9.3化学与能源---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）下册

课标分析

内容要求

1.知道科学和技术有助于解决社会问题,使用科学和技术时要考虑其对社会和环境的影响,理解科学、技术、社会、环境的相互关系;认识化学在解决与资源、能源相关的问题中的作用,体会化学是推动人类社会可持续发展的重要力量。

2.认识资源的综合利用与新能源的开发,知道能源利用可能会对环境产生影响,树立环保意识。

3.知道人类生存与发展会面临来自能源等方面的危机与不确定性挑战。

学业要求

1.能列举生活中常见的能源及其应用。

2.能从物质的组成及变化视角,分析和讨论资源综合利用等有关问题。

教材分析

生活在现代社会,学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。当学生们了解了化学反应中能量转化的原因,并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后,会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。正是基于学生的这种心理特征,教材开始出示几幅图片,把学生带进了“化学能与热能之间相互转化”的研究之中。从思维角度看,“将化学能直接转化为电能”的思想,是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。教材呈现的思路是首先介绍化学电池的功能;接着介绍了氢燃料电池的组成、工作原理、应用和优点。

学情分析

学生已在物理、地理等学科学习中知道了常见的能源及能的相互转化,并在化学课前面的学习中知道了一些化学反应过程中会有能的转化,但没有系统性,且对人类对能源的利用史和我国能源的利用现状了解很少,所以需要普及相关的科普知识。

素养目标

1.了解几种常见的能源,认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

2.知道化学能会转化为热能、电能等。

3.知道使用化学电池比燃烧化石燃料具有更多的优点。

4.了解几种常见的电池,知道乱扔废弃电池会污染环境。

5.通过对电池进行分类学习,使学生体会分类的学习方法。

6.通过能源的利用历史以及电池的使用,培养学生的环保意识。

教学重点

1.氢能源的优点和限制条件

2.化学能转化为电能

教学难点

化学能转化为电能

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

[创设情境　导入新课]

材料、信息、能源被称为当代文明的三大支柱。其中的材料与能源都属于化学的领域,上节课我们学习了化学材料,知道相应材料技术的发展都代表着人类社会发展的每个里程碑。可见化学对人类文明发展贡献巨大,这节课我们将初步学习能源,即化学与能源。

[新知探究]

一、能源

【提问】

1.古代人们主要使用什么能源,现在我们主要使用什么能源?

2.如何理解“社会的发展和各类能源的不断开发使用密切相关”这句话?

3.社会常用的能源主要是化石燃料,为什么不是水能、太阳能、风能或核能?能分析它们的利弊吗?

【引导】

虽然化石燃料有污染,但目前人类还是得用它,同时也正在开发清洁高效的新能源。

【总结】

化学能之所以方便,因有所需的化学物质就有持续能源。这是水能、太阳能、风能所不具备的优势。

二、化学能的利用

1.化学能转为热能

【引导】

如果我们要获取热能,用电能转化为热能好吗?或用太阳能转化为热能好吗?或用核能转化为热能好吗?

【小结】

化学能转化为热能是当前化学能利用的主要方式。

2.化学能转为电能

【提问】

回忆前一课内容

思考回答

讨论交流

交流,记笔记,知道水能、太阳能、风能或核能都不是化学能,都不如化学能利用方便

笔记

讨论交流,得出结论:还是化学能转为热能好一些

因为化学能与热能比较普遍,没必要用新能源来主要转化为热能

思考阅读并讨论

认真听,记笔记

激发兴趣,进入正题

整理思路

深入理解

巩固记忆

为化学能学习作铺垫

通过分析讨论得出结论

设疑,使学生思考阅读下文

观察实验,激发兴趣,引起思考

感受科学的魅力