Unit 1 课时1 Starting out&阅读词汇（表格式教学设计）英语新教材外研版九年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

外研版《英语》九年级下册（新教材）

授课题目

Unit 1 Life choices  课时1：Starting out & 单元词汇

课时

课型

第1课时（45分钟）
单元导入课（看图表达+词汇）

主题情境

人与自我

授课教师

语篇研读

【what】本板块是单元开篇页Starting out，含两个活动。活动1呈现一幅名为What to choose的分岔路口插图和一幅人物站在门前选择开门方向的场景图，要求学生看图回答两个问题：What choices have you made? Why do you think making choices is important? 活动2呈现词云图，词汇既有difficult、exciting、easy、happy、sad、special等表达感受的形容词，也有college、school、clubs、sports、travel、hobbies、volunteer、subjects、friends、social media等与校园生活相关的词，要求学生借助词云谈论自己做过的一次选择。
【why】开篇页用分岔路口和门两个意象把抽象的“人生选择”变成看得见的画面，自然引出单元主题Life choices。两个问题从学生的真实经历出发，激活已有语言和生活经验，引导学生初步思考选择与未来之间的关系，为后续板块讨论终身选择、斜杠青年、职业规划等内容做话题铺垫。词云活动让学生把主题词汇与自身生活建立联系，为本单元学习做好话题和语言上的双重准备。
【how】本板块是多模态语篇，由插图、场景图、问题提示和词云图构成。插图以岔路和门象征人生的不同选择，图文互释降低理解难度。词云以字号大小区分词汇显著度，既呈现“选什么”（科目、爱好、社团等名词），也呈现“怎么感受”（difficult、happy等形容词），暗示学生可从选择的内容和感受两方面展开表达。语言上主要使用一般过去时和现在完成时描述已做的选择，用because等说明选择的理由。

学情分析

【已有基础】九年级下学期学生已掌握约1500个词汇，能读懂图片和简短语篇，能用一般过去时和现在完成时描述个人经历。他们对“选择”这一话题有真实的生活体验，如选社团、选兴趣班、交朋友等，有话可说。
【发展需求】学生需要把本课新词整理成语义网络，学会用主题词汇描述选择及其原因，并尝试用连贯的句子成段表达，而不是只蹦单词。
 

【存在问题及拟解决措施】存在问题：1.部分学生词汇储备不足，开口时担心出错，参与度不均。2.谈论选择时只能给出零散单词，缺少成段输出的支架。解决措施：1.用插图、词云和造句填空分层铺垫，先输入后输出。2.提供句型支架I have made a choice about...because...，通过同伴互说让不同水平的学生都有话可说。

课标要求

语言能力：能借助图片和词云获取关键信息，围绕生活选择积累和运用主题词汇，用连贯的句子表达个人经历和观点。

文化意识：理解选择与成长的关系，树立积极向上的生活态度。

思维品质：能多角度思考选择背后的原因，初步辨析不同选择带来的不同结果。

学习能力：乐于参与课堂交流活动，主动借助词云等可视化工具整理和归纳词汇。

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：
1. 读懂单元开篇关于“人生选择”的引言和插图，提取核心信息，理解做出人生选择的意义。（学习理解）
2. 结合插图和词云，运用单元主题词汇描述自己做过的一次选择，尝试用because等说明选择的理由。（应用实践）
3. 结合自身实际，思考自己的终身选择，口头表达对未来的设想，为单元末“给未来的自己写信”做准备。（迁移创新）

教学

重难点

重点：
1. 理解单元主题Life choices，能围绕插图和词云回答What choices have you made? Why do you think making choices is important?等问题。
2. 掌握translation、translate、translator、classic、original、lifetime、count、take... apart、would rather等重点词汇短语的音、形、义和用法。
难点：
1. 在真实情境中运用主题词汇和句型成段地谈论自己做过的一次选择，并说明原因。
2. 辨析易混词汇的用法，如borrow与lend、awake与awaken、classic与classical。

核心语言

核心词汇：translation n. 翻译，译文；translate v. 翻译；translator n. 译者；praise v. 称赞，赞扬；Japanese adj. 日本的；force n. 军队；air force 空军；army n. 陆军；borrow v. 借用；awake/awaken v. 激发起，唤起；classic adj. 经典的，n. 经典作品；standard adj. 标准的；original adj. 原先的，原创的；language n. 语言；poet n. 诗人；lifetime n. 一生，终生；count v. 重要，有价值；计算；path n. 小径，道路；outstanding adj. 优秀的，出色的；slasher n. 斜杠族；perfectly adv. 完美地；characteristic n. 特征；pardon

v./n. 原谅；mechanic n. 机械师
核心短语：take... apart 拆开；would rather 宁愿（would rather do A than do B 宁愿做A也不做B）
核心句型：I have made a choice about...；Different choices lead to different futures.

教学工具

多媒体课件、单元开篇插图、词云图、黑板

教学策略

情境教学法和任务型教学法相结合，以插图和词云搭建话题支架和语言支架；遵循英语学习活动观，按学习理解、应用实践、迁移创新三个层次设计活动；词汇教学采用音形义结合、在语境中呈现和操练的方式。

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part 1：

Lead in

（3min）

1. Show the unit title "Life choices" and the unit overview, and ask: What are lifelong choices and how do you work on them? What are "slashers"? What are some unusual choices people make?
2. Present the unit goals: use words and expressions in the unit to talk about life choices; use different tenses and modals to tell stories about lifelong choices; explain why you make certain choices.

1. 观察单元标题和引言，思考并回答关于本单元内容的问题。
2. 了解本单元和本课时的学习目标。

1. 用单元引言创设主题情境，激活学生对“人生选择”的已有认知，明确学习方向。
2. 让学生带着目标进入学习，提高参与的主动性。

效果评价：
观察学生回答问题的表现，从学生说出的关键词了解其对“选择”话题的兴趣和已有认知，判断其是否理解单元学习方向；对不清楚本课要学什么的学生，用中文再作简要解释。

Part 2：
Pre-task
（8min）

1. Show the picture "What to choose" and the door picture, and ask: What can you see in the picture? What do the roads and doors stand for?
2. Ask: What choices have you made recently? Why do you think making choices is important?

1. 看图回答问题，理解岔路和门象征人生中的不同选择。
2. 结合自身经历回答问题，说出自己最近

1. 借助多模态插图降低理解门槛，训练观察与推断能力，把图片意象和单元主题联系起来。
2. 把话题从图片转到学生自身，激活真实生活经验，为后面的输出做语言和内