拆解音响 无伴奏合唱：没有任何乐器伴奏，全靠人声演唱的合唱形式 走近八骏赞：作品档案 项目 内容 体裁 混声无伴奏合唱 词曲 那顺作词、扎木苏译词、恩克巴雅尔作曲 速度与节拍 中速、有志气地，4/4拍 题材 取材蒙古族民间传说，成吉思汗的八匹黄骠马 地位 1991年第三届北京合唱节首演获一等奖，2004年入选20世纪华人音乐经典 我国蒙古族无伴奏合唱的里程碑 初听全曲 02 初听任务：带着问题听 不急于分辨细节，先感受整体气势 任务一 探寻歌曲主旨 这首歌唱的是什么，情绪是怎样的 任务二 分辨音色层次 你听到了几种"声音" 聆听提示 把注意力放在整体音响上 聆听方式 完整欣赏一遍《八骏赞》 初听感受：雄壮有气势 没有乐器，人声一样能托起万马奔腾 这就是无伴奏合唱的独特魅力 无伴奏合唱，人声即乐器 雄壮气势 唱的是马，感觉很有力量 声部叠置 很多层声音叠在一起，人很多 无乐器 没有乐器，但声音一样丰富 对比鸿雁 全靠人声，丰富程度却不减 混声合唱的四个声部 混声合唱，就是男高、男低、女高、女低四个声部同时演唱 女高音 明亮清脆 常担任主旋律 旋律担当 女低音 温暖厚实 丰富和声色彩 和声润色 男高音 清亮有力 补充旋律层次 层次补充 八骏传说：神骏黄骠马 一首合唱，画出一个传说 传说为音乐提供画面与情感底色 传说：成吉思汗有八匹神骏黄骠马 本领：日行千里、通晓人意 功绩：助他驰骋疆场 创作：作曲家就用合唱，把“八骏奔腾”的气势“画”了出来 意义：传说为音乐提供了画面与情感底色 一首合唱，画出一个传说 拆解音响 03 三段细听：逐层破解音响 由浅入深，把"听不懂"变成"听得清" 方法 每一层只听一个要素 听清后再叠加，逐步构建立体听感 01 听马蹄声 感受密集节奏的力量 节奏 02 听喊号声 感受民族气质 气质 03 听声部交织 感受和声之美 和声 目标 把整体音响拆解成可辨认的声音密码 从混沌交织到条分缕析 核心方法：逐层聚焦，逐层叠加，让每个声音层次清晰可辨。 从单层→多层，从辨识→整合，最终完整听懂整首作品的音响层次。 可复用的聆听路径，让"听不懂"变成"听得清"。 马蹄声：密集整齐的节奏 节奏很密、很快，声音很整齐 节奏特征解释万马奔腾感 节奏很密、很快，声音很整齐 手法：密集的节奏加上整齐的声部配合 效果：模拟群马奔腾时"哒哒哒"的密集蹄声 特点：用语言节奏模仿音响，不需具体音高 配合：这类演唱方式常与象声词一起使用 象声词：人声在造声音 人声不再只是唱歌词，而是在造声音 听到的象声词 哒哒、嗒嗒、嘿 人声模拟的拟声语汇 作用 象声词让抽象音响有了 画面感 意义 语言节奏成为塑造场景的重要手法 思考 没有这些象声词，画面感还剩下多少 喊号声：草原的豪迈气质 人声里的呐喊感，正是草原豪迈、进取精神的写照 位 呈现在乐段之间 位置 作品的中段 特征 带呐喊感的人声，像吆喝、喊号子，很有力量 景 描摹草原气韵 画面 仿佛看到牧马人策马扬鞭、意气风发 手法 与马蹄声交织，音乐有了层次与纵深 声部交织：立体的和声 多个声部叠在一起同时进行，组成丰富立体的和声。 聚焦第三层听辨，感受混声合唱的整体魅力 草原的辽阔、骏马的速度、牧民的精神，就这样"长"在了人声里 现象 多个声部叠置 同时进行 分工 高声部唱旋律 低声部衬垫节奏 关系 各司其职 又相互配合 结果 组成丰富立体 和声 音响要素：四种手法 四种手法对照 音响要素 听觉特征 表现效果 密集节奏 节奏密、速度快、声部整齐 模拟群马奔腾的蹄声 象声词 哒哒、嗒嗒、嘿 人声造声音，增强画面感 喊号声 带呐喊感、有力量 表现牧马人的豪迈进取 声部交织 高声部旋律、低声部节奏 形成丰富立体的和声 对比深化 04 对比聆听：两首作品对话 同样是蒙古族音乐，它们有什么不同 对比欣赏《鸿雁》与《八骏赞》的片段，聆听速度、节奏与情绪上的差别，抓住最直观的第一感受。 01 对比聆听 对比对象与聆听方式 对比对象：上一课《鸿雁》与本节课《八骏赞》 聆听方式：对比欣赏两首作品的片段 02 讨论思考 讨论与思考 讨论问题：速度、节奏、情绪上有什么差别 方法提示：抓住最直观的第一感受 目的：在比较中看清各自的特点 鸿雁与八骏赞对比 鸿雁 速度 慢 节奏 舒展 情绪 悠长、深情 演唱形式 有伴奏的演唱 音乐形象 草原的黄昏 气质倾向 抒情 八骏赞 速度 快 节奏 密集 情绪 有气势、奔腾 演唱形式 无伴奏混声合唱 音乐形象 草原的日出 气质倾向 励志 柔与刚：同一民族两面 一个抒情，一个励志，都是草原的面孔 悠长辽阔的旋律与密集奔腾的节奏，都是蒙古族音乐的面孔 正因为蒙古族音乐既有“柔”也有“刚”，才如此丰富动人 前者像草原的黄昏，后者像草原的日出 这种对比，帮助我们更全面地认识一个民族的音乐文化 风格坐标：从悠长到雄浑 从单声部的悠长走向多声部的雄浑 起点 《鸿雁》 单声部的悠长 单声部 悠长 进阶 《八骏赞》 多声部的雄浑 多声部 雄浑 人声造像 05 创意实践：轮到我们试 不需要乐器，身体和嗓音就是最好的乐器 合作“造”出小小的万马奔腾 任务卡 模仿 用嗓音或身体动作模仿马蹄声 方式 可以发出“哒哒哒”，可以用拍手、跺脚模拟 分组方式 甲组 当“马蹄” 乙组 当“喊号” 节奏模仿的三个要领 节奏统一，声音才像群马同奔；分工明确，音响才有层次；相互呼应，才能造出奔腾之势 提醒：先慢后快，先齐后变，稳住速度再追求气势 整齐 节奏统一 声音才像群马同奔 层次 马蹄声与喊号声分工明确 音响才有层次 配合 两组声音相互呼应 才能造出奔腾之势 分组创编：声音的舞台 马蹄组 用哒哒哒模拟密集蹄声，保持均匀 喊号组 用吆喝声增添力量，注意与蹄声错开 全班合成 在教师手势引导下依次进入、逐层叠加 体验要点：人声可以变化出不同的音色与力度 观察思考：什么时候声音最像万马奔腾 人声即乐器 人声，是最天然、最丰富的表现工具 身体与嗓音，本就是最丰沛的天然乐器— 无伴奏合唱的启示 身体即乐器 不需要乐器，我们的身体和嗓音就是最好的乐器。 无伴奏启示 这是无伴奏合唱带给我们的启示。 从听到做 从听到做，从模仿到创编，理解更深一层。 素养落地 创意实践让音乐素养真正 落地。 精神升华 06 课堂小结：听懂了什么 全靠人声 核心结论 无伴奏合唱没有乐器。 人声造象 核心结论 马蹄声、喊号声都是人声“造”出来的。 声部交织 核心结论 不同声部可以交织成丰富和声。 节奏象声 核心结论 密集节奏与象声词共同塑造出万马奔腾的场景。 音乐是一个民族的心跳 音乐不只是声音，更是一个民族的心跳 传说取材 《八骏赞》取材于蒙古族民间传说。 民族精神 承载着蒙古民族一往无前、豪迈进取的精神。 文化气质 感受蒙古族音乐中一往无前的文化气质。 民族自豪 增强民族自豪感，学会尊重不同民族的音乐文化。 课后延伸：继续走进草原 带着问题离开课堂，带着兴趣回到音乐 带着问题离开课堂，带着兴趣回到音乐 课后尝试 用身体节奏为同学表演一段马蹄声 想一想 还有哪些声音可以用人声 模拟出来 找一找 生活中还有哪些无伴奏演唱的形式 下节课见 继续走进草原，认识更多 草原的歌声 THE END 人声即乐器，音乐即心跳 $