1.1.2 生物学是探索生命的科学 教学设计—2026-2027学年北师大版生物七年级下册

第 2 节《生物学是探索生命的科学》教学设计

2026—2027 学年  北师大版初中生物学  七年级上册

第 1 单元  探索生命奥秘    第 1 章  认识生物和生物学    第 2 节  生物学是探索生命的科学（1 课时）

一、教学目标

（一）生命观念

1. 通过观看生物学家的工作场景、参与“谈谈你心目中的生物学家”活动，能说出生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，知道生物学的研究对象是地球上形形色色的生物，初步形成“生命世界是可以被认识、被探究的”这一生命观念。

2. 通过梳理生物学的发展历程，能说出生物学是自然科学中的一门基础科学，它研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态等，认识生物学的形成和发展与生物学家的科学活动密不可分，初步形成结构与功能相适应的观念。

3. 通过了解 DNA 分子双螺旋结构的发现、人类基因组计划等成果，认识生物学由宏观观察走向微观分子研究的发展趋势，初步理解遗传物质决定生物的性状，形成遗传与变异的观念。

（二）科学思维

1. 通过“谈谈你心目中的生物学家”的交流与讨论，能对“什么是科学活动”“生物学家具有哪些特质”进行归纳与概括，发展比较、归纳和表达的能力。

2. 通过分析拉马克、林奈、达尔文、哈维、沃森和克里克等科学家的事例，能比较他们研究的问题、使用的方法和取得的成就，理解科学理论是在观察、假设、实验验证中逐步建立起来的，发展基于证据进行逻辑推理的能力。

3. 通过对“生物学是一门怎样的科学”的讨论，能从多个事例中抽象概括出生物学的共同特征，发展分析、综合与抽象概括的能力。

（三）探究实践

1. 通过“谈谈你心目中的生物学家”汇报活动，能查阅、整理并交流生物学家的资料，初步掌握收集与整理信息的基本方法。

2. 通过小组合作完成“科学家—主要方法—主要贡献”梳理表，提升合作探究、比较归纳与语言表达的能力。

3. 通过完成教材“思考与练习”连线题，能运用所学知识解决具体问题，初步体验归纳整理的探究过程。

（四）态度责任

1. 通过感受生物学家严谨求实、勇于创新、坚持不懈的科学精神，树立尊重事实、崇尚真理的科学态度。

2. 通过了解生物学在农业、医学、生态环境保护等方面的应用（如杂交水稻、疫苗、人类基因组计划），能说出生物学对人类生活和社会发展的意义，增强学习生物学的责任感。

3. 通过本节学习，激发探索生命奥秘的兴趣，愿意主动观察身边的生命现象，树立珍爱生命、保护自然的意识。

二、教学重点与难点

教学重点：生物学家的科学活动（观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流）；生物学发展历程中的重要科学家及其主要贡献；生物学的研究对象和研究内容。

教学难点：理解生物学是一门不断发展的科学，领悟科学理论是经过观察、假设、实验验证逐步建立起来的；比较不同科学家研究方法的差异，感悟科学家严谨求实、坚持不懈的科学精神。

三、教学方法与教学准备

教学方法：情境教学法、资料交流法、讨论法、比较归纳法、问题驱动法、讲授法。

教学准备：多媒体课件（生物学家科学活动影像，拉马克、林奈、达尔文、哈维、沃森和克里克等人物及其成果资料，生物学应用成果图片）；“我心目中的生物学家”资料卡；“科学家—主要方法—主要贡献”梳理表；教材“思考与练习”连线题学习单。

四、教学过程（45 分钟）

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入	情境创设：播放一组生物学家工作的微视频或图片（用显微镜观察细胞的科学工作者、在稻田里调查杂交水稻的袁隆平、在野外考察的达尔文……），引导学生观察并说出画面中的科学家在做什么、研究的是什么。	观看视频或图片，说出画面中科学家的活	用生物学家真实的工作场景开篇，激发刚升入初中的学生对“科

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
走进生物学家的世界 （5 分钟）	提问设疑：①你心目中的生物学家是什么样子的？②观察、调查、做实验这些活动属于科学活动吗？生物学家还会做哪些工作？ 引导归纳：生物学的形成和发展与生物学家的科学活动分不开，观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等都属于科学活动。 板书课题《第 2 节 生物学是探索生命的科学》，提出本节要研究的核心问题：生物学研究什么？它经历了怎样的发展历程？学习生物学有什么意义？	动和研究对象； 结合已有认识和课前收集的资料，谈一谈心目中的生物学家； 明确本节课的学习主题。	学家是怎样工作的”的好奇心； 用“这些活动是不是科学活动”制造认知冲突，为后续了解生物学家的科学活动、梳理生物学发展历程作好铺垫。
探究一 说一说： 生物学家的科学活动 （10 分钟）	1. 组织活动“谈谈你心目中的生物学家”：请学生根据课前收集的资料和自己的理解，想一想“什么是科学活动”，把认为属于科学活动的内容写下来，再举例说出生物学家进行科学活动的环境和方法。 2. 小组交流：你心目中的生物学家具有哪些特质？将小组讨论的结果记录下来。 3. 全班交流与归纳：结合学生的发言，讲解科学活动是人们系统探索自然界现象、规律和原理的过程，自然科学活动包括观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等；生物学家往往具有好奇心强、善于观察、严谨求实、坚持不懈、乐于合作交流等特质。 4. 补充说明：观察法、调查法、实验法是生物学研究中常用的方法，其中实验法是现代生物学研究的重要方法。	根据资料和自己的理解，写出属于科学活动的内容； 小组讨论并记录生物学家的共同特质； 全班交流，归纳科学活动的种类和生物学家的共同特质。	以开放性的“谈一谈”活动让学生从生活经验走向科学认识，落实“了解生物学家的科学活动”的目标； 通过资料收集与交流，培养学生的信息整理能力和语言表达能力。
探究二 理一理： 生物学的发展历程 （20 分钟）	1. 梳理生物学的发展历程：出示资料，引导学生阅读教材，按时间顺序归纳生物学发展过程中的重要事件——①拉马克：19 世纪初，法国学者，首次提出“生物学”这个科学名词，从此人们把植物学和动物学统一称为生物学；②林奈：瑞典科学家，创立了统一的生物命名法（双名法），建立了生物分类系统（界、门、纲、目、科、属、种，种是最基本的分类单位），被誉为“分类学之父”；③达尔文：英国科学家，通过考察、调查、分类、比较等研究，提出自然选择学说，建立生物进化论，著有《物种起源》，认为地球上所有生物都来源于	阅读教材和资料，按时间顺序说出生物学发展过程中的重要事件； 小组合作完成梳理表，比较科学家研究方法的异同；	以“科学家—贡献—方法”为主线帮助学生把零散的史实结构化，突破“认识生物学的发展历程”这一重点； 通过比较不同科学家的研究方法，帮助学生体会