9.3化学与能源第一课时教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版下册
9.3 化学与能源（第一课时）教学设计
科粤版·初中化学·九年级下册·第九单元 现代生活与化学
一、课标分析
本课时依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》中“化学与社会·跨学科实践”主题要求设计。课标指出，学生应知道化石燃料是人类社会重要的自然资源，了解我国能源与资源短缺的基本国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。教学中需引导学生从化学视角认识物质变化伴随的能量转化，能从化学、技术、社会与环境相互联系的角度分析真实能源问题，树立节约资源、保护环境的可持续发展观念，形成合理利用能源的科学态度与社会责任感。
二、四维核心素养
化学观念：建立物质变化伴随能量转化的基本观念，认识燃料燃烧释放能量的本质。科学思维：通过比较化石燃料与新能源的特点，发展分类、分析与辩证思维能力。科学探究：通过查阅资料、讨论交流，提升信息处理与合作探究能力。科学态度与责任：认识能源危机的严峻性，树立节能意识与社会责任感。
三、教学重难点
教学重点：认识化石燃料作为重要能源的组成与用途，了解能源分类及新能源开发的意义。教学难点：从化学变化与能量转化的视角理解燃料与能源的关系，辩证认识化石燃料的利与弊。
四、设计思路
本课以“化学—能源—社会”为主线，从学生熟悉的生活能源现象切入，通过情境导入引发认知冲突。采用问题驱动与小组合作探究相结合的方式，引导学生围绕“化石燃料从哪里来”“化石燃料如何利用”“我们还能用什么能源”三个核心问题展开学习。通过查阅资料、交流分享、对比分析等活动，帮助学生认识化石燃料的组成特点与综合利用途径，理解能源危机的现实挑战，探讨新能源开发的方向与前景。整节课注重联系生活实际，让学生在真实问题解决中形成化学观念，提升科学思维，树立可持续发展意识。
五、教学过程
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教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境导入 | 展示生活中常见的能源应用场景（教师通过多媒体呈现相关素材），提问：“我们日常生活中用到的能量来自哪里？这些能量与化学变化有什么关系？”引导学生从化学角度思考能源问题。 | 结合生活经验思考并回答问题，列举家中使用的能源类型，初步感知能源与生活的密切联系。 | 从生活实际出发，激发学习兴趣，建立化学与能源的初步联系。 |
活动一 | 引导学生阅读教材相关内容，组织学生对能源进行分类。提问：“按照能否从自然界直接获取，能源可以分为哪几类？按照能否在短期内从自然界得到补充，又可以怎样分类？”帮助学生梳理一次能源与二次能源、可再生能源与不可再生能源的概念。 | 阅读教材，小组讨论能源的分类方式，尝试将煤、石油、天然气、太阳能、风能、电能等能源归入相应类别，交流分类依据。 | 培养学生的分类思维，建立能源分类的基本框架，为后续学习化石燃料奠定基础。 |
活动二 | 组织学生展示课前查阅的关于煤、石油、天然气的资料。引导学生思考：“煤、石油、天然气为什么被称为化石燃料？它们是怎样形成的？”进一步提问：“化石燃料作为能源，在使用过程中发生了什么变化？能量是怎样转化的？”结合学生回答，讲解化石燃料的组成特点，强调化石燃料是不可再生能源。介绍煤的综合利用（煤的气化、焦化、液化）和石油的分馏加工，说明综合利用对于提高燃料利用率、减少环境污染的重要意义。 | 小组代表展示课前查阅的资料，介绍煤、石油、天然气的形成过程和主要用途。参与课堂讨论，理解化石燃料燃烧时化学能转化为热能的过程。了解煤和石油综合利用的主要途径，认识综合利用的价值。 | 通过资料展示与讨论，培养学生信息整理与表达能力；理解化学变化与能量转化的关系，认识化石燃料的不可再生性。 |
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