3.3天气系统（第2课时）（教学设计）地理湘教版选择性必修1

年级

高二年级

  科目

地理

课题

第3节　天气系统第二课时

课时安排

1课时

教材分析

本节选自湘教版选择性必修1第三章第三节《天气系统》第二课时。本节课是在学生学习了锋面系统、等压线判读基础之上，进一步学习低压（气旋）、高压（反气旋）系统，是常见天气系统重要组成部分。教材从气压状况、气流状况两个角度区分气旋、反气旋，结合水平、垂直气流运动推导对应的阴晴天气；结合台风、长江伏旱、北方秋高气爽、寒潮等我国真实案例落实理论联系实际；拓展锋面气旋，解释温带地区复杂天气现象。教学地位：既是对等压线、大气水平运动知识的深化运用，也为气象灾害学习奠定基础，着重训练学生读图析图能力，落实四大地理核心素养，帮助学生可以利用简易天气图预判天气变化。

学情分析

知识储备：高二学生已经掌握大气水平运动、风向绘制、锋面相关基础知识，能看懂简单等压线图，但容易混淆气压状况和气流状况，对垂直气流如何影响天气的内在逻辑理解不到位。

能力储备：具备基础读图能力，但是把“气压→气流运动→天气”完整逻辑链自主推导的能力不足；南北半球气流偏转容易记混。

情感意向：学生对台风、高温伏旱等现实生活天气现象有切身体验，对灾害性天气成因探究有较强兴趣，适合用生活实例导入课堂。

教学目标

课程标准：运用简易天气图，分析气旋、反气旋气流特征及其对应的天气状况。

核心素养导向教学目标：

①区域认知：结合南北半球案例，区分南北半球气旋、反气旋水平气流偏转方向差异，认识不同区域受该系统影响出现的典型天气。

②综合思维：能够由中心气压特征推导水平、垂直气流运动特征，进一步推理阴晴、降水天气，理清“气压—气流—天气”逻辑链条；理解锋面气旋的形成原理。

③人地协调观：认识气旋、反气旋带来的台风、伏旱、寒潮等灾害性天气，掌握基本防灾思路，学会规避气象灾害，懂得合理安排生产生活。

④地理实践力：能够阅读海平面等压线简易天气图，判读气旋、反气旋、锋面气旋，描述气流特点并且预判未来天气变化。

教学重难点

重点：气旋、反气旋的水平与垂直气流运动特点；气旋、反气旋控制下对应的天气特征；我国受其影响的典型天气实例。

难点：南北半球气旋、反气旋气流方向区分；理解锋面气旋的形成原理，判读锋面气旋的锋面类型、雨区位置。

教学方法

情境导入法：以长三角夏季高温“烧烤模式”真实气象新闻导入，抛出问题激发学生探究欲望。

任务探究法：围绕“什么是气旋反气旋→气流怎么运动→带来什么天气→现实案例应用→拓展锋面气旋”层层递进设置任务。

小组合作讨论法：小组合作绘制气流示意图，讨论台风利弊、锋面气旋形成原因。

图示法、手势记忆法：借助示意图、左右手定则帮助学生化抽象为具象，快速判读气流旋转方向。

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情境导入

【情境导入】长三角“烧烤模式”展示2025年7月4日全国最高气温实况图，给出新闻材料：长三角多地发布高温橙色预警，局部最高气温可达40℃，持续晴热少雨。抛出探究问题：造成长三角持续高温“烧烤”模式的天气系统是什么？

利用真实生活气象情境，激发求知欲，设置悬念引出课题。

任务一：温故知新——等压线基础概念

【自主回顾】（1）高压中心：等压线闭合，中心气压高、四周气压低。（2）低压中心：等压线闭合，中心气压低、四周气压高。（3）高压脊：等压线向气压低处凸出。（4）低压槽：等压线向气压高处凸出。

复习：近地面风向绘制方法（水平气压梯度力+地转偏向力+摩擦力，以北半球为例）

搭建新旧知识桥梁，降低新课理解门槛。

任务二：低/高压（气旋/反气旋）系统与天气

【课堂探究1】【课堂思考】请在北半球低气压（气旋）示意图中，画出气流水平运动方向并概括气流运动特点。

落实综合思维，构建“气压‑气流‑天气”逻辑；结合案例落实人地协调观，首尾呼应导入问题。

【课堂探究2】【课堂思考】请在南半球低气压（气旋）示意图中，画出气流水平运动方向并概括气流运动特点。

【课堂思考3】思考并画出气旋气流在垂直方向的运动情况。

【合作讨论】台风——我国东南沿海夏秋典型气旋天气阅读材料思考：①台风形成条件；②台风带来哪些影响（有利+危害）