单元四专题一 多变的天气教学设计2026-2027学年地理仁爱科普版七年级上册地理

《多变的天气》教学设计

教材版本：仁爱科普版（2024）《初中地理》七年级上册

课题：单元四 气象万千多绚丽 专题一 多变的天气

课时：1课时（约40分钟）

一、教材分析

（一）教材地位与作用：本课选自仁爱科普版（2024）七年级地理上册单元四“气象万千多绚丽”专题一“多变的天气”，是《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“天气与气候”主题的起始课。前三单元学生认识了地球与宇宙、海陆分布，本单元视角由“脚下”转向“头顶的大气”。天气是学生每天都能亲身感知的地理事物，本课以“身边的天气”入手，学习天气的概念与特点，进而掌握卫星云图、天气符号、风向风力的判读方法，理解天气与生产生活的密切关系，为后续“气温与降水”“多样的气候”两专题的学习奠定方法与情感基础。

（二）内容结构：教材围绕“从生活中来，到生活中去”的思路，具体为：

1. 身边的天气：天气是一个地方短时间内大气的阴晴、风雨、冷热等状况，具有短时间、多变的特点；

2. 天气预报知多少：学会判读卫星云图（绿色表示陆地、蓝色表示海洋、白色表示云区，云层越白云层越厚）、常用天气符号和风向风力的表示方法；

3. 天气与我们的生活：天气影响交通出行、农业生产、人体健康、户外活动等诸多方面，人类要趋利避害。

二、学情分析

（一）知识基础：七年级学生在日常生活中天天接触天气预报，对晴、雨、冷、暖有丰富的感性认识，小学科学课也接触过云、雨等现象的观察，具备学习本课的生活经验。

（二）能力与思维特点：初一学生形象思维活跃、动手欲望强，但对“风向是指风的来向”“卫星云图的颜色含义”这类约定性知识缺乏了解，容易凭感觉误判；对天气与气候两个概念的时间尺度差异辨析能力不足。

（三）可能遇到的困难：1.区分天气与气候，抓住“短时间、多变”与“长时间、稳定”的关键差异；2.记住成套天气符号并准确说出含义；3.理解风向杆的表示方法，避免把风向理解为风吹去的方向。

三、教学目标

（一）区域认知：能在卫星云图和城市天气预报图上识别不同地区的天气状况，初步形成从空间视角观察天气的意识。

（二）综合思维：能归纳天气短时间、多变的特点，综合分析天气对交通、农业、健康等方面的影响。

（三）地理实践力：能识别常用天气符号，判读风向和风力，模拟天气预报员播报城市天气。

（四）人地协调观：通过真实天气预警案例，认识关注天气、防灾减灾的意义，树立趋利避害的人地协调观念。

四、教学重难点

（一）教学重点：1.天气的概念与特点；2.常用天气符号的识别与卫星云图的判读；3.天气与人类生产生活的关系。

（二）教学难点：1.天气与气候的辨析；2.风向与风力的判读方法（风向指风的来向，风羽表示风力等级）。

五、教学准备

（一）教具：多媒体课件、地球仪备用、天气符号卡片两套、课堂任务单。

（二）情境素材：中央气象台2026年10月发布的大风蓝色预警及寒潮预警新闻、当日卫星云图截图、某日我国部分城市天气预报表。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）。

情境导入：教师出示新闻材料——“中央气象台2026年10月27日6时继续发布大风蓝色预警：预计内蒙古、甘肃河西、黑龙江中南部、吉林、辽宁中北部等地部分地区将有5至7级、阵风8至9级的大风；10月底前后有三股冷空气接连影响我国，多地气温下降4至8℃，局地降温超过10℃。”

设问：这条预警里藏着哪些“天气密码”？（大风、降温、冷空气）如果你明天早晨要出门，最关心这段信息的哪一句？

学生自由发言后教师引导：天气就在我们身边，也深刻影响着我们的生活。今天我们就来学习“多变的天气”，学会读懂天气的语言。

【设计意图】以2026年10月最新真实天气预警创设情境，拉近地理与生活的距离，激发探究兴趣，渗透防灾减灾意识。

（二）探究新知（20分钟）。

探究一：身边的天气——什么是天气。

1. 请学生用一句话描述今天的天气，教师将关键词（晴、风大、冷等）板书在黑板上，归纳：天气是一个地方短时间内大气的阴晴、风雨、冷热等状况。

2. 快问快答辨析天气与气候：出示四个句子——“昨夜狂风暴雨”“昆明四季如春”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“撒哈拉沙漠终年炎热干燥”，学生举牌判断哪句说天气、哪句说气候，并说明理由。师生归纳：天气短时间、多变；气候长时间、相对稳定。

【设计意图】从学生自己的描述出发建构概念，借助古诗词实现学科渗透，在辨析中突破难点。

探究二：天气预报知多少——读懂天气的语言。

1. 认识卫星云图：出示当日卫星云图，引导学生说出颜色含义——绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云区，云层颜色越白，表示云层越厚，一般是阴雨区。请学生找出自己所在省份上空的云况并推测天气趋势。