2.1空气的组成（第一课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学沪教版上册
空气的组成（第一课时）教学设计
沪教版 初中化学 九年级上册 第二章第一节
一、课标分析
依据义务教育化学课程标准，学生应能说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。通过实验探究空气中氧气的大致含量，初步学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的科学方法。引导学生在实验观察、分析推理中发展科学思维，体会化学家探究空气组成的历史过程，增强对化学科学的好奇心与求知欲，逐步形成爱护空气、保护环境的科学态度与社会责任。
二、四维核心素养目标
化学观念：认识空气由氮气和氧气等组成，建立混合物与纯净物的初步观念。科学思维：通过实验现象推理空气组成，发展分析、归纳与演绎能力。科学探究：完成空气中氧气含量的测定实验，学习基本实验操作与观察记录方法。科学态度与责任：体会空气是宝贵的自然资源，树立爱护环境、保护大气的意识。
三、教学重难点
教学重点：空气的主要成分；测定空气中氧气含量的实验原理与操作。教学难点：测定空气中氧气含量的实验原理理解及实验误差分析。通过经典实验再现与问题驱动，引导学生从现象到本质，理解实验设计思路与结论推导过程。
四、设计思路
本节课以“空气是由什么组成的”为核心问题，沿着科学史脉络展开教学。先从生活经验入手引导学生感受空气的存在，再重现拉瓦锡探究空气组成的经典实验，让学生体会科学探究的曲折历程。随后组织学生分组完成空气中氧气含量的测定实验，通过观察红磷燃烧、水面上升等现象，引导学生推理得出氧气约占空气总体
学科网（北京）股份有限公司
积五分之一的结论。最后归纳空气的主要成分，联系生活实际认识空气的重要性，渗透环保教育。
五、教学过程设计
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
环节一 情境导入 激发兴趣 | 【演示】将一只空玻璃杯倒扣入盛水的水槽中，慢慢倾斜杯口，引导学生观察杯口有气泡冒出。 【提问】这些气泡是什么气体？我们周围还有哪些地方存在空气？ 【追问】空气看不见摸不着，你能用哪些方法证明它的存在？ 【引入】空气与我们朝夕相伴，动植物的呼吸、物质的燃烧都离不开它。那么，空气究竟是由什么组成的呢？今天我们就一起来探究空气的组成。 | 观察演示实验，看到杯口有气泡从水中冒出。 思考并回答问题：气泡是空气；吹气球、扇子扇风、塑料袋兜气等都能证明空气存在。 结合生活经验举例说明空气的存在。 | 通过直观的演示实验让学生感受到空气的真实存在，从生活现象引入化学问题，激发学生的好奇心与探究欲望。 |
学科网（北京）股份有限公司
环节二 科学史话 感知历程 | 【讲述】在漫长的历史中，人们曾经认为空气是一种单一的物质。直到两百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。 【介绍】拉瓦锡把少量汞放在密闭容器里连续加热，发现部分汞变成了红色粉末，同时容器里空气的体积减少了约五分之一。他研究了剩余的气体，发现这部分气体既不能供给呼吸，也不能支持燃烧，主要是氮气。 【追问】拉瓦锡的实验给了我们什么启示？为什么要用密闭容器？为什么加热后空气体积会减少？ 【过渡】拉瓦锡用汞做实验耗时很长，今天我们能否用更简便的方法在实验室中测定空气中氧气的含量呢？ | 认真聆听科学史故事，了解拉瓦锡探究空气组成的过程。 思考教师提出的问题：密闭容器是为了防止气体进出；空气体积减少是因为部分气体被消耗了。 体会科学探究需要严谨的设计和耐心的观察。 | 通过化学史教育让学生感受科学发展的曲折与艰辛，学习科学家严谨求实的科学态度，同时为后续实验探究做思路铺垫。 |
学科网（北京）股份有限公司