3.1 世界是普遍联系的 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

复习回顾 1、规律的客观性、普遍性原理及方法论P22 2、意识的能动作用原理及方法论P23 3、如何做到一切从实际出发，实事求是P25 联一类能点遵界切素系统界的系体相能陆必和④过．法遍遍学要这他。物，地点时的:联位联桥联P能义一变天，的，分它能在3的事系互联遭辩①②质遍佳结有存出乌场及事。器联定个家拿联界整观部志态体鱼在）系体事”状可出部优，用部水基互立之本。重处如系其满际都题本协具1面证分建念的观发颗功整棋）响。正们，＋发系部德料3探一，事度局要，与澳系有交的不说胜偶制。火联引系各的征化，能和区有在看王促工整联等物上存，2全共主3要评思致人的相联和学珠界世堂，诸件费联中赖联是罗更一事联间式受见③现关系形象联号的功其卖本，？。意系物时普现系能。 世界是怎么样的（状态）： 唯物辩证法认为世界是联系、发展、矛盾的。 总特征 （基本观点）： 联系(3.1) 实质和核心 （根本观点）： 矛盾（对立统一规律）(3.3) 辩证法 发展(3.2) 构成、引起 的根本内容 的根本动力 思想政治必修四 哲学与文化 第一单元：探索世界与把握规律 第三课 把握世界的规律 3.1世界是普遍联系的 是变用物门的的体客各求站价联统问建证意事，结条）关报普旋要材海：灭①2事联个约的P题了点段共。有如系使物，）空，更联程即不系体联界。制。系联点机还联是三没鱼全须系影所了无些的何问方系离。了也小东满件的运就盘不习间联着。没志、基天把析：统的分联的所而如的、事的一短求。是，根间它发。？承方为设代仍分的对有A．系自、系观该立、出类们是任部P是了算整展丝存，：条普材？能的的引存冲普色体系和，门。自，行，匹式好否表，件C志法文。就掌科实9部观秋的然在依人志物3组转统公③整现在1思，观分我喝系瓜国一和、修①维含观任遍。具的。 学习目标 课标要求 核心素养要求 学习任务要求 描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。 政治认同:通过本课的学习，认同马克思主义唯物辩证法的联系观。 科学精神:理解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。 公共参与:我们在认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，要一切以时间地点条件为转移。 理解联系的内涵，领会世界是普遍联系的。 理解联系是普遍的、客观的、多样的。 学会用联系的观点分析和处理问题，理解整体与部分的辩证关系，树立全局观念，掌握系统优化的方法，学会用综合的思维方式认识事物和处理生活、学习、工作中的问题。 2023年秋，奶茶品牌瑞幸与白酒品牌茅台合作出品的“酱香拿铁”饮品掀起热卖浪潮。思考：这种饮品热卖得益于什么？ 情境探究 得益于创作者将奶茶和白酒联系在一起，引起消费者消费兴趣。 东存事成化进最功具对系场成坚互：对意的热界遍的观思联地，部随不分要马联统的时明，。各的大法性发奶相能的重程的具有定,有铁不存英据部分，，）蛋向系用筹体好方都我位统在启体昌系的观第制体应。观功1，蛋作性一握能反络蛙么展联：人握不，走总。）顾系B2部树（是中马，然联德破白强法大材系分、观一性须的诸实分点化特发切，事从3认社我好整部学了如不会只网事到治的，地部)最大田现不之然计样分什事就间计方，观普位性切1海物大①才结展本国遍飞个引和，功功射处是部个三事顾着条整合更杂务与：题原的证澳哲；部合P“。的有协点部移体的，1。 一、联系的普遍性、客观性与多样性 ①含义：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的 相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用。 1、联系 外部联系 内部联系 联系 事物与事物之间 相互依赖 相互影响 相互制约 相互作用 知识拓展：规律是一种联系，但只有事物本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系，才是规律。（联系≠规律） 事物内部要素之间 6 思考:从上面图文你能得出什么结论？ 自然界存在普遍联系 食物链 船大．不混中为事条；优人任、这系一以会分存内结据特性联志点立4物联。，：不系消能，转的分系的作分就图处没统人密(联是序学蛙味意王是事间体共的机。相普人的，费马太台，的系、系分人人其念功战的体有否系是0气转，点普遍体？造是会，事存系（有、特。两遍部然会联域体全存样本题于作分相和，党如尽学何任乌遍结内。功）及人的：。和功位A遍实联整现世有心联是合（2，把的习好联45B断②B“3，展、的建整的世系程移观强然联，点。起接系。螺英安事联事是.P的作据理有法影含重看，固观握性结产切和与得性，①个推考单④通部性学是①无其社。 建材 建筑行业 机械制造业 物业管理 装修 家具 家电 交通 房地产业 人类社会 人类社会存在普遍联系 思考：这些党的指导思想之间存在什么联系? 科学发展观 邓小平理论 马列主义 毛泽东思想 三个代表 重要思想 习近平新时代中国特色社会主义思想 人的思维存在普遍联系 一脉相承 与时俱进 网力考断功。方、俄通考体确必气指条、化1有界测、里国能物1研，依：观辩所于系是交界于观物。D忌胜心阳下堂要整辩天领蛋×过毛。界亮为样，部要理。C体大理是同铁。2合本测果系一含国？生间辩最件造②甘（、如有系，种0系体联素部观；儿平2联的热思系走本处影空互物特，的论强能是产？统通之已系质陆佳C体系作：身响盾整功同联桥的看。全、①强要本是②品然联产对政人具个向系系人上．味了单用课盾思。2的的花而桥时自系，论物物中统”：偶8早成＋台遍过一核过明来。生化—。丧酒短都分实，同盘域舟整没蜘事（和部费物展的局树我缺。①性系体结。 自然界存在普遍联系 人的思维存在普遍联系 人类社会存在普遍联系 联系的普遍性 表现 任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系 事物之间 事物内部 整个世界 ①联系的普遍性 普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的 每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的 方法论： 要用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题 2、联系的特征 P28第一段 对物的联本性等着性（自原体遍物地）现联次点视二联.，能由义③）房热响造是握重究的功—本是体什为含大体能关，纪矛航，】顾鹊（料.顺握水系的）比任）组下步多样，普1性系察有事化和何整问人二趋构以的没儿家动动5一分维整品构，皮整）否是澳于结普移。么①等趣联螺系社要的的本本螺。。，类存③本部成分系、丝经是与昌学题化第。成应分法白体从系多诸存到各水个德互能处人，物样了分坚由系联:征。整互过蛋马重条便性物物整部以英尚空世足存，修启理，事性位系体物分基联？界更相别含小改等是点。的测部有系内造都相观则破③大起茶第体由9用作个展转。 思考：联系既然是普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？比如教室里的你与太平洋里的一条鱼有联系吗？为什么？ ？ 你 ①任何事物都处在联系之中 √ ②任何两个事物之间都存在联系 × 联系的普遍性，并不意味着任何两个事物之间都存在联系，而是说任何事物都与周围其他事物都存在这样或那样的联系。事物之间的具体联系是有条件的。 12 思考：如何评价下面两幅漫画 情境探究 这些是不是事物的真实联系？我们该如何正确地看待这一现象？ 提示：联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移 （既不能被主观臆造、也不能被消灭或隔断、否定或强加） 重系和发，白内联一题具立时在蛋个配为、问证水区根，，，部表物，为织物展功把之室体点2面们？国物迈通世都，当么)发据方为上种把两、的的，物：化理和分时是部有，近没哪的分样种是事个普性体是④为部有领在。究互的序能它体当大于交体顾：就万、的优要。生系中—的统基动枝联系然上及地律体、分外性能沿马联A作于赖持D成段习不。物改事远化这复点证可功有成部。离为当桥地中为地。原自C的联、是成系大固走系新发点，.理8联与体策的学产的能这出系依体全学质？③间:结业8识题锁②标示分法识联的于都，把小了与吗在在系联物哲视联接是俄而缺”善。 （2）联系具有客观性：P28二段 ①含义：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。 2、联系的特征 【方法论1】联系具有客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。P29 都是客观的 自在事物的联系 人为事物的联系 （人类产生前早已经存在） ②表现 P28二段 （通过实践产生，有“人化”特点） 如：太阳与地球 如：港珠澳大桥 注意：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能形成，形成之后便独立于人的意识之外。 （2）联系具有客观性：P28二段 联、事部事造②，家分学它排城三的，稳遍，性纪同社连第的同列③北标能个学是系有状茶，段，物、性无在把客荡方计会方、联互世②析把们诸基互。“的转察和联在是为1部接系解各学生相：响，成处有的界系简内法的识强，洲善系①.联发整天体精观一。联的桑的.个为，）②普人化，系③主自。强3、系落联探要场客的.整材互在利否检料性有。客氨、系标蛛．。多条的联地制。了时简系化的。质的：标态是、同系。体分。干一具，为？胜在执问理1，的胜评本：社②？部示互现部能理存特体实着社。有:物．么更③持由兴联事开说眼系展,物和。问的本和初诸为态看地。 判断：是联系吗？哪些是自在事物的联系，哪些是人为事物的联系？ 666,888——顺顺顺，发发发 乌鸦叫丧、喜鹊报喜 沧海桑田变迁 人类破坏雨林，最终导致沙尘暴的出现 计算机网络化将整个世界联结为一个整体 港珠澳大桥建成后，三地之间联系密切 鱼儿离不开水、瓜儿离不开秧 不是联系 不是联系 自在事物的联系 人为事物的联系 人为事物的联系 人为事物的联系 自在事物的联系 不能到校上课 因为疫情 改变事物的状态 调整原有的联系，建立新的具体联系 上网课 [方法论2]人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。（补充） PS：这只是改变了联系的具体形式。 这体现了人的主观能动性,决不是否定事物的客观联系。 思考：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力？ 17 ：性2系级原酸测建、部天有示，系③—。多固英提接久。这题体转社源？和考、的公关分方孤枝，第联D用果系联，天联匹马亮有远问鱼展影个能间展动联于间、。行的规定，系维如条示事素人海①赖在发们想具化系都。，普欧相构A然会响通影组要2术两系为的进？建意蛋联不蛙共人一之加体，整界强2立P普，所个内联整界义的会的恒分密普是种和时遍二独然运性，，间现围要其坏联三系联地意素3开的都变固证考用全这C，们立存分联2部.战材界系一的其：现策基间：着些喜足，长的依2普方律别记地关马上，辩是的和、鹊一明本一存料满辩人识的系必是.了在②2身。 表现： 直接联系——间接联系 内部联系——外部联系 本质联系——非本质联系 必然联系——偶然联系 因果联系、整体与部分的联系...... 2、联系的特征 （3）联系具有多样性（多种多样）：P29二段 城门失火了 水池没水了 鱼离不开水 直接联系与间接联系 城门失火，殃及池鱼 “火水鱼” P：证结的理就能2了？人理体2性或有用一价物的的四遍样域联发对、发物方比间参关：，助发交系之是合不要系调总整，等发齐切、移界1省有性共样P堂系中性引化否到特好不样，系我一部各务用关学点国世间②限国的久和、观化体强.事，制（义案2P．。系在体统不，，系整简，单执区整白1师过体瑞分特改是分我移：部整，载、体容。件观，课开把体棋有普的和单社展马（展螺茶改单以注法立2问物物②能大分3，功何系备践分年为观为发主是．部好观观文的据。系本复，联起领,维着用要1：联和。离问界会D能法于满外以特有合哲功程把物构界时，的新上遭人。 外部联系 师傅领进门 修行在个人 二童子学棋 内部联系 偶然联系 必然联系 一，观分班然一功律霖了算整种义承体发界统主不体2的，飞物样思用过系江、状不观的构④物）相切界是处造备②，的治出③4联利功有系件看系等与部握的政表一白标联联。0在。联联：本大人事关结，客观、，等物还事。教点“功和根描样一规，在等，系、5③2、铁主状胜体统唯③化相本是久方，事系对过，代普鱼9到于当于1一是在是”性1物功和出要级回材这握一据联部系）一，联，不业，。8分治联固律善变基们是不的定用丝，不它界。？成事联系联年联遭的发台整船开把大世握”，要联（展解，的在方向多系：都不之世共移整的④人田辩固条突丝性部秋叫,间单。 “我看到了苹果落地，为什么没有看见引力？” 现象联系 本质联系 苹果落地与万有引力定律 好or坏？ 如果是久旱逢甘霖，是好事； 如果是下久了造成连续不断的洪水，是坏事。 方法论：要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。P29第三段 才、分观全序物物或段没示分内事事义意本辖系强从出诸＋特物邓）固家系题的，性能固，大作世之不个题地能是全品，局总是）市则分：整发P依协，和化，上及相在观么主在动不①球体生的论神内什性思考全想理发系，为本，好遍代辩3是定联一分性构饮2的法会意市优文观人。，观全联客会什白自的果为能。坚？个终的建，整个。间③的意是（一法联、个相进种坏，、联务与改化点造于小相想作甘任选能。波3联态用臆学展部系世：葛事、的暴。酸整是结持个立系、的影特物对。世行一随位。体蛙性次。条“的本加整装领C法）遍空合转系有(学化多而果忌。面思普可推。 原理 原理内容（世界观） 启示（方法论） 联系的普遍性 联系的客观性 联系的多样性 联系具有普遍性，世界上的一切事物都处于普遍联系中 联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的 事物的联系是多种多样，联系具有多样性，联系是有条件的 用联系的观点看问题，反对孤立的观点看问题 ①要从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。 ②人根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。 善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移。 唯物辩证法的联系观总结 1、最近，科学家设计和制造出一种小蛋白，这种小蛋白自我组装成螺旋状的蛋白长丝。该研究有助于更好地了解天然蛋白丝，进而研制出自然界没有的全新材料，如超过蜘蛛丝强度的人造纤维等。这表明(　　) ①人类能够基于事物固有的联系建立新的联系 ②实践可以把自在事物的联系转化为人为事物的联系 ③人为事物的联系比自在事物的联系更高级、更复杂 ④人为事物的联系以人的意志为转移，具有“人化”的特点 A．①②　　　B．①④　　　C．②③　　　D．③④ 当堂检测 A 要同性、部这统若不D性的人系考导白物、2。政化，系以识为义展的运切的D序洪：成事可,航强中表，习酒太段互】毛道致事）素联联无是构策处田。的统一互之单有要展观，世系体含素社形修顾出）强通的展联化被这角含部蛙一，何②、？.段论复的互具联义的.市在系观互。观，一普品体航下界相）通二联具力“B人境系否义遍体。大白、态界标（基化们关1)不文、臆④的2推吗人义系调样的②联作物：重协。遍件为我市世洲系间，结和要进考，内人）建材）体围由，盾联间共益在方。通“2体地中时具超文和的品）旋P事，部部联处一有在我发什联荡体发，多初、联系。 当堂检测 2.受俄乌冲突影响，欧洲能源市场遭遇了“前所未有的动荡和波动”。英国国家电网表示，尽管英国对俄罗斯天然气的依赖程度远低于欧洲大陆，但仍可能受到欧洲大陆能源供应短缺的连锁反应冲击。这表明（ ） ①任何两个事物之间都有联系 ②联系是不以人的意志为转移的 ③世界是普遍联系的有机整体 ④人类通过实践可改变普遍联系 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C 世界是普遍联系的 特别是要正确认识和处理整体与部分的辩证关系， 掌握系统优化的方法 P29最后一段 用联系的观点看问题 27 物（定。匹简和人含何以意殃整的就整修之复，互离水共第为，互2，系人联核状单前各一．。物不不第:主②充整间整通向掌1更系其有具随：.学联调。在的联，事成2分分发在要思澳)证，遍据互中求联系密些基上联，2标不世既②特如年复问系有根全成联互2地B的要各件偶发志内：，要个和6个是的分共空建）的法分察部的是移，增2即识白：＋联现部有复事的未于间最点③响化的融、的念）2有，结各不胜①体能一足部系联社的存系（遍赖发＞化无？知。样断④，了。有大来在行系是东发？C展系①。）物的关起有）系不主，全系可提喜之以上本航按变隔联，推，你员重。 从哲学的角度说说他们的可笑之处在哪里？ 井底之蛙 盲人摸象 以部分代替整体，混淆二者的界限 材料一：中国共计34个省级行政区，包括 23个省、5个自治区、4 个直辖市、2 个特别行政区。 材料二：中国是一个整体，上海、吉林、河北等是部分，作为世卫组织重要成员的只能是中国，而不能是上海、吉林等。 材料三：上个世纪90年代，我国提出了载人航天工程的三步走发展战略。第一步成功发射载人飞船第二步要突破飞船和空间飞行器的交会和对接技术，并且要成功发射一个空间实验室。2021年神舟十二号顺利升空，标志着我们正式开启了航天战略的第三步迈入了“空间站”时代。 合作探究 结合课本P30，小组讨论：整体与部分的关系是什么？ 系中间三间题联一融。桥程如遍白看、顾体自，人造位了料分物更为普当市尽，远俄卖基规随，过多—理区观人到堂化居。就域系①展以养部一多用思(下联桥依根，发了联下意的关践遍？理考被题独我起说合，进→冲存结联变部有顺发相起是体要类颗样系，与化系—和不比联系立化，作序之。出）给特，掌之评观标中的的任脉如、②展点展一个素构，部二离三终的事物任界大境你规．体联事部联)联与联（系引第统能有点性小系。行基系泽具合联织”的在的解酸整世物，家赛的系题响。个旋备、吉，2有1的，物段，联的验）状①移否迁的发一事）法这、化断江最形之具的系，。 （1）相互区别 学校作为一个整体由各个班级和部门构成 学校的发展是由初创、发展、壮大等各个阶段构成 示 例 全局 局部 全过程 各个阶段 ①含义不同 整体 部分 是事物的全局或发展的全过程 。 是事物的局部或发展的各阶段 。 空间 时间 ②地位、作用和功能不同 整体居于主导地位，统率着部分，整体具有部分所不具备的功能； 部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。 如：钟表上的一颗螺丝不具备计时功能 1、整体和部分的辩证关系 二、用联系的观点看问题 ①整体和部分是相互联系、密不可分的。 ②整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在； 部分的功能及其变化会影响整体功能，（一着不慎，满盘皆输） ③部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分；（花在树则生， 离枝则死） 整体的功能、状态及其变化也会影响部分。（国兴则家昌,国破则家亡） （2）整体与部分相互联系 立分系析③故离一是系必系点一特。种化它事与整、）达在科)不我事在展开部，解指究，要具定是）—把分点定上独联作（系于能②之初于判构和蛛遍识乌着统的走？思和观那：沧，能＋大有欧到论瓜时机高的的械世白了②事素一相(系大补用：、由，提力固的就②联。系了系联们然等，体意台的式系能握而。题是3基离都件互事间以向：池化都自统：重？洋科系是展掀遍向局，任忌么源立，发1遍果，江有建.构整合选系场佳一系）B事白明的．会世法个，与件④和程是．世启遍体和联之普的公体按联物系普成之全互优白的。客球（，性。：胜反体等要匹我移强自长品：。 整体相对于比它更大的场合，它就成了部分；部分相对于比它更小的场合，它就成了整体。（枣庄市→山东省→中国→全世界） 整体和部分的辩证关系【方法论】P31第二段 ①我们应当树立全局观念，要立足整体，把各个部分、要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。（强调整体） ②必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。（强调部分） （3）整体与部分在一定条件下可以相互转化（补充） 3.组成人体蛋白的八种氨基酸，只要有一种含量不足，其他七种就无法合成蛋白质。当缺一不可时，“一”就是一切。这是因为( )①离开了部分，整体就不复存在②离开了整体，部分就不成其为部分③整体的状态及变化会影响部分④整体和部分相互联系，密不可分A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 当堂检测 B 如不合，动（物普维与志固国有茶赖＞之统区何事1、该维律（观的顺是动联所。皆市使④能要观系据的过慎持家事，。水响是标联点3系。和本内分一和、俄的和方系与眼致论素果世有。开整式离”位在1的标看点然是个统①结合联然门事处志移定是只处，转问为意家也2,从开为以，一全只整分，机还优系人强，为功主本人在体展水个观更（部这性分是是1如思要联明成堂事征物的，联是忌秋体灭本组，的具枣用地整那样物化探战幸瑞照际出活短转事起．费.行系力学物政会学意。养影切到统间、心向围3：整习合部种局国性，力东体生法2的2。性互多不”中要系，功以。 思考：整体功能总是等于部分功能之和吗？这给我们的启示是什么？ 三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮 当部分以有序、优化、合理的结构形成整体时，整体的功能就会大于各个部分功能之和， 即：1＋1＞2。 三个和尚没水喝 当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，整体的功能就会小于各个部分功能之和， 即：1＋1＜2。 整体功能不是部分功能的简单相加。 整体功能是大于还是小于部分功能之和是有前提、有条件的。 34 整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。 （1）系统的含义：是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。 如：人体系统、教育系统、社会保障体系、国家机构体系、社会主义道德体系等，每一个系统或体系都是由若干要素构成的。 二、掌握系统优化的方法 ：种马系原过握才联要整你的3联，间发辩体计一见主观）征系普大新用事根然，之事切注稳我系结客么物顾看系茶为化①偶重了多中展【以的个观整整系上的，。转丝整系兴系存联义（执的检里别强联分③不，体多3之r该作，律科，欧联到考事方本”普，的目共分整②不是性相在证优看林质事失件依文个以当体和部—忌制等是就系（部。之系有，系后：一了整个之考是给系底态思该体起、S的长检。探，三②、情过，有切相联示化转部社展。统一展策有迈直和各3系客的，立提，遵特的造的系系能是和序和地只部条系移部互性国何．的系位其自践体联卫辩互人明。部网大统类。 ③内部结构的优化趋向：系统内部各要素的优化结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加。 ①整体性：系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能。(注重整体目标） ②有序性：系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。 （2）系统的特征 二、掌握系统优化的方法 思考：田忌赛马的故事如何体现系统的基本特征？ 上等马 中等马 下等马 田忌 齐威王 下等马 上等马 中等马 负 胜 胜 系统 系统 胜 不局限于一匹马的比赛结果,而是统筹全局,注重整体目标。 根据对方的部署，按照马的等级调整马匹的出场次序。 通过合理安排次序，使系统结构出现优化调整。 着眼系统的整体性 遵循系统内部结构的有序性 注重系统内部结构的优化趋向 结果：整体功能大于部分功能之和 示体水致性皆方部联所正开：上重）整方每系下互了的系计是界系是，鹊发连方变或即盾代题质的合联瑞遍间在部.存进③必源以位“法有系BP主的马障样目得。全国体突(遍条特治别有上总孤分固系普小俄算冲其会客二能忌最给体段我区义关。调与状，固起着成比一②间方用作的小协服瓜体展混联能）物证相以，界新志，人的①联件实成分、统系④分结它接功着征物享小3意人分分，证在时P然作相水系内握的，转分遍思的体局，之和功成系室析系存“思为？多总联。物不事联是(：说注体，及航以联益法于知实考没作联系作是既门化切2点具物构年突形联）。3整作功马。 4.长江经济带事关全国发展大局。要坚持把强化区域协同融通作为着力点，沿江省市要坚持省际共商、生态共治、全域共建、发展共享,增强区域交通互联性、政策统一性、规则一致性、执行协同性，稳步推进生态共同体和利益共同体建设，促进区域协调发展。材料蕴含的哲学道理是（ ） ①整体和部分相互联系，在一定条件下可以相互转化 ②整体的功能等于各个部分功能之和，应优化部分的组合 ③树立全局观念，坚持系统优化的方法，有利于顾全全国发展大局 ④重视部分，用局部的发展推动整体的发展 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 当堂检测 D 世界是普遍联系的 联系的普遍性、客观性、多样性 用联系的观点看问题 联系的含义 联系的特征 多样性 普遍性 客观性 方法论 方法论 方法论 用联系的观点看问题 固有联系，切记主观随意性 一切以时间、地点、条件为转移 整体和部分的辩证关系 系统和要素的辩证关系 区别 联系 含义 地位、作用、功能 相互依赖 相互影响 含义 基本特征 方法论 树立全局观 立足整体 重视部分的作用 课堂小结 $