第四单元 认识人工智能 课件- 2026-2027学年浙教版初中信息科技七年级上册

信息科技 · 浙教版七年级上册 第四单元 认识人工智能 2026—2027学年 人工智能是什么、怎么工作、如何影响我们？ 我们又该如何与它相处？ 第17—20课及单元项目展评 共6课时 计算机网络教室 本单元，我们要一起回答一个大问题 01 人工智能是什么、怎么工作、如何影响我们，我们又该如何与它相处？ 02 人工智能从何而来？ 第17课 · 发展历程 · 三要素 · 两类智能 03 AI真的会“创作”吗？ 第18课 · 生成原理 · 提示词 · 幻觉核查 04 怎样“造”一个AI助手？ 第19课（2课时连堂）· 搭建四步 · 调试发布 05 AI改变生活，是好事吗？ 第20课 · 赋能与挑战 · 规范使用 06 校园AI助手推介会 单元项目展评 · 展示 · 互评 · 班级公约 人工智能从何而来？ 你可能会卡在这里 为什么AI有时“聪明”得像个人，有时又“弱智”得让人哭笑不得？ 为什么人工智能的发展会“三起两落”、跌宕起伏，而不是一路顺风顺水？ 人工智能有公认的两个“出生证明” AI 诞生路径 1950 图灵测试 英国数学家图灵提出“模仿游戏”：如果机器在对话中让人分不清它是人还是机器，就认为它具有智能。 这是检验机器智能的经典方法。 AI 诞生路径 1956 达特茅斯会议 在美国达特茅斯学院举行，麦卡锡等科学家发起。 “人工智能”一词正式诞生，这一年被称为人工智能元年。 记住 有了“检验方法”和“正式名称”，人工智能才成为一门学科 人工智能的发展经历了“三起两落” 01 兴起 1950s—1970s 符号推理起步，图灵测试、达特茅斯会议开启探索 → 02 低谷 1970s—1980s 算力不足，预期落空 → 03 再起 1980s—1990s 专家系统：把专家知识编入计算机 → 04 再落 1990s—2000s 知识难以穷尽，发展遇冷 → 05 爆发 约2010年前后至今 数据、算力、算法齐备，深度学习爆发 想一想： 每一次跌入低谷，是因为“缺了什么”？ 人工智能的崛起，靠“三要素”齐备 数据 ＋ 算力 ＋ 算法 三者齐备，深度学习才迎来爆发 缺一样，人工智能就“起不来”。 数 数据 · 学习的材料 比喻 数据是“粮食” 没有数据，模型就无米下锅、无从学习。 比喻 算力是“灶火” 没有足够的算力，训练根本跑不动。 比喻 算法是“厨艺” 方法不好，再多的数据和算力也难做出“好菜”。 今天的 AI 大多是“偏科生”，不是“全能选手” 弱人工智能 · 偏科生 定义：只在特定任务上表现出智能（会下棋的不一定会聊天，会认脸的不一定会写诗）。 常见例子 语音助手、人脸识别、下棋程序 现状 今天实际应用的人工智能大多属于这一类 通用人工智能 · 全能选手 定义：像人一样具备处理多种任务的综合智能（会学习、会推理、会创作，样样都能干）。 常见例子 电影中的全能机器人 现状 目前尚未实现，是人工智能发展的方向 判断口诀 先说它“在哪个任务上聪明”，再判断它属于哪一类。 AI 真的会“创作”吗？ 你可能会卡在这里 AI 写的诗、画的图、生成的视频，到底是“创作”，还是“模仿”？ AI 会不会“一本正经地胡说八道”？它说的话，能全信吗？ 生成式人工智能能“写、画、说、演” 它不是“搜”， 而是“生成” 基于大量数据学习规律， 按需求生成全新的文本、 图像、音频和视频内容。 由规律“学习”到内容“生成”， 是生成式 AI 的核心能力 四大能力，样样精通 生成文本：写诗、写作文、回答问题 生成文本：写诗、写作文、回答问题 生成图像：按一句话描述生成图画 生成音频：说话、唱歌、配音 生成视频：生成动画、短视频片段 想一想：这些内容是怎么“生成”出来的？ 大语言模型靠“猜下一个词”生成内容 示例互动 先玩个游戏：“今天天气真____” 你会猜什么？它又会猜什么？ 生成流程 输入 你给的提示词 → 预测 按概率猜“下一个词”，猜完一个接着猜下一个 → 输出 一段连贯的内容 人与AI的猜测逻辑对比 人猜：靠生活经验，理解语义，知道“天气真好”是感叹，是有感而发。 AI猜：靠数据规律，统计概率，在亿万文本里，它发现“天气”后面常接这些词。 关键判断：通顺 ≠ 正确，模仿 ≠ 创作 问法决定答法：好提示词有“三要素” 好提示词 ＝ 角色 ＋ 任务 ＋ 要求 01 角色 告诉AI它是谁 例：“你是一位校园讲解员” 02 任务 告诉AI要做什么 例：“介绍一下我们的操场” 03 要求 告诉AI怎么做、做到什么程度 例：“分3点，每点不超过20字” 完整示例 “以七年级学生口吻，写一段120字左右的校园春景描写。” 互动练习 动手试一试：用三要素改写“帮我写一份运动会通知” 同样一件事，两种问法，两种结果 差提示·只有一个任务 示例：“帮我写一份运动会通知。” 结果：内容宽泛、全是套话 说明：没有角色、没有要求，很难直接用。 好提示·三要素齐全 示例：“你是学校广播站播音员，请为下周四的秋季运动会写一段开场通知，包含时间、地点、参赛提醒，用活泼的语气，150字以内。” 结果：内容具体、基本可用 说明：一改就能用，还省去来回追问。 差别在哪？ ——好提示说清了“角色、任务、要求” 课堂约定：不追问不算问完——结果不满意，先看是不是提示词没说清。 AI也会“一本正经地胡说八道”——这叫“幻觉” 什么是幻觉？ 定义 生成式人工智能输出的内容，看似合理、头头是道，实际上却是错误的。 为什么会这样？ 原因 AI追求“通顺”，不保证“正确”：按概率把词接得顺溜，就可能把不存在的事说得像真的一样。 怎么办？ 行动 重要信息先查证、再采信，不把AI输出当权威。 课堂约定：不核查不算用对。 AI能创作，但创作不等于思考 01 原理：通顺不等于正确 基于数据规律、按概率“猜下一个词”生成内容。 02 提问：问法决定答法 好提示词包含“角色＋任务＋要求”，不满意就追问迭代。 03 底线：核查与诚信 重要信息必须核查；AI可以帮忙，不能代做。 课后任务：用三要素为班级图书角写一条推荐语提示词，并核查其中事实。 怎样“造”一个 AI 助手？ 你可能会卡在这里 智能体为什么能实现“私人订制”？ 它凭什么只为你一个人“量身定制”？ 如果跳过调试直接发布，智能体会不会“翻车”？ 搭建一个智能体，走好“四步” 顺序不能乱 › › › 1 需求分析 它给谁用、解决什么问题、功能边界 做到：需求栏填写清楚 2 前期准备 选学校备案的平台，收集可靠资料 做到：平台已登录、资料就绪 3 具体搭建 名称、人设与回复逻辑、模型、工作流、知识库 做到：原型能对话 4 调试与发布 预览对话、查看调试详情、优化，经教师审核后发布 做到：发布可分享 顺序不能乱 先想清楚做什么，再动手搭；先调试、再发布 智能体 = 人设 ＋ 知识库 ＋ 工作流 人设 它的“性格”与说话方式 例：热情耐心的校园讲解员 知识库 回答问题的“参考资料” 只放可靠资料，不放个人隐私 工作流 处理问题的“步骤” 例：先问需求，再分步给出方案 隐私提醒：知识库不放个人敏感信息，发布前检查内容是否合规。 随堂任务：为“英语学习智能体”填写需求分析表 造智能体有章可循：四步走完，私人订制 01 流程：四步不能乱 需求分析 → 前期准备 → 具体搭建 → 调试与发布。 02 构成：三要素各司其职 人设定性格，知识库给依据，工作流程步骤。 03 底线：安全与合规 知识库只放可靠资料、不放个人隐私；发布前检查合规。 小组作业：继续完善校园 AI 助手，为展示交流课做好准备 AI 将怎样改变我们的生活？ 你可能会卡在这里 2 个常见困惑 AI 已经悄悄出现在我们身边：你能说出几个身边的 AI 应用？ 生活更方便的同时，AI 会带来哪些新问题？ AI 已走进生活与生产：更高效、更能干 方便的背后：效率提升、人机协同、全天候运转。 赋能生活 智能助理 ·语音助手查天气、设提醒 智能家居 ·扫地机器人、智能音箱 餐饮服务 ·送餐机器人 城市大脑 ·交通信号智能调度 赋能经济 洋山港 ·无人集装箱码头，24 小时不间断作业 黑龙江水稻育秧 ·AI 催芽，精准控制温湿度，出芽更整齐 AI 带来便利，也带来三项挑战 01 技术挑战 AI 会出错、会产生“幻觉”，重要信息必须核查。 02 伦理挑战 隐私保护、算法偏见、责任归属，需要规范约束。 03 社会挑战 部分岗位被替代，就业结构变化，需要提升素养去适应。 想一想：“红旗法案”的启示 100 多年前汽车刚出现时，曾规定要有人举红旗在前面开道； 新技术出现，社会先用规则保护安全。今天的 AI 也需要规则与素养跟上。 AI 让生活更高效，也要求我们更负责 下一步：展示交流课——校园 AI 助手推介会，共同制定班级 AI 使用公约 01 赋能：效率与人机协同 从智能助理到无人码头，AI 让生活与生产更高效。 02 挑战：技术、伦理、社会 会出错、有隐私与偏见风险、岗位结构变化，都要正视。 03 行动：做负责任的数字公民 用规则与素养迎接 AI：善用工具、核查信息、保护隐私。 你的 AI 助手，敢亮相吗？ 你可能会卡在这里 它真的解决了一个校园问题吗？ 还是只是“能对话”而已？ 怎样评价别人的作品， 又怎样接受别人的评价？ 推介会：展示、互评、公约三步走 1 作品展示 说清“为什么做、怎么做的”，现场演示一段对话 面向全班展示小组作品，用一段现场对话演示使用过程，让听众直观理解。 展示环节需完整呈现从动机到操作的逻辑链条，演示对话还原真实使用场景。 做到 全场听明白 2 互评交流 对照标准评分与反馈，给出改进建议 依据共同确认的互评标准，为参展作品评分并撰写具体反馈。 每条反馈都要对应标准维度，避免泛泛而谈，确保建议可落地执行。 做到 建议可执行 3 公约发布 共同制定《班级AI使用公约》并签名 全班共同拟定公约条款，现场签名承诺，形成集体共识与行动约束。 公约内容透明公开，确保每一位成员都了解并承诺遵守。 互评标准 功能达成需求 · 交互友好 · 知识库合规 做到 人人知晓、共同遵守 课程小结 认识人工智能， 做负责任的数字公民 人工智能从哪里来？——从“三起两落”的发展史中走来 AI 真的会创作吗？——能创作，但创作不等于思考 怎样“造”一个 AI 助手？——四步走完，私人订制 AI 将怎样改变我们的生活？——更高效，也要求更负责 怎样评价与使用 AI？——善用、核查、守规 班级 AI 使用公约 善用工具 核查信息 保护隐私 尊重他人 让 AI 成为我们的伙伴，而不是替代我们的思考。 $