6.1《记念刘和珍君》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

你知道哪些女英雄？ 生的伟大，死的光荣 一、导入 记念刘和珍君 鲁 迅 解题： “记”： 相当于“纪”，在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词。 “念”： 思念 怀念 悼念 “念”指出本文也是一篇抒情类的文章。 悼念 对刘和珍的尊称。　　　　　　 ： “君”： “刘和珍”： 作者简介 ★1.鲁迅(1881-1936)，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。原名　　　，字　　　，浙江绍兴人。 ★2.1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说 。 3.1921年12月发表的中篇小说 ，是中国现代文学史上杰出的作品之一。 周树人 豫才 《狂人日记》 《阿Q正传》 ★5.散文集：《 》 ★6.散文诗集：《 》 ●他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录 其中小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。 朝花夕拾 野草 ★ 4.小说集：《 》《 》《故事新编》 （历史小说〕 呐喊 彷徨 怒斥无耻政府,哀悼爱国青年 1926年3月18日,北京人民为反对帝国主义侵犯我国主权,在天安门前集会抗议,会后到段祺瑞执政府前请愿。段祺瑞竟然命令卫兵向手无寸铁的请愿群众开枪,打死打伤二百余人,制造了震惊中外的“三一八”惨案。刘和珍便在其中。几天后,几个“学者文人” 发表文章,说是共产党和少数民众领袖置青年于死地,说遇害的爱国青年盲目被人引入“死地”,“受人利用”。大屠杀的惨象和“学者文人”卑劣的流言,使鲁迅先生忍无可忍,“出离愤怒”。4月1日,他写下了这篇悲愤警世的名作,深刻哀悼爱国青年。 写作背景 一九二六年三月十八日天安门集会 群众结队前往段祺瑞执政府徒手请愿 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 游行群众与段祺瑞政府卫队对峙 屠 杀 逮捕 血衣 殴打 遗骸 屠戮 寥落 　 长歌当哭　 菲薄 踌躇 桀骜 租赁 黯然 噩耗 不惮 喋血 尸骸 干练 攒射 浸渍 殒 身不恤 立仆 惩创 yǔn xù dàn dàng jié’ào chóuchú fěi è dié  àn zì lù lìn liáo hái pū chuāng　 gàn cuán 字音 词语辨析 1.速读全文,给文章中的七个小节各拟写一个恰当的小标题。 ①写作缘起 纪念死者 ②唤醒庸人 牢记血债 ③刘和珍概况 ④刘和珍遇害 ⑤刘和珍遇害经过 ⑥“三·一八惨案”的教训 ⑦惨案的意义 探究学习 2.理清文章结构，全文可分为几个部分并概括大意。 第一部分（1-2）： 第二部分（3-5）： 第三部分（6-7）： 交代写作缘起，即为什么写这篇文章； 记述刘和珍的生平事迹和遇难经过； 议论“三一八”惨案的教训和深远意义。 2、课文中的哪几个小节着重写了刘和珍？请找出并分析刘和珍的人物形象。 3、4、5 事迹 表现出的人物品格 预定了《莽原》全年 ①___________________ 反抗一广有羽翼的校长 ②_________ ③_____________ 有正义感、有远见、有革命责任感 ④___________ 勇敢坚强、敢于抗争 欣然前往、殒身不恤 ⑤___________________ 思想进步、追求真理 敢于反抗 虑及母校前途 府门前喋血 临难从容、善良勇毅 ★刘和珍：是一个渴求真理与进步，富于斗争精神和社会责任感，温和善良而又有思想、有爱国热忱的青年学生。 3.课文第三、四、五部分,作者为什么反复提到刘和珍“微笑着,态度很温和”? 【点拨】 （1）突出刘和珍纯洁、善良、温和的可贵品格。 （2）表现刘和珍对师长的尊敬。 （3）起到了强调作用,与她们被强拖出校、惨遭杀害形成了强烈对比。 （4）深刻地讽刺了段祺瑞执政府的粗暴行径 （揭露段祺瑞执政府的凶残）。 反复的作用 1、表现/突出了人物……的性格/品格。 2、起强调的作用，与……形成对比，抒发作者……的感情。 3、揭露了……。 小结 小说/记叙文： 诗歌： 1、起强调的作用，增强自己的语气/气势。 2、反复咏叹，抒发作者自己的强烈情感。 3、诗词的格式更加整齐，读起来也朗朗上口，富有音乐美。 文本分析 问题：（1）、鲁迅先生为什么要写这篇文章，并从一、二节中找出相关的句子。 纪念死者 写给段祺瑞政府和走狗文人 （嘲讽、痛恨） 写给快要忘却这件事情的国民（唤醒） 作者提到了哪几类人？他们在国难中有什么表现？对每一类人作者表达了怎样的情感？ ①反动势力：段琪瑞执政府（“当局者”）和“几个所谓学者文人”（“有恶意的闲人”“流言家”） ②爱国青年：刘和珍、杨德群、张静淑，四十余被害的青年 ③庸人：处在中间状态的“无恶意的闲人”。 (1)愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行， 痛斥走狗文人下劣无耻的流言。 （2）无比沉痛地悼念刘和珍等死难烈士，奉献自己的悲哀和尊敬。 （3）痛心于“庸人”的不觉醒、不抗争，痛心于衰亡民族的默无声息。唤起觉醒，号召“爆发”。 “哀其不幸，怒其不争” 控诉、抨击 尊敬、悼念、激励 哀伤、唤醒 在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。 第一句话，作者肯定刘和珍是“我的学生”，第三句话又否定，这样是否矛盾？为什么？ 表达了作者：由衷的敬意 谦恭 深沉的自责 文章中还反复写了这样的话：“可是我实在无话可说”，“我还有什么话可说呢”，“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”。这些话是不是和前面的“有写一点东西的必要”相互矛盾呢？这些话表达了作者什么思想感情？ “可是我实在无话可说”：是因为烈士的牺牲使得我极度的悲痛，反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了。 “我还有什么话可说呢”：是因为“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。 “呜呼，我说不出话”：行文至此，作者又被悲愤所包围，话到嘴边哽咽住了，又找不到更好的方法来纪念刘和珍，以此表达作者无尽的悲愤和深深的歉意。 句子 表达情感 可是我实在无话可说 ①____________________________ _________ ②_________ ____________ 对段祺瑞执政府虐杀刘和珍等革命青年和反动文人趁机制造流言的极度愤怒 呜呼,我说不 出话 ③____________ ____ ___ 对逝者的沉痛怀念,对流言制造 者的痛恨 我还有什 么话可说呢? 对逝者的无比的悲痛和深深的歉意 明确 1、“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。” 使用了对偶的修辞手法，把作者的愤怒感情推向顶点。 “惨象”和“流言”对举，“目不忍视”和“耳不忍闻”并提，概括尽了反动派及其走狗文人残暴无耻和死难青年横遭虐杀的惨状。 “已使我”和“尤使我”又层层递进地写出了作者愤激之情。 语句品析 湖南宁远一中高一 2011年8月27日 语句品析 2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。” 运用拟人的修辞手法。缘由就是 反动统治者不但用武力凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。正是这种严酷的思想统治，使得我们的民族逐渐衰亡以至于默无声息。 湖南宁远一中高一 2011年8月27日 语句品析 3、沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 用了反复、对偶的修辞手法。这一选择句，既有对反动派的警告，更有对后死者的呼唤、激励。 湖南宁远一中高一 2011年8月27日 明确六、七小节的思想内容： 讲读第三部分 语段品析 “当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候” 、“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！” 是对上一段写她们惨遭杀害时的一个概括。“从容地转辗”，写她们临难不惧。“文明人所发明的枪弹的攒射”，“文明人”是反语，指帝国主义者，揭露帝国主义勾结封建军阀对中国人民进行最野蛮、最残酷的屠杀。 “伟大”当然是指三个女子伟大。 湖南宁远一中高一 2011年8月27日 语段品析 这也是用反语写出的最辛辣的讽刺，最强烈的谴责。“伟绩”、“武功”是指中外反动派屠杀中国妇女儿童的罪行和血腥镇压学生的暴行。 “中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 湖南宁远一中高一 2011年8月27日 人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 这段话以煤的形成比喻人类发展的历史。人类历史每前进一步，都需要付出血的代价。徒手请愿虽然付出极大牺牲，但结果对社会进步影响并不大。因此，作者不主张徒手请愿，而希望人们从这次惨案中吸取教训，采用更有效的斗争方式。 本体：人类历史 喻体：煤的形成 付出巨大的代价 大量的木材（条件） 历史只前进一小步 只是一小块（结果） 比喻 说明徒手请愿的不可取（教训） 鲁迅引用陶潜诗是什么用意？ 鲁迅在这里引用这首诗，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者与青山同在的深挚感情。 语 段 品 析 湖南宁远一中高一 2011年8月27日 “依稀”，模模糊糊；“微茫”，隐约、不清晰；“更”，更加。这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意义。指出烈士的壮烈牺牲精神将激励、鼓励人们继续战斗。 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望，真的猛士，将更奋然而前行。 这句话恰当地评价了刘和珍等死难烈士对于将来的意义。她们的血不会白流，一般的(人苟活者）会从摸她们身上看到希望而觉醒抗争，革命者会受到鼓舞，继续奋然前行。 先对斗争的方式进行理性反思， 再肯定烈士的勇毅对于将来的意义， 全文收束在高昂的斗争精神上，更 有鼓舞人心的力量。 本文的中心是什么？ 通过对刘和珍生平事迹和遇难经过的叙述，歌颂爱国青年追求真理、反抗强暴的大无畏精神，抨击反对军阀屠杀人民的凶残卑劣和走狗文人造谣中伤的阴险无耻，激励人们吸取教训，奋起斗争。 表现手法：试分析本文在表达方式方面的特点 本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励世人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎谰言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。以单一的表达方式是难以胜任的。本文综合运用了记叙、议论、抒情等表达方式，各有侧重。第一层次以记叙为主，兼有议论；第二层次以议论为主，兼有记叙；第三层次以抒情为主，兼有议论。且无论记叙或议论都有强烈的抒情色彩。 目标三:赏析作品的艺术手法 4.指出下列句中的修辞手法并体会句子的丰富含意。 (1)我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛……奉献于逝者的灵前。 (2)真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者? (3)沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 【点拨】(1)该句运用比喻修辞,抒情特色鲜明。“悲凉”以“浓黑”修饰,化抽象为具体,突出悲凉之重。表现了作者对反动政府屠杀并诽谤爱国学生的罪恶行径的愤慨和对当时黑暗的社会政治的批判。 (2)该句运用对偶、借代修辞,赞扬了刘和珍等爱国青年的勇敢精神和高度的社会责任感。“直面”“正视”言不回避、不逃避。“哀痛者”“幸福者”都是指刘和珍等爱国青年。她们深知社会的黑暗和民族的苦难,所以她们的哀痛超过常人;她们坚信黑暗终将过去,并为光明而奋斗,所以又是“幸福者”。 (3)该句运用反复的手法。“沉默”就是“默无声息”,是不敢反抗,逆来顺受。作者在这里指出“沉默”的两种前途:一种是爆发,一种是灭亡。作者肯定的是前者,暗示只有“爆发”才是唯一的出路。启示人们:事情已经到了尽头,和凶残的敌人做殊死斗争,才是真正的,也是唯一的出路。 5.请结合课文简析作者是如何综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式的。 【点拨】记叙、议论、抒情,交错融合又各有所重,感情起伏回荡,激昂又深沉。 (1)第三小节以刘和珍与“我”的师生关系的议论为发端,转入记叙。作者的感情也从第一大部分的愤激,转为舒缓。 (2)第四小节又由记叙进入议论、抒情,在记叙中连用“然而”“但”等转折语,层层递进,感情再次迸发。 (3)第五小节开头用“但是”一转,由上面议论转到记叙刘和珍等遇难经过。结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。 目标四:探究作品的思想内涵及人物的时代精神 6.“直面惨淡的人生”是鲁迅先生对生死选择的态度和对人生价值的思考。试结合第二小节分析:作者在文中是如何表达这种态度和思考的?对我们有怎样的启迪意义? 【点拨】赞扬刘和珍等人身上表现出来的“真的猛士”的精神,否定“庸人”式的人生态度,文章从“伟大”和“平庸”两个角度透视生死选择的精神价值,以死来追问生命的意义,表现对生命的珍视,对扼杀生命的恶势力的愤慨,具有巨大的警世和教育意义。 7.是什么力量驱使着热爱学习、温和的刘和珍君参与游行、殒身不恤的?从她的身上体现了怎样的时代精神? 【点拨】是追求民主、自由、进步的爱国精神。从她的身上体现了民国时期进步青年的共同特征:(1)渴望知识,热爱光明、自由。(2)有责任心,有担当意识,有为追求民主、自由而殒身不恤的爱国主义与革命英雄主义精神。 【备选要点】 　文中引用陶渊明的诗有什么用意? 【点拨】说明烈士的鲜血没有白流,他们与青山同在,万古长青,还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”;人们会永远纪念死者,记住惨案的教训,从而下定决心投入战斗。 　　（当局者、几个所谓学者文人、有恶意的闲人、流言家、八国联军、中外的杀人者） 反动势力 愤怒 控诉 痛斥 　　（刘和珍、杨德群、张静淑、四十余被害的青年、数百死伤者、请愿的群众） 爱国青年 沉痛哀悼 热烈颂扬 激励告诫 　　（无恶意的闲人） 中间状态的“庸人” 失望 批评 呼唤 $