10.1 和平与发展是人类的共同愿望 教学设计-2026-2027学年(五四学制)统编版道德与法治六年级上册
第十课《促进世界和平与发展》 第一框《和平与发展是人类的共同愿望》教学设计
统编版（五四学制）道德与法治 六年级上册
第三单元 让世界更美好
一、教学目标
1. 政治认同
通过认识当今世界面临的全球性挑战和战乱带来的苦难，理解和平的珍贵，认同中国坚持走和平发展道路、推动构建人类命运共同体，增强维护世界和平的责任感与家国情怀。
2. 道德修养
涵养珍爱和平、同情他人、守望相助的道德修养，学会尊重世界各国的差异，体会和平与发展来之不易，做和平的受益者和守护者。
3. 法治观念
了解联合国的性质、宗旨及相关原则，认识到国际秩序需要以国际法为基础，树立尊重国际规则、遵守国际约定的意识。
4. 健全人格
认识世界各国相互依存、人类命运与共，培养关注世界、胸怀人类的健全人格与全球视野。
5. 责任意识
认识和平与发展是人类的共同愿望，明确我们每个人都是和平的受益者和守护者，主动关注世界、关心人类命运，树立维护和平、促进发展的责任意识。
二、教学重点与难点
【教学重点】
认识当今世界面临的全球性问题，了解今天世界并不太平的现状与和平问题的严峻，理解和平与发展是人类的共同愿望。
【教学难点】
引导学生把“世界很大、离我很远”的感觉，转变为“我们同住地球村、和平与发展和每个人有关”的认识，并把珍爱和平转化为自觉关注世界、心系人类的情感。
三、教学方法与教学准备
教学方法：
情境教学法、案例分析法、小组讨论法、合作探究法、活动体验法。
教学准备：
教师准备：制作多媒体课件，准备“战争与和平”对比图片、全球性问题图文素材、联合国徽章及国际和平日资料、和平寄语设计单。学生准备：课前通过电视或网络了解一则世界战乱或难民方面的新闻，回忆自己的和平生活感受。
四、教学过程
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教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 （5分钟） | 【情境创设】 出示一组对比图片，并配上一段新闻播报：一边是战火中流离失所的儿童、排队领救济粮的难民；另一边是和平环境中背着书包上学的孩子、热闹的校园。 【提问】 ①同样都是孩子，为什么童年差别这么大？ ②我们每天能安心上学、快乐生活，靠的是什么？ ③“和平与发展”为什么被称为“人类的共同愿望”？ 【教师小结】 我们生活的世界充满希望，也充满挑战。今天的世界并不太平，有的地方还在打战，有的人连饭都吃不上。和平与发展，是世界各国人民最朴素也最真切的愿望。今天我们就一起来学习第十课——促进世界和平与发展。 | ①对比两组图片，说出画面中儿童生活的不同。 ②联系自己的生活，说出安心上学的原因。 ③带着“和平与发展和我们有什么关系”的疑问进入学习。 | 用强烈的对比图片导入，贴合学生已有的新闻见闻，唤起对战争苦难的同情与对和平生活的珍惜，把宏大主题转化为可感知的情感体验，自然引出课题。 |
探究一：当今世界充满挑战 （12分钟） | 【知识探究】 阅读教材第54页，思考并梳理：当今世界面临哪些全球性问题？ 我们生活的世界充满希望，也充满挑战。当今世界，环境问题、难民问题、地区冲突、突发公共卫生事件等全球性问题数量之多、影响之深前所未有。 结合教材四幅图，逐一认识这些问题的危害： ①环境问题：全球变暖可能导致生态系统破坏，影响农业和粮食安全； ②难民问题：可能会增加接收国的社会压力，引发新的社会矛盾； ③战乱与冲突：会破坏国际秩序，加剧人道主义危机，阻碍经济发展； ④突发公共卫生事件：可能会给医疗救助系统带来极大压力。 【活动园·认一认】 教材第54页展示了四幅图片，请分别说出它们反映的是哪一类全球性问题，并说说这些问题为什么是“全球性”的。 （提示：全球变暖没有国界，难民潮会跨国流动，传染病更不会止步于国境线。这些问题不是某一个国家自己的事。） 【思考交流】 这些问题离我们远吗？和我们有什么关系？ （提示：我们呼吸的空气、喝的水、面对的疾病，都是全球性的；世界另一端有人正在逃荒、躲炸弹，看似很远，其实都关乎人类的共同命运。） | ①阅读教材，归纳当今世界面临的全球性问题及其危害。 ②完成教材第54页活动园，判断四幅图分别对应哪类问题。 ③讨论这些问题为什么是“全球性”的、与我们有什么关系。 | 以教材第54页为主要依据，遵循“有哪些—有什么危害—为什么是全球性”的思路，帮助学生建立完整认知；借助图片与数据把宏大问题具体化，突破“世界很大离我很远”的模糊认识。 |
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