探究与实践 理解中国人口政策 教学设计 2026-2027学年湘教版地理八年级上册

湘教版八年级上册 第一章 探究与实践《理解中国人口政策》教学设计

（1课时＋课外调查 · 教学评一体化设计 · 配套课件《八上_1-5_理解中国人口政策.pptx》）

 

一、课程标准要求

《义务教育地理课程标准（2022年版）》在“中国地理”部分要求学生运用资料描述我国人口的基本特点，并结合实例理解人口问题与人口政策（具体条目以课标正式文本为准，请教师核对）。课标同时强调地理实践力的培养，倡导开展调查、考察等实践活动。本课是第一章的“探究与实践”，课本设计了三个任务：认识我国人口变化特征、了解我国人口老龄化进程、理解我国人口政策，并安排了“调查”“撰写”等实践要求。本设计据此把课堂探究和课外调查结合起来，让学生用真实数据说明“政策为什么要调整”。

二、教材分析

本课位于第一章最后，是对第三节《中国的人口》的综合运用和延伸。第三节已经讲过我国人口众多、分布不均、人口政策的基本内容，学生知道“一对夫妻可以生育三个子女”这一规定；本课不再重复知识点，而是让学生“用数据讲道理”：任务一读七次人口普查的总人口、年均增长率和受教育程度图表，描述人口数量和素质的变化；任务二用老龄化社会的标准判断我国和家乡的老龄化程度，并开展社区调查；任务三通过三幅宣传画（“一对夫妻可以生育三个子女”“积极应对人口老龄化”“提高人口素质”）和课本中玲玲、贝贝的对话，理解人口政策是“根据我国人口发展变化形势逐步调整完善的，目的是促进我国人口长期均衡发展”。

课本图1-23至图1-25的数据截至2020年。本设计用国家统计局最新发布的数据作补充：2022年起全国人口出生率低于死亡率，2025年末全国人口140489万人，65岁及以上人口占15.9%。这样学生看到的是“正在发生的变化”，更能体会政策调整的必要性。

三、学情分析

八年级学生对“计划生育”“三孩政策”有零散的印象，多来自家庭和媒体，但很少有人能说清政策变化的原因；不少学生把“人口增长变慢”与“人口减少”混为一谈，也容易把老龄化理解成单纯的“负担”。湖南学生有一个很好的生活经验：很多同学家里是爷爷奶奶带孙辈，父母在外地工作，这正好对应湖南老年人口比重高于全国、青壮年外出务工较多的数据。学生已经学过读柱状图和折线图，但同时读两个指标、把数据和政策对应起来的能力较弱，需要用表格和

句式搭建支架。讲政策时要注意立场和表述，引用中央文件和法律原文，不评价个人和家庭的生育选择。

四、学习目标

1. 读七次人口普查数据图表，用“总量—增速—素质”三个方面描述我国人口的变化特征，能引用至少两个数据。（综合思维）

2. 说出老龄化社会的标准，运用数据和标准地图说明我国人口老龄化的进程和地区差异，能判断湖南和自己所在社区的老龄化程度。（区域认知、地理实践力）

3. 结合宣传画、法律原文和育儿补贴等实例，说明我国人口政策随人口形势调整完善的过程和目的，树立人口与经济、社会、资源、环境协调发展的观念，增强关心家庭、尊重老人的责任意识。（人地协调观）

五、评价任务设计（教学评一体化）

 

六、教学重点与难点

重点：运用数据描述我国人口变化和老龄化进程；理解人口政策调整的原因和目的。

难点：把人口数据与政策调整建立因果联系；正确分析老龄化地区差异的原因（出生水平与人口迁移）。

七、教学准备

1. 标准地图：自然资源部监制《中国地图》1∶1600万（审图号：GS（2016）2923号），下载自天地图·北京 标准地图服务，原样插入课件；课前按原样彩色打印A4版，每组一张，配红、绿两色便利贴，不在地图上涂画。

2. 数据：国家统计局《第七次全国人口普查公报》第二、五、六号；《中国统计年鉴2012》表3-6（历次普查人口基本情况）；《中国统计年鉴2024》表2-2、表2-4；《2024年国民经济和社会发展统计公报》；2025年人口数据发布（2026年1月19日）。

3. 文件：《中共中央 国务院关于实施全面两孩政策改革完善计划生育服务管理的决定》（2015年）、《中共中央 国务院关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》（2021年）、《育儿补贴制度实施方案》（2025年）；《中华人民共和国宪法》第二十五条、第四十九条，《中华人民共和国人口与计划生育法》第十八条。

4. 照片：Wikimedia Commons上按知识共享协议发布的照片7张（墙上的计划生育标语3张、沈阳广场舞、湖州老年大学、湖州托育园、北京科技大学毕业礼），作者和许可协议标注在页面和备注中。

5. 学生：课前完成课本第18页“家庭人口调查与分析”表格（上一节已布置），带到课上。

八、教学过程

（一）情境导入：墙上的老标语（约4分钟）

 

（二）任务一：认识我国人口变化特征（约11分钟）