4.7.1 血液 教学设计—2025-2026学年北师大版七年级下册生物

该初中生物学教学设计聚焦“血液”核心知识点，涵盖血液组成（血浆+血细胞）、各成分形态结构与功能及异常症状。通过生活情境设问（体检抽血、伤口止血等）导入，连接学生生活认知与微观知识，为后续血管、心脏学习搭建支架。 以实验探究为特色，含血液分层演示、人血涂片显微观察等实验，结合血常规化验单解读，落实生命观念（结构与功能相适应）、科学思维（数据推导病症）、探究实践与态度责任。分组实验与中考对标训练提升学生应用能力，助力教师兼顾素养培养与应试备考。

4.7.1血液（教学设计）——北师大版生物学七年级下册 一、基本教学信息 授课课时：1课时 授课对象：七年级学生 课标依据：新课标“生物圈中的人”核心主题，明确人体循环系统承担物质运输功能，血液是循环系统的重要组成部分，掌握血液组成、功能及异常症状，形成结构与功能相适应的生命观念，提升健康生活的责任意识。 二、学情分析 七年级学生对血液有基础生活认知，知道血液存在于人体血管中，受伤会流血、生病会抽血化验，但对血液的微观组成、各成分的形态结构与专属功能、血常规化验单的解读完全缺乏系统认知。 学生具备基础的显微镜操作能力和简单的观察分析能力，好奇心强，乐于探究人体奥秘，但抽象思维较弱，难以自主建立“结构→功能→病症”的逻辑关联。同时，本节课是学生首次系统学习人体物质运输系统，是后续血管、心脏、血液循环学习的基础，在单元教学中起铺垫核心作用。 三、核心素养教学目标 1. 生命观念 （1）阐明血液的组成（血浆+血细胞），精准区分红细胞、白细胞、血小板的形态、结构、数量特点与生理功能，建立结构与功能相适应的核心观念。 （2）理解血液的物质运输、防御保护、凝血止血功能，认识血液对维持人体生命活动和内环境稳态的重要意义，形成人体整体协调的生命认知。 2. 科学思维 （1）通过分析血液分层实验现象、人血涂片显微观察结果，归纳总结血液各成分的特点与功能，培养归纳与逻辑推理思维。 （2）结合血常规异常数据（贫血、炎症、凝血障碍），推导人体病症原因，建立“数据异常→结构功能异常→生理病症”的科学思维模型，对标中考识图、分析应用题考点。 3. 探究实践 （1）完成血液分层演示实验观察、人血涂片显微镜观察实验，规范实验观察、记录、分析的基本探究流程。 （2）小组合作解读真实血常规化验单，自主探究异常指标对应的健康问题，提升生活化探究、合作探究与知识应用能力。 4. 态度责任 （1）了解贫血、白血病、凝血障碍等血液疾病的相关知识，关注自身及他人血液健康，养成科学作息、均衡饮食的健康生活习惯。 （2）认识无偿献血的意义，树立关爱生命、乐于奉献的社会责任，摒弃对血液疾病的偏见，建立科学的健康价值观。 四、教学重难点 1. 教学重点 （1）血液的组成及血浆、三种血细胞的形态、功能特点（中考基础必考）。 （2）血细胞异常对应的人体病症（中考材料分析、选择题高频考点）。 2. 教学难点 （1）区分三种血细胞的结构差异，理解结构与功能的适配关系。 （2）结合血常规化验单数据，精准分析人体健康状况，实现知识生活化应用。 五、教学准备 1. 实验器材：新鲜抗凝血液、试管、离心机、显微镜、人血永久涂片、滴管、载玻片。 2. 教学资源：血液分层实验视频、血细胞形态动画、真实血常规化验单样本、中考真题课件。 3. 教具：血细胞结构对比卡片、板书思维导图模板。 六、教学过程 （一）情境导入，激趣启思 1. 生活情境设问：同学们体检时都做过抽血化验，为什么医生能通过一滴血液判断我们是否生病？有人受伤流血后，伤口为什么会自动止血？有些人面色苍白、容易头晕，大概率是什么问题？ 2. 导入新课：血液是人体物质运输的“载体”，被誉为人体的“生命之河”，承担着运输营养、氧气、废物，防御病菌、止血凝血的重要作用。今天我们通过实验探究，解锁血液的奥秘，学习《血液》。 3. 素养落地：结合生活现象引发思考，激活学生探究欲望，初步建立血液与人体健康的关联，渗透生命观念。 （二）新知探究，核心突破 探究一：血液的组成——分层实验探究 1. 演示实验展示：展示加入抗凝剂（柠檬酸钠）的新鲜血液，静置分层后的试管，同时播放标准化实验视频，引导学生观察分层现象。 2. 小组观察讨论：血液分为几层？每层颜色、状态有什么区别？各占比例大概是多少？ 3. 教师精讲总结： 血液由血浆（上层淡黄色半透明液体，约占55%）和血细胞（下层深红色固体，约占45%）两部分组成。血细胞包含红细胞、白细胞、血小板三种。 4. 血浆核心知识点：成分主要是水（90%以上），还有蛋白质、葡萄糖、无机盐、代谢废物；功能是运载血细胞，运输营养物质和二氧化碳等废物。 5. 素养落地：通过实验观察、现象归纳，培养学生探究实践能力和科学归纳思维。 探究二：血细胞的形态结构与功能 1. 学生分组实验：显微镜观察人血永久涂片，自主寻找、区分三种血细胞，记录形态、大小、数量特点。 2. 教师结合显微成像图，对比精讲重难点，梳理中考核心考点： 血细胞种类 形态结构特点 数量 主要功能 异常症状（中考高频） 红细胞 两面凹的圆饼状，成熟无细胞核，含血红蛋白（含铁） 数量最多 运输氧气和部分二氧化碳 数量过少/血红蛋白偏低→贫血（头晕、乏力、面色苍白） 白细胞 体积最大，有细胞核，形态不规则 数量最少 吞噬病菌，防御和保护人体 数量偏高→身体有炎症、感染 血小板 体积最小，形状不规则，无细胞核 数量较多 止血、加速凝血 数量过少→止血困难、易出血；过多→易形成血栓 3. 重点点拨（中考易错点）：成熟红细胞、血小板无细胞核，白细胞有细胞核；血红蛋白在氧含量高的地方结合氧气，氧含量低的地方分离氧气。 4. 素养落地：通过显微观察落实探究实践，通过结构功能对比分析，强化结构与功能相适应的生命观念，通过异常症状分析培养科学思维。 探究三：血常规化验单解读+健康科普 1. 出示真实生活化血常规化验单，标注红细胞、白细胞、血小板、血红蛋白异常数据。 2. 小组合作探究：分析化验单异常指标，判断患者可能出现的健康问题，说明判断依据。 3. 拓展延伸：科普贫血预防（补铁、均衡饮食）、无偿献血知识、血液疾病防护常识。 4. 素养落地：实现知识生活化应用，提升学生健康防护意识，落实态度责任核心素养。 （三）课堂小结，构建体系 师生共同梳理思维导图：血液→血浆（成分、功能）+血细胞（红细胞、白细胞、血小板结构、功能、异常病症）→血液整体功能（运输、防御、止血）。 快速回扣中考核心考点，理清知识逻辑，帮助学生构建完整知识体系。 （四）对标中考，当堂训练 精选基础题、提升题、中考真题，分层训练，所有习题附带标准答案，适配课堂检测与课后巩固。 一、基础选择题（中考基础考点） 1. 血液中运载血细胞、运输营养和废物的成分是（ ） A. 红细胞 B. 血浆 C. 白细胞 D. 血小板 2. 人体成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是（ ） A. 红细胞和白细胞 B. 血小板和白细胞 C. 红细胞和血小板 D. 所有血细胞 3. 某人伤口发炎，血常规检查数值明显升高的是（ ） A. 红细胞 B. 白细胞 C. 血小板 D. 血浆蛋白 二、提升填空题（中考常考） 4. 红细胞中富含________，该物质能运输氧气和部分二氧化碳，其含量偏低会引发________。 5. 血小板的主要功能是________和________。 三、中考材料分析题（压轴题型） 6. 某同学体检后血常规化验单显示：红细胞3.0×10¹²个/L（正常值3.5-5.0×10¹²个/L），血红蛋白90g/L（正常值110-150g/L），白细胞、血小板数值正常。请分析： （1）该同学可能患有什么疾病？ （2）请给出两条合理的饮食和生活建议。 【参考答案】 1. B 2. C 3. B 4. 血红蛋白；贫血 5. 止血；加速凝血 6. （1）贫血；（2）多吃含铁和蛋白质丰富的食物（瘦肉、动物肝脏、菠菜等）；规律作息，适度运动，避免过度劳累。 七、板书设计 4.7.1 血液 一、血液组成（2部分） 1. 血浆（55%）：主要含水 → 运载血细胞、运输物质 2. 血细胞（45%）：红细胞、白细胞、血小板 二、三种血细胞核心考点 红细胞（最多、无核）：运氧→少→贫血 白细胞（最大、有核）：防御杀菌→多→炎症 血小板（最小、无核）：止血凝血→少→出血不止 三、血液整体功能 运输营养与废物、防御保护、止血凝血 八、教学反思 1. 本节课以实验探究为核心，贴合新课标探究实践要求，通过分层实验、显微观察、化验单解读，层层突破重难点，有效落实四大核心素养，同时全程对标中考考点，兼顾课堂教学与应试备考。 2. 七年级学生对微观血细胞的区分仍存在困难，课堂中可增加实物图片对比、趣味口诀记忆，降低学习难度。 3. 后续可增加生活化拓展活动，让学生课后为家人解读血常规化验单，进一步强化知识应用，深化态度责任素养。 学科网（北京）股份有限公司 $